6. Phạm vi nghiên cứu
4.1.2. Quá trình kiểm tra, đánh giá
Việc đánh giá KQHT của HS bằng điểm số được thực hiện theo đúng quy định với các hình thức kiểm tra/thi vấn đáp hoặc viết. Các bài kiểm tra/thi với hệ số khác nhau. Riêng điểm số bài kiểm tra học kỳ II có hệ số 3, mang ý nghĩa chi phối ĐTBmhk II của HS. Trong khi đó, ĐTBmhk II được quy định là hệ số 2, ĐTBmhkI hệ số 1 trong cách tính ĐTBmcn. Do vậy, điểm số bài kiểm tra học kỳ II có ảnh hưởng lớn đến KQHT cuối năm của HS.
Kỳ kiểm tra học kỳ II được tiến hành theo hình thức tập trung, phân chia HS ngẫu nhiên theo phòng thi, mỗi phòng tối đa 26 HS, có phân công một GV làm giám thị coi thi. Đề kiểm tra là do hội đồng chuyên môn của trường lựa chọn từ các đề do GV trực tiếp tham gia giảng dạy sinh học 10 biên soạn nên tương đối đảm bảo tính khách quan.
Như vậy, bài kiểm tra học kỳ II có độ tin cậy trong đánh giá KQHT của HS cũng như mức độ đạt Chuẩn kiến thức bộ môn. Với những đặc điểm trên, bài kiểm
47
tra học kỳ II có thể được sử dụng để đánh giá mức độ đạt Chuẩn kiến thức của HS về bộ môn.
Bài kiểm tra học kỳ II được thiết kế dạng tự luận với các câu hỏi nhỏ có ưu điểm là đánh giá được mức độ tư duy của HS nhưng hạn chế là không kiểm tra được một diện rộng kiến thức, do đó khi lựa chọn nội dung kiểm tra cần chú trọng những nội dung trọng điểm đại diện cho chương trình học.
Tuy nhiên, cách thức chấm điểm bài thi học kỳ là phân chia theo lớp và giao về cho GV phụ trách giảng dạy tiến hành chấm điểm. Cách làm này có ưu điểm là GV trực tiếp giảng dạy sẽ đánh giá chính xác năng lực của HS, nhưng lại có hạn chế lớn là dễ bị yếu tố chủ quan chi phối như sự lo lắng về thành tích khiến GV chấm có thể nâng điểm cho HS của mình. Do đó, khi phân tích đề kiểm tra và điểm số cần lưu ý những yếu tố chủ quan, những sai số có thể ảnh hưởng đến kết quả đánh giá.
Đề tài tiến hành phân tích đề và điểm số bài kiểm tra học kỳ II năm học 2010-2011 của HS, qua đó đánh giá mức độ đạt Chuẩn kiến thức của môn Sinh học 10 tại trường THPT Thủ Đức.