1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011

120 486 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 120
Dung lượng 3,13 MB

Nội dung

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRẦN THỊ THU HIỀN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC NĂM HỌC 2010 – 2011 LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC    TRẦN THỊ THU HIỀN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC NĂM HỌC 2010 – 2011 Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Kim Dung Hà Nội- Năm 2013 LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến quý Thầy, Cô dạy thời gian học lớp cao học chuyên ngành Đo lường Đánh giá giáo dục mở TP Hồ Chí Minh, cảm ơn quý Thầy Cô Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Trung tâm Khảo thí Đánh giá chất lượng đào tạo - Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa học Tơi xin chân thành cảm ơn Cơ Nguyễn Kim Dung, tiến sĩ, phó Viện trưởng Viện Nghiên cứu giáo dục – Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Cơ nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi nhiều q trình nghiên cứu thực luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô đồng nghiệp trường Trung học phổ thông Thủ Đức giúp đỡ tơi q trình thu thập liệu, cung cấp tài liệu tham khảo ý kiến đóng góp quý báu trình nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho tơi trình học tập nghiên cứu Do thời gian có hạn chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tơi kính mong nhận góp ý, bổ sung ý kiến thầy, cô bạn học viên Tôi xin chân thành cảm ơn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 học sinh trường trung học phổ thông Thủ Đức năm học 2010-2011” hồn tồn kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 14 tháng 05 năm 2013 Tác giả luận văn (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Thu Hiền ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH SÁCH CÁC BẢNG DANH SÁCH CÁC HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể khảo sát đối tượng nghiên cứu 10 Câu hỏi nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu, khung lý thuyết đề tài 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 11 Chương 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu có liên quan 12 1.1.1 Đề tài đánh giá kết học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam 12 1.1.2 Đề tài cấp Bộ trọng điểm “Xây dựng Tiêu chí đánh giá Chất lượng Học tập Học sinh Trung học phổ thông” 13 1.1.3 Đề tài thực trạng đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thông 14 1.2 Khung lý thuyết nghiên cứu 17 1.3 Cơ sở lý thuyết 18 1.3.1 Kết học tập môn Sinh học 10 mặt kiến thức 18 1.3.1.1 KQHT môn học mặt kiến thức 18 1.3.1.2 KQHT môn Sinh học 10 kiến thức 19 1.3.2 Các mức độ lực nhận thức 19 1.3.3 Chuẩn kiến thức chương trình Sinh học 10 21 1.3.3.1 Khái niệm Chuẩn yêu cầu 21 1.3.3.2 Nội dung Chuẩn 21 1.3.3.4 Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn 24 1.3.4 Phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT môn Sinh học 10 27 1.3.4.1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá QTDH 27 1.3.4.2 Mục đích chức kiểm tra, đánh giá QTDH 27 1.3.4.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá 29 1.3.4.3 Độ giá trị độ tin cậy đánh giá 32 1.3.4.4 Quy trình đánh giá 34 1.3.4.5 Phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT môn Sinh học 10 35 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 37 2.1 Quy trình nghiên cứu 37 Đề tài nghiên cứu định lượng KQHT, dựa kết điểm số kiểm tra để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS 37 2.2 Đặc điểm trường mẫu học sinh 38 2.2.1 Đặc điểm trường THPT Thủ Đức 38 2.2.2 Đặc điểm HS khối 10 năm học 2010 - 2011 38 2.3 Phương pháp nghiên cứu 39 2.3.1 Phương pháp hồi cứu tài liệu 39 2.3.2 Phương pháp vấn 40 2.3.3 Phương pháp trắc nghiệm 40 2.3.4 Phương pháp tổng hợp, phân tích 41 Chương 3: THỰC TRẠNG THỰC HIỆN CHUẨN 42 3.1 Thực trạng triển khai thực Chuẩn 42 3.2 Thực trạng vận dụng Chuẩn dạy học 43 Chương 