... các trườngkhuyếttậtquản lý hoạt động dạy học, theo đúng yêu cầu, nội dung và phân phối chương trình dành cho trẻkhuyết tật. Quản lý hoạt động dạy học tại các trườngdạytrẻkhuyếttật ... động dạy học tại các trườngdạytrẻkhuyếttật tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao công tác quản lý hoạt động dạy học của HT, PHT, tại các trườngdạytrẻkhuyếttật ... năm 1.2.4. Công tác quản lý hoạt động dạy học tại các trườngdạytrẻkhuyếttật 1.2.4.1. Chủ thể quản lý hoạt động dạy học tại các trườngdạytrẻkhuyếttật - HT là người chịu trách nhiệm tổ...
... dùng dạy học nhằm năng cao chất lợng giáo dục trẻkhuyếttật hoà nhập càng đợc hởng ứng mạnh mẽ hơn. 2 8thức của tong dạng trẻkhuyết tật. Đồ dùng dạy học chỉ có hiệu quả khi trẻkhuyếttật ... đặc điểm trẻkhuyếttật của trờng, chúng tôi phân loại trẻkhuyếttật của trờng thành 3 nhóm chính là: Trẻ chậm phát triển trí tuệ, Trẻ khiếm thính, Trẻ khiếm thị. + Đối với trẻ chậm phát ... biệt đối với trẻkhuyết tật, đồ dùng dạy là con đ ờng giúp trẻ khuyết tật khắc phục những đặc điểm khó khăn của mình để thể tham gia vào các hoạt động học tập. Đặc trng của trẻkhuyếttật là chậm...
... có trường nuôi dạytrẻkhuyếttật và hàng vạn trẻ em khuyếttật được chăm sóc, được đến trường, được hưởng mọi quyền cơ bản của con người. Sự phát triển nhanh mạng lưới trường lớp dạytrẻkhuyết ... giáo viên dạytrẻkhuyếttật 5.1. Phẩm chất cần thiết của ngƣời dạytrẻ nói chung, trẻkhuyếttật nói riêng là tình thƣơng yêu và trách nhiệm đối với trẻ. Yêu nghề, yêu thƣơng trẻkhuyếttật đã ... tiên đào tạo giáo viên dạytrẻkhuyết tật. Việc đào tạo giáo viên dạytrẻkhuyếttật mới bắt đầu khởi động. Đề tài sẽ làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên dạytrẻkhuyếttật hiện nay và đề xuất...
... loại khuyếttật - Có ñủ bàn ghề phù hợp với trẻkhuyếttật - Có sách, tài liệu về chăm sóc giáo dục trẻkhuyếttật - Trường có phòng nguồn cho trẻ. Bên cạnh bộ thiết bị, ñồ dùng giáo dục và dạy ... nâng cao nhận thức về trẻkhuyếttật cũng như GDHN trẻ khuyết tật cho cộng ñồng xã hội. Như vậy, trong quá trình GDHN trẻkhuyết tật, các giáo viên trực tiếp giảng dạy có một vai trò vô cùng ... quan trọng ñể giúp trẻ khuyết tật tham gia tốt trong quá trình GDHN. Trong GDHN trẻkhuyếttật cần tạo ñược môi trường thân thiện giữa học sinh bình thường và trẻkhuyết tật, phải thường xuyên...
... tác giáo dục trẻkhuyết tật. Để thực hiện mục tiêu giáo dục hoà nhập cho người khuyết tật, giúp trẻkhuyếttật được hưởng quyền học tập bình đẳng như những trẻ khác khác, mỗi trường học, mỗi ... hướng dẫn giảng dạy và giáo dục trẻkhuyếttật còn hạn chế. Thiêt bị dạy học dành cho trẻkhuyếttật còn thiếu. II/Tổ chức chỉ đạo: 9 Đối với trẻkhuyếttật khiếm thính Ngoài việc sử ... do chưa trú trọng đến công tác giáo dục trẻkhuyết tật, đồ dùng dạy học còn đơn điệu nên chất lượng giáo dục trẻkhuyếttật còn thấp. Tỷ lệ trẻ khuyết tật học hoà nhập chỉ đạt dưới 50% . Từ...
