... công cụ quan trọng thiếu trình GD, có chức năng, khả điều chỉnh trình dạyhọc động lực đổi PPDH, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo người 2- Đánh giá kết họctập trình thu thập sử lí thông tin ... (NLC dùng nhiều nhất) 14 III So sánh pp TNKQ tự luận Phải khẳng định phươngpháp hoàn toàn tốt TL cho phép có tự tương đối để trả lời câu hỏi đặt ra, họcsinh phải nhớ lại nhận biết phải biết xếp ... kiểm tra Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng có tác động đến phát triển dạyhọctheohướng tích cực 3- Tại Hội nghị tâm lí học Hoa kì năm1948 Bloom xây dựng hệ thống phân loại mục tiêu GD, ba lĩnh...
... hiên đè tài giải pháp đạo sau: 2.1 Chỉ đạo việc đổiphươngphápdạyhọc hình thứctổchứcdạyhọcgiáoviênhọcsinhGiáoviên phải trang bị cho họcsinh nhãng kiến thức cảm thụ văn học thông qua ... hiểu việc dạy cảm thụ văn học cho họcsinh • Tìm giải pháp đạo việc dạyhọc cảm thụ văn nhăm nâng cao chất lượng viết họcsinh • Tổchức cho giáoviêndạythực nghiệm • Trên sở kết đạt tổchức hội ... Phươngpháp phân tích tổng hợp • Phươngpháp tổng kết rút kinh ngiệm giáo dục 7/ Cơ sở lý luận 7.1 Hiện việc đổiphươngphápdạyhọctheohướng phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo người học...
... phơng pháp giải số bi tập hóa học có nội dung định lợng Phơng pháp áp dụng bảo ton khối lợng, số mol nguyên tử Cơ sở Trong trình hoá học : Tổng khối lợng chất trớc phản ứng tổng khối lợng ... Biết hiệu suất phản ứng este hóa 80% Tổng khối lợng este thu đợc B 12,96 g C 19,26 g D 12,60 g A 16,20 g Một số phơng pháp khác giải bi tập hoá học Phơng pháp suy luận tơng đơng Ví dụ: Cho m ... hiđrocacbon trung bình, số nhóm chức trung bình, cách thiết lập tơng tự Phạm vi áp dụng Dùng để giải nhanh loại hữu cơ, vô nh: tập xác định công thức phân tử chất hoá học, tính thÓ tÝch, tÝnh sè...
... i m: t n d ng phươngpháp h tr xác nh phươngpháp ch y u Dù phươngphápgiáoviên ln nh hư ng phươngpháp nêu v n xuyên su t toàn - Phương ti n ghi rõ: Ngu n ki n th c c n sinh tái t o xây m i ... ng theo hư ng tích c c môn sinh h c Phương ti n sinh ng i m i phươngpháp giúp cho h c sinh kích thích tính tích c c ho t ng, ch ng chi m lĩnh tri th c khoa h c I TƯ NG NGHIÊN C U: III S d ng phương ... qu V PHƯƠNGPHÁPNGHIÊN C U Nghiên c u lý thuy t, v trí ch c nhi m v d y sinh h c Các lo i phươngpháp c trưng - phươngpháp c i ti n i u tra th c tr ng s v t ch t - thi t b d y h c môn sinh...
... phươngpháp bước tiếp cận với phươngphápdạyhọc đại, quan tâm đổi sở vật chất, phương tiện dạyhọc Trong phương pháp, phương tiện dạy mơn Sinhhọc coi trọng Trong thực tế nay, phươngphápdạy ... V PhươngphápnghiêncứuNghiêncứu lý thuyết, vị trí chức nhiệm vụ dạysinhhọc Các loại phươngpháp đặc trưng - phươngpháp cải tiến Điều tra thực trạng sở vật chất - thiết bị dạyhọc môn sinh ... Phươngpháphướng dẫn cho họcsinh làm nhà đê củng cố 16 Một số hình thứctổchứchọctập có tác dụng tích cực hóa họctập cho họcsinh - Hình thứchọctập lớp tập trung: Quan sát trời vườn sinh...
... nhiệm họctập cho HS Có thể nói cốt lõi đổidạyhọc h ớng tới hoạt động họctập chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động Mục đích việc đổi ph ơng phápdạyhọc thay đổi lối truyền thụ dạyhọc ... dung I C¬ së lý luËn Ph ¬ng phápdạyhọc cách thức hành động giáoviênhọcsinh trình dạyhọc xác định nhằm đạt mục đích dạyhọc Luật giáo dục, điều 28.2 ghi Ph ơng phápgiáo dục phổ thông phải ... câu hỏi sgk - Họcsinh đọc nội dung kiến thức phần in nghiêng sáchgiáokhoa E - Dặn dò: - Họcsinh nhà học cũ trả lời câu hỏi sgk Tôi áp dụng ph ơng phápdạyhọcđối t ợng họcsinh lớp 12 Trung...