4: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH 46 4.1 Đặc điểm QTDH kiểm tra, đánh giá môn Sinh học 10 trường THPT Thủ Đức 46 4.1.1 Quá trình dạy học 46 4.1.2 Quá trình kiểm tra, đánh giá 46 4.2 Đánh giá đề kiểm tra HK II môn Sinh học 10 năm học 2010 – 2011 47 4.2.1 Mục đích đề kiểm tra học kỳ II 47 4.2.2 Cấu trúc đề kiểm tra HK II 48 4.2.3 Nội dung ma trận/bảng trọng số đề kiểm tra 49 4.2.4 Đánh giá mức độ câu hỏi so với yêu cầu Chuẩn kiến thức 50 4.3 Đánh giá đề kiểm tra mức độ đạt Chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS trường THPT Thủ Đức năm học 2010-2011 dựa kết phân tích điểm kiểm tra HK II 53 4.3.1 Phân tích điểm số kiểm tra HK II tương quan điểm số kiểm tra HK II với điểm trung bình mơn năm 53 4.3.2 Tương quan lực HS độ khó câu hỏi, kiểm tra 56 4.3.3 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ tư khác 58 4.3.4 Phân tích thống kê kết kiểm tra HK II HS câu hỏi, nhóm câu hỏi mức độ phù hợp câu hỏi 63 4.3.5 Phân tích kết điểm số kiểm tra học kỳ II câu hỏi theo hai GV khác thâm niên giảng dạy 68 KẾT LUẬN 74 HẠN CHẾ CỦA LUẬN VĂN 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC 81 DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐTBmhk: Điểm trung bình mơn học kỳ ĐTBmcn: Điểm trung bình mơn năm ĐTBmhkI: Điểm trung bình mơn học kỳ I ĐTBmhkII: Điểm trung bình mơn học kỳ II GV: Giáo viên GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo HK II: Học kỳ HS: Học sinh KQHT: Kết học tập KTtx: Kiểm tra thường xuyên KTđk: Kiểm tra định kỳ QTDH: Quá trình dạy học SGK: Sách giáo khoa THPT: Trung học phổ thông DANH SÁCH CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Phương pháp công cụ đánh giá 29 Bảng 1.2 Kết hợp mục đích phương pháp đánh giá 30 Bảng 2.1 Điểm tính theo kết rèn luyện học tập năm HS THCS 38 Bảng 4.1 Ma trận nội dung đề kiểm tra 49 Bảng 4.2 Các câu hỏi đề kiểm tra theo ma trận yêu cầu Chuẩn tương ứng 50 Bảng 4.3 Điểm số kiểm tra HK II theo nhóm tỉ lệ nhóm sau: 54 Bảng 4.4 Hệ số tương quan kiểm tra học kỳ II Sinh học trung bình môn năm 56 Bảng 4.5 Tổng hợp tần số tỉ lệ % mức điểm số khác câu hỏi 65 Bảng 4.6 Kết trung bình điểm số HS theo nhóm câu hỏi mức độ biết, hiểu, vận dụng 66 Bảng 4.7 Kết kiểm định trị trung bình nhóm câu hỏi 67 Bảng 4.8 Thống kê mơ tả trung bình điểm số kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 lực HS phân theo hai GV 69 Bảng 4.9 Kiểm nghiệm t khác trung bình điểm số kiểm tra học kỳ II Sinh học 10 trung bình lực HS phân theo GV khác 70 DANH SÁCH CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Khung lý thuyết đánh giá mức độ đạt Chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 17 Hình 4.1: Đồ thị phân bố điểm số kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 54 Hình 4.2 Đồ thị Scatter thể tương quan điểm số kiểm tra học kỳ II mơn Sinh học 10 trung bình mơn năm 55 Hình 4.3 Tương quan lực HS độ khó câu hỏi kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 58 Hình 4.4 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ biết 59 Hình 4.5 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ hiểu 61 Hình 4.6 Tương quan lực HS với độ khó câu hỏi mức độ vận dụng 62 Hình 4.7 Mức độ phù hợp câu hỏi đề kiểm tra học kỳ II 63 Hình 4.8 Biểu đồ boxplot kết điểm số từ câu đến câu 64 Hình 4.9 Biểu đồ boxplot kết điểm số câu 8A, 9A, 10A 64 Hình 4.10 Biểu đồ boxplot kết điểm số câu 8B, 9B, 10B 65 Hình 4.11 Biểu đồ boxplot điểm số kiểm tra học kỳ II, trung bình mơn học theo hai GV 69 Hình 4.12 Biểu đồ boxplot trung bình điểm số câu hỏi theo nhóm biết-hiểu-vận dụng HS theo hai GV 71 Hình 4.13 Biểu đồ boxplot kết điểm số câu hỏi theo hai GV 72 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 131 4 132 2 133 1 2 134 2 135 4 4 4 136 4 3 137 2 0 138 4 139 3 140 4 4 4 141 4 3 142 4 4 4 143 4 3 144 4 3 145 4 2 1 146 4 1 168 0 147 4 4 148 4 4 149 3 3 3 150 4 3 151 4 4 4 152 4 4 3 9B 10B Câu hỏi 167 4 4 4 10A 8B Mã HS 1 8A 9A 10A 8B 9B 10B 153 4 4 2 154 4 4 3 1 155 4 4 4 4 156 4 4 4 157 4 4 4 0 158 4 2 2 0 159 4 0 1 160 4 2 1 161 