Hướng dẫn học sinh thiết kế và tổ chức trò chơi rung chuông vàng trong dạy học chương III, sinh học 11

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN QUÁCH THỊ NHUNG HƢỚNG DẪN HỌC SINH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÕ CHƠI RUNG CHUÔNG VÀNG TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG III, SINH HỌC 11 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS AN BIÊN THÙY Hà Nội, 2018 LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành khóa luận này, tơi nhận đƣợc giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hƣớng dẫn khoa học: TS An Biên Thùy, cô tận tâ d u dắt, hƣớng dẫn tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài ơn thầy cô Ban chủ nhiệm khoa Sinh - Tôi xin chân thành KTNN thầy cô tổ ôn Phƣơng pháp giảng dạy ôn Sinh tạo điều kiện giúp đỡ q trình hồn thành khóa luận Xin chân thành ơn BGH trƣờng THPT Nguyễn Huệ – Ninh Bình giáo Nguyễn Thị Huế, giáo viên môn Sinh học trƣờng THPT Nguyễn Huệ - Ninh B nh, tạo điều kiện giúp đỡ thời gian thực h uận t t nghiệp Do hạn chế thời gi n bƣớc đầu làm quen với phƣơng pháp giảng dạy nên đề tài khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tôi mong nhận đƣợc ý kiến đ ng g p quý thầy cô bạn để đề tài đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành ơn! Hà Nội, tháng 04 nă Sinh viên Quách Thị Nhung 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin c đo n thông tin kết nghiên cứu khóa luận trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác Tôi xin c đo n ết nghiên cứu củ riêng dƣới hƣớng dẫn TS An Biên Thùy Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 04 nă 2018 Sinh viên Quách Thị Nhung Danh mục từ viết tắt Thứ tự Đọc Chữ viết tắt BGD ĐT Bộ giáo dục đào tạo GV HĐTNST HS TCN Trƣớc công nguyên TNST Trải nghiệm sáng tạo THPT Trung học phổ thông Giáo viên Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Học sinh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đ i tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu .4 Đ ng g p củ đề tài .5 NỘI DUNG .6 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu iên qu n đến đề tài 1.1.1 Trên giới .6 1.1.2 Ở Việt Nam Cơ sở lí luận .10 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 2 Tr chơi 14 1.2.3 Trò chơi Rung chng vàng 20 Cơ sở thực tiễn 21 1.3.1.Mục đích điều tra 21 1.3.2.Đối tượng điều tra 21 1.3.3.Phương pháp điều tra 21 1.3.4.Điều tra giáo viên 21 1.3.5.Điều tra học sinh 23 Kết luận chƣơng 26 Chƣơng 2: HƢỚNG DẪN HỌC SINH THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CHƢƠNG III, SINH HỌC 11 28 2.1 Phân tích nội dung chƣơng III, Sinh học 11 28 2.1.1 Vị trí phần “Sinh trưởng phát triển thưc vật”, Sinh học 11 28 2.1.2 Mục tiêu cần đạt chương “Sinh trưởng phát triển”theo chuẩn kiến thức Sinh học 11 .28 2.1.3 Mục tiêu cần đạt chương “Sinh trưởng phát triển”theo mức độ nhận thức .31 2 Hƣớng dẫn học sinh thiết kế tổ chức tr chơi Rung chuông vàng dạy học Chƣơng III, Sinh học 11 .35 2.2.1 Quy trình hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng vàng dạy học Chương III, Sinh học 11 35 Chƣơng 3: ĐÁNH GIÁ TÍNH HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI 47 3.1 Mục đích đánh giá 49 3.2 Nội dung đánh giá 49 3 Phƣơng pháp đánh giá 49 3.3.1 Chọn lớp đánh giá 49 3.3.2 B trí 49 3.4 Kết đánh giá .50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO .54 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Do yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường phổ thông Nghị Hội nghị Trung ƣơng h XI (Nghị s 29- NQ/TW) [12] với nội dung: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại h điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩ hội nhập qu c tế Trong nghị nêu rõ “ Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học ” Mục tiêu giáo dục củ nƣớc t gi i đoạn n y đƣợc xác định rõ Hội nghị ban chấp hành Trung Ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ (khoá 8) Một mục tiêu đ đào tạo hệ trẻ có phẩm chất ực s u: “C ý thức cộng đồng phát huy tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại C tƣ sáng tạo, c ĩ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật ” Luật Giáo dục [13], điều 28.2 khẳng định “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện ĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình , đe ại niềm vui, hứng thú cho học sinh” C n phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học n y c th ng việc cần thiết phải thực nguyên tắc dạy học hoạt động hoạt động Và theo nguyên tắc GV phải tổ chức, hƣớng dẫn cho HS hoạt động học tập trình dạy học nhằ ĩnh hội kiến thức hình thành nhân cách Đặc biệt hình thành ực tự học giải vấn đề tƣ ho học Nă 2014 Giáo dục – Đào tạo b n hành công văn s 5555/BGDĐT – GDTrH [11] hƣớng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phƣơng pháp dạy học kiể tr , đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn củ trƣờng trung học/trung tâm giáo dục thƣờng xuyên qua mạng nêu rõ GV: “xây dựng chuyên đề dạy học, biên soạn câu hỏi tập, thiết kế tiến trình dạy học, tổ chức dạy học dự giờ” để hỗ trợ trƣờng phổ thông, trung tâm giáo dục thƣờng xuyên triển khai có hiệu việc đổi đồng PPDH kiể tr , đánh giá chất ƣợng giáo dục, nâng c o ực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trƣờng theo định hƣớng phát triển ực học sinh 1.2 Nội dung môn Sinh học thuận lợi cho thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sinh học môn khoa học tự nhiên, nghiên cứu giới s ng, đ i tƣợng sinh học giới s ng, nhiệm vụ sinh học tìm hiểu cấu trúc, chế, chất hoạt động, trình, quan hệ giới s ng với ôi trƣờng Dạy học môn Sinh học gắn liền với hoạt động thực hành, làm thí nghiệ , tr chơi…… Trong đ , thực hành, làm thí nghiệ đƣợc coi hoạt động bậc thấp củ TNST, c n tr chơi, diễn đàn, hội thi, thi… ột hình thức củ HĐTNST 1.3 Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động TNST Hoạt động TNST phận q trình giáo dục, đƣợc tổ chức ngồi học ôn văn h lớp có m i quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh, HĐTNST hoạt động giáo dục có mục đích, c tổ chức đƣợc thực ngồi nhà trƣờng nhằm phát triển, ni dƣỡng ý thức s ng tự lập, đồng thời quan tâm, chia sẻ tới ngƣời xung qu nh Các e đƣợc chủ động tham gia vào tất khâu trình hoạt động: từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá ết hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi khả thân Các e đƣợc trải nghiệ , đƣợc bày tỏ qu n điểm, ý tƣởng, đƣợc đánh giá ựa chọn ý tƣởng hoạt động, đƣợc thể hiện, tự khẳng định thân, đƣợc tự đánh giá đánh giá ết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ đ , h nh thành phát triển cho em giá trị s ng ực cần thiết HĐTNST c thể thực dƣới nhiều hình thức hác nh u, tr chơi ột hình