6. Phạm vi nghiên cứu
1.3.4.4 Quy trình đánh giá
Theo Trần Thị Tuyết Oanh (2009), một quy trình đánh giá chung thường gồm các bước sau:
+ Xác định mục đích đánh giá: Đòi hỏi phải xác định đánh giá để làm gì, quyết định nào sẽ được đưa ra sau khi đánh giá.
+ Trình bày các tiêu chuẩn đánh giá: Tiêu chuẩn đánh giá là dấu hiệu, tính chất được chọn làm căn cứ để so sánh, đối chiếu, xác định mức độ, kết quả đạt tới của đối tượng cần đánh giá. Việc lựa chọn các tiêu chuẩn đánh giá phải căn cứ vào các dấu hiệu cơ bản, tiêu biểu cho bản chất của đối tượng thì mới đảm bảo tính chính xác trong việc đánh giá. Mục tiêu đánh giá sẽ cung cấp các tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá. Đánh giá sẽ có giá trị nếu các tiêu chuẩn và tiêu chí đều rõ ràng, tức là có thể đánh giá được đúng những gì cần đánh giá. Việc thông báo rõ các tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá cho những người đánh giá và đối tượng được đánh giá sẽ đưa đến tính thống nhất, giảm bớt những căng thẳng có thể xảy ra trong quy trình đánh giá.
+ Thu thập thông tin đánh giá: Cần lựa chọn các công cụ và kỹ thuật thu thập thông tin phù hợp với mục đích và đối tượng đánh giá. Sau khi thu thập thông
Xác định mục đích đánh giá
Trình bày các tiêu chuẩn đánh giá
Thu thập các thông tin đánh giá
Đối chiếu các tiêu chuẩn với các thông tin đã thu thập
35
tin cần xử lý thông tin nếu cần thiết. Đây là giai đoạn phức tạp cần chú trọng để đảm bảo tính khách quan và chính xác.
+ Đối chiếu các thông tin đã thu thập được với các tiêu chuẩn- kết luận và đưa ra những quyết định: Những thông tin đã thu thập được cần đem đối chiếu với những tiêu chuẩn đã xác định ban đầu làm cơ sở cho việc kết luận và đưa ra những quyết định nhằm cải thiện thực trạng, điều chỉnh, nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động giáo dục, QTDH.
Thực tế hoạt động kiểm tra đánh giá tại các trường THPT ở nước ta hiện nay không đảm bảo quy trình trên. Các tiêu chuẩn đánh giá hầu như không được thông báo trước với HS. Quá trình thu thập thông tin chưa thực sự khoa học. Điều này có những ảnh hưởng nhất định đến KQHT của HS.