... nhiệm họctập cho HS Có thể nói cốt lõi đổidạyhọc h ớng tới hoạt động họctập chủ động, chống lại thói quen họctập thụ động Mục đích việc đổi ph ơng phápdạyhọc thay đổi lối truyền thụ dạyhọc ... dung I C¬ së lý luËn Ph ¬ng phápdạyhọc cách thức hành động giáoviênhọcsinh trình dạyhọc xác định nhằm đạt mục đích dạyhọc Luật giáo dục, điều 28.2 ghi Ph ơng phápgiáo dục phổ thông phải ... câu hỏi sgk - Họcsinh đọc nội dung kiến thức phần in nghiêng sáchgiáokhoa E - Dặn dò: - Họcsinh nhà học cũ trả lời câu hỏi sgk Tôi áp dụng ph ơng phápdạyhọcđối t ợng họcsinh lớp 12 Trung...
... định hướng hành động Dạyhọctheo dự án 2.5 Một số kỹ thuật dạyhọc tích cực sáng tạo 2.1.ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CÁC BIỆN PHÁPĐỔIMỚI PPDH Cải tiến PP truyền thống theohướng ... • Nghiêncứu GQVĐ… • Có nhiều mức độ tự lực họcsinh việc tham gia GQVĐ 15 2.4 DẠYHỌCTHEO TÌNH HUỐNG VÀ PHƯƠNGPHÁP TRƯỜNG HỢP Dạyhọctheo tình Khái niệm - đặc điểm - vận dụng Phươngpháp ... Qúa trình họctập đượ c tổchứcmôi trườ ng họctập tạo điều kiện kiến tạo tri thứctheo cá nhân mối quan hệ xã hội việc họctập 17 ĐẶC ĐIỂM CỦA DẠYHỌCTHEO TÌNH HUỐNG Nội dung dạyhọc xuất phát...
... định hướng hành động Dạyhọctheo dự án 2.5 Một số kỹ thuật dạyhọc tích cực sáng tạo 2.1.ĐỊNH HƯỚNGĐỔIMỚIPHƯƠNGPHÁPDẠYHỌC CÁC BIỆN PHÁPĐỔIMỚI PPDH Cải tiến PP truyền thống theohướng ... • Nghiêncứu GQVĐ… • Có nhiều mức độ tự lực họcsinh việc tham gia GQVĐ 15 2.4 DẠYHỌCTHEO TÌNH HUỐNG VÀ PHƯƠNGPHÁP TRƯỜNG HỢP Dạyhọctheo tình Khái niệm - đặc điểm - vận dụng Phươngpháp ... 2.5 DẠYHỌC ĐỊNH HƯỚNG HÀNH ĐỘNG VÀ DẠYHỌCTHEO DỰ ÁN Quan điểm dạyhọc định hướng hành động (DHĐHHĐ) Khái niệm - đặc điểm - cấu trúc - Vận dụng Dạyhọctheo dự án - Một hình thứcdạy học...
... tự đánh giá Các tiêu chí dạy tốt Gợi ý KT đổi ĐG dạy GV Tổchức góp ý dạy QT ĐG Vai trò ĐG tự ĐG dạy Vai trò Thống chung yêu cầu, tiêu chí dạy tốt Định hướng, điều chỉnh dạy cụ thể Chia sẻ, học ... thiện, sinh động, nhàm chán giảng lôi GV không đạt mục GV đạt mục tiêu tiêu dạydạy Một số gợi ý kỹ thuật đổi đánh giá dạygiáoviên Chuẩn bị giáo án, thiết bị dạyhọcThực nội dung dạyPhương pháp/ kĩ ... ĐG dạy nào? • Đánh giá – ND, PP, PT – Tổchức HĐ, khơng khí lớp học – KQ dạy • Những làm Cần đổi việc tự đánh nào? • Trình bày mục tiêu, ý tưởng dạy • Tự ĐG hiệu dạy • Nếu dạy lại đó, thay đổi, ...
... nghiệm đổi phơng phápdạy họcTổ chứchọcsinhhọctậpthực hành theo cặp nhóm nh Không thể cứng nhắc thực bớcdạy theo líthuyết học, muốn có phơng phápdạyhọc kết hợp học với thực tế giảng dạy ... giải pháp trình dạy Ngời thực hiện: Nguyễn Thị Hà Trơng THCS Hồng Thuỷ -2- Đổiphươngphápdạyhọc môn Tiếng Anh lớp 8: Tổchứchọcsinhhọctâp – Thực hành theo cp nhúm Qua trình dạy học, giáoviên ... Qua theodõi chất lợng cách họchọc sinh, thấy họcsinh cha đáp ứng đợc nhu cầu môn họcgiáoviên khó điều chỉnh cách dạy em học môn này.Qua nghiêncứu tìm phơng pháp tích cực hoá để chất lợng học...