thức củ HĐTNST dễ thực hiện, gây hứng thú cho học sinh Rung chng vàng tr chơi bổ ích dành cho bạn học sinh, sinh viên đƣợc gi o ƣu thử sức mình, giúp bạn giải tỏa bớt áp lực Qu đ , bạn c tinh thần, phấn khởi tr nh học tập Chính lí trên, chọn nghiên cứu đề tài “Hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chuông vàng dạy học chương III, sinh học 11” nhằm góp phần vào cơng đổi dạy học sinh học trƣờng phổ thông gi i đoạn Mục đích nghiên cứu - Hƣớng dẫn học sinh thiết kế tổ chức tr chơi Rung chuông vàng dạy học chƣơng III Sinh học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lí luận hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trò chơi gồm: Khái niệm, đặc điểm, hình thức, vai trò 3.2 Điều tra thực trạng việc sử dụng trò chơi cho học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Sinh học 3.3 Phân tích nội dung kiến thức, chuẩn kiến thức kĩ làm sở cho việc hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng vàng chương III Sinh học 11 3.4 Hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng 3.5 Đánh giá chất lượng giả thuyết đề tài đưa 3.6 Xử lý kết thực nghiệm, hồn thành khóa luận tốt nghiệp vàng Đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung kiến thức sinh học 11, tập chung vào chƣơng III - Quy trình thiết kế hoạt đông trải nghiệm sáng tạo 4.2 Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp 11 Giả thuyết khoa học Nếu hƣớng dẫn học sinh thiết kế tổ chức đƣợc tr chơi Rung chuông vàng sở phân tích mục tiêu nội dung học góp phần nâng cao chất ƣợng dạy học môn Sinh học Phạm vi nghiên cứu - Tổ chức tr chơi Rung chuông vàng dạy học chƣơng III, Sinh học 11 - Nghiên cứu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học chƣơng III, Sinh học 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết BẢNG PHÂN CƠNG CƠNG VIỆC (Mẫu) Tên nh STT : ………………………………… Cơng việc đƣợc giao Tên thành viên 73 PHIẾU ĐÁNH GIÁ (Mẫu) Nh Tham gia STT Họ tên đầy đủ buổi họp :…………… Có thái độ Đề xuất Hăng hái nghiêm túc ý tƣởng tham gia 74 Hồn thành cơng việc đƣợc giao BÁO CÁO KẾT QUẢ (Mẫu) Nh :………… Tên thành viên: Công việc cần làm: Kết thực hiện: 75 PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN XÉT CHUYÊN GIA Tên chuyên gi :…………………………… Giáo viên ôn:………………………… Tên đề tài: “Hƣớng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng vàng dạy học chƣơng III, Sinh học 11” Nội dung nhận xét: Tính cấp thiết, thiết thực củ đề tài: _ _ Quá trình làm thực nghiệm: _ _ Tính hiệu đ i với học sinh: + Gây hứng thú với học sinh, phát triển tƣ duy, nhận thức sáng tạo: _ _ _ + Giúp học sinh ôn tập kiến thức: _ _ + Giúp học sinh nâng c o ực hợp tác, làm việc nhóm, giải tình hu ng vấn đề: _ _ _ 76 NGÂN HÀNG CÂU HỎI CHƢƠNG TRÌNH RUNG CHNG VÀNG 1/ Cây cà chu đến tuổi thứ hoa? Lá thứ 14 2/ Những hoocmơn mơn thực vật thuộc nhóm kìm hãm sinh trƣởng là: A Etylen, Axit absixic B Giberelin, Xitokinin C Auxin, Etylen D Axit absixic, Xitokinin 3/ Testostêrôn đƣợc sinh sản phận nào? Tinh hoàn 4/ Ơstrôgen đƣợc sinh qu n nào? Buồng trứng 5/ Sinh trƣởng củ thể động vật là: A Quá tr nh tăng ích thƣớc hệ qu n thể B Quá trình tăng kích thƣớc thể tăng kích thƣớc số lƣợng tế bào C Quá tr nh tăng ích thƣớc củ thể D Quá tr nh tăng ích thƣớc củ qu n thể 6/ AAB tên viết tắt loại axit nào? Axit abxixic 7/ Ở động vật, hooc on sinh trƣởng đƣợc tiết từ? A Tuyến Yên B