Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk

Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học phổ thông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk

PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người… Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nước địa phương Giáo dục lao động hệ thống tác động giáo dục nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch, quan điểm, niềm tin, thái độ đắn lao động, có tri thức lao động, rèn luyện kỹ lao động cần thiết, kỹ nghề định học sinh, chuẩn bị tâm cho hệ trẻ - công dân tương lai sẵn sàng hội nhập với “thế giới việc làm”, “thế giới nghề nghiệp”, vào lao dộng sản xuất đào tạo nghề, góp phần chuẩn bị nhân lực có kỹ nghề nghiệp định cho địa phương xã hội Hiện đất nước ta chuyển sang giai đoạn với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật cần nguồn nhân lực chất lượng cao đủ đáp ứng cho nghiệp cơng nghiệp hố- đại hoá đất nước Nguồn nhân lực đâu ta phải làm để có nguồn nhân lực chất lượng cao Ta khơng thể quên lời của Chủ tịch Hồ Chí Minh “Vì nghiệp 10 năm phải trồng Vì nghiệp trăm năm phải trồng người” Lời nói tiếng Bác rõ tầm nhìn chiến lược lâu dài cho đất nước Để có người có sức khoẻ, có tri thức, có kỹ định nghề nghiệp có ước mơ hồi bão lớn lao khơng phải hai mà trình lâu dài gian khổ, với kết hợp Gia đình → Nhà trường→Xã hội Khi sinh người có khiếu riêng biệt mà trời Ban tặng Ta phải làm để người bộc lộ khiếu rèn luyện để phát huy tối đa khiếu phục vụ cho lợi ích chung xã hội Các cụ ta truyền dạy : “Nhất nghệ tinh, thân vinh” hay “Một nghề sống, đống nghề chết” câu nói thể rõ việc chọn nghề, rèn luyện kỹ nghề, nghệ thuật hoá nghề, tinh thơng nghề, tất có ta chọn nghề, sở thích mảnh đất mầu mỡ để ta vùng vẫy, sáng tạo thật bất công đau đớn người thích vẽ, thích làm thơ mà lại không làm mà phải làm thợ khí hay ngành khác mà khơng phù hợp với họ lỗi ai? Ta khơng thể đổ lỗi hoàn toàn cho nhà trường mà trách cho việc hướng nghiệp cho em chưa tốt Các em không định hướng tư vấn nghề nghiệp vấn đề mà em quan tâm Để tránh việc xảy từ học tiểu học ta phải quan tâm đến việc hướng nghiệp cho em Nhà trường không dạy chữ, dạy cách làm người mà phải dạy hướng nghiệp nghề cho học sinh Thơng qua hướng nghiệp phải hình thành cho em kỹ tối thiểu nghề Nhà trường khơng trung tâm văn hố giáo dục mà cịn trung tâm thơng tin, trung tâm đào tạo nguồn nhân lực cao Sản phẩm giáo dục, nhà trường phải người có Đức, có tài, có sức khoẻ có kỹ định nghề sẵn sàng tham gia vào hoạt động xã hội hội nhập quốc tế Để làm tốt vấn đề hướng nghiệp cho học sinh năm qua Đảng nhà nước ta ln quan tâm đến u cầu mục đích việc giáo dục hướng nghiệp Giáo dục hướng nghiệp Ban nhà trường thành lập theo điều lệ trường trung học trường phổ thơng có nhiều cấp học, nội dung giáo dục toàn diện học sinh xác định luật giáo dục Nghị TW2 khoá VIII rõ: Trong giáo dục phổ thông “Cần gắn với thực tiễn vùng, địa phương, đến tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động dạy nghề phổ thông kỹ cần thiết khác cho công việc kinh tế thị trường cho công cộc cơng nghiệp hố - đại hố đất nước” Chiến lược phát triển giáo dục 20012010 chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục hướng nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội “Muốn tiến hành công nghiệp hoá, đại hoá, thắng lợi phải phát triển mạnh nghiệp giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Đồng thời Nghị Trung ương khoá VIII cho ngành Giáo dục Đào tạo là: “Cần gắn chặt thực tiễn vùng địa phương đến tăng cường công tác hướng nghiệp, đào tạo kỹ thuật lao động, dạy nghề phổ thông kĩ cần thiết khác cho công việc kinh tế thị trường, công cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” - Trong văn kiện Đại hội khoá IX Đảng tiếp tục nhấn