... chỗ biết tận dụng các tìnhhuống xảy ra hàng ngày mà còn cần phải biết tạo ra tình huống để giáo dục trẻ em. Trong muôn vàn tìnhhuống xảy ra hàng ngày, không phải tìnhhuống nào cũng dễ giải ... nào trong các cách Công việc của người giáoviênmầmnon thật là vất vả, không như những gì mà các cô giáoMầmnon tương lai học được ở trường sư phạm. Từ việc tổ chức giờ học, khi cô hỏi ... năng vốn có, đòi hỏi người giáoviênmầmnon biết tận dụng tình huống, khéo léo giải quyết các tìnhhuống trong quá trình tổ chức các hoạt động để nâng cao hiệu quả giáo dục khi tổ chức các hoạt...
... tục tìm hiểu về giáo dục mầmnon trong hệ thống giáo dục quốc dân; tìm hiểu về các loại hình trường lớp, giáoviênmầm non, trường mầm non và chương trình chăm sóc giáo dục ở mầm non; làm các ... viên học tập tại trường sư phạm, trường mầmnon dưới sựhướng dẫn của giảng viên SP và giáoviênmầm non: Giờ thực hành/Thảo luận trên lớp: 30 tiết. Ngoài ra, sinh viên hoạt động theo nhóm, ... tại trường mầm non: 05 tiết lên lớp.Nội dung này Khoa tham mưu cho nhà trường lập kế hoạch đưa sinh viên tham quan kiến tập tại trường mầm non, dưới sựhướng dẫn của giáoviênmầm non. Nội...
... Trƣờng mầmnon Quang Sơn, Trƣờng mầmnon Hòa Bình; Trƣờng Mầmnon Tân Long; Trƣờng Mầmnon Văn Lăng; Trƣờng Mầmnon Linh Sơn; Trƣờng MầmnonHuống Thƣợng; Trƣờng Mầmnon Nam Hòa; Trƣờng Mầmnon ... Nguyên nhƣ: Trƣờng mầmnon Chùa Hang; Trƣờng mầm non Núi Voi; Trƣờng mầmnon Hóa Thƣợng; Trƣờng mầmnon Hóa Trung; Trƣờng mầmnon Sông Cầu; Trƣờng mầmnon số 1 Minh Lập; Trƣờng mầm non số 2 Minh ... thức của CBQL và giáoviênmầmnon về vai trò hoạt động bồi dƣỡng NVSP cho giáoviênmầmnon 47 Bảng 2.2: Khảo sát việc lập kế hoạch hoạt động bồi dƣỡng NVSP cho giáoviên mầm non 50 Bảng 2.3:...
... động sưphạm của giáoviênmầmnon chính là nhân cách của người giáo viên. Giáoviên có công cụ đặc biết đó là trí tuệ và phẩm chất của mình. Thời gian lao động sưphạm của giáoviênmầmnon ... trò của giáoviên của hiệu trưởng trường mầm non trong việc nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầm non. 6.2. ... năng lực sưphạm cho giáoviênmầmnon là một việc làm rất cần thiết trong mỗi cơ sở giáo dục mầm non. 1.3. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng, giáoviên trong trường mầm non 1.3.1....
... giá. 14. Bồi dưỡng chuyên đề: Đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầmnon và đào tạo giáoviênMầm non. Vụ Giáo dục Mầmnon - Trường CĐSP Trung ương. Tài liệu tiếng Anh 15. Robert ... của Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầm non; tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viênmầm non. Chương trình đổi mới được thực hiện nhằm cung cấp cho sinh viên Comment [BT1]: Phần ... ngành giáo dục Mầmnon trình độ cao đẳng hệ chính quy trong trường Cao đẳng Sưphạm Trung ương. Vì thế tôi chọn đề tài: Đánh giá kết quả thực hiện đổi mới chương trình đào tạo giáoviênMầm non...
... năng sưphạm của giáo viênmầmnon để góp phần định hướng cho công tác đào tạo giáoviênmầm non tương lai, bồi dưỡng, rèn luyện tay nghề cho sinh viênSưphạmmầmnon và giáo viênmầmnon ... dạy học của giáoviênmầm non. 7.2.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với một số giáoviênsư phạm, cán bộ quản lý, giáoviênmầmnon ở một số trường sưphạmmầmnon và trường mầmnon về thực ... kiến của giảng viênsư phạm, sinh viên, giáoviênmầmnon và cán bộ quản lý Giáo dục mầmnon về hệ thống kỹ năng sưphạm và thực trạng mức độ hình thành kỹ năng sưphạmmầmnon trong hoạt...
