... hình học khơng gian Qua chứng tỏ GV phổ thơng cósửdụng phép tương tự vào dạyhọccó đa số câu trả lời sửdụng vào phươngpháp tọa độ - Có 33% giáo viên thường xuyên sửdụng phép tương tự vào dạy ... 3.2.2 .Sử dụng phép tương tự vào dạyhọc định lý 3.2.3 .Sử dụng phép tương tự vào dạyhọc giải tập 3.3 .Sử dụng phép tương tự vào đề xuất toán 3.4.Các biện pháp nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ sửdụng ... - Có 11% ý kiến cho cần thiếtsửdụng phép tương tự vào dạy học, 89% giáo viên cho cần thiếtsửdụng phép tương tự vào dạy học, khơng có ý kiến cho không cần thiết Nhiều ý kiến cho việc vận dụng...
... họctheonhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọctheonhóm Cách phân chia nhóm 2.1 .Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọctheonhóm Quy trìnhdạyhọctheonhóm Hiệu dạy ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌCTHEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 TổchứcdạyhọctheonhómDạyhọctheonhóm hình thức dạyhọccó phân chia học ... vấn đề họcCó nhiều cách phân chia - Nhómhọc sinh - Nhóm – học sinh - Nhóm chuyên gia - Nhóm kim tự tháp - Nhóm trà trộn NHỮNG YÊU CẦU TRONG TỔCHỨCDẠYHỌCTHEONHÓM Thành viên nhóm phải có đủ...
... quát tổchứcdạyhọctheonhóm 1.1 Nhóm gì? 1.2 Tổchứcdạyhọctheonhóm Cách phân chia nhóm 2.1 .Nhóm cố định 2.2 Nhóm khơng cố định Những yêu cầu tổchứcdạyhọctheonhóm Quy trìnhdạyhọctheo ... VỀ TỔCHỨCDẠYHỌCHỌCTHEO NHĨM 1.1 Nhóm gì? Nhóm tập thể nhỏ hình thành để thực nhiệm vụ định, thời gian định 1.2 TổchứcdạyhọctheonhómDạyhọctheonhóm hình thức dạyhọccó phân chia học ... II: KĨ THUẬT THIẾTKẾVÀTỔCHỨCDẠYHỌC BÀI 26, PHẦN II:” CÁC NHÂN TỐ TIẾN HỐ” THEO NHĨM CHUN GIA Mục tiêu 16 Phương tiện dạyhọc 16 Thiếtkếtổchứcdạyhọc 16 Phụ lục 21 PHẦN KẾT LUẬN Hiệu...
... chủ đề cần thảo luận diễn đàn t t s u: Giai đoạn 3: Thiếtkế kịch dạyhọc Trong phần này, ti n hành thi t k k ch dạyhọc cho học c thể ch dạyhọc tương tự gi o n n t , x c đ nh rõ ràng m c tiêu, ... Giai đoạn 6: Tổchức hoạt động dạyhọc hệ LMS Người gi o viên sau tải c c học li u đóng gói (thường theo chuẩn SCORM) lên mạng, ti n hành c c hoạt động hỗ trợ người học qu trìnhhọc tập như: ... hi có k ch tốt, ta nhờ người kh c số ho k ch với chi phí rẻ nhiều so với cơng đoạn thi t k Để thi t k k ch dạyhọc cho học, ta thực hi n sau: Bướ ây dự ây đ t ết Ứng dụng CNTT dạyhọc Tiểu học...
... trìnhdạyhọc Sinh học 10 THPT - Quy trình xây dựng chủ đề thuộc phần Sinh học tế bào – Sinh học 10 THPT - Quy trìnhtổchứcdạyhọctheo chủ đề thiếtkế Giả thuyết khoa học Nếu thiếtkếtổchức ... hình thức dạyhọc dựa vào việc thiếtkế chủ đề dạyhọctổchứcdạyhọc chủ đề Giáo viên sửdụng phƣơng phápdạyhọc tích cực, không truyền thụ kiến thức mà tập trung vào việc hƣớng dẫn học sinh ... quy trìnhdạyhọctheo chủ đề Nhìn chung tác giả ƣu điểm bật triển vọng dạyhọctheo chủ đề áp dụng nhà trƣờng 1.1.2 Khái quát dạyhọctheo chủ đề 1.1.2.1 Thế dạyhọctheo chủ đề Chủ đề dạy học...