mạnh: phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Thực phương châm “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất; Nhà trường gắn liền với đời sống xã hội” Coi trọng công tác giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh THPT chuẩn bị vào lao động nghề nghiệp - Bước vào bậc học cuối nhà trường phổ thơng, tuổi trẻ học đường thường có hồi bão lớn lao gắn liền với sống tương lai họ, khơng em tự đặt cho câu hỏi “mình làm gì?”, “mình chọn nghề gì”, “nghề hay nhất” khơng em trăn trở, đắn đo, suy nghĩ, có nghề đáng yêu, đường để đạt tới mục đích sống riêng Tuy vậy, giáo dục hướng nghiệp chưa cấp quản lý giáo dục trường học quan tâm mức, cịn có địa phương trường học chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục hướng nghiệp Chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội, học sinh phổ thông cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành học phù hợp với thân yêu cầu xã hội Để phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn cách mạng mới, Đảng Nhà nước ta có chủ trương đẩy mạnh công tác hướng nghiệp- dạy nghề phổ thông cho học sinh, nhằm đào tạo hệ trẻ thành lớp người lao động có đủ phẩm chất, lực thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do cơng tác hướng nghiệp trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng vấn đề đáng quan tâm người làm công tác giáo dục - đào tạo Với mong muốn góp phần nhỏ bé việc nâng cao hiệu đạo hoạt động hướng nghiệp trường phổ thông Qua lý phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp dạy nghề cho học sinh trường THPT Krông Ana - Phân tích tồn dẫn đến cơng tác quản lý giáo dục hướng nghiệp gặp nhiều khó khăn, nguyên nhân chủ quan khách quan từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Xác định sở khoa học thực tiễn công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana giai đoạn ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất hoạt động giáo dục hướng nghiệp sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ cho công tác hướng nghiệp PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu thực tiễn - Trao đổi, trắc nghiệm giáo viên học sinh để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng ước mơ em, hiểu biết nghề nghiệp… - Kết qủa thực kế hoạch triển khai hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana 5.2 Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện, nghị quyết, thị Đảng cấp giáo dục đào tạo - Nghiên cứu sách giáo khoa “HĐGDHN” lớp 10, 11 nhà xuất giáo dục năm 2004 - Nghiên cứu văn hướng dẫn thực công tác hướng nghiệp nhà trường - Nghiên cứu giáo trình, tạp chí Học viện quản lý Giáo dục GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạch định tương lai, áp dụng đúng, đầy đủ xác biện pháp mang lại kết khả quan PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU Các hoạt động giáo dục hướng nghiệp kết năm học 2008-2009, 2009-2010 2010 - 2011của trường trung học phổ thông Krông Ana – Đắk Lắk PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG CƠ SỞ LÝ LUẬN Hướng nghiệp hệ thống biện pháp tác động gia đình, nhà trường xã hội, nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ sẵn sàng vào lao động ngành nghề nơi xã hội cần phát triển, đồng thời lại phù hợp với hứng thú, lực cá nhân Là hệ thống biện pháp dựa sở tâm lý học sinh học, sinh lý học, y học nhiều khoa học khác để giúp đỡ học sinh chọn nghề phù hợp với lực, sở trường điều kiện tâm sinh lý cá nhân, nhằm mục đích phân bố hợp lý sử dụng có hiệu lực lượng dự trữ có sẵn đất nước * Định hướng nghề nghiệp: Định hướng nghề nghiệp việc thông tin cho học sinh biết đặc điểm hoạt động yêu cầu phát triển nghề xã hội, đặc biệt nghề nơi cần nhiều lao động trẻ tuổi có trình độ văn hố, yêu cầu tâm sinh lý nghề, tình hình phân cơng u cầu điều