4 4 162 4 3 4 163 4 4 2 4 164 3 3 4 4 4 171 4 3 3 172 4 4 173 4 1 174 4 4 2 2 165 4 4 3 0 1 166 4 4 102 1 169 4 170 4 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B Mã HS Câu hỏi 175 2 4 176 4 4 177 4 4 1 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 197 4 3 3 4 198 3 4 4 199 4 4 178 4 1 1 200 4 4 4 179 4 3 201 4 3 4 180 4 4 202 4 4 4 4 181 4 4 203 3 4 182 3 2 183 4 4 3 4 205 4 4 184 4 4 4 4 185 4 186 4 4 4 4 208 4 3 187 4 4 3 1 188 2 189 4 4 4 190 4 4 4 191 4 4 4 4 192 4 4 4 193 4 4 4 194 4 4 4 195 4 4 3 4 196 4 0 2 3 4 1 3 204 4 4 4 4 4 206 2 4 4 207 4 4 4 209 4 4 4 210 4 4 4 211 4 4 4 3 212 4 4 3 4 4 213 4 3 4 4 214 4 4 4 215 4 4 4 4 216 4 4 4 4 217 4 4 4 4 4 218 4 4 103 2 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 219 4 220 4 2 221 2 222 4 4 4 223 4 4 4 224 4 2 3 225 4 4 226 4 4 4 248 4 4 4 227 4 4 4 249 4 4 4 228 4 3 250 4 4 4 4 229 4 4 4 4 251 4 3 230 4 4 4 252 4 4 4 4 231 4 4 4 253 3 4 3 232 4 254 4 4 4 4 233 4 3 255 4 4 4 234 4 4 256 4 4 4 4 235 4 3 4 257 3 3 236 4 4 4 4 258 4 4 4 237 3 4 259 4 238 3 239 4 240 2 10B 9B Câu hỏi 4 10A 8B Mã HS 4 243 4 4 4 4 4 244 4 4 4 4 4 245 4 4 4 4 246 4 4 4 247 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 262 4 4 4 104 4 261 4 4 4 4 4 4 260 4 2 4 242 4 4 4 3 8A 9A 10A 8B 9B 10B 241 4 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 263 4 4 264 4 4 4 265 4 4 266 4 4 267 4 4 4 268 4 4 4 3 269 4 4 3 270 4 4 4 3 271 4 4 4 272 4 4 273 4 4 3 3 4 295 4 4 274 4 4 4 275 4 4 4 276 4 3 4 277 4 4 278 4 4 4 279 3 4 4 280 4 4 4 281 4 3 282 4 4 283 4 4 3 284 4 4 4 4 10B 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 285 4 4 3 286 4 4 4 4 287 4 4 3 4 288 4 4 4 4 289 4 4 3 291 4 3 4 4 292 4 4 2 3 293 4 4 4 4 9B Câu hỏi 290 4 4 4 10A 8B Mã HS 4 1 3 3 4 296 4 4 3 297 4 4 4 4 298 4 4 4 4 299 4 3 3 4 300 4 4 3 4 301 4 3 302 4 4 4 4 303 4 3 4 304 4 4 4 4 305 4 4 4 3 306 3 4 4 105 294 4 4 3 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 2 307 3 4 308 4 3 309 4 4 4 310 4 4 311 4 4 3 10B 3 312 2 4 3 334 4 3 313 4 3 314 3 4 4 336 4 4 4 315 3 4 337 4 4 4 316 4 4 3 2 317 4 4 4 4 318 2 319 4 4 320 4 4 321 4 322 4 323 4 324 4 325 326 Câu hỏi 333 4 4 4 9B 3 10A 8B Mã HS 2 8A 9A 10A 8B 9B 10B 329 4 4 4 4 330 4 4 3 331 4 3 3 332 4 4 4 4 4 3 4 338 4 4 4 4 339 4 4 4 4 340 4 4 4 341 4 4 3 3 4 4 342 4 4 3 4 343 4 4 3 3 4 344 4 4 3 4 4 4 4 345 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 347 4 4 4 3 4 4 348 4 4 4 327 4 4 328 3 2 4 3 4 4 3 4 335 4 4 346 4 4 349 4 4 350 4 4 106 3 3 2 3 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 9B 10B 3 Mã HS Câu hỏi 351 4 352 4 4 4 353 4 4 3 375 4 3 2 354 4 4 4 3 376 2 3 3 355 4 4 3 377 4 4 4 4 356 4 4 3 378 4 4 4 357 4 4 4 4 379 4 4 4 4 358 4 4 4 2 380 4 4 3 359 4 4 381 4 4 2 360 4 4 4 382 4 4 3 361 4 4 4 383 4 4 362 4 4 4 3 384 4 4 4 4 363 4 4 385 2 4 4 364 4 4 4 4 386 4 4 4 365 4 4 4 387 4 3 366 4 3 388 4 4 3 367 3 4 3 389 4 4 368 4 3 4 3 390 4 4 4 4 369 4 4 3 391 4 4 4 4 370 4 3 4 392 4 4 3 371 4 4 4 393 4 4 2 372 4 4 4 3 394 4 4 4 4 107 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 373 4 4 4 3 374 4 4 4 3 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 10A 8B 9B 10B 4 Mã HS Câu hỏi 395 2 4 396 4 4 397 4 4 4 4 419 4 4 398 4 4 4 4 420 4 3 2 399 4 4 4 421 3 2 400 4 4 4 4 422 4 3 3 401 0 4 3 423 4 402 4 1 424 4 3 4 403 4 3 404 4 0 426 4 3 2 4 405 4 4 427 2 1 4 406 3 1 4 428 1 2 407 4 3 429 2 3 3 408 4 3 430 4 1 1 409 4 4 4 431 2 2 410 4 1 432 4 4 4 4 4 411 3 433 4 3 412 4 4 4 413 1 3 414 4 415 3 3 416 2 3 4 4 4 3 4 1 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 417 4 4 4 4 418 4 3 425 3 1 4 434 4 4 435 4 4 4 436 4 4 0 437 4 438 4 4 4 4 108 Mã HS Mã HS Câu hỏi 439 3 4 8A 9A 440 4 441 2 442 3 2 443 4 4 4 4 444 4 4 445 4 4 2 446 4 4 447 1 0 448 3 4 449 4 1 450 4 4 451 4 4 452 3 453 4 454 4 455 4 456 457 10A 8B 4 Câu hỏi 9B 10B 8A 9A 10A 8B 9B 10B 4 461 4 3 3 462 3 0 0 463 4 4 465 4 3 4 466 4 4 4 467 4 4 0 4 468 4 4 4 4 469 4 4 4 470 4 4 4 471 4 4 4 4 472 4 4 4 4 4 473 4 4 4 