Phương pháp thiết kế và tổ chức thực hiện các dự án trong dạy học địa lí 12 THPT

B GIÁO D C VÀ ÀO T O NGUY N TH KIM LIÊN PHƯƠNG PHÁP THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C A LÍ 12 TRUNG H C PH THƠNG Chun ngành: Lí lu n phương pháp d y h c b môn Mã s : 62.14.01.11 TÓM T T LU N ÁN TI N SĨ GIÁO D C H C Hà N i - 2014 a lí Cơng trình hồn thành t i Khoa Trư ng a lí i h c sư ph m Hà N i Ngư i hư ng d n khoa h c: PGS TS ng Văn PGS TS Nguy n c c Vũ Ph n bi n 1: PGS.TS Nguy n Tuy t Nga, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam Ph n bi n 2: PGS.TS Nguy n Minh Tu , Trư ng i h c Sư ph m Hà N i Ph n bi n 3: TS Nguy n Phương Liên, Trư ng Lu n án s i h c Sư ph m Thái Nguyên c b o v trư c h i ng ch m lu n án c p nhà Trư ng t i: Vào h i: .gi ngày tháng .năm Có th tìm hi u lu n án t i thư vi n: - Thư vi n Qu c gia Vi t Nam - Thư vi n i h c Sư ph m Hà N i - Thư vi n Khoa a lí – Trư ng i h c sư ph m Hà N i M U ͷǤ À †‘ …Šб ¯Ы –‹ M c tiêu giáo d c giai o n cơng nghi p hóa, hi n i hóa t nư c ịi h i nhà trư ng ph thông t o HS không ch n m c ki n th c khoa h c, mà cịn ph i có l c sáng t o, gi i quy t nh ng v n m i m c a b n thân mình, c a xã h i t nư c Lu t giáo d c (2010) xác nh: “Phương pháp giáo d c ph thơng ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o c a HS; b i dư ng phương pháp t h c, kh làm vi c theo nhóm; rèn luy n kĩ v n d ng ki n th c vào th c ti n; em l i ni m vui, h ng thú h c t p cho h c sinh” Song hành xu th h i nh p, n n giáo d c Vi t Nam ã ti p c n v i m t s phương pháp giáo d c tiên ti n c a th gi i, ó có phương pháp d y h c d án (DHDA) Phương pháp d y h c d án, t lí lu n n th c ti n ã bư c u ch ng minh m t nh ng công c hi u qu , góp ph n t o nh ng ngư i ng, sáng t o, có l c t ch c, có kĩ giao ti p, bi t v n d ng ki n th c vào th c ti n sinh ng, mang l i ni m h ng kh i h c t p Mơn a lí 12 – a lí t nhiên kinh t - xã h i Vi t Nam, trang b cho HS nh ng v n r t b n sâu s c v t nhiên kinh t - xã h i c a t nư c, ó nh ng v n th c ti n ang di n xã h i Vi t Nam, ng th i th hi n m i quan h liên môn th t c trưng sâu s c Tính liên mơn th c ti n hai yêu c u b n, không th thi u d y h c d án Vì v y, có th kh ng nh: N i dung, chương trình a lí 12 a ch phù h p, ngư c l i, PP d án s t o i u ki n th hi n th t t t c trưng khoa h c c a mơn h c, giúp hồn thành hi u qu m c tiêu t ng quát c th c a chương trình, SGK a lí 12, THPT HS cu i c p THPT sau t t nghi p s tr thành công dân th c th , ng trư c nh ng v n c p bách c a Vi t Nam th gi i c n có nh n th c hành vi úng n; nhi u ng ng ngh nghi p c n có s l a ch n xác; nhi u khó khăn, t n t i c a t nư c c n có s n l c tham gia góp ph n gi i quy t; ng th i nh n th c c ti m năng, th m nh c a t nư c tìm cách phát huy;… PP d án có kh góp ph n hình thành giá tr Ngư c l i, HS 12, l a tu i cu i c p THPT có i u ki n l c nh t th c hi n d án h c t p a lí Giáo d c Vi t Nam th c s ti p c n v i PP d án thông qua chương trình Vi t B , Microsoft, Intel g n 10 năm M t b ph n GV Vi t Nam c t o v DHDA ã ti p c n c s lí thuy t th c ti n th t h th ng sinh ng Tuy nhiên, lí thuy t v PP d án t chương trình ch m i d ng l i m c i cương – Lí lu n d y h c chung ây m t nh ng nguyên nhân làm h n ch s ph bi n DHDA thông qua môn h c c th trư ng ph thông, ó có mơn a lí; dù tính ưu vi t c a ln c th a nh n Do ó, vi c nghiên c u sâu v lí thuy t th c ti n cho t ng môn h c i u c n thi t c p bách Xu t phát t nh ng phân tích v th c ti n ây, ch n tài nghiên c u “Phương pháp thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 - Trung h c Ph thơng” v i mong mu n góp ph n nâng cao ch t lư ng d y h c a lí 12 – a lí Vi t Nam M c tiêu nhi m v nghiên c u 2.1 M c tiêu nghiên c u Xác nh c phương pháp thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí l p 12 nh m góp ph n i m i phương pháp d y h c theo hư ng phát huy tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o, phát tri n l c c a h c sinh; t ó nâng cao ch t lư ng d y h c trư ng Trung h c ph thông 2.2 Nhi m v nghiên c u Nghiên c u s lí lu n th c ti n c a PP d y h c d án vi c thi t k , t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 Xác nh c h th ng ch d án chương trình a lí 12 Phương pháp thi t k d án d y h c a lí 12 Qui trình t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 Th c nghi m sư ph m nh m ki m ch ng tính hi u qu tính kh thi c a tài nghiên c u Khách th i tư ng nghiên c u 3.1 Khách th nghiên c u Quá trình d y h c mơn a lí trư ng THPT 3.2 i tư ng nghiên c u Phương pháp thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 – THPT Ph m vi nghiên c u - Thi t k t ch c th c hi n m t s d án có tính i di n chương trình a lí l p 12, chương trình b n - T p trung vào ph n Thi t k , ph n T ch c th c hi n c xem c th hóa ti p n i cho m c Ti n trình th c hi n ph n thi t k - T ch c th c nghi m t i m t s trư ng THPT thu c khu v c phía Nam thu c t nh, thành: TP H Chí Minh, ng Nai, Tây Ninh, Bình nh - V n d ng linh ho t h u h t hình th c t ch c d y h c Gi thuy t khoa h c N u xác l p c phương pháp thi t k t ch c th c hi n d án a lí 12 theo m t quy trình m b o nguyên t c sư ph m h p lí s góp ph n i m i phương pháp nâng cao ch t lư ng d y h c a lí 12 trư ng THPT T ng quan v v n nghiên c u M c c p n t ng quan nghiên c u v d y h c d án th gi i Vi t Nam c góc lí lu n d y h c d án i cương lí lu n d y h c d án a lí thơng qua cơng trình nghiên c u t ng quan v DHDA; báo; giáo trình; lu n văn th c sĩ c a 30 tác gi vòng 10 năm tr l i ây; chương trình d y h c c a Intel, Microsoft Corporation, d án Vi t B t ó xác nh nh ng i m k th a phát tri n c a lu n án Quan i m phương pháp nghiên c u 7.1 Quan i m nghiên c u: Nh ng quan i m nghiên c u c s d ng lu n án bao g m: quan i m ho t ng, quan i m th c ti n, quan i m giá tr , quan i m công ngh d y h c, quan i m d y h c l y h c sinh làm trung tâm 7.2 Phương pháp nghiên c u: Nh ng phương pháp nghiên c u c s d ng lu n án bao g m: phương pháp phân tích h th ng - c u trúc, phương pháp phân tích t ng h p, phương pháp phân lo i, phương pháp i u tra kh o sát, phương pháp chuyên gia, phương pháp quan sát, phương pháp th c nghi m sư ph m, phương pháp th ng kê toán h c Nh ng óng góp c a lu n án 8.1 V lí lu n + Nghiên c u làm sáng t nh ng v n lí lu n v DHDA, v s khoa h c nh hư ng cho vi c thi t k t ch c th c hi n d án a lí 12 + Xác l p nguyên t c, phương pháp thi t k qui trình t ch c th c hi n d án a lí 12 + Xác l p mơ hình d án a lí 12 8.2 V th c ti n + Kh o sát, phân tích, ánh giá khái quát th c tr ng v nh n th c c a GV a lí v DHDA, th c tr ng v thi t k t ch c th c hi n d án a lí a lí 12 + Xác l p c h th ng tài d án m i tương quan