chỉnh lao động cộng đồng dân cư hệ thống trường lớp đào tạo nghề nhà nước, tập thể tư nhân Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp phát bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề, hiểu xu phát triển hệ thống nghề xã hội ta Thông qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, giáo viên giúp học sinh điều chỉnh động học nghề, sở em định hướng vào việc sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông cần làm công việc sau: + Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp trường trung học phổ thơng giáo dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch quan điểm, thái độ đắn với lao động, có tri thức lao động, kỹ nghề định học sinh chuẩn bị tâm cho hệ trẻ công dân tương lai sẵn sàng hội nhập với giới việc làm lao động tảng để nhà trường làm tốt công tác hướng nghiệp dạy nghề Lao động cầu nối định hướng nghề tham gia học nghề, lý thuyết với thực hành + Giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh có hiểu biết khái quát phân công lao động xã hội, cấu kinh tế quốc dân Sự phát triển đất nước địa phương, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề bản, đặc biệt nghề truyền thống địa phương + Giáo dục hướng nghiệp giúp tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp + Giáo dục hướng nghiệp giáo dục động viên hướng dẫn học sinh vào ngành gnhề mà nhà nước địa phương cần phát triển CƠ SỞ PHÁP LÝ - Nhằm đảm bảo việc thực mục tiêu ngày 13/9/1981 Chính phủ đề Quyết định số 126/CP “Về cơng tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông sử dụng hợp lý học sinh cấp THCS THPT tốt nghiệp trường” - Điều Chỉ thị số 33-2003/CT – BGD & ĐT ngày 23/7/2003 rõ “Nghiêm túc triển khai thực sinh hoạt hướng nghiệp trường THCS, THPT trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn Bộ GD &ĐT, giúp học sinh, đặc biệt học sinh cuối cấp hiểu giới nghề nghiệp, thị trường lao động đánh giá lực thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với lực cá nhân yêu cầu xây dựng đất nước” 1.2 Thông tư 31/TT ngày 17 tháng năm 1981 Bộ giáo dục: “Để giúp học sinh hiểu biết ngành nghề, trường trung học sử dụng tạm thời tháng buổi lao động để giới thiệu, tuyên truyền, giải thích ngành nghề” Như năm học có buổi sinh hoạt giới thiệu nghề phân phối chương trình tháng năm học 1.3 Quyết định 329/QĐ ngày 31 tháng năm 1990 Bộ trưởng giáo dục mục tiêu kế hoạch đào tạo trường trung học phổ thông 1.4 Quyết định 2397/QĐ Bộ trưởng giáo dục ngày 17 tháng nưm 1991 Ban hành danh mục nghề chương trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông 1.5 Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội 1.6 Chỉ thị 14/2001/CT – TTg Thủ tướng phủ đổi chương trình giáo dục phổ thơng 1.7 Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: “Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hố - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người… Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với dịch chuyển cấu kinh tế nước địa phương” + Luật giáo dục năm 2005 chương “Những quy định luật giáo dục “ năm 2005 phần “Chương trình giáo dục” nói chương trình giáo dục nghề nghiệp tổ chức thực theo năm học hình thức tích luỹ tín……và cụ thể hố thành giáo trình, tài liệu giảng dạy” Chương trình giáo dục nghề nghiệp phải liên thông với chương trình giáo dục khác Thực thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ toàn ngành năm học 2011-2012 mặt giáo dục lao động – hướng nghiệp Sở giáo dục Đào tạo trường phổ thông trung tâm KTTH-HN - Tiếp tục việc triển khai Chỉ thị số 33/2003/TC-BGD&ĐT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nâng cao chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực địa phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS THPT CƠ SỞ THỰC TIỄN Học sinh THPT Ban thiếu