4 4 474 4 2 4 4 475 4 4 2 4 3 4 476 0 3 4 4 4 477 0 1 4 4 4 478 4 4 4 4 4 3 479 4 3 4 4 458 4 4 3 4 480 4 4 3 4 459 4 3 4 481 3 3 2 460 4 4 4 4 482 3 4 4 4 4 4 464 4 4 1 109 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 4 10A 8B 483 4 484 4 4 506 4 4 485 4 3 3 507 3 2 4 486 4 508 4 2 487 4 509 0 3 488 3 1 3 510 4 3 2 489 4 4 4 511 4 4 1 4 490 2 0 0 512 4 4 3 4 491 0 0 492 4 3 4 514 4 493 4 0 3 515 4 494 4 495 4 4 496 2 3 497 4 3 498 4 499 4 4 500 4 501 2 4 502 4 4 503 4 3 0 504 4 1 1 516 4 517 4 518 4 4 519 1 1 520 4 4 0 521 4 4 522 0 2 2 4 523 3 4 524 4 4 525 3 4 526 4 4 4 4 4 2 4 4 8A 9A 10A 8B 9B 10B 505 4 1 2 10B Câu hỏi 4 9B Mã HS 110 513 4 4 Mã HS Câu hỏi 8A 9A 10A 8B 527 4 528 4 4 4 550 529 4 3 1 4 551 1 530 4 0 4 552 4 4 531 4 4 553 2 3 532 4 4 4 4 554 3 3 533 0 1 555 4 4 1 4 534 4 4 4 556 4 0 535 4 4 3 4 557 1 536 3 4 4 558 0 1 537 4 4 559 4 4 1 4 538 4 560 3 539 4 4 1 4 561 4 4 540 4 4 4 4 541 4 4 4 542 4 4 0 4 543 0 4 4 544 4 4 4 545 4 4 4 546 4 547 4 0 1 4 548 4 3 1 4 1 111 10B Câu hỏi 9B Mã HS 3 8A 9A 10A 8B 9B 10B 549 4 4 4 4 3 4 4 3 0 4 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH CÂU HỎI TÌM HIỂU VỀ CÁC THÀNH TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN SINH HỌC 10 Làm để học môn Sinh hiệu quả? Việc dạy học mơn Sinh học 10 có giúp em có hiểu biết phát triển kiến thức, kĩ năng, thái độ khơng? Em có biết trước mục tiêu, yêu cầu học không? Nội dung mơn Sinh học 10 có phù hợp với nhu cầu hiểu biết em khơng? Phương pháp giảng dạy GV có giúp học tốt môn Sinh học em mong muốn không? Các kiểm tra môn Sinh GV chủ yếu nhằm mục đích gì? Nội dung, yêu cầu kiểm tra môn Sinh thường gồm vấn đề gì? Theo em phương pháp kiểm tra mơn Sinh có đánh giá hiểu biết, kĩ năng, thái độ giúp em nhận thiếu sót để học tốt khơng? Các em có biết Chuẩn chương trình Sinh học 10 hay không? 10 Nếu biết trước Chuẩn kiến thức, kĩ biết trước mục tiêu, yêu cầu học có giúp em học tốt khơng?Vì sao? Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN CÂU HỎI TÌM HIỂU VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG BỘ MÔN SINH HỌC 10 Các Thầy Cô tập huấn Chuẩn kiến thức kĩ nào? Các Thầy/Cô hiểu Chuẩn kiến thức kĩ năng? Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào giảng dạy nào? Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nào? Các Thầy/Cơ có thuận lợi khó khăn vận dụng Chuẩn vào trình giảng dạy? 112 Phụ lục KẾT QUẢ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN TÌM HIỂU VỀ CÁC THÀNH TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP BỘ MÔN SINH HỌC 10 Làm để học môn Sinh hiệu quả? Trả lời: cần quan sát thực tế, tìm thêm thơng tin bên ngồi, thực hành nhiều, vận dụng kiến thức để giải thích tượng sống Việc dạy học môn Sinh học 10 có giúp em có hiểu biết phát triển kiến thức, kĩ năng, thái độ khơng? Trả lời: chủ yếu dạy kiến thức, thực hành Về thái độ GV chủ yếu yêu cầu học sinh biết bảo vệ mơi trường, phịng ngừa bệnh tật Em có biết trước mục tiêu, yêu cầu học không? Trả lời: GV chủ yếu dạy theo phần SGK sau nhấn mạnh trọng tâm Nội dung môn Sinh học 10 có phù hợp với nhu cầu hiểu biết em không? Trả lời: Chưa ph hợp lắm, số nội dung chuyên sâu không cần thiết, không gần gũi với thực tế sống, không phù hợp với trình độ học sinh Chủ yếu dạy lý thuyết SGK, số câu hỏi ngồi, thực hành, tham quan thực tế,… Phương pháp giảng dạy GV có giúp học tốt mơn Sinh học em mong muốn không? Trả lời: GV giảng dạy dễ hiểu cịn thực hành, quan sát thực tế nên không gây hứng thú cho HS Các kiểm tra môn Sinh GV chủ yếu nhằm mục đích gì? Trả lời: Kiểm tra xem em có nhớ hiểu kiến thức khơng Nội dung, yêu cầu kiểm tra môn Sinh thường gồm vấn đề gì? Trả lời: Là kiến thức học lớp, đơi có câu hỏi để vận dụng kiến thức 113 Theo em phương pháp kiểm tra môn Sinh có đánh giá hiểu biết, kĩ năng, thái độ giúp em nhận thiếu sót để học tốt khơng? Trả lời: Chủ yếu kiểm tra kiến thức, GV thường nêu đáp án sửa chung cho lớp Các em có biết Chuẩn kiến thức, kĩ chương trình Sinh học 10 hay khơng? Trả lời: Khơng biết 