Tài liệu TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HOÀ NHẬP doc

TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRẺ KHUYẾT TẬT HOÀ NHẬP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Thực định số 23 Bộ GD& ĐT giáo dục ho nhập dành cho người khuyết tật, chúng tơI nhận thức vai trị, trách nhiệm người giáo viên công tác giáo dục trẻ khuyết tật Để thực mục tiêu giáo dục hoà nhập cho người khuyết tật, giúp trẻ khuyết tật hưởng quyền học tập bình đẳng trẻ khác khác, tr ườn g học, người làm công tác giáo dục cần xây dựng kế hoạch, nghiên cứu, để tìm phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, chương trình, phù hợp với khả nhận thức trẻ khuyết tật Một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật ho nhập việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết học Đồ dùng dạy học yếu tố thiếu qua trình dạy học Nó góp phần nâng cao chất l ượng giáo dục, giúp học sinh có hứn g thú học tập, lĩnh hội tri thức tốt hơn, nhanh Đồ dùng dạy học đảm bảo thông tin chủ yếu tượng, vật liên quan đến nội dung học Nó đảm bảo tính trực quan, tạo cho học sinh khả tiếp cận nội dung b ài học, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tự lực chiế m lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Đặc biệt trẻ khuyết tật, đồ dùng dạy đường giúp trẻ khuyết tật khắc phục đặc điểm khó khăn để thể tha m gia vào hoạt động học tập Đặc tr ưng trẻ khuyết tật chậm nhớ, mau quên, ghi nhớ cách máy móc nên việc việc sử dụng đồ dùng dậy học tiết học lại quan trọng Đồ dùng dạy học kích thích khả nhận thức trẻ khuyết tật điều kiện tiên để trẻ tham gia vào hoạt động học tập * Xuất phát từ tầm quan trọng đồ dùng dạy học tiết học điều kiện khách quan trường, thiết nghĩ việc tự làm đồ dùng dạy học cần thiết bậc tiểu học nói chung trẻ khuyết tật nói riêng Bởi vậy, năm qua, trường Tiểu học B trực Đại phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học cho học sinh nói chung cho trẻ khuyết tật nói riêng đồng chí giáo viên nhiệt tình hưởng ứng Trong q trình th ực hiện, chúng tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: I/ Đặc điể m tình hình nhà trường a,Thuận lợi: -Trường tiểu học B Trực Đại hàng năm có khoảng từ 350 đến 450 em học sinh tiểu học có khoảng từ 17 đến 25 em khuyết tật độ tuổi khác từ đến 14 tuổi,chúng tôI đ ã huy động khoản g 15 đến 17 em học hoà nhập chiếm tỷ lệ khoảng tr ên 80% tổng số trẻ khuyết tật Đây tỷ lệ cao so với b ình quân chung toàn huyện Học sinh chủ yếu em người nông dân tuý nên em có tính cần cù, tiết kiệm, em chịu khó sưu tầm vật liệu làm đồ dùn g học tập -Trường có 25 giáo viên đa số giáo viên trường người địa phương, tâm huyết với nghề Có lịng nhân hậu, u thương học sinh Thông cảm với nỗi bất hạnh học sinh khuyết tật Nhận thức việc giáo dục trẻ khuyết tật l trách nhiệm, nghĩa vụ to àn xã hội cộng đồng Giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải phấn đấu nhằm thực pháp luật nh nước công giáo dục Để nâng cao chất l ượng giáo dục trẻ khuyết tật, giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, có việc sử dụng thiết bị dạy học cần thiết phải bổ sung thêm thiết bị dạy học tự làm - Trường tiếp nhận đồng chí giáo viên có chun mơn, đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực giáo dục trẻ khuyết tật ho nhập Với trình độ chun mơn tinh thần trách nhiệm cao, đồng chí đ ã tìm hiểu rõ khả năng, nhu cầu dạng trẻ khuyết tật từ thiết kế số đồ dùng phù hợp với dạng tr ẻ khuyết tật