... quan hệ hợptác cá nhân đƣờng tới tri thức Việc học tập hợptác đƣợc tổchức cấp nhóm, tổ, lớp nhƣng đƣợc sửdụng phổ biến dạyhọc hoạt động hợptácnhómnhỏ đến ngƣời 12 Hoạt động tập thể nhóm ... phápdạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctheo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng phápdạyhọctheo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh ... hình thức dạyhọc đặt học sinh vào mơi trƣờng học tập tích cực, học sinh đƣợc tổchức thành nhóm cách thích hợp Qua thực tế khảo sát số trƣờng THPT việc áp dụng phƣơng phápdạyhọctheo mơ hình...
... tài “ Áp dụngphươngphápdạyhọctheo mơ hình trường học VNEN vào thiếtkếtổchứcdạyhọc đọc hiểu văn Chí Phèo – Nam Cao” Lịch sử vấn đề 2.1 Về đọc hiểu văn văn họcphươngphápdạyhọc đọc ... phápdạyhọc 10 1.2.2 Khái niệm phƣơng phápdạyhọctheo mô hình trƣờng học 11 1.2.3 Các phƣơng phápdạyhọctheo mơ hình trƣờng học 11 1.2.3.1 Dạyhọc thông qua tổchức hoạt động học sinh ... học tập hợptác đƣợc tổchức cấp nhóm, tổ, lớp nhƣng đƣợc sửdụng phổ biến dạyhọc hoạt động hợptácnhómnhỏ đến ngƣời Footer Page -Phng pháp dy hc Ng vn19 of 56 12 Header Page - Phng pháp dy...
... Hồn thiện cơng trình Thi công Thi công hạ mực nước ngầm Thi công thoát nước ngầm theophươngpháp lộ thiên Phươngpháp giếng thấm Phươngpháp ống kim lọc hút nông Phươngpháp ống kim lọc ... oCác phươngphápsửdụng để giữ vách hố đào suốt trình thi công phần ngầm bao gồm: Khoan neo tường vào đất Chống trực tiếp lên thành hố đào Phươngpháp Từ xuống Thi công Thiếtkế thi công So ... Thiệu chung Thiếtkế Thi công Thiếtkế thi công So sánh số giải pháp thi công Quy trình thi cơng từ xuống cho phần ngầm Các giai đoạn thực Thi công hạ mực nước ngầm Công tác thi công...
... III PHƯƠNGPHÁPTHIẾT KẾ, TỔCHỨC TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY CÁC BÀI ÔN TẬP, TỔNG KẾT Phươngphápdạyhọc việc thiếtkế trò chơi có ý nghĩa vô quan trọng đặc biệt ôn tập, tổng kết Ưu điểm phươngpháp ... PHƯƠNGPHÁPSỬDỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG QUÁ TRÌNHDẠYHỌC LỊCH SỬ Việc sửdụng tài liệu văn học phục vụ cho trìnhdạyhọc lịch sử nhiều phươngphápsư phạm để người giáo viên nghiên cứu, sử ... thức mà học sinh học môn II SỬDỤNG TÀI LIỆU VĂN HỌC TRONG DẠYHỌC LỊCH SỬSửdụng tài liệu văn họcdạyhọc lịch sử vấn đề mà từ lâu vấn đề nhà nghiên cứu lí luận phươngphápdạyhọc lịch sử khẳng...