10 Nếu biết trước Chuẩn kiến thức, kĩ biết trước mục tiêu, yêu cầu học có giúp em học tốt khơng?Vì sao? Trả lời: Nếu biết trước yêu cầu em chuẩn bị tốt hơn, không lo lắng, học dễ kết cao Phụ lục 10 KẾT QUẢ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN VỀ THỰC TRẠNG VẬN DỤNG CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG BỘ MÔN SINH HỌC 10 Các Thầy/Cô tập huấn Chuẩn kiến thức kĩ nào? Trả lời: Tổ trưởng chuyên môn triển khai buổi họp tổ chuyên môn photo tài liệu Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ cho GV Các Thầy/Cô hiểu Chuẩn kiến thức kĩ năng? Trả lời: yêu cầu tối thiểu mà học sinh phải đạt học Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào giảng dạy nào? Trả lời: GV thâm niên: Sử dụng Chuẩn kiến thức kĩ để xác định nội dung bắt buộc phải có, trọng tâm học GV có thâm niên: Khơng cần sử dụng Chuẩn kiến thức kĩ bình thường dạy 114 Các Thầy/Cô vận dụng Chuẩn kiến thức kĩ vào kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nào? GV thâm niên: Dựa vào Chuẩn kiến thức kĩ xác định nội dung cần kiểm tra đánh giá GV có thâm niên: Chuẩn nên tham khảo, đề kiểm tra chủ yếu dựa vào nội dung giảng dạy thực tế kinh nghiệm thân Các Thầy/Cơ có thuận lợi khó khăn vận dụng Chuẩn vào trình giảng dạy? Trả lời: Thuận lợi: thống kiến thức trọng tâm, Khó khăn: Tài liệu hướng dẫn thực Chuẩn chưa thống nội dung hai phần yêu cầu hướng dẫn thực Không thể dạy u cầu Chuẩn yêu cầu tối thiểu không đáp ứng yêu cầu kỳ thi Phụ lục 11 KẾT QUẢ TRẢ LỜI CÁC CÂU HỎI TÌM HIỂU VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ BỘ MÔN SINH HỌC 10 Trước học mục tiêu dạy học Thầy/Cô xác định nào? Trả lời: Căn vào Chuẩn, sách GV, nội dung SGK, kinh nghiệm để xác định mục tiêu cần đạt học Khi xác định mục tiêu dạy học Thầy/Cơ có mục tiêu riêng biệt cho đối tượng HS khác khơng?Những mục tiêu nào? Trả lời: Thường mục tiêu chung cho lớp Nếu có học sinh muốn biết thêm giải đáp trực tiếp Hoặc đủ thời gian vào cuối tiết gợi mở vấn đề để HS có hứng thú tìm hiểu thêm Nội dung dạy học Thầy/Cô xây dựng nào? Trả lời: Lựa chọn kiến thức trọng tâm, trình bày lại ngôn ngữ đơn giản, dễ hiểu khuyến khích HS hiểu tự trình bày theo ngơn ngữ em 115 Các Thầy/Cô nhận định nội dung sách giáo khoa?Theo Thầy/Cơ HS có thích học nội dung chương trình sinh học 10 khơng? Trả lời: Cập nhật kiến thức mới, chuyên sâu hơn, nhiên có nội dung sâu không phù hợp với học sinh nội dung phần chế quang hợp, hô hấp HS khơng thích nội dung chương trình sinh học 10 tương đối sâu chun mơn, nặng lí thuyết Phương pháp dạy học Thầy/Cô thiết kế cho phù hợp với nội dung dạy học?Các Thầy/Cơ có thường xun vận dụng phương pháp dạy học tích cực khơng? Trả lời: Nội dung học dài, nhiều lý thuyết trừu tượng nên chủ yếu GV giảng giải kiến thức Một số cho hoạt động nhóm Hoạt động kiểm tra đánh giá Thầy/Cơ sử dụng q trình dạy học nhằm mục đích gì? Trả lời: Kiểm tra xem lực HS nào, HS giỏi, yếu để có biện pháp giảng dạy thích hợp Những u cầu, tiêu chí Thầy/Cơ đưa vào kiểm tra để đánh giá kết học tập HS? Trả lời: Học sinh cần nắm kiến thức dạy, giải thích tượng liên quan vận dụng vào thực tế sống 8.Các Thầy/Cô sử dụng phương pháp kiểm tra đánh để đánh giá KQHT HS? Trả lời: Kiểm tra thông qua câu hỏi nhỏ trước học, kiểm tra ngắn 15 phút, tiết, học kỳ với hình thức tự luận, số với hình thức trắc nghiệm Thực hành theo phân phối chương trình t y theo điều kiện sở vật chất nhà trường 116 ... kiểm tra HK II năm học 2 010- 2011, thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS 45 Chương 4: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 CỦA HỌC SINH 4.1 Đặc điểm... DUNG KIẾN THỨC TRI THỨC KHOA HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 10 MỨC ĐỘ YÊU CẦU CỦA KIẾN THỨC CHUẨN KIẾN THỨC BỘ MÔN SINH HỌC 10 NỘI DUNG KIẾN THỨC BIẾT HIỂU TRI THỨC KHOA HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 10 MỨC ĐỘ YÊU... dẫn, GV môn Sinh học, chọn thực nghiên cứu đề tài: ? ?Đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức môn Sinh học 10 HS trường Trung học phổ thông Thủ Đức năm học 2 010 – 2011? ?? + Tính cấp thiết Theo đạo Bộ GD&ĐT,