niên đến tuổi trưởng thành tiếp cận với hệ thống kiến thức từ trình học tập Trường phổ thông trải nghiệm thực tiễn thông qua dạng lao động gia đình, tổ chức đoàn thể, hàng ngày tiếp nhận dạng thơng tin nghề nghiệp điều kiện giúp em hình thành sở xác đáng kiến thức, kỹ đặc biệt trưởng thành đáng kể nhận thức ý nghĩa sống, vị trí thân, có thử thách lao động nghề nghiệp góp phần vào đời sống gia đình tạo tiêu q trình thích ứng nghề nghiệp sau Một số học sinh với ý chí vươn lên, từ cịn học phổ thơng tích cực học thêm môn học cần thiết tin học, ngoại ngữ… Với đáng q học sinh THPT, nhiệm vụ hướng nghiệp em không dừng lại mức nâng cao nhận thức hiểu biết kỹ nghề mà cịn q trình xác lập điều kiện kiến thức để đưa em hoạt động giới nghề nghiệp, tạo thích ứng mức độ định với nghề lĩnh vực lao động mà họ ưa thích 10 Việc xây dựng hệ thống cấu trúc hệ thống hướng nghiệp trường THPT thể mối quan hệ gắn bó hữu Ban trường xã hội Đồng thời thể vai trò, trách nhiệm Hiệu trưởng Nhiệm vụ Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chung kế hoạch điều hành toàn trình thực HĐHN mặt bản: - Phương hướng triển khai HĐHN nhà trường sở đường lối chủ trương hướng nghiệp Nhà nước tình hình thực tế địa phương - Sắp xếp ổn định kế hoạch hướng nghiệp cho cân đối hợp lý với kế hoạch toàn diện năm học Bộ giáo dục đào tạo qui định - Kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch Ban hướng nghiệp số mặt quan trọng nội dung, thời gian, phương tiện, nhân lực hiệu quả, giáo dục hoạt động hướng nghiệp - Xét duyệt phê chuẩn kế hoạch hướng nghiệp, hợp đồng kinh tế văn kết nghĩa, hợp tác trình thực hoạt động hướng nghiệp với quan bạn - Chịu trách nhiệm trước quan đạo cấp kết toàn diện hoạt động hướng nghiệp Ban hướng nghiệp chịu trách nhiệm trước quan đạo cấp kết toàn diện hoạt động hướng nghiệp Có đại diện thành phần chủ yếu sơ đồ cấu trúc Phụ trách Ban hướng nghiệp đồng chí Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng (thường đồng chí phụ trách lao động – sở vật chất – giáo dục nghề phổ thơng) Sự có mặt thành phần trường cấu trúc hệ thống, cho phép mở rộng khả liên kết lực lượng giáo dục (nhà trường, gia đình xã hội) hoạt động hướng nghiệp 20 Chức Ban hướng nghiệp nhà trường đạo kế hoạch (soạn thảo, phê chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch), đồng thời cịn Ban trung gian mơi giới liên kết tất thành phần có hệ để đạt mục đích chung hoạt động hướng nghiệp Nhiệm vụ Ban hướng nghiệp bao gồm: - Giúp cho cán bộ, công nhân viên nhà trường, đặc biệt thầy cô giáo, tổ chức đoàn thể, giáo viên học sinh nhận thức đầy đủ sâu sắc mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, nội dung việc tổ chức hoạt động hướng nghiệp trường THPT - Tuyên truyền, vận động tổ chức xã hội có liên quan tham gia vào công tác hướng nghiệp - Kiểm tra, đôn đốc đánh giá theo phần việc, giai đoạn Ban hợp thành sở kế hoạch hợp đồng giao tương ứng với đặc điểm hoạt động Ban Để thực nhiệm vụ Ban hướng nghiệp cần phải tiến hành công việc cụ thể sau: + Dựa vào kế hoạch quyền địa phương phân bổ lao động phát triển kinh tế- xã hội, cung cấp cho giáo viên hiểu biết nhu cầu sử dụng nhân lực địa phương khả tiếp nhận học sinh tốt nghiệp trường năm học + Đưa hoạt động hướng nghiệp vào kế hoạch hoạt động chung nhà trường giai đoạn (tháng, học kỳ, năm học) mảng công vịêc (học tập văn hoá, lao động sản xuất hoạt động ngoại khoá…) + Tổ chức trao đổi kế hoạch thực nội dung hướng nghiệp Ban chức trường để hoạt động hướng nghiệp triển khai cách đồng 21 + Trao đổi với giáo viên tổ chức đoàn thể xã hội nhà trường để thiết lập kế hoạch sử dụng hình thức hướng nghiệp nhằm phát triển hứng thú, sở trường, lực học sinh + Thiết lập kế hoạch cộng tác nhà trường với sở sản xuất quan đào tạo nghề xung quanh nơi trường đóng nhằm