Tuyến giáp C Tinh hoàn D Buồng trứng 8/ Điền vào chỗ tr ng 77 T c độ hình thành Etylen phụ thuộc vào loại mơ gi i đoạn phát triển củ thể Etylen sản sinh nhiều thời gian rụng lá, hoa già, mô bị tổn thƣơng hay gặp điều kiện bất lợi 9/ Điền vào chỗ tr ng: Sinh trƣởng sơ cấp diễn mầm, thân non hai mầ Sinh trƣởng thứ cấp hai mầm có tầng sinh vỏ tầng sinh mạch làm lớn chiều ngang 10/ Đặc điểm khơng có sinh trƣởng sơ cấp? A Là tăng ích thƣớc chiều dài B Diễn hoạt động tầng sinh bần C Diễn mầm hai mầm D Diễn hoạt động củ ô phân sinh đỉnh 11/ Các tính trạng sinh dục thứ sinh đƣợc điều hóa hoocmon sinh dục nào? A Hoocmon sinh dục Ostrogen B Hoocmon sinh dục Testosteron C Hoocmon sinh dục Progesteron D Cả A B 12/ Thế sinh trƣởng thực vật? A Là trình tăng lên số lƣợng, khối lƣợng kích thƣớc thực vật B Giúp lớn lên gi i đoạn C Không trải qua biến thái D Cả A,B,C 13/ Các yếu t ôi trƣờng ảnh hƣởng tới sinh trƣởng phát triển động vật? A Ánh sáng, O2, CO2 78 B Mu i hoáng, nƣớc C Nhiệt độ, độ ẩm D Cả A,B,C 14/ Các biện pháp cải tạo gi ng vật nuôi cho suất cao là? A Cải tạo gi ng di truyền B Cải thiện C Chă D Cả A,B trƣờng s c í thuật 15/ Mơ phân sinh đỉnh khơng có vị trí cây? A Ở đỉnh rễ B Ở thân C Ở chồi nách D Ở chồi đỉnh 16/ Hoocmôn thực vật Là: A Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng điều tiết hoạt động B Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng ức chế hoạt động C Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng kháng bệnh cho D Những chất hữu thể thực vật tiết có tác dụng ích thích sinh trƣởng 17/ Xitơkinin có vai trò: A Kích thích ngun phân mơ phân sinh phát triển chồi bên, B tăng hoá già tế bào Kích thích ngun phân mơ phân sinh phát triển chồi bên, làm chậm hố già tế bào 79 C Kích thích ngun phân mô phân sinh làm chậm phát triển chồi bên hoá già tế bào D Kích thích ngun phân mơ phân sinh làm chậm phát triển chồi bên, làm chậm hoá già tế bào 18/ Sinh trƣởng phát triển củ động vật không qua biến thái là: A Trƣờng hợp non có đặc điểm hình thái, cấu tạo tƣơng tự với trƣởng thành nhƣng khác sinh lý B Trƣờng hợp non c đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý khác với trƣởng thành C Trƣờng hợp non c đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý gần gi ng với trƣởng thành D Trƣờng hợp non c đặc điểm hình thái, cấu tạo sinh lý khác với trƣởng thành 19/ Ecđixơn c tác dụng: A Gây ức chế lột xác củ sâu bƣớm, kích thích sâu biến thành nhộng bƣớm B Gây ức chế lột xác củ sâu bƣớm, kìm hãm sâu biến thành nhộng bƣớm C Gây lột xác sâu bƣớm, kích thích sâu biến thành nhộng bƣớm D Gây lột xác củ sâu bƣớm, ức chế sâu biến thành nhộng bƣớm 20/ Testostêrơn có vai trò: A Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ đực B Kích thích chuyển hố tế bào sinh trƣởng, phát triển b nh thƣờng củ thể 80 C Tăng cƣờng q trình sinh tổng hợp prơtêin, đ ích tr nh phân bào tăng ích thƣớc tế bào, tăng cƣờng sinh trƣởng củ thể D Kích thích sinh trƣởng phát triển đặc điểm sinh dục phụ 21/ Nhân t quan trọng điều khiển sinh trƣởng phát triển củ động vật là: Nhân t di truyền 22/ Trong trình phát triển ngƣời, nhân t ôi trƣờng ảnh hƣởng rõ vào gi i đoạn nào? Gi i đoạn phôi thai 23/ Phát triển củ bƣớm kiểu phát triển gì? Phát triển qua biến thái hoàn toàn 24/ Sau mọc mầm bắt đầu quang hợp, mầm trở thành A Mô rễ B Mô libe C Tán D Phân hóa rụng 25/ M i liên hệ giữ Phitôcrô A Pđ Pđx nhƣ nào? Hai dạng chuyển hoá lẫn dƣới tác động ánh sáng B Hai dạng khơng chuyển hố lẫn nh u dƣới tác động ánh sáng C Chỉ dạng Pđ chuyển hoá sang dạng Pđx dƣới tác động ánh sáng D Chỉ dạng Pđx chuyển hoá sang dạng Pđ dƣới tác động ánh sáng 26/ Điều dƣới KHÔNG với vận chuyển auxin? 