v i chương trình a lí 12 v n th c ti n c a t nư c + Thi t k t ch c th c hi n d án a lí 12 + Kh ng nh c tính kh thi, hi u qu c a d án a lí 12 thơng qua th c nghi m sư ph m C u trúc c a lu n án Ngoài ph n M u, ph n K t lu n, Tài li u tham kh o, ph n Ph l c, tài g m chương: Chương Cơ s lí lu n th c ti n phương pháp thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 - THPT Chương Thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 - THPT Chương Th c nghi m sư ph m CHƯƠNG CƠ S LÍ LU N VÀ TH C TI N C A PHƯƠNG PHÁP THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C A LÍ 12 THPT 1.1 H th ng phương pháp hình th c t ch c d y h c a lí trư ng ph thơng Hai nhóm PPDH a lí song song t n t i hi n nhóm PPDH truy n th ng l y th y làm trung tâm nhóm PPDH tích c c l y h c sinh làm trung tâm D y h c d án thu c nhóm PPDH tích c c Hình th c b n d y h c a lí hi n hình th c l p bài, bên c nh ó hình th c t h c, h c t p theo nhóm, ho t ng ngo i khóa, tham quan – kh o sát a phương hình th c giúp riêng Có th v n d ng linh ho t t t c hình th c t ch c d y h c DHDA 1.2 Khái quát v d y h c d án 1.2.1 Khái ni m d y h c d án Trên s k th a nh nghĩa v DHDA, k t h p v i vi c xem xét d u hi u b n ch t c a lo i hình d y h c này, b i c nh áp d ng cho HS THPT Vi t Nam, tác gi quan ni m: “DHDA m t hình th c d y h c hay PPDH ph c h p, ó dư i s hư ng d n c a giáo viên, HS ti p thu ki n th c hình thành k thơng qua vi c gi i quy t m t t p tình hu ng (d án) có th t i s ng, theo sát chương trình h c, có s k t h p gi a lý thuy t v i th c hành t o s n ph m c th HS tham gia xác nh m c ích, l p k ho ch, th c hi n, ki m tra, i u ch nh, ánh giá trình k t qu th c hi n Làm vi c nhóm hình th c b n c a DHDA.” 1.2.2 c i m d y h c d án DHDA t p h p c i m b n sau: Tính ph c h p c a nhi m v h c t p, k t h p gi a lí thuy t th c hành, nh hư ng s n ph m, tính t t ch c t ch u trách nhi m c a ngư i h c, c ng tác làm vi c, nh hư ng th c ti n, nh hư ng vào h ng thú c a HS, có ý nghĩa th c ti n xã h i 1.2.3 Phân lo i d án h c t p Phân lo i: theo chuyên môn, theo s tham gia c a ngư i h c, theo s tham gia c a GV, theo quĩ th i gian, theo nhi m v 1.2.4 Cơ s tri t h c c a d y h c d án V s th ng nh t gi a lí thuy t th c ti n: c trưng th c ti n d y h c d án không ch d ng l i ơn thu n vi c yêu c u HS nêu ví d minh h a mà trao cho HS nhi m v xác nh v n th c ti n liên quan, ng th i tìm hi u hi n tr ng c a v n ó, xác nh m t ưu vi t h n ch , ch ng m c nh t nh, nghĩ gi i pháp phát huy thu n l i ho c kh c ph c khó khăn Qua ó HS nh n th c sâu s c ki n th c lí thuy t ã h c, ng th i hình thành kĩ năng, hình thành nhân cách V s th ng nh t gi a tư hành ng: Vi c t o s n ph m m t yêu c u b t bu c trong su t ho t ng th c hi n d án, c bi t k t thúc d án hoàn toàn phù h p v i ph m trù “ho t ng” c a C.Mác S n ph m c a q trình ho t ng y bi u hi n, k t tinh c a tư duy, trí tu V s th ng nh t gi a nh n th c c m tính lí tính: Nh n th c q trình ph n ánh tích c c, t giác sáng t o th gi i khách quan vào b óc ngư i s th c ti n D y h c theo d án nh hư ng ho t ng h c t p c a HS theo úng qui lu t nh n th c – xu t phát t th c ti n k t thúc nh n th c sâu v n th c ti n, ch ng m c nh t nh, góp ph n c i t o th gi i 1.2.5 Các giai o n c a d y h c d án H u h t nghiên c u u th ng nh t trình t ti n hành d án theo giai o n sau ây: Ch n tài xác nh m c ích c a d án; Xây d ng cương, k ho ch th c hi n; Các thành viên nhóm th c hi n k ho ch ã cho nhóm cá nhân; Thu th p k t qu công b s n ph m; ánh giá d án 1.2.6 C u trúc c a d y h c d án a Giáo viên h c sinh: Giáo viên DHDA ngư i t o i u ki n thu n l i cho HS, m t hư ng d n viên, m t nhà tư v n m t h c viên c ng tác: T o h i h c t p, ti p c n thông tin, làm m u hư ng d n HS, t o môi trư ng h c t p thúc y phương pháp h c t p h p tác H c sinh th c s ch th c a trình h c t p b Các thành ph n khác: G m có Các thành ph n h tr : chuyên gia, kĩ thu t viên, c p lãnh o t i a phương…; N i dung d y h c: n i dung d y h c c n theo sát chương trình h c, có ki n th c liên mơn có m i liên h v i th c ti n; Phương pháp d y h c: ngư i t ch c có th ph i h p nhi u PP khác nhau; Phương ti n d y h c: g m phương ti n truy n th ng hi n i 1.2.7 Yêu c u i v i thi t k cương m t d án h c t p cương d án hay K ho ch d y – Unit Plan c a m t d án b ng chi ti t hóa c th hóa giai o n c a m t d án GV thi t k , k ho ch làm vi c c a GV nhóm HS su t m t d án Nhìn chung, cương d y c n th hi n c thành ph n sau: Ch d y; Tóm t t d y; M c tiêu b n c a d y; K ho ch ánh giá; Các bư c ti n hành d y; Thi t b ngu n tài li u tham kh o 1.2.8 Ưu i m, h n ch c a d y h c d án Ưu i m: N i dung h c t p có ý nghĩa hơn; Góp ph n i m i PPDH, thay i phương th c t o; T o môi trư ng thu n l i cho HS rèn luy n phát tri n; Phát huy tính tích c c, ch ng, sáng t o c a HS giúp HS phát tri n kh giao ti p H n ch : òi h i nhi u th i gian, u tư, chu n b ; òi h i phương ti n v t ch t tài chính; ịi h i GV có trình , tích c c, u ngh ; khó s d ng i trà 1.2.9 Kh v n d ng d y h c d án Vi t Nam hi n Kh v n d ng d y h c d án VN hi n ngày r ng m nh ng lí sau: S i m i v chương trình SGK, phương pháp d y h c ki m tra - ánh giá; s phát tri n s v t ch t, hi n i hóa thi t b d y h c h tr ; Giáo viên Vi t Nam ã c ti p c n v i DHDA m t s ã c hu n luy n PPDH 10 năm qua thông qua chương trình giáo d c qu c t , S quan tâm c a trư ng sư ph m i v i vi c ưa DHDA vào chương trình t o, b i dư ng chuyên môn cho GV 1.3 c i m tâm sinh lí h c sinh trung h c ph thơng 1.3.1 c i m tâm sinh lí h c sinh trung h c ph thông Trong m c tác gi t p trung làm rõ i m sau: i u ki n sinh lí, i u ki n xã h i, ho t ng h c t p phát tri n trí tu , nh ng c i m nhân cách ch y u Các i u ki n c i m c phát huy cao nh t HS l p 12 1.3.2 Tương quan gi a tâm sinh lí l a tu i h c sinh trung h c ph thông d y h c d án Trên s c i m tâm sinh lí h c sinh trung h c ph thơng, s lí lu n v d y h c d án, tác gi ã phân tích m t s c i m b n c a HS THPT như: c i m v th ch t trí tu , c i m v nhân cách, c i m v ho t ng h c t p, v s hình thành k ho ch cu c i s l a ch n ngh nghi p kh ng nh s tương h p g n v m i m t c a HS THPT, c bi t HS l p 12 v i d y h c d án T ó tác gi i n k t lu n: d án h c t p THPT nói chung d án a lí nói riêng s c HS cu i c p th c hi n t t nh t; ng th i, giá tr d án h c t p mang l i c nh n th c sâu s c nh t 1.4 c i m chương trình, n i dung a lí 12 1.4.1 Khái qt chương trình a lí 12 Tác gi nêu m t s nét khái qt v chương trình a lí 12 g m m ng n i dung chính: a lí t nhiên Vi t Nam a lí kinh t - xã h i Vi t Nam m i tương quan v i a lí l p l p i m khác bi t quan tr ng chương trình a lí 12 tính nâng cao, ịi h i HS