... 29 Bảng 2.1: Số lớp, học sinh của nhà trường theo năm học. Khối Năm học 2007 – 2008 Năm học 2008 - 2009 Năm học 2009 - 2010Số lớp Số học sinh Số lớp Số học sinh Số lớp Số học sinh10 15 723 12 ... lượng học tập của HS nhà trường còn khá chênh lệch so với chất lượng học tập của HS Trường THPT Mỹ Đức A. Về mặt đạo đức, hầu hết HS nhà trường đều ngoan, có nề nếp nên chất lượng đạo đức tương ... 4 7 4 8 2(Nguồn; Báo cáo tổng kết năm học của nhà trường) 46 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNGTRUNGHỌCPHỔ THÔNG1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu...
... động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trườngtrunghọc phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trườngtrunghọcphổ thông Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội. Chƣơng ... ngoài giờ lên lớp ở trườngtrunghọcphổ thông Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội. CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG 1.1. Tổng ... dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung họcphổthông (THPT). Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Hoài Đức B – Thành phố Hà Nội....
... HỌC SINH TRƢỜNG TRUNGHỌCPHỔTHÔNG NAM PHÙ CỪ, TỈNH HƢNG YÊN 3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp 3.1.1. Nguyên tắc 1: Đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dụctrunghọc ... sinh trung học. i hc quc gia Hà Ni 23. Hà Nhật Thăng. Công tác giáo viên chủ nhiệm ở trườngphổ thông. Nhà xut bn giáo dc, 2005. 24. Hà Nhật Thăng. Đạo đức và giáo dục đạo đức. Nhà ... cho học sinh trung học( 2010i hc Quc gia Hà Ni. 22. Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa- Trần Văn Tính- Vũ Phƣơng Liên (2012) giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung...
... của cấp học đƣợc thể hiện qua sơ đồ sau: Sơ đồ 1.3: HĐGDNGLL trong quá trình giáo dục * Vai trò:Từ vị trí đó ta có thể thấy rõ vai trò của HĐGDNGLL trong trƣờng trunghọcphổthông ... khảo sát: Để có cơ sở khoa học xác định, phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đề tài tập trung nghiên cứu 3/15 trƣờng trunghọcphổthông vùng dân tộc thiểu số ... viên khuyến khích học sinh tham gia HĐGDNGLL bằng các hình thức thƣởng theo kết quả đạt đƣợc của học sinh và tập thể học sinh. 18 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn...
... nhà trường ở địa phương. 1.2.5.2. Nội dung HĐGDNGLL Hiện nay có nhiều cách phân chia nội dung HĐGDNGLL: a. Theo Điều 26 của Điều lệ trườngtrunghọc cơ sở, trườngtrunghọcphổthông và trường ... trườngtrung học phổthông có nhiều cấp học năm 2007: “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thông, ... Quy mô học sinh Trong năm học 2007-2008, tổng số học sinh đang học THPT huyện Trảng Bàng là: 4.256 học sinh, được phân chia tại các trường như sau: - Trường THPT Nguyễn Trãi : 1.306 học sinh....
... Mục tiêu của trườngTrunghọcphổ thông: “Giáo dụctrunghọcphổthông nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dụctrunghọc cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có ... dân của nước ta. Trunghọcphổthông là cấp học cuối cùng của giáo dụcphổ thông. Sau khi tốt nghiệp trunghọcphổthônghọc sinh có thể thi vào các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên ... giờ còn hạn chế. 1.2.1.2. Vị trí, mục tiêu của trườngtrunghọcphổthông Trường trunghọcphổthông là một loại hình trườnghọc nằm trong tổng thể các loại hình trường lớp trong hệ thống giáo...
... trong trườngphổthông GDHN cho HS được tiến hành dưới nhiều hình thức ở gia đình, nhà trường và XH, trong đó các HTGDHN ở trườngphổthông giữ vai trò chủ đạo. Những HTGDHN cơ bản trong trường ... hướng phát triển, tiếp tục học lên ĐH, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào lao động cuộc sống”; ở Điều 28 cũng có ghi “… Nội dung GD phổthông đảm bảo tính phổ thông, cơ bản, toàn diện, ... khiển, QL, lãnh đạo. 1.2.1.3. Khái niệm quản lý trườnghọc QL trườnghọc là QL vi mô, nó là một hệ thống con của QL vĩ mô: QLGD, QL trườnghọc là một chuổi tác động hợp lý (có mục đích, tự...