... tuổi của trẻ.* Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạm đối với giáo viên mầmnon là có hiểu biết sâu sắc về đối tượng giáo dục, về khoa học giáo dục mầm non, có năng lực sáng tạo, ... năng lực sưphạm cho giáo viên mầmnon Thành phố Thái Nguyên 663.2.1. Biện pháp 1. Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáoviên về nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầm non 663.2.1.1. ... vụ cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ của trường.1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của giáoviên trong trường mầm non 1.3.2.1. Vai trò của giáoviênmầmnon Giáo viênmầmnon là người thầy đầu...
... thành kỹ năng sưphạm cho sinh viên, đặc biệt là nhấn mạnh quy trình hình thành kỹ năng sưphạm cho sinh viên các trường sư phạm. Nghiên cứu về giao tiếp sư phạm, ứng xử sưphạm có các tác ... để giải quyết nó. Khái niệm tìnhhuốngsư phạm Một đặc trưng nổi bật của hoạt động sưphạm là tínhtình huống. Trong quá trình dạy học - giáo dục, những tìnhhuống có thể xảy ra trong tiến ... định THSP là tìnhhuống có vấn đề trong hoạt động sưphạm của người giáo viên. Có thể thấy: - THSP là tìnhhuống chứa đựng tính có vấn đề, đòi hỏi cá nhân hay tập thể các nhà sư phạm phải tìm...
... tuổi của trẻ. * Năng lực sưphạmgiáoviênmầm non: Năng lực sưphạm đối với giáo viên mầmnon là có hiểu biết sâu sắc về đối tượng giáo dục, về khoa học giáo dục mầm non, có năng lực sáng tạo, ... hình ảnh của giáoviênmầmnon là những dấu ấn tuổi thơ, sẽ in đậm mãi mãi trong tâm trí của mỗi con người. Để thực hiện tốt hoạt động sưphạmmầm non, vai trò của giáoviênmầm non thật không ... lực sưphạm cho giáoviênmầmnon Thành phố Thái Nguyên 54 2.4.1. Kết quả khảo sát thực trạng mức độ nhận thức của một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao năng lực sưphạm cho giáoviênmầm non...
... kiến thức và kĩ năng sưphạm mà người giáoviênmầmnon cần hình thành để đáp ứng yêu cầu của lao động sưphạm ở bậc giáo dục mầm non. Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầmnon là cơ sở để xây dựng, ... Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầmnon Ngày 22 tháng 1 năm 2008, Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định về chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầm non. Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầm non là những yêu ... nghiệp giáoviênmầmnon 14 1.2.5. Biện pháp quản lý hoạt động đào tạo nâng chuẩn trình độ cho giáo viên mầmnon 19 1.3. Một số vấn đề về hoạt động đào tạo nâng chuẩn cho giáoviênmầmnon từ...
... cùngđúng1.3. Căn cứ vào phạm vi vấn đề có:- Tìnhhuống thông thường- Tìnhhuống có vấn đề- Tìnhhuốngsư phạm 2. Phân loại tìnhhuốngsư phạm: Cũng như tình huống, THSP có nhiều cách phân loại khácnhau.2.1. ... hiểu về tình huống, tìnhhuốngsưphạm trong công tác giáo dục HS của người GV chủ nhiệm lớp.Làm việc nhóm Trao đổi trong nhóm hoàn thành bài tập.Phân biệt tìnhhuốngsưphạm và tìnhhuống thông ... huống Có nhiều cách phân loại tình huống 1.1. Căn cứ theo tính vấn đề của tìnhhuống có:- Tìnhhuống đúng sai (Mâu thuẫn)- Tìnhhuống phản bác- Tìnhhuống nghịch lý- Tìnhhuống …1.2. Căn cứ theo...
... loại tình huống Có nhiều cách phân loại tình huống 1.1. Căn cứ theo tính vấn đề của tìnhhuống có:- Tìnhhuống đúng sai (Mâu thuẫn)- Tìnhhuống phản bác- Tìnhhuống nghịch lý- Tìnhhuống …1.2. ... tập.http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836Phân biệt tìnhhuốngsưphạm và tìnhhuống thông thường. Cho ví dụ minh họaTHTTTHSPGiốngKhácCó ý kiến cho rằng tìnhhuốngsưphạm là tìnhhuống có vấn đề. Anh, chị có ... kiến đó không? Vì sao?Phân biệt tìnhhuốngsưphạm và tìnhhuống thông thường. Cho ví dụ minh họaTHTTTHSPGiốngKhácCó ý kiến cho rằng tìnhhuốngsưphạm là tìnhhuống có vấn đề. Anh, chị có...