khơng ch nh n bi t mà cịn gi i thích hi n tư ng a lí t nhiên kinh t - xã h i, vi c l a ch n trình bày n i dung dư i hình th c v n , v i nh ng t p òi h i ph i t ng h p ki n th c nhi u thao tác tư như: trình bày báo cáo ng n (vi t ho c nói trư c l p) Bên c nh t p cá nhân, ho t ng theo nhóm c ý nh m tăng cư ng kh h p tác c a HS 1.4.2 C u trúc n i dung chương trình a lí 12 a lí 12 c c u t o theo ơn v ki n th c l n, s p x p theo logic khoa h c phù h p v i logic c a trình d y h c, g m n i dung sau: Bài m u – gi i thi u b i c nh qu c t nư c, a lí t nhiên Vi t Nam, a lí dân cư, a lí ngành kinh t , a lí vùng kinh t , a lí a phương 1.4.3 Kh ng d ng d y h c d án qua chương trình a lí 12 Là m t b môn t ng h p, a lí có kh cao ng d ng d y h c d án, c bi t môn a lí 12 – a lí Vi t Nam, b i l : c trưng th c ti n Vi t Nam n i dung chương trình a lí 12 áp ng cao nh t yêu c u nh hư ng th c ti n c a d y h c d án (DHDA); chương trình n i dung a lí 12 t o i u ki n thu n l i xây d ng ch d án nhi u c p ; n i dung a lí a phương r t phù h p xây d ng ch d án phong phú, a d ng v i nhi u c p b c khác nhau; n i dung chương trình t o i u ki n t t xây d ng d án t ng h p, c áo t s k t h p n i dung a lí vùng a lí a phương 1.5 Th c tr ng v n d ng d y h c d án d y h c a lí THPT 1.5.1 Phương th c ti n hành kh o sát Thi t k b ng h i cho 77 GV d y a lí THPT t i TP HCM vào tháng 11/2011 (ch y u t trư ng b môn t t c trư ng THPT TP HCM u tham gia d y a lí 12) nh m kh o sát s ti p c n, nh n th c vi c v n d ng DHDA d y h c a lí Thi t k b ng h i cho 155 h c viên sư ph m a lí h V a làm v a h c, khóa h c 2010 - 2012 thu c t nh Bình Dương, Bà R a Vũng Tàu, Lâm ng, B o L c nh m kh o sát nh n th c chung v phương pháp DHDA, nh n th c c th v vi c thi t k m t d án d y h c, i u ki n kh th c hi n DHDA th c ti n Ph ng v n tr c ti p 20 GV a lí THPT (các SV ã t ng làm Khóa lu n t t nghi p v DHDA, nh ng GV ã c t p hu n v DHDA), nh ng ngư i ã ang th c hi n d án a lí nói chung d án a lí 12 nói riêng nh m xác nh nh ng thu n l i, khó khăn thi t k th c hi n d án a lí giá tr d án a lí mang l i Tham kh o k t qu kh o sát chương trình d y h c Intel, ph n DHDA c th c hi n b i nhóm nghiên c u thu c B Giáo d c t o, năm 2007; Tham kh o t ng k t H i thi v DHDA 1.5.2 K t qu i u tra kh o sát 1.5.2.1 S ti p c n, nh n th c v n d ng d y h c d án c a giáo viên a lí TP HCM Nhìn chung, kho ng 70% GV ã ti p c n v i DHDA; h u h t th a nh n giá tr PP mang l i, c bi t góc rèn luy n Kĩ s ng cho HS; xác nh n s phù h p v n i dung i tư ng c a d án a lí 12 Tuy nhiên s lư ng GV th c s áp d ng PP d án vào d y h c a lí cịn khiêm t n nh ng lí ch y u sau ây: có s khác bi t l n gi a DHDA v i h th ng PPDH hi n hành; GV chưa n m v ng PP thi t k , m t nhi u th i gian công s c c a GV HS, áp l c v thi c i v i GV HS 12 – THPT 1.5.2.2 Nh n th c c a nhóm h c viên - giáo viên a lí (Bình Dương, Bà R a – Vũng Tàu, B o L c, Sóc Trăng) v vi c thi t k , i u ki n kh th c hi n m t d án d y h c Kh o sát ã rút c k t lu n v nh n th c c a nhóm h c viên – GV v DHDA, nh n nh v ti u m c c a k ho ch d y, yêu c u i u ki n thi t k th c hi n m t d án hi u qu , khó khăn – tr ng i th c hi n m t d án d y h c, giá tr c a DHDA m i tương h p gi a DHDA mơn a lí 12 K t qu nghiên c u cho phép kh ng nh r ng nghiên c u cách th c v n d ng v DHDA cho t ng b môn, t ng c p, l p c th yêu c u khách quan th c t K t qu c a t t c cơng vi c tìm hi u v s lí lu n kh o sát th c ti n minh ch ng góp ph n lí gi i c lí NCS l a ch n tài nghiên c u c a xác nh phương cách ti n hành nh ng chương k ti p CHƯƠNG THI T K VÀ T CH C TH C HI N CÁC D ÁN TRONG D Y H C A LÍ 12 - TRUNG H C PH THÔNG 2.1 Xác l p h th ng ch d án d y h c a lí 12 Có nhi u m c thi t k d án khác D án có th c th c hi n tr n v n m t d y; có th ch tích h p c ph n quan tr ng nh t ho c m t ph n ó bài; có th xuyên su t m t s bài, m t chương ho c m t s chương i u ki n b n xác nh d án a lí 12 “phát hi n” c s tương thích gi a n i dung chương trình v n th c ti n Trên s n i dung chương trình SGK a lí 12, lí thuy t v DHDA, tình hình th c ti n toàn lãnh th , khu v c a phương, tác gi lu n án ã ch n l c xu t c 20 ch d án, ch rõ a ch n i dung v n d ng, phác th o c ý tư ng d án cho t ng ch , bao hàm h u h t v n c a n i dung chương trình a lí 12 Xác nh ch d án, ý tư ng d án bư c kh i u quan tr ng thi t k t ch c th c hi n d án h c t p 2.2 Nguyên t c thi t k th c hi n d án d y h c a lí 12 THPT Vi c xác nh m t s nguyên t c c n tuân th dư i ây thi t k th c hi n d án d y h c a lí (12) THPT b n xu t phát t B n ch t c a DHDA: nh hư ng vào ngư i h c, nh hư ng th c ti n, nh hư ng s n ph m; t B n ch t c a khoa h c a lí: khoa h c T ng h p - ng l c, t Các nguyên t c d y h c a lí; t N i dung chương trình SGK a lí 12 2.2.1 m b o phù h p v i nhu c u c a HS HS th c hi n Nguyên t c nh m m b o s h ng thú, tính t l c phát tri n tư cho HS - m b o quan i m d y h c l y HS làm trung tâm DHDA Vi c kh o sát tìm hi u nhu c u nh n th c c a HS trư c làm d án m t nh ng phương th c th c hi n nguyên t c Vi c t o i u ki n/ nh hư ng cho nhóm HS t xác nh ch d án h c t p c a nhóm có tác d ng tương t Các s n ph m d án ph i HS thi t k th c hi n GV ch óng vai tư v n, h tr , theo dõi ti n ch o 2.2.2 m b o n i dung chương trình, SGK mơn a lí 12 m i quan h liên môn Như ã xác nh chương 1, tài th c hi n lo i d án m t mơn h c – mơn a lí, ó tr ng tâm n i dung n m mơn a lí ây a lí 12 Dù d án c l a ch n có th xu t phát t m t ph n, nhi u ph n hay toàn h c; nguyên m t chương; k t h p nhi u chương ho c tồn b giáo trình … v n ph i th hi n n i dung b n c a môn h c m b o nguyên t c này, ng nghĩa v i vi c m b o c kĩ xác nh xác M c tiêu b n c a d y K ho ch d y c a m i d án Vì a lí khoa h c t ng h p nên s liên quan tr c ti p ho c gián ti p n môn h c/khoa h c khác i u t t y u, i u ó g n c trưng riêng c a môn h c m i tương quan v i mơn h c khác, ó vi c m b o m i quan h liên môn c xác nh m t n i dung quan tr ng c bi t phù h p v i DHDA xét n b n ch t c a PPDH 2.2.3 m b o g n k t ch t ch v i th c ti n a phương linh ho t theo i u ki n c a t ng trư ng Th c ti n a phương ây, theo nghĩa r ng nh ng v n a lí ang di n toàn lãnh th Vi t Nam, theo nghĩa h p vùng lãnh th ho c a phương HS ang sinh s ng N i dung, chương trình a lí 12 t o i u ki n t t nh t th c hi n nguyên t c tương quan so sánh v i môn a lí l p dư i so v i môn h c khác M t nh ng nguyên nhân c a s ch m lan t a d án d y h c nói chung d án a lí nói riêng s c ng nh c thi t k th c hi n Xác nh úng b n ch t c a DHDA: nh hư ng vào HS, nh hư ng th c ti n nh hư ng s n ph m; s n i dung mơn a lí 12; tùy vào a bàn nhà trư ng, tùy vào i u ki n c th c a trư