... quả giáo dục trẻkhuyết tật. Việc đánh giá kết quả giáo dục trẻkhuyếttật có một ý nghĩa rất lớn là giúp cho trẻ phát triển. Qua đánh giá thấy được mặt tích cực, mặt mạnh mà trẻ đạt được ... áp dụng cách đánh giá đối với trẻ bình thường để đánh giá trẻkhuyết tật. Hiện nay chưa có chưa có văn bản quy định chuẩn mực đánh giá kết quả giáo dục trẻkhuyếttật của Bộ Giáo dục - Đào tạo, ... trẻkhuyết tật. * Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng đánh giá đúng, hiệu quả giáo dục trẻ khuyết tật. * Về thái độ: - Có thái độ thường xuyên đánh giá khách quan, trung thực kết quả giáo dục trẻ...
... GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺKHUYẾT NHẬP TRẺKHUYẾT TẬT TẬT ëë TIỂU HỌC TIỂU HỌC 2. 2. Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyếttật Mỗi lớp hòa nhập dành cho người khuyếttật có nhiều nhất ... I. Một số khái niệm I. Một số khái niệm 1. 1. Trẻ khuyếttật Trẻ khuyết tật : Là những trẻ có khiếm khuyết : Là những trẻ có khiếm khuyết về cấu trúc, hoặc các chức năng cơ thể hoạt về ... không quá 3 người khuyếttật có nhiều nhất không quá 3 người khuyếttật cùng một loại tật. Trường hợp đặc biệt, Hiệu trưcùng một loại tật. Trường hợp đặc biệt, Hiệu trưởng nhà trường căn cứ vào...
... "Tìm hiểu nhu cầu và khả năng của trẻ nhằm mục đích giúp đỡ giáo viên hỗ trợ trẻ có khó khăn trong học tập, đặc biệt là trẻ có khó khăn lớn và trẻkhuyết tật. •Điểm chung (tìm hiểu) là phải ... tật. •Điểm chung (tìm hiểu) là phải mô tả được khả năng và nhu cầu của trẻ nhằm xây dựng kế hoạch hỗ trợ giáo dục trẻ. T×m hiÓu KK trong häc t p & x¸c Þnh c¸c ậ đnhu cÇu cña HS•Xác ... áp dụng các biện pháp chủ chốt trong việc xác định khó khăn học tập và nhu cầu phát triển của trẻ. ...
... sử dụng phối kết hợp các PTGT đem lại tác dụng gì cho quá trình dạy học?3. LÊy ví dụ về việc sử dụng các PTGT trong quá trình dạy học ở lớp học đa dạng đối tượng học sinh? H 1: Tỡm hiu KNGT ... bao gồm hai quá trình: Diễn đạt - Hiểu. Thông qua GT với HS, GV có thể tổ chức và tiến hành H§ dạy học hiệu quả. Thông qua giao tiếp, HS lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ tình...
... biệt cho trẻ bại nÃo có thể tự làm được. ãMột số TB phức tạp và đắt tiền: thiết bị tổng hợp ngôn ngữ điện tử, xe lăn chạy điện, máy vi tính xách tay. Trong năm học tới, tất cả các trường ... dụng cũng như mở rộng các đồ dùng dạy h c khác nhau. CáI Gì ? KHI NàO ? NHƯ THế NàO ? Bạn có sử dụng ĐDD&H hàng ngày trên lớp không? ãLựa chọn đồ dùng dạy và học đặt vào trong các vòng ... (V) theo sơ đồ sau:VThTh ãKhi trẻ tiếp cận được chương trình học thông qua giao tiếp và biết chữ, chúng ta có thể lựa chọn và chuẩn bị các ĐDDH cho trẻ phát huy được việc học tập đa giác...