nâng cao sức mạnh tổng hợp hiệu hoạt động hướng nghiệp Thực giảng hướng nghiệp theo chương trình Bộ, gặp gỡ trao đổi học sinh sở sản xuất, giúp nhà trường sở kĩ thuật cán cơng nhân có tay nghề + Phác thảo kế hoạch tham mưu (thời gian mục đích, địa điểm, lực lượng tham gia) Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh hiểu rõ mục đích công tác hướng nghiệp học sinh phổ thông Phải coi hướng nghiệp nội dung đào tạo giáo dục lao động, kỹ thuật, dạy nghề, Ban giáo dục phổ thơng Phải tìm cách để khắc phục khó khăn để hồn thành giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo yêu cầu, nội dung quy định Phương pháp tuyên truyền: Thông qua phương tiện thông tin đại chúng, buổi chào cờ, sinh hoạt hướng nghiệp Để công tác hướng nghiệp có hiệu cao, nhà trường trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm công tác hướng nghiệp, coi khâu có tính chất định Về tổ chức nhân sự: bên cạnh Ban chuyên môn phụ trách chung dạy học nhà trường, thành lập Ban lao động hướng nghiệp đồng chí Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính: thành viên: GVCN, đại diện hội cha mẹ học sinh lớp thường vụ hội, đồn niên, mơn KTCN, tin học… KTNN, tổ trưởng chuyên môn Ban 22 có trách nhiệm tư vấn cơng tác hướng nghiệp cho Hiệu trưởng, tổ chức thực kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề theo kế hoạch nhà trường - Bồi dưỡng kiến thức, lực cho đội ngũ cán giáo viên làm công tác hướng nghiệp - Lựa chọn giáo viên cốt cán tham gia lớp tập huấn hướng nghiệp giáo dục đào tạo tổ chức, liên kết với đơn vị sản xuất địa bàn làm ăn có hiệu Bởi sở sản xuất địa phương minh chứng sống cho em định hướng chọn nghề… - Bồi dưỡng kiến thức kinh tế hội nhập đất nước địa phương để làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Chú trọng công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích vật chất cho cán giáo viên làm công tác hướng nghiệp dạy nghề Xây dựng củng cố sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ chức lao động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; xã hội hoá nguồn lực cho công tác hướng nghiệp - Chuẩn bị tốt sở vật chất thiết bị dạy nghề, ứng dụng công nghệ thông tin công tác HNDN - Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thiết phải tổ chức lao động thực hành nghề phổ thông nhằm tạo điều kiện gắn lý luận với thực tiễn hướng nghiệp qua lao động dạy nghề trước hết làm cho học sinnh hiểu rõ vai trị hoạt động có ý thức người phát triển xã hội đồng thời làm cho học sinh hiễu rõ tác dụng to lớn khoa học kỷ thuật việc đấu tranh chinh phục cải tạo tự nhiên Qua việc dạy nghề phổ thơng học sinh có điều kiện hiểu cách hệ thống vai trị nhiệm vụ, tính chất, đặc điểm hoạt động nghề, đòi hỏi nghề, sở bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, phát triển hứng thú nghề nghiệp 23 - Xã hội hố nguồn lực cho cơng tác hướng nghiệp phối hợp tổ chức xã hội để làm tốt công tác hướng nghiệp như: Huy động sở vật chất thiết bị, phối hợp tổ chức tư vấn đầu tư chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ cho ngưịi làm cơng tác hướng nghiệp Liên hẹ với doanh nghiệp làng nghề địa phuơng để học sinh có điều kiện học tập thăm quan thực hành - Các biện pháp nêu có mối quan hệ hữu mật thiết trình tổ chức thực công tác hướng nghiệp trường THPT Krông Ana giai đoạn Luôn thực mục tiêu giáo dục toàn diện, chuẩn bị nguồn nhân lực phục vụ kinh tế xã hội nhà trường quan tâm làm tốt công tác hướng nghiệp thực đồng giải pháp Trong vấn đề nâng cao nhận thức, kỹ hướng nghiệp dạy nghề cho đội ngũ giáo viên quan trọng Nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm lớp Ưu tiên GVCN dự lớp bồi dưỡng hoạt động GVHN GVCN người hết có điều kiện thuận lợi gần gũi hiểu biết học sinh tất mặt, người đứng mũi chịu sào phát triển tập thể cá