ng, l p (năng l c chung c a HS, i u ki n s v t ch t c a t ng trư ng, i u ki n c a GV) thi t k d án phù h p S linh ho t th hi n vi c k t h p quĩ th i gian n i dung c a ho t ng giáo d c gi lên l p ang ngày c tr ng nhà trư ng ph thông như: giáo d c hư ng nghi p, giáo d c bi n i khí h u, giáo d c kĩ s ng, giáo d c tài nguyên môi trư ng bi n o, giáo d c thiên tai 2.2.4 m b o th hi n giá tr s ng kĩ s ng ây ph n giá tr HS t c q trình th c hi n hồn thành d án Yêu c u hình thành, rèn luy n phát huy HS kĩ c a th k 21 i u ki n ph n áp ng c nguyên t c góc hình thành HS kĩ s ng H u h t ch d án a lí 12, n u c th c hi n hi n úng n, n u khơng có óng góp l n v vi c c i t o phát tri n v n a lí t nhiên kinh t - xã h i c nư c c a a phương, chí s góp ph n giáo d c HS ý th c l n hành vi v v n dân s , môi trư ng, bi n i khí h u … t ó quan ( i v i HS l p 12, vi c xác nh vai ch n l a s n ph m tương ng thư ng nhóm HS quy t nh, GV óng vai tư v n) 2.3.1.3 Vi t Tóm t t d y: - Quan ni m Có th nói, Tóm t t d y ph n riêng “giáo án” c a d án d y h c H u khơng tìm th y m c giáo án d y h c thơng thư ng Tóm t t d y yêu c u kh t ng h p cao, thư ng th hi n c m t cách khái quát ý nghĩa c a d án, m i tương quan ch t ch gi a n i dung môn h c v i v n th c ti n Tóm t t d y nh hư ng nh ng ho t ng HS s th c hi n, nh ng s n ph m s c hình thành, th m chí d ki n c ý th c, thái , hành vi … HS s có c sau hồn thành d án Tóm t t d y c n di n t lôi cu n, giàu hình nh m b o th hi n n i dung sau: - Khái quát ý nghĩa ch y u c a n i dung (môn h c) liên quan n ch d án - Th hi n c n i dung c a d án - Mô t ng n g n m t s ho t ng c a HS (Các vai s óng ho c s n ph m s th c hi n…) - G i m B Câu h i nh hư ng HS s ph i tr l i trình làm d án 2.3.1.4 Xác nh M c tiêu b n c a d y: M c tiêu d án a lí chia làm ph n rõ r t: ph n Chu n n i dung qui chu n – thu c chương trình a lí ph thơng ph n M c tiêu i v i HS – thu c v m c tiêu c a d án - Các bư c xác nh m c tiêu d y + Xác nh Chu n n i dung Qui chu n: Bư c 1: Xác nh n i dung liên quan n d án SGK a lí 12 Bư c 2: Tham kh o chu n ki n th c, kĩ a lí 12, n i dung chương trình SGK, SGV a lí 12, tham kh o thêm tài li u tương t l p dư i ho c c p dư i n u c n thi t Bư c 3: Vi t t t c chu n ki n th c kĩ a lí liên quan n d án Bư c 4: Ch n l c l i chu n ki n th c bao g m nh ng ph n quan tr ng liên quan n d án c s p x p theo th t mà h c sinh c n t c GV ánh giá vào cu i h c + Xác nh M c tiêu i v i h c sinh: Bư c 1: Xác nh nhi m v HS s th c hi n Bư c 2: Xác nh s n ph m HS s hoàn thành Bư c 3: Xác nh vai HS s óng th c hi n nhi m v Bư c 4: Xác nh nh ng ki n th c HS s thu nh n c kĩ HS s c rèn luy n ho c phát tri n trình th c hi n s n ph m 2.3.1.5 Xây d ng B câu h i nh hư ng: - Quan ni m: B câu h i nh hư ng (CH H) - Curriculum Framming Questions h th ng câu h i nhi u c p , có m i quan h ch t ch , giúp HS xác nh t ng quát hư ng ic a tài Giúp liên h v i môn h c khác ch nghiên c u khác, CH H có tác d ng gây h ng thú phát tri n tư duy, nh m n k tư b c cao như: k so sánh, t ng h p, di n d ch, ánh giá, v.v… - Phân lo i: B CH H g m có: Câu h i khái quát (CHKQ), Câu h i h c (CHBH), Câu h i n i dung (CHND) CHKQ: thư ng có n i dung r t r ng, nh ng câu h i m , c u n i gi a h c mơn h c, cịn có th c u n i gi a môn h c v i nhau, hư ng t i nh ng ý tư ng l n nh ng khái ni m mang tính b n v ng CHBH: nh ng câu h i m có liên h tr c ti p n m t d án hay m t h c; giúp HS th hi n ph m vi hi u bi t c a em v m t ch ; òi h i tư t ng h p; liên quan ch t ch n m c tiêu c a - thư ng quy t nh ph n n i dung ph n kĩ thu t c a d án; h tr cho vi c nghiên c u/suy ng m v CHKQ CHND: nh ng câu h i c th d a s vi c th c t , có m t ph m vi h p áp án úng, thư ng liên quan n nh nghĩa, khái ni m nh c l i thơng tin - Con ng hình thành b CH H: Cách 1: i t ý tư ng bao quát n n i dung c th Ví d , khái ni m “phát tri n b n v ng” ã tr thành quan i m xuyên su t lĩnh v c xã h i, môi trư ng kinh t c a toàn nhân lo i a lí 12 – v i n i dung a lí t nhiên, kinh t - xã h i Vi t Nam, liên quan n c lĩnh v c Do ó v n “Làm th phát tri n b n v ng” có th tr thành CHKQ xuyên su t m i ch t t nhiên, môi trư ng n xã h i kinh t L y ví d t m t v n B o v môi trư ng 15, t ý tư ng l n trên: Làm th phát tri n b n v ng? d n n nh n th c liên quan n 15, r ng: vi c b o v t t tài nguyên môi trư ng m t khía c nh phát tri n b n v ng, t ó d n n CHBH: Làm th góp ph n b o v môi trư ng? d n tr l i câu h i này, HS b t u tìm hi u hi n tr ng môi trư ng c nư c ho c t i a phương có th tr l i nh ng câu h i c th như: Hãy nêu nguyên nhân gây ô nhi m môi trư ng thành th nơng thơn? Ho c Trình bày bi u hi n ô nhi m môi trư ng t i a phương em? ó d ng câu h i n i dung, HS d dàng tìm th y câu tr l i h c ho c ngu n thông tin i chúng Cách 2: i t n i dung c th n ý tư ng bao quát Tr l i 15, v n môi trư ng, t vi c n m c hi n tr ng mơi trư ng c a nư c ta là: tình tr ng m t cân b ng sinh thái môi trư ng tình tr ng nhi m mơi trư ng (CHND) T ó t v n Làm th b o v môi trư ng? (CHBH) Tr l i c v n ph n ti p c n n CHKQ: Làm th phát tri n b n v ng 2.3.1.6 Xây d ng k ho ch ánh giá Xu t phát t b n ch t c a d y h c d án: nh hư ng vào HS, nh hư ng th c ti n nh hư ng s n ph m, ánh giá d y h c d án không ch cách ánh giá thông thư ng: GV ánh giá, cho i m HS; mà t o i u ki n HS t ánh giá, ánh giá l n nhau: gi a thành viên nhóm gi a nhóm v i ánh giá liên t c toàn di n tr ng tâm c a DHDA ánh giá tr thành công c c i thi n ch không ph i ki m tra s thơng minh hay tích lũy s ki n ánh giá DHDA bao g m ánh giá thành ph n/ ánh giá trình ánh giá t ng th / ánh giá t ng k t - th c hi n ph n HS báo cáo s n ph m Tác gi lu n án ã xác nh c tính b n c a ánh giá thành ph n ánh giá t ng th : quan ni m, m c ích, cách th c ti n hành; xác nh c b công c ánh giá cho d án a lí 12: b ng kh o sát nhu c u kh c a HS; b ng h i giúp HS t nh hư ng siêu nh n th c; H th ng ôn t p, t p t h c; b ng h i giúp HS t ánh giá v kh h p tác; b ng tiêu chí ánh giá + phi u ch m i m s n ph m HS; b ng kh o sát k t qu HS nh n c sau k t thúc d án Tác gi xây d ng c công th c tính i m t ng th qua b ng sau: B ng Cách tính i m cho h c sinh d án thông qua m t s ánh giá Kí hi u i m s N i dung c n ánh giá t ng n.dung Quá trình th c hi n d án A T.ph n giá GV B1- S n ph m B S n ph m (n p) B2 - S n ph m GV … Bn - S n ph m n C Báo cáo ph m C1- Các nhóm ánh giá HS s n C2 – Nhóm t giá C3 – GV ánh giá GV D KQ K t thúc d án Bi u m u ánh giá S theo dõi c a GV Tiêu chí ánh giá +cho i m sp Tiêu chí ánh giá +cho i m sp … Tiêu chí ánh giá + cho i m sp n Phi u t cho i m nhóm + cho i m nhóm khác Phi u cho i m t t c nhóm (m u gi ng C1) B ng kh o sát ki n th c h