81 A Vận chuyển tế bào nhu mơ cạnh bó mạch B Khơng vận chuyển theo mạch rây mạch gỗ C Vận chuyển không cần ƣợng D Vận chuyển chậm 27/ Thời gian sáng quang chu kỳ có vai trò? A Tăng chất ƣợng hoa B Kích thích yhoa C Cảm ứng hoa D Tăng s ƣợng, ích thƣớc hoa 28/ Các ngày dài cây: A Cà chua, lạc, đậu, ngô, hƣớng dƣơng B Thƣợc dƣợc, đậu tƣơng, vừng, gai dầu, mía C Hành, cà rốt, rau diếp, sen cạn, củ cải đƣờng D Thanh long, cà tím, cà phê ngơ, huớng dƣơng 29/ Hooc on gây tác động đến chu kỳ kinh nguyệt loại nào? A FSH, LH, ostrogen B FSH, testoster ron, Juvenin C LH, ostrogen, edixon D Cả A,B,C 30/ Tác dụng củ hooc on sinh trƣởng gì? A Tăng cƣờng trình tổng hợp protein tế bào, B Tăng cƣờng tr nh sinh trƣởng củ thể C Làm chậm q trình sinh sản D Cả A,B ơ, qu n 31/ C động vật sau: Cá chép, Khỉ, bọ ngựa, cào cào, bọ cánh cam, bọ rùa Những lồi thuộc động vật phát triển khơng qua biến thái Cá chép, khỉ 32/ Các trung tính 82 A Thanh long, cà tím, cà phê ngô, hƣớng dƣơng B Hành, cà r t, r u diếp, sen cạn, củ cải đƣờng C Cà chua, lạc, đậu, ngô, hƣớng dƣơng D Thƣợc dƣợc, đậu tƣơng, vừng, g i dầu, í 33/ Sự khác phát triển không biến thái phát triển qua biến thái khác ở? A Phát triển không qua biến thái hông c gi i đoạn trƣởng thành B Phát triển khơng qua biến thái có non nở giống trƣởng thành, phát triển qua biến thái có giai đoạn non (ấu trùng) khơng giống trƣởng thành C Phát triển không qua biến thái phát triển qua biến thái khác nhiệt độ phát triển D Tất phƣơng án 34/ Sắp xếp đặc điểm cấu trúc hình thái vào lớp cho phù hợp Đặc điểm Các lớp Lớp Một mầm A Có mầm Lớp Hai mầm B Có mầm C Gân hình mạng D Gân song song hay hình cung E Thân lớn, bó mạch xếp hai bên tầng sinh mạch F Thân nhỏ, bó mạch xếp lộn xộn G Rễ cọc H Hoa mẫu hay I Rễ chùm 83 J Hoa mẫu K Một nă L Hai hay nhiều nă 1- B, D, F, I, J, K 2- A, C, E, G, H, L 35/ Tƣơng qu n giữ GA/AAB điều tiết sinh lý hạt nhƣ nào? A Trong hạt hô, GA AAB đạt trị s ngang B Trong hạt nảy mầ , AAB đạt trị lớn GA C Trong hạt hô, GA đạt trị s cực đại, AAB thấp Trong hạt nảy mầ GA tăng nh nh, giảm xu ng mạnh; AAB đạt trị s cực đại D Trong hạt khô, GA thấp, AA đạt trị số cực đại Trong hạt nảy mầm GA tăng nhanh, đạt trị số cực đại AAB giảm xuống mạnh 36/ Trong trình phát triển củ ngƣời, gi i đoạn trẻ em có biểu ngƣời bé nhỏ khổng lồ tuyến yên sản sinh q nhiều hoocmơn gì? Hooc on sinh trƣởng 37/ Trong công nghiệp rƣợu bi , ngƣời t sử dụng hooc on g để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha? Giberelin 38/ Trẻ em thiếu Tiroxin, thể có biểu nhƣ nào? Gây bệnh đần độn, xƣơng ô thần inh sinh trƣởng khơng bình thƣờng 39/ Tại s o sâu bƣớm phá hoại c i, mùa màng ghê gớ bƣớ hi đ trƣởng thành lại không gây hại cho trồng? V sâu bƣớ ăn c n bƣớ 84 trƣởng thành ăn ật phấn hoa 40/ Vào ù đông, cá rô phi ngừng lớn ngừng đẻ nhiệt độ hạ xu ng dƣới A 50C B 150C C 180C D 00C 41/ Không dùng Auxin nhân tạo đ i với nông phẩm trực tiếp làm thức ăn vì: suất sử dụng A Làm giả B Khơng có enzim phân giải nên tích luỹ nơng phẩm gây độc hại đơi với