... trìnhtổchức học: Các phươngpháp kĩ thuật sửdụng số liệu thống kêdạyhọc Địa lí (Học phần: Phươngphápsửdụngphương tiện dạyhọc Địa lí) Bước Vận động Nội dungPhương pháp/ kĩ thuật Trò chơi ... sau: Tổchứchọc tập theonhóm nhỏ: Mỗi mơn học, khóa học GV nên xây dựngnhómhọc tập cố định từ – SV Việc tạo nhómhọc tập cần khảo sát kĩ lưỡng nhằm đảm bảo đồng lực nhóm để em hỗ trợ học tập ... 1.3 Ứng dụng quy luật Mỗi não kết nối khác Quy luật vận dụngdạyhọc John Medina khái quát hai ý tưởng lớn Lớp học nên nhỏDạyhọc cá nhân hóa Lớp học nên nhỏ Thực tế cho thấy, lớp học nhỏ, thân...
... đáng kể khí thải CO 2? a Sửdụng nhiên liệu hóa thạch (than đá, dầu mỏ ), sản xuất xi măng b Sửdụng phân bón, đốt sinh khối (rơm, củi ) c Sản xuất sửdụng nhơm, sửdụng máy điều hòa, cơng nghiệp ... a Chỉ dùng điện, thiết bị điện cần thiết b Đi học xe đạp c Tắt thiết bị điện không sửdụng d Tất ý Câu 11: Chương trình hoạt động truyền thơng với mục đích giảm lượng khí CO2 có khơng khí từ 392ppm ... cơng tác: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) STT Nội dung đánh giá Mức độ Phương tiện thông tin đại chúng Em biết tới kiến thức BĐKH Mơn địa lí thơng qua? Mơn học khác...
... Thiếtkếtổchức tình dạyhọc tính chất cho HS lớp 3, 4, 128 2.2.3.3 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc xây dựng cơng thức, qui 131 tắc tính cho hoc sinh lớp 3, 4, 2.2.3.4 Thiếtkếtổchức tình dạyhọc ... dạy học, phân loại tình dạyhọc tốn tiểu học 1.1.1.1 Tình 1.1.1.2 Tình dạyhọc 1.1.1.3 Quan niệm cá nhân tình dạyhọc tốn tích 11 hợpphươngphápdạyhọc tích cực 1.1.1.4 Phân loại tình dạyhọc ... viên kĩ thiếtkếtổ 39 chức tình dạyhọc toán giáo viên trường Đại học đào tạo giáo viên tiểu học 1.2.2.2 Thực trạng việc thực khâu thiếtkếtổchức tình 42 dạyhọc toán sinh viên đại học ngành...
... chi tiÕt cho SV kỹ thuật thiếtkế dạng THDH toán tiểu học - Trong trìnhtổ chức, hớng dẫn SV soạn giáo án: + Có 84,6% GV cho hớng dẫn SV thiếtkếtổchứcdạyhọc mà có đề xuất thêm cách giải ... học; 74,8% GV cho trình giúp SV rèn luyện khả vận dụnghợp lý c¸c lÜnh vùc nh− TriÕt häc, To¸n häc, Gi¸o dơc học, Tâm lý học, Tin học, phơng phápdạyhọc môn vào trìnhdạyhọc Những số liệu cho ... riêng, tùy theo đặc điềm trờng SV vừa đợc học vừa đợc vận dụng trờng tiểu học tốt Tìm hiểu vấn đề thiếtkếtổchức THDH toán SV trờng đại học ngành Giáo dục tiểu học Thông qua trình quan sát, theo...
... tiểu học KN thiếtkế (TK) tổchức (TC) THDH toán theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh (HS) 1.3 Vai trò, ý nghĩa hiệu hoạt động thiếtkếtổchứcdạy thực tiễn dạyhọc ... biện pháp 2.2 Một số biện pháp hình thành cho sinh viên kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc tốn theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, 2.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức, ... việc thiếtkếtổchức tình dạyhọc toán GV tiểu học nay, Tạp chí Giáo dục, Số 273, tháng 11, tr.22 - 25 Phạm Thị Thanh Tú (2011), Một số vấn đề lý luận thực tiễn việc thiếtkếtổchức tình dạy học...