c sinh sau k t thúc d án T ng i m: KQ = ánh giá DHDA không ch thông qua i m s Kh o sát quan sát rút k t lu n v s hình thành phát tri n kĩ s ng giá tr s ng nh ng ánh giá r t quan tr ng c ý thích tài 2.3.1.7 Xây d ng tư li u h tr HS Các nghiên c u v h c t p ã cho th y HS h c t p t t nh t GV hư ng d n v kĩ năng, ki n th c PP mà HS ó c n có th c hi n nhi m v mà em khơng th làm c n u khơng có s tr giúp c a ngư i l n ho c c a m t b n ng h c gi i T o tư li u h tr HS d y h c d án góp ph n giúp HS bi t cách gi i quy t v n thành công ch không ph i làm ơn gi n hóa nhi m v Các lo i tư li u h tr thư ng g p m t d án h c t p a lí 12: B ng yêu c u ph n n i dung b n c n th hi n s n ph m Danh m c tài li u tham kh o (Giáo trình, SGK, Sách tham kh o, Bài báo, ng Link… ) B ng ch d n c th cho m t s ho t ng quan tr ng (như HS ti n hành kh o sát, tham quan …) Các hư ng d n h tr c n thi t v kĩ thu t (th c hi n ho c báo cáo s n ph m) B ng t ánh giá s n ph m th c hi n Tư li u h tr HS ph n ánh giá HS d y h c d án có m i quan h ch t ch M t s công c ánh giá ng th i tư li u h tr HS Vì v y, s phân lo i, m t s trư ng h p ch có tính ch t tương i Vi c thi t k h th ng tư li u h tr HS t ng d án c th th t linh ho t tùy thu c vào i tư ng HS, vào i u ki n c th c a t ng trư ng, vào m c tiêu, n i dung b n c a t ng d án… Vi c theo dõi, h tr tr c ti p, nh ng tư v n, ng viên k p th i mang l i nh ng hi u qu r t to l n thi t th c 2.3.1.8 Thành l p nhóm d y h c d án Vi c thành l p nhóm h c t p bi u hi n tr c ti p hai c trưng b n c a DHDA: Tính t t ch c t ch u trách nhi m c a ngư i h c, C ng tác làm vi c, ng th i th hi n gián ti p c trưng: nh hư ng s n ph m nh hư ng vào h ng thú c a HS Cho dù s n ph m c a DHDA v n có th c th c hi n b i nh ng cá nhân riêng l , s n ph m c hình thành t nhóm h c t p su t trình th c hi n d án t khâu l p k ho ch, khâu th c hi n k ho ch n khâu trình bày s n ph m m i th c s mang n cho HS nh ng giá tr s ng, nh ng kĩ s ng, mà vi c th c hi n riêng l khó có th c hình thành phát tri n Các lo i nhóm thư ng g p: nhóm HS t ch n; nhóm ng u nhiên; nhóm GV ch n: nhóm h n h p, nhóm theo l c M i lo i nhóm u có nh ng ưu i m c i m c trưng c a nhóm mang l i Có th v n d ng t t c hình th c thành l p nhóm k su t trình th c hi n d án Lo i nhóm n nh su t q trình th c hi n d án a lí 12 nên nhóm h n h p N u c i u n t t ln có s h tr k p th i c a GV hư ng d n, m t s l c h p tác c a HS s c hình thành phát tri n trình làm vi c nhóm 2.3.1.9 Thi t k Ti n trình d y Ti n trình d y d y h c d án c hi u như: m t b c tranh rõ ràng v chu kì d y – h c, mô t ph m vi trình t ho t ng c a HS gi i thích cách th c HS tham gia ho ch nh vi c h c c a em Ti n trình d y DHDA ch y u th hi n trình, cách th c làm vi c c a HS dư i s h tr , hư ng d n c a GV m t kho ng th i gian dài, th i lư ng tùy theo th i gian ti n hành d án Ti n trình d y m t d án h c t p thư ng có c u trúc sau ây: Gi i thi u d án K ho ch th c hi n (thư ng th hi n b ng tu n làm vi c) Hư ng d n HS th c hi n s n ph m Ph n K ho ch th c hi n Hư ng d n HS th c hi n s n ph m thư ng c l ng vào nhau, ó Ti n trình d y thư ng g m ph n chính: Gi i thi u d y K ho ch ti n hành d y - Gi i thi u d y/Gi i thi u d án: Ph n gi i thi u m t nh ng nhân t óng vai trò quy t nh DHDA c i m “tính h ng thú” c th hi n ph n gi i thi u Ph n gi i thi u sinh ng, h p d n, thi t th c, phù h p v i tâm sinh lí l a tu i HS giúp GV th c hi n vai trò “truy n c m h ng” n HS Vi c trì “c m h ng” ph i c th hi n xuyên su t trình làm d án Yêu c u + HS c ti p c n v i B câu h i nh hư ng ph n gi i thi u, c bi t CHKQ CHBH + HS nh n th c c ý nghĩa c a d án s làm + HS d n hình dung nhi m v s th c hi n + HS c bi t b n ng hành c a su t d án + HS xác nh c r ng tham gia ho t ng nhóm hi u qu m t cách th hi n b n lĩnh cá nhân (d u hi u c a kĩ th k 21) + D n l nh ng giá tr HS s nh n c su t trình làm d án - K ho ch th c hi n d án Là b ng k ho ch chi ti t tồn b cơng vi c HS s làm su t trình th c hi n d án dư i s h tr , ch o c a GV M c th i gian c th công vi c ti n hành c xác nh d a vào th i gian th c hi n (1 tu n, tu n, tu n, …) ph m vi n i dung d án Ví d : N u d án tu n m c s là: Ngày 1, Ngày 2, Ngày 3… N u tháng: Tu n 1, Tu n 2, Tu n 3, Tu n 4… Yêu c u + Th hi n c nhi m v c th HS s làm theo trình t th i gian + Th hi n c vai trò c a GV: ch o, hư ng d n, h tr HS + Th hi n c M c tiêu d án cách gi i quy t b n B câu h i nh hư ng + Th hi n c hình th c báo cáo k t thúc d án Nhìn chung, ti n trình d y thư ng m b o bư c sau ây: Kh o sát HS trư c d án, Gi i thi u d án, Tri n khai vi c th c hi n d án n HS, Hư ng d n HS báo cáo d án, T ch c bu i báo cáo d án + ánh giá/rút kinh nghi m 2.3.2 Thi t k m t s d án a lí 12 2.3.2.1 Phân lo i D a vào tên tài nghiên c u (Phương pháp thi t k th c hi n d án d y h c a lí (12) THPT) d a vào vi c phân b th i lư ng d y h c trư ng ph thông (theo bài/ti t h c/tu n), Th i gian Chun mơn/N i dung hai tiêu chí c ưu tiên l a ch n phân lo i d án tài a Phân lo i theo th i gian ti n hành d án: Ch y u g m d án sau: d án tu n, d án – tu n, d án - tu n S khác bi t v th i gian thư ng th hi n v n nghiên c u s n ph m HS Nhìn chung, v n nghiên c u phong phú, ph c t p, s n ph m HS a d ng òi h i th i gian dài Tuy nhiên, vi c xác nh th i gian cho d án a lí h t s c linh ho t tùy thu c vào i u ki n HS, GV s v t ch t c a nhà trư ng… b Phân lo i theo n i dung a lí 12: Phân lo i theo ch n i dung: D án a lí t nhiên, D án a lí dân cư, D án a lí ngành kinh t , D án a lí vùng kinh t , D án a lí a phương, D án Vùng kinh t a lí a phương Phân lo i theo m c tích h p n i dung: d án tr n v n m t h c, d án tích h p m t ph n n i dung bài, d án k t h p nhi u h c Các d ng phân lo i ây s bư c u xác l p mơ hình d án a lí 12 2.3.2.2 xu t mơ hình d án a lí 12 a Mơ hình d án – h c (tr n v n h c/1 ti t h c, kho ng tu n, th i lư ng l p: ti t h c) G n gũi v i cách d y thông thư ng, ti n hành ho c ti t lên l p (tùy theo th i lư ng h c), n i dung d án c gói g n m t h c Ti n trình th c hi n g n gi ng v i giáo án thơng thư ng Mơ hình d án – h c thư ng ơn gi n, ng n g n, d th c hi n; gi i quy t c m i băn khoăn c a GV a lí 12 v th i gian, s v t ch t, v ki n th c h c; v n m b o c yêu c u b n c a DHDA: nh hư ng HS, nh hư ng s n ph m nh hư ng th c ti n Mơ hình d án – h c s v n d ng linh ho t hình th c PBA/Project Based Approaching – d y h c ti p c n d án b Mơ hình d án tích h p: Th hi n y khái ni m c trưng c a DHDA, k ho ch d y th hi n y thành ph n/m c/ti u m c; th i gian th c hi n thư ng t tu n tr lên (2 n tu n) T v n h c, GV liên k t v i v n th c ti n ho c ngư c l i, t ó xác nh ch d án G i ý HS tìm hi u t ch n ti u ch liên