nhân lớp phụ trách GVCN phải giúp học sinh biết ý nghĩa việc chọn nghề định hướng nghề nghiệp - Giáo viên chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh lớp Kế hoạch chủ nhiệm chủ động xây dựng kế hoạch định hướng nghề cho học sinh lớp Kế hoạch hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm lớp công tác hướng nghiệp Tháng Nội dung Định hướng suy nghĩ cho Hình thức Nói chuyện trao 24 Biện pháp học sinh đổi Giới thiệu số nghề - Thuyết minh có - Yêu cầu số địa phương có khả tranh ảnh, tham học sinh 10 phát triển số ngành quan sản phẩm lớp địa phương vận dụng minh hoạ có ngành nghề - Thực hành trình bày hiểu biết Giới thiệu số nghề có - Thuyết minh có - Cho học sinh nhu cầu địa phương tranh ảnh, tham phát triển tranh 11 đất nước quan sản phẩm luận hoạ 12 - Giáo viên chủ - Thực hành nhiệm kết luận Cho học sinh đăng ký chọn GVCN xem xét, Tất học sinh nghề cho tương lai trao đổi toạ đàm tham gia Hàng năm vào đầu năm học GVCN lớp 12 phải làm số phiếu trắc nghiệm điều tra theo mẫu sau: 1) Họ tên: Lớp 2) Bạn khoanh tròn vào hướng bạn sau tốt nghiệp THPT a) Thi vào đại học, cao đẳng trường dạy nghề b) Tham gia công tác nghĩa vụ Quân sư, trở nông thôn sản xuất Điền vào chỗ trống các câu sau: + Thi vào trường Đại học ? …………… , trường cao đẳng ? ……………… + Nếu học nghề thích nghề ?………………………………… Phiếu thứ hai có nội dung sau Hãy trả lời câu hỏi: 25 a) Nếu có định trở nhà lao động sản xuất bạn chon lĩnh vực nào? Tại sao? b) Vì bạn lại chịn nghề mà khơng phải nghề khác? c) Bạn có chuẩn bị cho nghề định chọn? d) Cha mẹ bạn khuyên bạn gì? e) Nếu trường tổ chức hoạt động ngoại khố bạn thích hoạt động nhóm nào? f) Mơn học bạn thích nhất? g) Bạn có khiếu gì? Ban đạo nên chuẩn bị số giảng mẫu công tác định hướng tư vấn nghè có nội dung sau: - Sơ lược lịch sử phát triển nghề - Sự phát triển lĩnh vực nghề giai đoạn - Hướng phát triển lĩnh vực nghề thời gian tới - Đặc điểm yêu cầu lĩnh vực nghề tương ứng + Đối tượng lao động + Mục đích lao động + Nội dung lao động + Điều kiện lao động + Công cụ lao động + Chứng điều kiện y học + Các sở đào tạo nghề Đa dạng hoá hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT cần đạt yêu cầu sau: 26 - Người học cần nắm cấu trúc hoạt động hướng nghiệp - Nắm cách tổ chức triển khai nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT - Hiểu cách thức tiến hành tổ chức học lớp theo chương trình, biết cách thức phối hợp với lực lượng giáo dục trường THPT, thực chất hoạt động giáo dục có gắn bó mật thiết Ban trường, ngồi xã hội tạo nên sức mạnh tổng hợp đồng thực nhiệm vụ cơng tác hướng nghiệp Hoạt động SHHN có đặc thù riêng mặt phương pháp tổ chức học tập cho học sinh Tính đặc thù thể vai trò chủ thể hoạt động học sinh hoạt động học tập học sinh lặp lại liên tục, có liên quan với nhiều nguồn từ ngồi nhà trường góp phần vào việc phát triển tính tích cực hoạt động học sinh có nhiều phương thức tiến hành hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh là: - Tiến hành điều tra hoạt động đầu cấp (lớp 10) cuối cấp (lớp 12) theo mẫu, kiểu chung Ban hướng nghiệp - Hội thảo câu lạc bộ, báo tường, trao đổi với học sinh cũ trường thành đạt, mít tinh, hội diễn, vui chơi - Trao đổi, ký kết hợp đồng, tham quan, báo cáo trao đổi với sở sản xuất - Triển lãm kết học tập đồ dùng trực quan… - Tổ chức diễn đàn, nói chuyện thời sự, nghe báo cáo cán cấp vấn đề: phương hướng phát triển, ngành nghề địa phương thời gian tới… Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT thực q trình giảng dạy mơn khoa học Những kiến thức môn học mà học sinh lĩnh hội tạo thành móng cho tiếp thu kiến thức nghề nghiệp lẽ hệ thống 27 tri thức bản, chung nhất, tất ngành nghề lấy làm điểm tựa để bồi đắp dần tri thức chuyên ngành cho giai đoạn - Nội dung kiến thức phổ thơng bao