góp phần nâng cao chất l ượn g giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập - Các ban ngành, đoàn thể xã quan tâm đến phong trào giáo dục Các cấp uỷ đảng, quyền địa ph ương quan tâm đầu tư sở vật chất, trường học khang trang, bàn ghế đầy đủ quy cách tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập vui chơi - Trong năm qua, tr ường có phong trào làm đồ dùng dạy học sôi nổi,luôn phòng giáo dục đào tạo Trực Ninh đánh giá cao Đặc biệt, năm học 2007–2008 trường có số đồ dùn g dự thi cấp tỉnh đạt giải hội đồng giám khảo đánh gi cao Phát huy thành tích đạt được, cơng tác tự làm đồ dùng dạy học nhằm cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập càn g hưởng ứng mạnh mẽ b,Khó khăn: -Số học sinh khuyết tật trường có độ tuổi khơng đồng đều, xếp vào khối khác chia dạng tật khác n ên yêu cầu phương pháp giảng dạy, đồ dùng phương tiện dạy học khác đòi hỏi giáo viên phải có nhiều loại đồ dùng tiết học - Đa số đồng chí giáo viên dạy trẻ khuyết tật đồng chí giáo vi ên chủ nhiệm lớp, ngồi việc giảng dạy lớp đồng chí cịn có nhiều cơng việc khác liên quan đến cơng tác chủ nhiệm, thời gian đầu t cho việc làm đồ dùng dạy học hạn chế - Do điều kiện kinh tế c ịn khó khăn, ngân sách đầu tư cho việc làm đồ dùng dạy học hạn hẹp, nên nhiều ý tưởng làm nhữn g đồ dùng mang tính đại, quy mô chưa thực - Tuy sở vật chất đầu tư đủ bàn ghế, phòn g học chức thiết bị dạy học đơn điệu chưa đảm bảo yêu cầu giáo dục có ảnh h ưởng đến vị trí ngồi việc lại em học sinh khuyết tật đặc biệt - Tài liệu hướng dẫn giảng dạy giáo dục trẻ khuyết tật hạn chế Thiêt bị dạy học dành cho trẻ khuyết tật thiếu II/Tổ chức đạo: * Điều tra, phát trẻ khuyết tật có địa b àn dân cư thuộc trách nhiệm quản lý nhà trường, sở xây dựng kế hoạch, phân loại dạng tật để có kế hoạch chuẩn bị ph ương tiện dạy học phù hợp  Cuối năm học, nhà trường thống kê lại số thiết bị Bộ cấp, số thiết bị giáo viên tự làm sau lên kế hoạch cụ thể, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học cho năm học tới tất giáo viên học sinh Chỉ tiêu năm học thầy giáo có đồ dùng dạy học tự làm cho học sinh khuyết tật Không làm đồ ding có , làm  Để đảm bảo có đồ dùng, phương tiện dạy học cho tong dạng trẻ khuyết tật, hàng năm nhà trường xây dựng kế hoạch cho công tác tự làm đồ dùng dạy học thật chi tiết, cụ thể Xác định r õ mục tiêu, nội dung cơng việc, có phân cơng nhiệm vụ rõ ràng  Thành lập đội ngũ côt cán phụ trách thiết bị dạy học bao gồm Ban Giám hiệu, tổ tr ưởng tổ, giáo viên cốt cán trường.Các thành viên b ộ phận có kế hoạch công tác tự làm đồ dùng dạy học Kế hoạch tiết, dựa kế hoạch đạo chung nhà trường Mỗi thành viên phận có trách nhiệm triển khai kế hoạch, nội dung, công việc tự làm đồ dùng đến giáo viên tổ, khối *Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, đồng chí Hương(Giáo viên có chun mơn lĩnh vực ) hướng dẫn, tư vấn thêm cho giáo viên cách dạy trẻ khuyết tật dạng đặc biệt trẻ khiếm thính, khiế m thị…Thống chọn phương pháp dạy học tích cực thích ứng môn học, thể loại giảng Trên sở xác định phương pháp, yêu cầu, thiết bị chủ yếu cho giảng Tổ chức dạy mẫu để giáo viên trường học tập cách sử dụng đồ dùng tiết dạy trẻ khuyết tật đạt hiệu cao  Hàng tháng t ổ chức hội thảo việc tự làm sử dụng đồ dùng dạy học môn học, dạng trẻ khuyết tật để rút kinh nghiệm biểu dương đồng chí có ý t ưởng sáng tạo đồ dùng tự làm Trao đổi kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học tiết