quan nghiên c u c Mơ hình d án k t h p: (k t h p linh ho t mơ hình d án h c mơ hình d án tích h p, kéo dài vài h c/vài ti t h c, kho ng tu n, th i lư ng l p: – ti t h c) Th hi n c tính ph c h p PP d án (k t h p c nhi u PP d y h c khác); k t h p linh ho t h u h t hình th c t ch c d y h c; tư li u h tr HS a d ng th hi n qua b ng kh o sát, t p t h c, ki m tra trư c, sau d án; th hi n c c trưng c a d y h c d án, hình th c th hi n k ho ch d y k t h p linh ho t gi a giáo án thông thư ng DHDA HS s nghiên c u v n n i tr i c a a lí a phương m i tương quan v i vùng kinh t HS t nghiên c u a lí vùng kinh t thơng qua h th ng t p t h c t ánh giá ki n th c c a thông qua h th ng ki m tra Sau ó HS s th c hi n d án vùng kinh t , s ó ti n hành d án a lí a phương Mơ hình d án k t h p t n d ng ưu th c a PPDH truy n th ng l n DHDA, th hi n rõ nét b n ch t c a a lí h c, liên k t c m i quan h gi a a lí a phương a lí vùng kinh t , g n k t c v i ki n th c HS ã h c trư c ó ( a lí 8, 9), t o bư c chuy n ti p gi a d y h c truy n th ng DHDA, t n d ng c kinh nghi m c a GV a lí 12 v vi c t ch c cho HS tìm hi u a lí a phương chương trình a lí 12 2.3.2.3 Gi i thi u m t s d án a lí 12 Mơ hình d án h c D án T t c tay ta (bài 41 V n s d ng h p lí c i t o t nhiên ng b ng sông C u Long) Mơ hình d án tích h p D án Hành ng mơi trư ng hơm – b n v ng tương lai ngày mai (bài 15 B o v mơi trư ng phịng ch ng thiên tai) D án B n ngư i làm tương lai (bài 17 Lao ng vi c làm) Mơ hình d án k t h p D án Tân Biên – Tây Ninh vùng ông Nam B (bài 39, 44, 45) D án Phù Cát – Bình nh vùng Duyên h i Nam Trung B (bài 36, 44, 45) 2.4 T ch c th c hi n d án a lí 12 2.4.1 Qui trình t ch c: Vi c t ch c th c hi n d án a lí vi c c th hóa m c 2.3.1.9 Thi t k ti n trình d y, c trình bày chi ti t t ng K ho ch d y Qui trình t ch c th c hi n d án a lí 12 v a có nh ng bư c chung cho t t c d án, v a có nh ng c trưng riêng theo t ng d án tùy thu c vào n i dung, s lư ng s n ph m, th i gian, i u ki n c th (GV, HS, Cơ s v t ch t …) Tác gi ã xu t c qui trình t ch c th c hi n qua sơ dư i ây, ng th i mô t chi ti t nêu ví d c th cho t ng giai o n Hình 2.2 Sơ quy trình t ch c th c hi n d án Giai o n CHU N B Ki m tra l i k ho ch t ch c th c hi n d án Xác nh nh ng y u t s , n n Th i gian Cơ s v t ch t/P ti n i tư ng/ C u trúc N i dung/S lư ng sp Bư c 1: Kh o sát HS trư c d án Giai o n TH C HI N Ti n hành t ch c th c hi n d án Bư c 2: Gi i thi u d án Bư c 3: Tri n khai d án n HS Bư c 4: Hư ng d n HS báo cáo d án Giai o n T NG K T Báo cáo s n ph m d án ánh giá sau d án + Rút kinh nghi m 2.4.2 M t s ví d c th : Tác gi ã nêu ví d c th cho t ng lo i mơ hình: Mơ hình d án h c (d án tu n), Mơ hình d án tích h p (d án t – tu n), Mơ hình d án k t h p (d án t n tu n) CHƯƠNG TH C NGHI M SƯ PH M 3.1 M c ích, nguyên t c, phương pháp th c nghi m 3.1.1 M c ích th c nghi m Th c nghi m c ti n hành nh m ki m nghi m tính hi u qu c a vi c t ch c cho HS l p 12 th c hi n d án a lí ch ng minh tính úng n kh thi c a gi thuy t khoa h c ã 3.1.2 Nguyên t c ti n hành th c nghi m Có nguyên t c c t ra: m b o tính khoa h c, khách quan theo chu n ki n th c kĩ môn h c; m b o nh hư ng vào th c ti n v i u ki n n i dung th c hi n; M u c ch n th c nghi m ph i mang tính ph bi n k t qu th c nghi m m b o tính khách quan; ánh giá d y h c d án tr ng n ánh giá l c, ánh giá trình phát tri n c a HS v i nh ng hình th c a d ng linh ho t 3.1.3 Phương pháp th c nghi m S d ng linh ho t phương pháp th c nghi m: Phương pháp l p bình thư ng, phương pháp th c nghi m có ti n h u tr c nghi m, ch y u v i m t nhóm nh t Th c nghi m c ti n hành năm h c 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011 – 2012 S lư ng l p th c nghi m m i trư ng linh ho t tùy theo i u ki n c a t ng trư ng ch y u tùy thu c vào kinh nghi m c a giáo viên a s m i trư ng ch n m t l p th c nghi m, h u h t khơng có l p i ch ng Tính kh thi hi u qu c a PP c ánh giá thơng qua q trình th c hi n d án c a HS m t ki n th c, kĩ năng, hành vi nh n th c so v i lúc b t u so v i trư c c ti p c n v i hình th c d y h c Trư ng h p có l p i ch ng (Tân Biên - Tây Ninh; Phù Cát - Bình nh), ch i chi u ph n ki n th c b n ã c ti p thu gi a l p i ch ng l p th c nghi m, ph n cịn l i khơng so sánh khơng m b o nguyên t c ng c p K t qu thi T t nghi p ph thơng mơn a lí c a l p c h c theo PP v i l p khác t ng trư ng c xem xét góc tham kh o nh m tìm hi u m c tác d ng “ngư c” c a PP d án so v i cách d y thơng thư ng r ng: “có ph i d y h c d án có nh hư ng không t t n k t qu thi TNPT?” i ngũ giáo viên th c nghi m a d ng linh ho t, g m có: Giáo viên ã c t o ã t ng th c hi n d y h c d án trư ng ph thông, GV chưa t ng ti p c n v i PP d y h c này, nhóm SV năm IV th c hi n Khóa lu n t t nghi p v D y h c d án nghiên c u sinh hư ng d n a bàn th c nghi m c a em trư ng th c t p sư ph m Tâm huy t v i ngành ngh yêu c u tiên quy t i v i nghi m viên Nhìn chung, m i GV ph trách m t l p th c nghi m, riêng t i Tân Biên - Tây Ninh l p th c nghi m GV m nhi m V i sinh viên TTSP, ln có s h tr h p tác tích c c c a GV hư ng d n TTSP Tác gi ch o trình th c hi n d án a lí 12 t t c a phương trình th c nghi m t khâu thi t k , l p k ho ch n th c hi n d án; tham d t t c bu i báo cáo t ng k t; ích thân th c hi n kh o sát ph ng v n tr c ti p nghi m viên HS tham gia th c nghi m 3.2 Quy trình th c nghi m 3.2.1 Chu n b th c nghi m 3.2.1.1 Ch n v n th c nghi m V n i dung: ch n m t s i di n v n b n n i dung chương trình a lí 12: V n a lí t nhiên (bài 15), v n a lí dân cư (bài 17), v n a lí vùng kinh t a lí a phương (bài 36, 39&40, 41, 44&45) V hình th c Th c nghi m c mơ hình: Mơ hình d án h c (1), Mơ hình d án tích h p (2), Mơ hình d án k t h p (3) 3.2.1.2 Ch n a bàn th c nghi m Ch n trư ng th c nghi m m b o tính ph bi n c a a bàn th c nghi m, ch n m t s trư ng vùng khu v c lãnh th sau: Trư ng THPT chuyên Tr n i Nghĩa, Qu n 1, TP HCM; Trư ng THPT Nguy n Chí Thanh, Qu n Tân Bình, TP HCM; Trư ng THPT Tân Bình, Qu n Tân Phú, TP HCM; 4.Trư ng THPT Long Thành, Huy n Long Thành, T nh ng Nai; Trư ng THPT Lương Th Vinh, Huy n Tân Biên, T nh Tây Ninh; Trư ng THPT Phù Cát 2, Huy n Phù Cát, t nh Bình nh Ch n l p th c nghi m Nhìn chung m i trư ng ch n m t l p th c nghi m Riêng trư ng Long Thành ch n l p th c nghi m H u khơng có l p i ch ng (lí ph n ã trình bày) Trư ng h p có l p i ch ng: m b o giáo viên ng l p m b o l p có trình g n tương ương Ch n giáo viên th c nghi m: Ch n l a giáo viên có tinh th n trách nhi m, l c chuyên môn cao, tâm huy t v i ngh , c bi t ưu tiên GV ã c t p hu n có kinh nghi m v i phương pháp DHDA Riêng v i SV làm Khóa lu n t t nghi p: ch n SV ã c t