... tiểu học Nội dung 3: Đổi chương trình dạyhọc tiểu học Nội dung 4: Đổitổchứcdạyhọc tiểu học Nội dung 5: Đổiphươngphápdạyhọc tiểu học Nội dung 6: Đổi CSVC, thiết bị dạyhọc tiểu học Nội ... trạng đổiphươngphápdạy học, quản lý đổiphươngphápdạyhọc thu thập thơng tin có liên quan đến đề tài nghiêncứu 7.3 Phươngpháp thống kê toán học: Xử lý kết điều tra số liệu thu phươngpháp ... học trung học sở” 16 Mục đích việc đổi PPDH trường tiểu học thay đổi lối dạyhọc truyền thụ chiều sang dạyhọctheophươngphápdạyhọc tích cực” nhằm giúp họcsinh phát huy tính tích cực, tự...
... việc Vì việc tổchức luyện tậptheo cặp, nhóm giải pháp thích hợp Việc tổchức luyện tậptheo cặp, nhóm cần thiét để đạt đợc mục tiêu cuối chơng trình dạy ngoại ngữ: trang bị cho ngòi học khả giao ... quyền tự chủ trách nhiệm tiền VI Bài học kinh nghiệm Những u điểm, mặt tích cực hiệu việc tổchức luyện tậptheo cặp, nhóm rõ ràng Đây hình thức luyện tập phù hợp với quan điểm đổi PP dạyhọc lấy ... kết Việc tổchức Hs làm tậptheo cặp, nhóm tạo đợc nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật Hs Hơn thay đổi hoạt động họctập kiểu giao tiếp giúp trì tập trung,...
... hiệu dạyhọc 1.2.2.3 Quy trình dạy- tựhọc hình thứcdạytựhọc cần tổchức trường đại học “Quy trình dạy- tựhọc quy trình dạyhọc tích cực, lấy người học làm trung tâm tổ hợp thao tác tựhọc ... nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quá trình tổchức dạy- tựhọc Trường Đại học Vinh 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạyhọc trường ĐH Vinh Giả thiết khoa học: Việc tổchức hoạt động dạy ... nghiêncứu lý luận quy trình tổchức trình dạy- tựhọc trường đại học - Việc tổchức trình dạytựhọc Trường đại học Vinh gặp nhiều khó khăn Những khó khăn cản trở việc triển khai hướngdạy học...
... đầu học đan xen trình dạy b) Tổchứcdạyhọc - Giáoviên giới thiệu : nêu nhiệm vụ họctập cách thứcthực để đạt mục tiêu học ; tạo động họctập cho họcsinh - Giáoviêntổ chức, hướng dẫn họcsinh ... tậphuấn 4.2 Tiến hành tậphuấn 4.3 Các hoạt động sau tậphuấn 4.4 Một số kĩ tậphuấn III Phươngpháptậphuấn Lớp tậphuấn tiến hành theophươngpháp tham gia Điều có nghĩa q trình tập huấn, học ... nghĩa đổiphươngpháp với đổiphương tiện, thiết bị dạy học, nên cho phải có đầy đủ phương tiện, thiết bị dạyhọc đại đổiphương 18 pháp ; sử dụng phươngphápdạyhọc cách hình thức, lạm dụng phương...
... giả đổiphươngphápdạyhọc Tuy nhiên, hiểu đổiphươngphápdạyhọc sau: Đổiphươngphápdạy học, việc xố bỏ, phủ nhận hồn tồn phươngphápdạyhọc cũ có tính truyền thống mà đổiphươngphápdạy ... chọn phương pháp, hình thứctổchứcdạyhọc phù hợp - Phươngphápdạyhọc mang đặc trưng sau: Thứ nhất: Phươngphápdạyhọc gắn liền với đối tượng dạy học; mục đích dạy học, nội dung dạy học, phương ... việc đổiphươngphápdạyhọchọc phần pháp luật nhằm nâng cao ý thứcpháp luật cho sinhviên Trường Cao đẳng Y tế Hà Tĩnh Chương 2: Thực nghiệm đổiphươngphápdạyhọchọc phần pháp luật nhằm giáo...
... bảo cho họcviên an tâm họctập trung tâm GDTX b Đổiphươngpháp giảng dạy phải dựa sở lấy họcsinh làm trung tâm c Đổiphươngphápdạyhọc phải đôi với đổiphươngpháp kiểm ... mục đích dạyhọcSinhhọc cấp trung học phổ thơng giáoviêndạySinhhọc nhân tố tham gia định chất lượng Do vậy, hiểu biết Sinh học, người giáoviêndạySinhhọc phải có phươngpháp truyền đạt ... đổiphươngpháphọc phải phát huy tính tích cực tự học, tự tìm kiếm tri thứchọcviênĐổiphươngphápdạyhọc phải gắn liền với đổi kiểm tra đánh giá” nhằm nắm bắt xác khả họctậphọc viên...