học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập  Tổ chức tổng kết cơng tác tự l àm đồ dùng dạy học theo kỳ Cứ tháng tổng kết lần Đội ngũ cốt cán trường thống kê số lượng đồ dung tự làm thẩm định hiệu sử dụng đồ dùng dạy học, sau xếp loại đồ dùng đánh giá thi đua theo định kỳ đánh giá chất lượng dạy học *Hàng năm tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm, viết sáng kiến kinh nghiệm công tác tự làm đồ đùmg dạy học cho trẻ khuyết tật có giải thưởng để khuyến khích, động viên đồng chí có đồ d ùng tự m sáng kiến kinh nghiệm công tác tự làm đồ dùng dạy học cho trẻ khuyết tật đạt kết tốt Đưa công tác tự làm đồ dùng dạy học vào tiêu chí để đánh giá thi đua cho đồng chí giáo viên Đội ngũ cốt cán phối hợp với tổ chức Đo àn, Đội tuyên truyền mục đích sử dụng thiết b ị dạy học phục vụ cho hoạt động giáo dục dạy học trẻ khuyết tật từ tất thành viên hội đồng nhà trường có ý thức bảo quản, sủ dụng có hiệu thiết bị dạy học đồng thời phát động học sinh tích cực tìm kiếm, sưu tầm, đồ dùng dạy học cho bạn khuyết tật *Chỉ đạo đồng chí giáo viên thực việc sử dụng đồ dùn g theo nguyên tắc Sử dụng mục đích, chỗ, đún g lúc Đảm bảo phù hợp với nhu cầu, hứng thú, đặc điểm hoạt độn g nhận thức tong dạng trẻ khuyết tật Đồ dùng dạy học có hiệu trẻ khuyết tật thích thú khám phá nhận thức với đồ d ùng Căn vào đặc điểm trẻ khuyết tật tr ường, phân loại trẻ khuyết tật trường thành nhóm là: Trẻ chậm phát triển trí tuệ, Trẻ khiếm thính, Trẻ khiếm thị + Đối với trẻ chậm phát triển trí tụ ê, đồ dùng dạy học cho em đồ dùng cho học sinh phát triển b ình thường, chún g tơi ý nhiều tính thẩm mỹ nhằm hút em vào hoạt động học tập Mơn tốn: Để giúp em học tốn có hiệu quả, giáo vi ên cần ý đến loại vật liệu, thiết bị đồ dùng học toán Đối với học sinh lớp 1, đa số em nắm khái niệm thông qua việc thực hành, em cần có nhiều hội để khám phá khái niệm cách sử dụng nhiều vật liệu, đồ dùng cụ thể qua giúp em phát triển kỹ học toán hỗ trợ việc học tập tích cực dạy học Các vật liệu đồ dùng mơn tốn lớp 1: Đồ dùng dạy phần số: thường băng số Bộ thẻ số m bìa Vỏ sị để dạy học sinh đếm chơi trị chơi Que tính nhựa, đũa tre để thực phép tính giá trị hàng Các trò chơi “ Rắn thang” ; “ Ghép hình cua” ; “ Câu cá” Mơn Tiếng Việt: Ngồi tranh SGK, chúng tơi làm tranh rời, động bìa cat-tơng, nam châm, gi màu Cắt bìa thành mơ ( ngơi nhà, đàn gà, gà mẹ, gà con, cây, số vật ) theo nội dung học Với tranh chúng tơi có th ể dùng để dạy số phân môn mỹ thuật, phân môn thủ công… Đặc biệt với tranh này, chúng tơi cịn giúp cho trẻ khiếm thị phát triển xúc giác thơng qua việc sờ hình Thơng qua việc sờ mơ hình, học sinh hình dung cấu tạo bên đồ vật, vật từ em dễ dàng việc hình thành khái niệm Đối với trẻ khuyết tật khiếm thị: Chúng tham khảo thiết kế thẻ chữ, thẻ số (Braille) Giáo viên hướng dẫn trẻ sờ chấm thẻ chữ, thẻ số Braille Môn Tiếng Việt: Khi đọc chữ Tiếng Việt, trẻ sờ đọc dúng vị trí chấm dịng đếm xi, đếm ngược vị trí chấm xe m thẻ ký hiệu âm Dùng thẻ chữ đó, trẻ nhanh thuộc g chữ dễ dàng viết chữ Braille Mơn tốn: Khi sờ thẻ ký hiệu mơn tốn, trẻ nhanh thuộc quy định hệ thống ký hiệu Braille mơn tốn từ giúp em tránh nhầ m lẫn số làm toán Bộ thẻ chữ, thẻ số cịn gíup em học tập tiết học cá nhân, học nhóm hiệu Đối với trẻ khuyết tật khiếm thính Ngồi việc sử dụng tranh ảnh, vật thật trẻ chậm phát triển trí tuệ, chúng tơi cịn thiết kế bảng chữ ngón tay Chúng tơi dùng mảnh xốp cắt thành ký hiệu chữ ngón tay Khi dạy trẻ chúng