o có k t qu h c t p t t v DHDA, h ng thú v i PPDH mong mu n c tr i nghi m thông qua nghiên c u, thông qua TTSP Các GV chưa t ng ti p c n DHDA ph i nh ng GV ng, có ý th c t h c cao, có tinh th n trách nhi m, chuyên môn v ng, yêu ngh , mong mu n c tr i nghi m v i PPDH m i 3.2.2 T ch c th c nghi m 3.2.2.1 Mơ hình d án h c Bài th c nghi m s Ch : T t c tay ta (Bài 41 V n s d ng h p lí c i t o t nhiên ng b ng Sông C u Long) 3.2.2.2 Mơ hình d án tích h p Bài th c nghi m s 2: Ch : Hành ng mơi trư ng hơm – B n v ng tương lai ngày mai (Bài 15 B o v mơi trư ng phịng ch ng thiên tai) Bài th c nghi m s 3: Ch : B n ngư i t o tương lai (Bài 17 Lao ng vi c làm) 3.2.2.3 Mơ hình d án k t h p Bài th c nghi m s Ch : Tân Biên – Tây Ninh ông Nam B (Bài 39 V n khai thác lãnh th theo chi u sâu ông Nam B , Bài 40 Th c hành: Phân tích tình hình phát tri n công nghi p ông Nam B , 44&45: a lí a phương) Bài th c nghi m s Ch : Phù Cát – Bình nh Duyên h i Nam Trung B (Bài 36 V n phát tri n kinh t - xã h i Duyên h i Nam Trung B , 44&45: a lí a phương) C u trúc chung c a m i th c nghi m: Các yêu c u, n i dung b n, M c ích th c nghi m, Ti n trình th c nghi m, K t qu th c nghi m K t qu th c nghi m c a t ng c ánh giá nh lư ng nh tính M c chi ti t a d ng tăng d n u t mơ hình n mơ hình ánh giá trình c th hi n qua k t qu nh lư ng nh tính, c bi t th c nghi m sau cùng: mơ hình d án – mơ hình d án k t h p, th hi n s tăng d n ph i m ti n th c nghi m h u th c nghi m t ng l p, k t qu ph i m t i thuy t ph c so sánh v i l p i ch ng ( c bi t rõ r t th c nghi m s 5) Vi c hình thành phát kĩ s ng, giá tr s ng th hi n th t rõ nét thơng qua phân tích nh tính qua mơ hình d án tích h p mơ hình d án k t h p (bài th c nghi m s 2, 3, 4, 5) c bi t n i tr i mơ hình d án k t h p (bài th c nghi m s 4, 5); th hi n c tính ưu vi t c a vi c th c hi n d án a lí a phương m i tương quan v i a lí vùng, th hi n m t s k t h p g n hoàn h o gi a b n ch t DHDA b n ch t c a khoa h c a lí 3.2.3 Nh n xét chung v k t qu th c nghi m V ki n th c: + V n d ng DHDA d y h c a lí 12 m b o c ki n th c b n c a chương, h c, n i dung h c c tích h p; ng th i t o i u ki n HS ôn l i nh ng ki n th c cũ có liên quan l p dư i giúp ki n th c c ti p nh n b n v ng hơn, sâu s c + V n d ng DHDA d y h c a lí 12 giúp HS liên k t c v n th c ti n c a a phương v i a lí vùng qua nhi u phương ti n, nhi u hình th c, giúp kh c sâu ki n th c lí thuy t, hi u bi t sâu, r ng m t s v n c a a lí a phương t ó i u ch nh hành vi nh n th c V kĩ năng: + Là PP d y h c ph c h p, DHDA c v n d ng d y h c a lí 12 t o i u ki n k t h p c PP truy n th ng l n PP tiên ti n, ó kĩ a lí c rèn luy n phát tri n: Kĩ v bi u , d ng mơ hình, c bi t kĩ năng: c bi u , c b n , phân tích b n SLTK + nh hư ng v s n ph m, yêu c u báo cáo s n ph m a lí 12 theo PP DHDA t o i u ki n HS phát tri n kĩ c, kĩ vi t, kĩ di n thuy t kĩ ph n bi n + Các kĩ tư b c cao: Kĩ Siêu nh n th c, Kĩ t nh hư ng c hình thành phát tri n trình th c hi n d án V thái - hành vi: + Th c hi n hoàn thành d án a lí 12 – nh ng v n tồn c u (như v n v môi trư ng, bi n i khí h u, thiên tai …) giúp HS nh n th c sâu s c nh ng v n t n t i c a a lí a phương m i tương quan v i toàn c u, giúp HS có ý th c t v n c a a phương, c a nư c nhà t ng th Tồn c u hóa – m t nh ng nh n th c quan tr ng nh t c a th i i + Th c hi n hồn thành d án a lí thu c v nh ng v n a phương/ vùng ang ph i i m t ho c nh ng v n ti m c a a phương/vùng chưa c khai phá giúp HS 12 ý th c v trách nhi m c a công dân tương lai i v i a phương, v i khu v c t qu c Các d án a lí 12 ã góp ph n giúp HS v n d ng c ki n th c a lí vào th c ti n bi n ki n th c a lí thành ni m tin hư ng d n hành ng cách x s - d u hi u cao nh t c a vi c n m ki n th c K T LU N VÀ KHUY N NGH K t lu n M c tiêu c a giáo d c VN giai o n m i, xu th h i nh p qu c t òi h i nhà trư ng PT t o HS không ch n m c nh ng ki n th c khoa h c, mà cịn ph i có l c sáng t o, gi i quy t nh ng v n m i m c a b n thân, c a xã h i t nư c Phát tri n l c ngư i h c yêu c u t i thi t th hi n i m i n i dung chương trình SGK l n PPDH KT G DHDA m t nh ng l a ch n t i ưu, m b o c s th ng nh t toàn di n t i m i PPDH n KT G theo hư ng phát tri n l c c a ngư i h c DHDA ã có c b dày l ch s 50 năm qu c gia tiên ti n, ngày kh ng nh giá tr giáo d c c a m i b c h c Lí thuy t th c ti n v DHDA ã c n n giáo d c Vi t Nam ti p c n 10 năm qua Các thành t uv i m i n n giáo d c Vi t Nam v m i m t ã bư c u t o i u ki n thu n l i cho vi c tri n khai DHDA Tuy nhiên, vi c chuy n hóa t lí thuy t i cương v DHDA sang lí thuy t DHDA b mơn, sát v i i u ki n, tình hình th c ti n Vi t Nam v n b ng ; hình th c d y h c l p – chi m ưu th t i h th ng giáo d c hi n m t tr ng i khó vư t qua cho t ch c th c hi n d án nói chung, d án a lí nói riêng ó nh ng nguyên nhân b n làm h n ch tính ph bi n c a DHDA N i dung a lí 12 – a lí t nhiên – kinh t - xã h i VN a ch phù h p nh t thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí D dàng phát hi n s tương thích gi a n i dung chương trình t ng lĩnh v c: a lí t nhiên, a lí kinh t - ngành kinh t vùng kinh t , a lí a phương v i v n th c ti n ph m vi h p a bàn HS sinh s ng ho c m r ng c nư c xác nh ch , bư c kh i u r t quan tr ng c a DHDA HS l p 12 v i nh ng c i m tâm sinh lí, l c, nh ng tâm tư, nguy n v ng c a niên s p bư c vào i như: phát tri n m nh m năm tính ch t b n c a nh n th c: tính m c ích, tính ch nh, tính suy lu n, tính h th ng, tính th c ti n; bi t cách tìm t v n , tư sáng t o, nh y c m v i m i, bi t hoài nghi khoa h c; phát tri n nhu c u ánh giá t ánh giá i tư ng thích h p nh t v i DHDA ng th i có th th hư ng nhi u nh t giá tr mà PP, hình th c d y h c mang l i Vi c thi t k t ch c th c hi n d án a lí 12 ph i d a m t s lu n i m b n như: d án a lí ph i phù h p v i nhu c u c a HS HS th c hi n; tài d án ph i xu t phát t n i dung chương trình, SGK a lí 12; d án a lí ph i g n k t ch t ch v i th c ti n a phương linh ho t theo i u ki n th c t c a t ng trư ng; d án a lí ph i th hi n c giá tr s ng kĩ s ng Các lu n i m ch o ó c ph n nh qui trình thi t k t t ng th trình thi t k n chi ti t t ng thành ph n h u h t giai o n c a vi c t ch c th c hi n Tác gi ã xác l p phương pháp thi t k cho t ng thành ph n c a d án, t cách th c xác nh ch d án, xác nh m c tiêu d án, xây d ng b câu h i nh hư ng … n xác l p ti n trình th c hi n v i bư c i c th , v i nh ng ví d tư ng minh xu t c qui trình t ch c th c hi n t giai o n chu n b giai o n th c hi n giai o n t ng k t v i nh ng n i d ng chi ti t mô t c th t ng giai o n Tác gi xu t c h th ng d án a lí a d ng tương ng v i n i dung chương trình a lí 12 d án: a lí t nhiên, a