... Giang năm học 2009-2010 2.1.3.1. Quy mô trường, học sinh [19] Trong năm học 2009-2010, tổng số học sinh đang học THPT tại tỉnh An Giang (đến thời điểm cuối học kỳ một) là 41.686 học sinh. ... trong nhà trường 1.2.3.1. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục PCMT trong nhà trường [26, Tr.62] Vị trí: Giáo dục PCMT ở nhà trườngphổthông là một trong các hoạt động giáo dục có vị trí quan ... quản lý giáo viên, quản lý học sinh, quản lý quá trình dạy học - giáo dục, quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học, quản lý tài chính trường học, quản lý lớp học như nhiệm vụ của giáo...
... tâm lý học xong trunghọc cơ sở phải vào trunghọcphổthông và học xong trung họcphổthông phải vào được đại học hoặc cao đẳng, rất ít học sinh có nguyện vọng học nghề. Nhiều trường dạy nghề ... các trườngtrunghọcphổthông thành phố Cần Thơ; hai, dành cho học sinh ở các trườngtrunghọcphổthông nhằm khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trườngtrunghọc ... đưa vào trườngphổthông từ 19/03/1981 theo quyết định 126/CP của Chính phủ về công tác hướng nghiệp trong trườngphổthông và việc sử dụng hợp lý học sinh trunghọc cơ sở, trunghọcphổ thông...
... giáo dục hướng nghiệp ở trườngtrunghọcphổthông cần làm các công việc sau: 7 + Giáo dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn với nghề nghiệp ở trường trunghọcphổthông vì giáo dục lao động ... của địa phương. Trường THPT Krông Ana là trườngtrung tâm của Huyện nhưng số học sinh bỏ học hàng năm là khá lớn so với trườngtrung tâm huyện trung bình 1 năm trên 20 em bỏ học. Đội ngũ cán ... hoạt động hướng nghiệp trong trườngphổ thông. Qua những lý do đã phân tích ở trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trườngtrunghọcphổthông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk...
... lực của nhà trường. Nhưng vì trong nhà trường, hoạt động dạy học là hoạt động cơ bản, đặc trưng cho trường học, do vậy quản lý nhà trường chính là quản lý hoạt động dạy học của nhà trường nhằm ... văn thạc sỹ nghiên cứu về vấn đề phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội ở tiểu học, trunghọc cơ sở, trunghọcphổthông của một số tác giả như: Nguyễn Văn Toàn với đề tài: “Một ... nhân dân11. HS Học sinh12. KH Khoa học 13. KT-XH Kinh tế-xã hội14. LLGD Lực lượng giáo dục15. NCKH Nghiên cứu khoa học 16. PHHS Phụ huynh học sinh17. THPT Trunghọcphổ thông 18. QL Quản...
... của trờng trunghọcphổ thông. 1.4. Quyết định 2397/QĐ của Bộ trởng bộ giáo dục ngày 17 tháng 9 n-m 1991 ban hành danh mục nghề và chơng trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông. 1.5 ... trờng phổ thông. 1.1. Cơ sở lý luậnThế nào là hớng nghiệp?: Hớng nghiệp là hệ thống những biện pháp dựa trên cơ sở tâm lý học sinh học, sinh lý học, y học và nhiều khoa học khác để giúp đỡ học ... giáo dục hớng nghiệp ở trờng trunghọcphổthông Quảng Uyên.- Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hớng nghiệp ở trờng trunghọcphổthông Quảng Uyên trong giai đoạn...
... trong dạy học chương trình bồi dưỡng cán bộ QLGD trường THPT ,kết quả thu được thể hiện ở bảng 3 :40 Trườngtrunghọc là cơ sở giáo dục của bậc trung học, bậc học nối tiếp bậc học tiểu học trong ... phát ở học viên thông qua quá trình lâu dài tiếp nhận những tác đọng giáo dục (ở trườngphổ thông, ở nhà hay trong cuộc sống), một phần học viên có được thông qua quá trình đào tạo ở trường ... bản.Chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý trường THPT nhằm trang bị cho học viên những kiến thức cơ bản về khoa họcquản lý. Thông qua chương trình học tập học viên được nâng cao về trình độ lý...