... giáo dục tiểu học kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọc toán - Tham khảo ý kiến nhà giáo dục thực tiễn dạyhọc giáo viên, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học - Dự giờ, thăm lớp trường tiểu học để tìm hiểu ... việc thiếtkếtổchức tình dạyhọc ốn theo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh giáo viên tiểu học, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, việc thực khâu hướng dẫn sinh viên thiết ... tài đề xuất ba biện pháp giúp hình thành sinh viên kĩ thiếtkếtổchức tình dạyhọctheo hướng tăng cường hoạt động tìm tòi, phát kiến thức học sinh lớp 3, 4, Thứ năm, Tổchức thực nghiệm nhằm...
... A PHƯƠNGPHÁP THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C 1.1 H th ng phươngpháp hình th c t ch c d y h c A LÍ 12 THPT a lí trư ng ph thông 1.1.1 H th ng phươngpháp d y h c Phươngpháp ... Khơng có m t d án úng nghĩa n u không th c s quán tri t th c hi n úng n quan i m d y h c hư ng vào ngư i h c 7.2 Phươngpháp nghiên c u Phươngpháp phân tích h th ng – c u trúc Phươngpháp c ... n th c hi n d án a lí 12 tài d án m i tương quan a phương, xác nh phươngpháp thi t k a lí 12 hi u qu Phươngpháp phân tích t ng h p Phươngpháp c s d ng nư c i phân tích t ng h p tài li u n...
... 7.2 Phươngpháp nghiên c u: Nh ng phươngpháp nghiên c u c s d ng lu n án bao g m: phươngpháp phân tích h th ng - c u trúc, phươngpháp phân tích t ng h p, phươngpháp phân lo i, phươngpháp ... nhiên; nhóm GV ch n: nhóm h n h p, nhómtheo l c M i lo i nhóm u có nh ng ưu i m c i m c trưng c a nhóm mang l i Có th v n d ng t t c hình th c thành l p nhóm k su t trình th c hi n d án Lo i nhóm ... giá trình phát tri n c a HS v i nh ng hình th c a d ng linh ho t 3.1.3 Phươngpháp th c nghi m S d ng linh ho t phươngpháp th c nghi m: Phươngpháp l p bình thư ng, phươngpháp th c nghi m có...
... Phươngpháp nghiên cứu đề tài Để nghiên cứu đề tài sửdụng số phươngpháp sau: Phươngpháp nghiên cứu lý luận; Phươngpháp trực quan; Phươngpháp điều tra; Phươngpháp thực nghiệm sư phạm; Phương ... thông qua phươngphápdạyhọc giáo viên Hóa học mơn học mẻ học sinh bậc trung học sở Môn em môn học rắc rối, khô khan lạ lẫm 5 Mặt khác chương trình giảng dạy mơn hóa bậc trung học sở tài ... thú, bổ ích cho học sinh học tập nghiên cứu mơn hóa học Từ vấn đề cho ta thấy rằng: nghiên cứu thiếtkếtổchức trò chơi chữ hoạt động dạyhọc hóa học cấp trung học sở” hướng có ý nghĩa thực...
... dễ quên Do dạyhọctheo quan điểm: Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập phù hợp với việc dạyhọc nhà trờng tiểu họcSửdụng trò chơi dạyhọc nói chung dạyhọc toán nói ... tiểu học đợc thực đổi phơng pháp hình thức dạyhọc cho dạy đợc nhẹ nhàng tự nhiên hiệu Một hình thức dạyhọctheo xu hớng đổi tổchức trò chơi học tập Không phủ nhận mặt tích cực mà việc tổchức ... đích nghiên cứu: Thiếtkếsu tầm số trò chơi toán học phục vụ vào dạy toán lớp góp phần đổi phơng phápdạyhọc toán nhằm nâng cao chất lợng dạy học, chất lợng học sinh giỏi Nâng cao trình độ chuyên...