tơi kết hợp bảng chữ ngón tay n ày với chữ viết ký hiệu ngôn ngữ giúp trẻ luyện phát âm III/ Kết đạt được: Từ năm học 1998 – 1999 đến nay, năm học trường tơI có khoản g 20 đến 24 học sinh khuyết tật Trong năm học 2002 -2003 trở trước, chưa trú trọng đến công tác giáo dục trẻ khuyết tật, đồ dùng dạy học đơn điệu nên chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật cịn thấp Tỷ lệ trẻ khuyết tật học hồ nhập đạt 50% Từ năm học 2006 – 2007, với tinh thần đạo ban giám hiệu nhà trường, trú trọng đến công tác giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập, đồng chí giáo viên ln quan tâm đến nhu cầu học tập trẻ khuyết tật, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với khả nhận thức trẻ Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học mục đích, yêu c ầu tiết học làm kích thích học sinh tích cực lĩnh hội kiến thức góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập, năm qua tr ường bổ sun g thêm nhiều thiết bị dạy học tự l àm đơn giản có hiệu sử dụn g cao góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập Qua học có ý nghĩa, có hiệu quả, em tham gia hoạt động học tập bạn bè, em thấy mến trường, mến bạn Các em cảm nhận niềm vui sau ngày đến trường, tỷ lệ huy động trẻ khuyết tật học hoà nhập trường tiể học B Trực Đại năm qua đạt tỷ lệ 80% đến 100% Đảm bảo trì sĩ số 100% từ đầu nă m học đến cuối năm học Số lượng trẻ khuyết tật học hoà nhập sau năm học tăng cụ thể là: Năm học Tổng Số trẻ trẻ học hoà nhập số Số lên lớp khuyết tật 2004 27 18 15 23 19 18 23 16 16 21 15 15 20 20 - 2005 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 10 trẻ Tỷ lệ % - 2009 Từ kết trên, thấy thiết bị dạy học yếu tố quan trọng dạy học tiểu học, học sinh khuyết tật Nó khơng thực chức minh hoạ mà nguồn tri thức để học sinh khám phá phát huy tính tích cực học tập - Đồ dùng dạy học yếu tố thiếu tiết học - Đồ dùng dạy học đảm bảo thông tin chủ yếu tượng, vật liên quan đến nội dung học - Đồ dùng dạy học làm tăng hứng thú nhận thức học - Đồ dùng dạy học đảm bảo cho học sin h lĩnh hội tốt sinh biểu tượng, khái niệm, quy tắc, hình thành kỹ năng, kỹ xảo - Đồ dùng dạy học đảm bảo tính trực quan, tạo điều kiện mở rộng nội dung sách giáo khoa, giúp học sinh khả tiếp cận nội dung học III/ Kiến nghị, đề xuất: Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật ho nhập nhà trường chúng tơi có số ý kiến đề xuất nh sau: - Bộ Giáo dục cần hỗ trợ phương tiện, thiết bị dạy học ph ù hợp với loại tật dành cho trẻ khuyết tật học hoà nhập trường 11 - Mở thêm lớp tập huấn giáo dục hoà nhập cho cộn g - Tổ chức giao lưu, học hỏi kinh nghiệm đơn vị đồng điển hình ngồi tỉnh để làm tốt cơng tác giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập - Nhà nước cần có sách động viên kịp thời cho giáo viên trực tiếp dạy học sinh khuyết tật học hoà nhập 12 ... thiết bị giáo viên tự làm sau lên kế hoạch cụ thể, phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học cho năm học tới tất giáo viên học sinh Chỉ tiêu năm học thầy giáo có đồ dùng dạy học tự làm cho học sinh... dương đồng chí có ý t ưởng sáng tạo đồ dùng tự làm Trao đổi kinh nghiệm sử dụng đồ dùng dạy học tiết học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ khuyết tật hồ nhập  Tổ chức tổng kết cơng tác tự l... àn xã hội cộng đồng Giáo dục trẻ khuyết tật nhiệm vụ mà ngành giáo dục phải phấn đấu nhằm thực pháp luật nh nước công giáo dục Để nâng cao chất l ượng giáo dục trẻ khuyết tật, giáo viên phải