6. Phạm vi nghiên cứu
4.2.4. Đánh giá mức độ của từng câu hỏi so với yêu cầu của Chuẩn kiến thức
Bảng 4.2. Các câu hỏi của đề kiểm tra theo ma trận và các yêu cầu của Chuẩn tương ứng
Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng
Sinh
trưởng của VSV
1 - Câu 1: Nuôi cấy liên tục là kiểu nuôi cấy như thế nào?
1 - Câu 2: Vẽ đồ thị đường cong sinh trưởng của quần thể VSV trong điều kiện nuôi cấy không liên tục.
51
Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng
Chuẩn
Trình bày được đặc điểm chung của sự sinh trưởng ở vi sinh vật và giải thích được sự sinh trưởng của chúng trong điều kiện nuôi cấy liên tục và không liên tục
Ảnh hưởng của chất hóa học- yếu tố vật lý đến sinh trưởng của VSV 1 - Câu 3: Nhiệt độ ảnh hưởng như thế nào đến sinh trưởng của VSV?
1 - Câu 8A: Vì sao khi bị thương chúng ta thường dùng cồn để rửa vết thương?
- Câu 8B: Vì sao có thể giữ thức ăn tương đối lâu trong tủ lạnh?
2
Chuẩn KT-KN
Trình bày được những yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng của vi sinh vật và ứng dụng của chúng.
Cấu trúc của virut
1- Câu 4: Nêu các đặc điểm chung của virut. 1- Câu 5: Virut có phải là sinh vật không? Vì sao? 2
Chuẩn Trình bày được khái niệm và cấu tạo của virut.
Sự nhân lên của virut
1- Câu 6: Gọi tên các giai đoạn trong chu trình nhân lên của virut.
1 - Câu 9A: Phân biệt virut ôn hòa và virut độc.
- Câu 9B:Vì sao mỗi loại virut chỉ ký sinh trên một cơ thể vật chủ xác định?
2
52
Nội dung Biết Hiểu Vận dụng Tổng
Bệnh truyền nhiễm- Miễn dịch 1 - Câu 7: Bệnh truyền nhiễm là các bệnh có đặc điểm như thế nào? 1 - Câu 10A: Theo em có nên cách ly với người nhiễm HIV không? Vì sao? - Câu 10B:Vì sao người nhiễm HIV giai đoạn cuối có rất nhiều biểu hiện của các bệnh thông thường như tiêu chảy, sụt cân, sốt, viêm da,..?
2
Chuẩn
Trình bày được một số khái niệm bệnh truyền nhiễm, các phương thức lây truyền bệnh truyền nhiễm và cách phòng tránh.
TỔNG 5 3 2 10
Phân tích, đánh giá của 4 GV trong tổ bộ môn dựa vào thang phân loại Bloom về mức độ của kỹ năng tư duy cho thấy các câu hỏi của đề kiểm tra so với yêu cầu của Chuẩn là cùng một mức độ ở các câu 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 10 và ở cấp độ cao hơn với các câu 5, 9A, 9B. Đối với nội dung về cấu trúc của virut, sự nhân lên của virut thì yêu cầu của Chuẩn ở mức độ biết trong khi đó, câu 5, câu 9A, 9B của đề kiểm tra tương ứng với hai nội dung này ở mức độ hiểu và có lập luận giải thích, cao hơn so với yêu cầu của Chuẩn.
Qua đánh giá đề kiểm tra học kỳ II môn Sinh học 10 cho thấy đề kiểm tra thể hiện được độ giá trị về nội dung khi bài kiểm tra là những phần kiến thức trọng tâm, quan trọng của chương trình HKII Sinh học 10. Ngoài ra đề kiểm tra cũng đảm bảo độ giá trị về mặt cấu trúc với các câu hỏi về kiến thức, kỹ năng, thái độ cần thiết
53
liên quan đến nội dung môn học. Các câu hỏi của đề kiểm tra có liên quan chặt chẽ với mục tiêu học tập đảm bảo độ giá trị bề mặt của đề kiểm tra.
Đề kiểm tra với 10 câu hỏi với các mức độ và yêu cầu khác nhau đảm bảo độ tin cậy của đánh giá. Tuy nhiên vẫn tiềm ẩn những sai số do nhược điểm của đề tự luận, sai số do quá trình giảng dạy của GV, sai số do quá trình chuẩn bị và tổ chức kiểm tra cho HS.
Tuy nhiên, mục đích cũng như tiêu chí đánh giá không được xác định rõ với HS, đồng thời đề kiểm tra chỉ tập trung đánh giá về nội dung kiến thức, hạn chế đánh giá về năng lực nhận thức. Nội dung thi không phải là kiến thức trọng tâm trong toàn bộ chương trình mà là những nội dung quan trọng của một phần chương trình. Như vậy, đề tài sẽ tiến hành đánh giá mức độ đạt Chuẩn của HS tương ứng với phần nội dung được lựa chọn trong đề kiểm tra so với yêu cầu của Chuẩn. Các câu hỏi của đề kiểm tra đảm bảo mức độ yêu cầu của Chuẩn và có các câu hỏi ở mức độ cao hơn.