lí dân cư, a lí ngành kinh t , vùng kinh t a lí a phương ng th i, tác gi xu t c mơ hình d án: mơ hình d án h c, mơ hình d án tích h p mơ hình d án k t h p v i c p t ơn gi n n ph c t p tương ng v i m c yêu c u v n i dung th i gian th c hi n, t o c s linh ho t cho GV HS: t o i u ki n d án không ch th c hi n c khu v c thu n l i mà c nh ng khu v c cịn nhi u khó khăn, góp ph n t o c s bình ng giáo d c c bi t, mơ hình – mơ hình d án k t h p hay mơ hình d án liên hồn: k t h p a lí a phương a lí vùng kinh t th hi n s k t h p nhu n nhuy n gi a c trưng vùng lãnh th - c trưng b n nh t c a khoa h c a lí – v i c trưng n i tr i c a DHDA: c trưng th c ti n a phương, th hi n s dung h p hài hòa gi a PP truy n th ng PP tiên ti n, gi a ki m tra ánh giá truy n th ng hi n i S chuy n ti p t ch d án vùng n d án a lí a phương t o nên m t bư c liên k t, bư c chuy n, c v n i dung l n ti n trình th c hi n V n i dung: chuy n d n t nh ng v n chung n v n riêng; v kĩ th c hi n d án: chuy n d n t kĩ ban u n kĩ x o T o nên bư c chuy n này, ng nghĩa v i vi c góp ph n tăng cư ng tính ph bi n c a DHDA K t qu t ch c th c nghi m d án c thi t k theo mơ hình khác t i nhi u vùng mi n khác nhau, nhi u i tư ng h c sinh khác kh ng nh tính phù h p, tính kh thi, tính hi u qu , tính ph bi n c a vi c thi t k d án qui trình t ch c th c hi n GV s tùy theo i u ki n c a nhà trư ng b n thân mà l a ch n mơ hình thích h p Vi c th c hi n d án d y h c a lí 12 có tác d ng phát huy tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o, phát tri n l c c a h c sinh, nâng cao ch t lư ng d y h c b môn ng th i GV c phát tri n l c nghi p v chuyên môn thông qua thi t k d án qua vi c song hành HS su t trình th c hi n Có th nói ây PPDH, hình th c d y h c th hi n rõ nh t quan ni m: d y t c h c, minh ch ng c n i hàm sâu s c c a t “D y – H c” S linh ho t thi t k t ch c th c hi n quy t nh tính kh thi c a d án C mơ hình d án u th hi n c b n ch t c a DHDA, ó là: nh hư ng vào ngư i h c, nh hư ng vào s n ph m nh hư ng vào th c ti n Tuy nhiên m c hi u qu tăng d n - c bi t giá tr s ng kĩ s ng, t mơ hình d án h c mơ hình d án tích h p mơ hình k t h p tương ng v i hàm lư ng n i dung l n dung lư ng th i gian Yêu c u m c thành th o v DHDA i v i GV nâng cao d n t mơ hình n mơ hình M linh ho t r ng cho b ph n GV chưa t ng ti p c n, ng th i nâng cao phát tri n kh nhóm GV ã t ng c t p hu n ho c ã t ng th c hi n Tuy nhiên, t o hành lang pháp lí t o cho GV thi t k th c hi n m t cách b n d án h c t p v n ng an toàn hi u qu nh t Chúng tin r ng, v i ch trư ng i m i b n, toàn di n n n giáo d c hi n nay; v i s c i cách n i dung chương trình SGK hình th c ki m tra ánh giá theo nh hư ng phát tri n l c cho ngư i h c s d n n s i m i th t s v PPDH hình th c d y h c, t o i u ki n cho vi c thi t k th c hi n d án d y h c nói chung d án a lí nói riêng, góp ph n nâng cao ch t lư ng d y h c trư ng ph thông M t s khuy n ngh Các t b môn PPDH t i khoa thu c HSP TP HCM, nơi ã th c tri n khai chương trình D y h c Intel khóa h c b n c n nghiên c u chuyên sâu vi c thi t k t ch c th c hi n d án t ng b môn riêng bi t, th hi n thành giáo trình ho c tài li u tham kh o nh m tăng cư ng kh thi t k t ch c th c hi n d án b môn cho SV t ng khoa, giúp SV khoa t tin v n d ng DHDA tác nghi p C n tri n khai sâu r ng phương pháp DHDA chuyên ngành cho t ng b môn t t c khoa thu c trư ng sư ph m Các gi ng viên chuyên ngành trư ng sư ph m nên t ch c cho SV th c hi n d án h c t p b môn C n ph i biên so n tài li u tham kh o ho c giáo trình DHDA cho t t c chuyên ngành thu c b môn PPDH vi c b i dư ng GV ph thông v DHDA nên nhi m v b t bu c c a gi ng viên PPDH chuyên ngành C n t o hành lang pháp lí th t s cho vi c th c hi n DHDA trư ng PT b ng cách xây d ng m t s ch d án theo hư ng m thi t k chương trình n i dung SGK nói chung a lí THPT nói riêng v i hàm lư ng n i dung th i lư ng tương thích, c bi t cho mơn t ch n l p cu i c p Hư ng phát tri n tài Biên so n tài li u tham kh o PP thi t k d án a lí 10,11, 12 Thi t k h th ng d án a lí kinh t vùng k t h p a lí a phương tương ng theo chương trình a lí 12, THPT Nghiên c u cách th c v n d ng DHDA giáo d c v n toàn c u cho HS THPT qua mơn a lí Nghiên c u kh d y h c liên môn, d y h c tích h p thơng qua DHDA CƠNG TRÌNH à CƠNG B Nguy n Th Kim Liên (2005), Phương pháp d y h c d a d án hình th c ánh giá tương ng, K y u h i th o khoa h c toàn qu c: pháp ki m tra ánh giá d y h c, Nguy n Th Kim Liên ( i m i phương i h c Hu , tr 115 – 123 ng tác gi ) (2008), Câu h i tr c nghi m a lí 12, Nxb Giáo d c Nguy n Th Kim Liên ( ng tác gi ), 2008, Câu h i t p a lí 12, Nxb Giáo d c Nguy n Th Kim Liên, (2009), “Kh giáo d c bi n phương pháp d y h c theo d án thông qua môn khoa h c: Nh ng v n v GD bi n i khí h u tồn c u c a a lí THPT”, K y u h i th o i khí h u, HSP Hà N i, tr 174 – 181 Nguy n Th Kim Liên (2010), “Nâng cao l c nghi p v sư ph m cho sinh viên khoa a lí thơng qua h th ng t p th c hành mơn Lí lu n phương pháp d y h c a lí t o theo h c ch tín ch ”, T p chí khoa h c HSP TP HCM, s 22, tr 42 – 54 Nguy n Th Kim Liên (2011), “Phương pháp d án ưu th v n d ng vào d y h c a lí 12, THPT”, T p chí khoa h c HSP TP HCM, s 31, tr 137 – 144 Nguy n Th Kim Liên, Mai Th Chuyên ( 2012), V n d ng t p th c hành rèn luy n nghi p v sư ph m cho sinh viên khoa phương pháp d y h c a lí, T p chí khoa h c HSP TP HCM, s 9, tr 85 – 92 Nguy n Th Kim Liên (2012), Thi t k h th ng t p th c hành Lí lu n phương pháp d y h c a thơng qua mơn Lí lu n a lí, Nxb i h c sư ph m TP HCM Nguy n Th Kim Liên, Mai Th Chuyên, Ph m Thúy H ng (2012), “D y h c d án kh giáo d c kĩ s ng cho h c sinh thông qua môn THPT”, K y u H i ngh khoa h c a lí 12, a lí tồn qu c l n th 6, Hu 30/9/2012, NXB Khoa h c T nhiên Công ngh , tr 1035 – 1043 10 Nguy n Th Kim Liên, Ph m Thúy H ng (2013), “ án d y h c xu t h th ng ch d a lí 12 Trung h c ph thơng”, K y u H i th o Khoa h c “Nâng cao ch t lư ng t o ngu n nhân l c ngành Khoa h c xã h i nhân văn”, i h c Th D u M t, 10/2013, tr 412 – 421 ... Nghiên c u s lí lu n th c ti n c a PP d y h c d án vi c thi t k , t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 Xác nh c h th ng ch d án chương trình a lí 12 Phương pháp thi t k d án d y h c a lí 12 Qui trình... 7.2 Phương pháp nghiên c u: Nh ng phương pháp nghiên c u c s d ng lu n án bao g m: phương pháp phân tích h th ng - c u trúc, phương pháp phân tích t ng h p, phương pháp phân lo i, phương pháp. .. lí lu n th c ti n phương pháp thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 - THPT Chương Thi t k t ch c th c hi n d án d y h c a lí 12 - THPT Chương Th c nghi m sư ph m CHƯƠNG CƠ S LÍ LU N VÀ