Ngày đăng: 24/08/2014, 05:48

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng GV thực hiện chương trình, SGK lớp 10 trung học phổ thông, môn Sinh học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tài liệu bồi dưỡng GV thực hiện chương trình, SGK lớp 10 trung học phổ thông, môn Sinh học
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2006
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định số 51/2008/QĐ-BGDĐT ngày 15/9/2008 quy chế đánh giá, xếp loại HS trung học cơ sở và HS trung học phổ thông Sách, tạp chí
Tiêu đề: Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008)
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Năm: 2008
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Sinh học lớp 10, trang 5, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng môn Sinh học lớp 10
Tác giả: Bộ Giáo dục và Đào tạo
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2009
8. Trần Kiều (2006), Kiểm tra, đánh giá HS: Cũng phải học. http://www.tienphong.vn/giao-duc/69754/Kiem-tra-danh-gia-hoc-sinh-Cung-phai-hoc.html, cập nhật ngày 14/12/2006 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Kiểm tra, đánh giá HS: Cũng phải học
Tác giả: Trần Kiều
Năm: 2006
10. Kim Kim (2012), Xây dựng mục tiêu và Chuẩn giáo dục phổ thông sau năm 2015, http://gdtd.vn/channel/3005/201204/Xay-dung-muc-tieu-va-chuan-giao-duc-pho-thong-sau-nam-2015-1960618/, cập nhật ngày 13/4/2012 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Xây dựng mục tiêu và Chuẩn giáo dục phổ thông sau năm 2015
Tác giả: Kim Kim
Năm: 2012
11. Giselle O.Martin-Kniep, Lê Văn Canh dịch, (2011), Tám đổi mới để trở thành người GV giỏi, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tám đổi mới để trở thành người GV giỏi
Tác giả: Giselle O.Martin-Kniep, Lê Văn Canh dịch
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2011
12. Robert J. Marzano, Nguyễn Hữu Châu dịch, (2011), Nghệ thuật và khoa học dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Nghệ thuật và khoa học dạy học
Tác giả: Robert J. Marzano, Nguyễn Hữu Châu dịch
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 2011
13. Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học tập I, trang 22, Nxb Giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo dục học tập I
Tác giả: Hà Thế Ngữ
Nhà XB: Nxb Giáo dục
Năm: 1987
14. Trần Thị Tuyết Oanh (2009), Đánh giá và đo lường KQHT, Nxb Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh, TP. Hồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đánh giá và đo lường KQHT
Tác giả: Trần Thị Tuyết Oanh
Nhà XB: Nxb Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh
Năm: 2009
15. Lâm Quang Thiệp (2006), Đo lường và đánh giá KQHT trong nhà trường, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Đo lường và đánh giá KQHT trong nhà trường
Tác giả: Lâm Quang Thiệp
Nhà XB: Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội
Năm: 2006
16. Đào Tấn Trực (2010), Khổ vì Chuẩn kiến thức. http://nld.com.vn/20101029121248795p0c1017/kho-vi-chuan-kien-thuc.htm, cập nhật ngày 29/10/2010 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Khổ vì Chuẩn kiến thức
Tác giả: Đào Tấn Trực
Năm: 2010
17. Nguyễn Tý (2012), Để dạy và học môn Sinh có hiệu quả. http://www.giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/De-day-va-hoc-mon-Sinh-co-hieu-qua/129257.gd, cập nhật ngày 18/03/2012 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Để dạy và học môn Sinh có hiệu quả
Tác giả: Nguyễn Tý
Năm: 2012
19. Viện Nghiên cứu giáo dục, Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh (2006), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Kiểm tra đánh giá để phát huy tính tích cực của HS trung học phổ thông” Sách, tạp chí
Tiêu đề: Viện Nghiên cứu giáo dục, Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh (2006), "Kỷ yếu hội thảo khoa học “Kiểm tra đánh giá để phát huy tính tích cực của HS trung học phổ thông