gồm lượng thơng tin phong phú nghề nghiệp: công cụ phương tiện lao động thông qua môn vật lý, công cụ phương tiện tư trình lao động, thơng qua mơn tốn học, biến đổi nguyen vật liệu thơng qua mơn hố học, vật lý; Biến đổi vật chất hữu thông qua môn sinh học, hoá học; Quan hệ người với tự nhiên lao động thông qua môn văn học - Khi học mơn liên dquan tới nghề nghiệp giáo viên cần lựa chọn lượng thông tin cho phù hợp với đặc thù môn học, vừa ăn nhịp với kinh nghiệm hiểu biết lực học sinh - Thông qua môn khoa học học sinh hiểu biết ý nghĩa, công dụng, nguyên lý, sở khoa học qui trình lao động sản xuất cịn qui trình cơng nghệ, kĩ năng, kĩ xảo thủ thuật tiến hành, thao tác, tư lao động … hình thành thơng qua giảng dạy môn: công nghệ kĩ thuật, lao động sản xuất, lao động cơng ích, dạy nghề phổ thơng - Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tham gia tổ chức lực lượng xã hội có vai trị quan trọng tổ chức Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh với tư cách thành phgần hệ thống hướng nghiệp hình thành sở đạo đức lý tưởng hứng thú nghề nghiệp cho học sinh, tham gia tích cực, trước tiên vào q trình giải vấn đề hướng nghiệp - Với hình thức phương pháp công tác hướng nghiệp Ban chấp hành Đồn trường có thể: thuyết trình mạn đàm, trao đổi, hội nghị, thông tin, gặp gỡ, hội, báo chí, giao lưu với sở đồn ngồi nhà trường Đó hướng nghiệp qua hoạt động lớp 28 - Trong hệ thống hướng nghiệp nhà trường phối hợp công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, tập thể sư phạm nhà trường với cha mẹ học sinh có ý nghĩa trọng yếu Tiềm hướng nghiệp cha mẹ học sinh lớn, họ thuộc nhiều tầng lớp xã hội, có nghề nghiệp riêng, gần gũi sống hàng ngày học sinh, cha mẹ học sinh người nhạy cảm hết tính chất nghề nghiệp xu phát triển Đây điều mà học sinh chọn nghề lại chưa thấu hiểu Như vậy: đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp thông qua sơ đồ sau: HƯỚNG NGHỆP Các Các mơn Cơng Lao Giáo nội khố khoa học KỸ nghệ THUẬT động HỢP TỔNG dục LĐSX cơng ích KT&XH xã hội HƯỚNG NGHỆP Trong tất biện pháp nâng cao lực quản lý hoạt động GDHN việc định hướng nghề nghiệp tư vấn ngề quan trọng Nó giúp cho học sinh định hướng hiểu biết khái quát nghề từ em đỡ ngỡ ngàng bước chân khỏi mái trường tìm đường mưu sinh lập nghiệp 29 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Như vào đầu phần tiểu luận đề cập đất nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, xu kinh tế nhiều thành phần phát triển Vì địi hỏi nguồn nhân lực cách cân đối đòi hỏi cấp bách Đặc biệt tình trạng “Thừa thầy, thiếu thợ” Do nhiệm vụ công tác hướng nghiệp nhà trường THPT có vị trí quan trọng Là người quản lý trường THPT hàng năm nhìn lượng học sinh lớp 12 trường mà số em khơng thi đỗ Đại học, Cao đẳng, khơng em rơi vào tình trạng “tiến thối lưỡng nan”, khơng biết đâu tương lai Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp trường THPT nói chung trường THPT Krơng Ana nói riêng tơi mạnh dạn đề xuất biện pháp công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông Krông Ana sau: - Tun truyền thơng tin xác kịp thời nghề yêu cầu sử dụng nghề địa phương - Xã hội hố cơng tác hướng nghiệp dạy nghề thông qua công tác tư vấn, phối hợp với tổ chức xã hội, đoàn thể hướng nghiệp dạy nghề - Xây dựng đội ngũ cán giáo viên làm hướng nghiệp Coi trọng đội ngũ GVCN, xem khâu then chốt - Gia đình có vai trò quan trọng việc đem lời khuyên sát thực tế nghề nghiệp cho em - Xây dựng sở vật chất sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị xã hội hố nguồn lực cho cơng tác hướng nghiệp… Các giả pháp tiến hành đồng bộ, có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, không tách bạch rời rạc Bởi tách bạch rời rạc hiệu thấp 30 Mặc dầu đề tài đề xuất giải pháp trên, yêu cầu công tác hướng nghiệp cho