ngƣời gia súc C Làm giả suất sử dụng củ D Làm giả suất sử dụng thân 42/ Điều kiện ngoại cảnh ảnh hƣởng nhƣ đến hoa? A Ngày ngắn, ánh sáng xanh, nhiệt độ thấp, hà ƣợng CO2 c o, độ ẩm cao, nhiều nito nhiều ho đực B Ngày dài, ánh sáng đỏ, nhiệt độ cao, hàm lƣợng CO2 thấp, nhiều kali tạo nhiều hoa đực C Cây đƣợc cung cấp chế độ dinh dƣỡng t t, thích hợp, tỉ lệ C/N cân đ i tạo khỏe, thúc đẩy D Cả A,B,C 43/ Các chất độc hại gây quái thai vì: A Chất độc gây chết tinh trùng B Chất độc gây chết trứng C Chất độc gây chết hợp tử D Các chất độc gây lệch trình sinh trƣởng phát triển 44/ Trog thời kì mang thai,tại khơng có trứng chín rụng 85 A Nhau thai hình thành, tiết hoocmon kích dục thai (HCG) B Hoocmon kích dục thai có tác dụng trì thể vàng làm trứng khơng chín rụng C Do tác dụng hoocmon progesteron ostrogen D Cả A,B 45/ Ở cánh đồng mía Cub , ngƣời t thƣờng bắn pháo sáng vào ban đê ù đông nhằm mục đích g ? Cắt đê dài thành h i đê ngắn Giải thích Thời gi n đê r ho vào ù đông ( ù đông ngày ngắn, đê ho tiêu t n - Để đê định tr nh r ho Mí í ngày ngắn dài) Tuy nhiên, í r ột ƣợng đƣờng ớn hông r ho vào ù đông phải cắt đê dài thành h i ngắn cách bắn pháo ho b n đê 46/ Nếu t đe cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc nòng nọc có biến thành ếch đƣợc hay khơng? Loại hoocmon gây kích thích biến thái từ nòng nọc thành ếch? Khơng – Tiroxin Giải thích: Sự biến đổi nòng nọc thành ếch trình biến đổi mức độ phân tử, tế bào, ô, qu n, đ i hỏi phải có nhân t tác động Nhân t tác động quan trọng hoocmon tuyến giáp, giúp phát triển ếch qua biến thái từ ấu trùng nƣớc đến ếch s ng cạn Nếu ta cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc nòng nọc khơng biến thành ếch khơng có tiroxin để kích thích biến thái (vì tuyến giáp sản sinh tiroxin) 86 47/ Cây long có quang chu kỳ tiêu chuẩn 14h sáng 10h t i Hỏi hoa quang chu kỳ dƣới đây? A 15h sáng, 9h tối B 10h sáng,7h t i chiếu ánh sáng đỏ, 7h t i chiếu ánh sáng đỏ xa C 10h sáng, 14h t i chiếu lần ƣợt 5h ánh sáng đỏ xa, ánh sáng đỏ, 5h ánh sáng đỏ xa D 5h sáng, 19h t i 48/ Việc xử lý nhiệt độ thấp cho củ gi ng hoa loa kèn tạo hoa loa kèn trái vụ vào dịp Tết nguyên đán ứng dụng tƣợng gì? Hiện tƣợng xuân hóa 49/ Trong sinh trƣởng phát triển củ động vật thiếu coban, gia súc mắc bệnh thiếu máu ác tính, dẫn tới giả sinh trƣởng Hiện tƣợng ảnh hƣởng nhân t nào? Nhân t thức ăn 50/ V s o đ i với động vật nhiệt hi đến mùa rét sinh trƣởng phát triển bị ảnh hƣởng? A Vì thân nhiệt giảm làm cho chuyển hoá, sinh sản giảm B Vì thân nhiệt giảm làm cho chuyển hố thể tăng tạo nhiều ƣợng để ch ng rét C Vì thân nhiệt giảm làm cho chuyển hoá thể giảm làm hạn chế tiêu thụ ƣợng D Vì thân nhiệt giảm làm chuyển hoá thể giảm, sinh sản tăng 87 ... học tập Chính lí trên, chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài Hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng vàng dạy học chương III, sinh học 11 nhằm góp phần vào công đổi dạy học sinh học. .. học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng vàng chương III Sinh học 11 3.4 Hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chng 3.5 Đánh giá chất lượng giả thuyết đề tài đưa 3.6 Xử lý kết... Chƣơng III, Sinh học 11 .35 2.2.1 Quy trình hướng dẫn học sinh thiết kế tổ chức trò chơi Rung chuông vàng dạy học Chương III, Sinh học 11 35 Chƣơng 3: ĐÁNH GIÁ TÍNH HIỆU QUẢ CỦA