Tác giả: Viện Nghiên cứu giáo dục, Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh
Năm: 2006
20. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2010), Đề tài: “Thực trạng đánh giá kết quả học tập của học sinh ở nhà trường phổ thông hiện nay” Sách, tạp chí
Tiêu đề: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2010), "Đề tài: “Thực trạng đánh giá kết quả học tập của học sinh ở nhà trường phổ thông hiện nay
Tác giả: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Năm: 2010
21. Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2009), Đề tài: “Đánh giá kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam”Tài liệu tiếng nước ngoài Sách, tạp chí
Tiêu đề: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2009), "Đề tài: “Đánh giá kết quả học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam”
Tác giả: Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam
Năm: 2009
3. Nitko, A.J. (2004), Educational Assessment of Students (4th edition). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall/Merrill Education Sách, tạp chí
Tiêu đề: Educational Assessment of Students (4th edition
Tác giả: Nitko, A.J
Năm: 2004
4. Wiersma, W. & Jurs, S.G. (1990), “Educational Measurement and Testing”, Boston: Allyn & Bacon” (Đo lường đánh giá trong giáo dục và kiểm tra KQHT) Sách, tạp chí
Tiêu đề: Wiersma, W. & Jurs, S.G. (1990), "“Educational Measurement and Testing”, Boston: Allyn & Bacon
Tác giả: Wiersma, W. & Jurs, S.G
Năm: 1990
5. Gronlund, N.E. (1982), “Constructing Achievement Tests”, USA: Prentice-Hall International (Thiết kế các đề kiểm tra đánh giá KQ học tập) Sách, tạp chí
Tiêu đề: “Constructing Achievement Tests
Tác giả: Gronlund, N.E
Năm: 1982
6. McMillan, J.H. (2001), “Classroom Assessment: Principles and Practice for Effective Instruction”. Boston: Allyn & Bacon (Kiểm tra và đánh giá trong lớp học:Nguyên tắc và thực hành để giảng dạy hiệu quả) Sách, tạp chí
Tiêu đề: McMillan, J.H. (2001), "“Classroom Assessment: Principles and Practice for Effective Instruction”. Boston: Allyn & Bacon (Kiểm tra và đánh giá trong lớp học
Tác giả: McMillan, J.H
Năm: 2001
1. Nguyễn An (1996), trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Lý luận dạy học Khác

Xem thêm

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Hình 1.1. Khung lý thuyết đánh giá mức độ đạt Chuẩn kiến thức bộ môn Sinh - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 1.1. Khung lý thuyết đánh giá mức độ đạt Chuẩn kiến thức bộ môn Sinh (Trang 21)
Bảng 1.1. Phương pháp và công cụ đánh giá - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 1.1. Phương pháp và công cụ đánh giá (Trang 33)
Bảng 1.2. Kết hợp mục đích và các phương pháp đánh giá - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 1.2. Kết hợp mục đích và các phương pháp đánh giá (Trang 34)
Bảng 2.1. Điểm tính theo kết quả rèn luyện và học tập mỗi năm của HS ở THCS - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 2.1. Điểm tính theo kết quả rèn luyện và học tập mỗi năm của HS ở THCS (Trang 42)
Bảng 4.1. Ma trận và nội dung của đề kiểm tra - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.1. Ma trận và nội dung của đề kiểm tra (Trang 53)
Bảng 4.2. Các câu hỏi của đề kiểm tra theo ma trận và các yêu cầu của Chuẩn tương - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.2. Các câu hỏi của đề kiểm tra theo ma trận và các yêu cầu của Chuẩn tương (Trang 54)
Hình 4.1: Đồ thị phân bố điểm số bài kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.1 Đồ thị phân bố điểm số bài kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 (Trang 58)
Bảng 4.3. Điểm số bài kiểm tra HK II theo nhóm và tỉ lệ mỗi nhóm như sau: - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.3. Điểm số bài kiểm tra HK II theo nhóm và tỉ lệ mỗi nhóm như sau: (Trang 58)
Hình 4.2. Đồ thị Scatter thể hiện sự tương quan của điểm số bài kiểm tra học kỳ II - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.2. Đồ thị Scatter thể hiện sự tương quan của điểm số bài kiểm tra học kỳ II (Trang 59)