học sinh THPT nhiều vấn đề khác người viết chưa đề cập tới: - Vấn đề kế hoạch hố cơng tác hướng nghiệp - Vân đề phương pháp lồng ghép có hiệu cơng tác hướng nghiệp - Vấn đề bồi dưỡng kỹ hướng nghiệp thơng qua mơn văn hố bản, dạy nghề tham quan sở sản xuất … KHUYẾN NGHỊ: - Cần có thị Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp để địa phương có sở đầu tư cho hoạt động hướng nghiệp - Có kế hoạch tăng cường sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật cho trường - Tiếp tục mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên hướng nghiệp tư vấn nghề tiến tới chuẩn hoá đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ - Cần có đủ tài liệu, chương trình, sách giáo khoa, sách tham khảo giáo dục hướng nghiệp - Có chế độ đãi ngộ thoả đáng cho đội ngũ làm công tác Hà nội, ngày 04 tháng 11 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN PHAN ĐĂNG TRUNG 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO (1) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc VI, VII, VIII, IX, X (2) Luật giáo dục 2005 – Có sửa đổi (3) Kế hoạch chương trình cơng tác giáo dục hướng nghiệp sở giáo dục đào tạo Đắk Lắk, trường THPT Krông Ana (4) Bài giảng quản lý giáo dục lao động kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp dạy nghề trường THPT (5) Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh phổ thông thuộc trung tâm giáo dục đào tạo lao động hướng nghiệp (6) Báo cáo tổng kết năm học 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 trường THPT Krông Ana Đắk Lắk 32 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .5 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU .6 PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ PHÁP LÝ VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG .7 CƠ SỞ LÝ LUẬN .7 CƠ SỞ PHÁP LÝ .8 CƠ SỞ THỰC TIỄN .10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG THPT TRONG GIAI ĐOẠN VỪA QUA .12 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: 12 MỘT SỐ THÀNH TÍCH ĐÃ ĐẠT ĐƯỢC: 13 MỘT SỐ TỒN TẠI CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GDHN Ở TRƯỜNG THPT KRÔNG ANA ĐẮK LẮK 15 NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ ĐẶT RA VIỆC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT 16 4.1 Nguyên nhân 16 4.2 Một số vấn đề đặt cần giải công tác đạo hoạt động GDHN 17 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 19 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp giáo viên học sinh xã hội công tác GDHN trường phổ thông 19 Đẩy mạnh tuyên truyền để giáo viên, cán quản lý, phụ huynh học sinh hiểu rõ mục đích cơng tác hướng nghiệp học sinh phổ thông 22 Để cơng tác hướng nghiệp có hiệu cao, nhà trường trọng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm cơng tác hướng nghiệp, coi khâu có tính chất định 22 Xây dựng củng cố sở vật chất để phục vụ cho hướng nghiệp; tổ chức lao động tập thể để phục vụ hướng nghiệp; xã hội hố nguồn lực cho cơng tác hướng nghiệp .23 Nâng cao lực giáo viên chủ nhiệm lớp 24 Ban đạo nên chuẩn bị số giảng mẫu công tác định hướng tư vấn nghè có nội dung sau: .26 Đa dạng hố hình thức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 26 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .30 KẾT LUẬN 30 KHUYẾN NGHỊ: 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 ... lý giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp dạy nghề cho học. .. Qua lý phân tích trên, qua thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana tỉnh Đắk Lắk mạnh dạn chọn đề tài ? ?Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản. .. trường trung học phổ thông Krông Ana - Đề xuất lý giải số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông Krông Ana giai đoạn ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Tất hoạt động giáo