Đồ thị Scatter cho thấy điểm số bài kiểm tra HKII và điểm trung bình môn cả năm có sự tương quan tuyến tính thuận - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
th ị Scatter cho thấy điểm số bài kiểm tra HKII và điểm trung bình môn cả năm có sự tương quan tuyến tính thuận (Trang 60)
Hình 4.3. Tương quan năng lực của HS và độ khó của các câu hỏi bài kiểm tra học - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.3. Tương quan năng lực của HS và độ khó của các câu hỏi bài kiểm tra học (Trang 62)
Hình 4.4. Tương quan năng lực của HS với độ khó của các câu hỏi ở mức độ biết - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.4. Tương quan năng lực của HS với độ khó của các câu hỏi ở mức độ biết (Trang 63)
Hình 4.5. Tương quan năng lực của HS với độ khó của các câu hỏi ở mức độ hiểu - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.5. Tương quan năng lực của HS với độ khó của các câu hỏi ở mức độ hiểu (Trang 65)
Hình 4.6. Tương quan năng lực của HS với độ khó của các câu hỏi ở mức độ vận dụng - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.6. Tương quan năng lực của HS với độ khó của các câu hỏi ở mức độ vận dụng (Trang 66)
Hình 4.7. Mức độ phù hợp của các câu hỏi trong đề kiểm tra học kỳ II - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.7. Mức độ phù hợp của các câu hỏi trong đề kiểm tra học kỳ II (Trang 67)
Hình 4.9. Biểu đồ boxplot về kết quả điểm số của các câu 8A, 9A, 10A - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.9. Biểu đồ boxplot về kết quả điểm số của các câu 8A, 9A, 10A (Trang 68)
Hình 4.8. Biểu đồ boxplot về kết quả điểm số từ câu 1 đến câu 7 - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.8. Biểu đồ boxplot về kết quả điểm số từ câu 1 đến câu 7 (Trang 68)
Bảng 4.5. Tổng hợp tần số và tỉ lệ % của từng mức điểm số khác nhau ở mỗi câu - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.5. Tổng hợp tần số và tỉ lệ % của từng mức điểm số khác nhau ở mỗi câu (Trang 69)
Bảng 4.6. Kết quả trung bình điểm số của một HS theo nhóm các câu hỏi ở mức độ - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.6. Kết quả trung bình điểm số của một HS theo nhóm các câu hỏi ở mức độ (Trang 70)
Bảng 4.7. Kết quả kiểm định trị trung bình của các nhóm câu hỏi - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.7. Kết quả kiểm định trị trung bình của các nhóm câu hỏi (Trang 71)
Hình 4.11. Biểu đồ boxplot về điểm số bài kiểm tra học kỳ II, trung bình môn học - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.11. Biểu đồ boxplot về điểm số bài kiểm tra học kỳ II, trung bình môn học (Trang 73)
Bảng 4.8. Thống kê mô tả trung bình điểm số bài kiểm tra học kỳ II môn Sinh học - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.8. Thống kê mô tả trung bình điểm số bài kiểm tra học kỳ II môn Sinh học (Trang 73)
Bảng 4.9. Kiểm nghiệm t về sự khác nhau giữa trung bình điểm số bài kiểm tra học - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Bảng 4.9. Kiểm nghiệm t về sự khác nhau giữa trung bình điểm số bài kiểm tra học (Trang 74)
Hình 4.12. Biểu đồ boxplot về trung bình điểm số của các câu hỏi theo 3 nhóm - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.12. Biểu đồ boxplot về trung bình điểm số của các câu hỏi theo 3 nhóm (Trang 75)
Hình 4.13. Biểu đồ boxplot về kết quả điểm số của từng câu hỏi theo hai GV - Luận văn thạc sĩ đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức bộ môn sinh học 10 của HS trường trung học phổ thông thủ đức năm học 2010 – 2011
Hình 4.13. Biểu đồ boxplot về kết quả điểm số của từng câu hỏi theo hai GV (Trang 76)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TRÍCH ĐOẠN

Nội dung của Chuẩn Yêu cầu kiểm tra, đánh giá bám sát Chuẩn Phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT môn Sinh học 10 Quy trình đánh giá Phương pháp kiểm tra, đánh giá KQHT bộ môn Sinh học 10 Quy trình nghiên cứu Phương pháp trắc nghiệm

Phương pháp tổng hợp, phân tích

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w