Kĩ năng giao tiếp của trẻ khuyết tật

• Hỡnh thành kỹ năng GT cho HS trong lớp học đa đối t ợng • Phỏt triển được các phươngng tiện GT trong lớp đa đối tượng.. GIỚI THIỆU • GT trong quá trình DH là sự truyền đạt và trao đ

Bài 3.

Kĩ năng giao tiếp

MỤC TIấU

• Chỉ ra đ ợc ý nghĩa, vai trũ của việc GT trong quỏ trỡnh DH (GTSP).

• Hỡnh thành kỹ năng GT cho HS trong lớp học đa đối t ợng

• Phỏt triển được các phươngng tiện GT trong lớp đa đối tượng.

• Thực hành cỏc kỹ năng GT trong quỏ trỡnh

GIỚI THIỆU

• GT trong quá trình DH là sự truyền đạt và

trao đổi thông tin giữa GV và HS bằng nhiều cách thức và phương tiện khác nhau

• Trong lớp, mỗi HS cã khả năng, thói quen

cách thức, phương tiện GT đặc thù.

• GV phải truyền đạt thông tin phù hợp với

HS và chấp nhận các phương tiện thể hiện thông tin khác nhau của HS.

• Mời các bạn đọc: Phiếu thông tin 1

HĐ 1: Tỡm hiểu KNGT trong lớp đa ĐD

(GTSP)

Trũ ch iơi “Ai nhanh trớ nhất”!

- Bớ mật viết tờn 1 bộ phim, 1 quyển sỏch hay 1 chương trỡnh tivi mà mỡnh thớch nhất lờn 1/8 tờ giấy A4 Sau đú gấp lại và bỏ vào hộp trờn bàn GV.

- Diễn tả viờn: làm dấu hiệu về tờn bộ phim,… được

- Thành viờn trong lớp đoỏn và nói lên dấu hiệu mà

diễn tả viờn vừa làm

- Thành viên nói đúng tên ghi trong giấy, thay diễn

tả viên hay chỉ định ng ời khác lên bốc giấy bí mật

Kết thỳc chơi

Tự suy nghĩ và trao đổi:

1 Trò vừa chơi dễ hay khú? Vỡ sao ? Làm thế

nào để đoỏn được tờn gọi viết trong mẩu giấy ?

2 Đọc phiếu thông tin 1

3 Phiếu thông tin và trò chơi cho bạn nghĩ gì

về GT?

• Trò chơi thử nghiệm cảm giác: Không thể nói, phải

dùng cử chỉ diễn tả ý muốn, GT đa phương tiện

• GTSP là một H§ diễn ra thường xuyên trong lớp học, là phương thức tác động của GV tới HS bao gồm hai quá trình: Diễn đạt - Hiểu Thông qua GT với HS, GV có thể tổ chức và tiến hành H§ dạy học hiệu quả Thông qua giao tiếp, HS lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, thái độ tình cảm

• Thành phần của quá trình GT:

- Lý do giao tiếp (Không có lý do GT không cần thiết phải )

- Phương tiện giao tiếp (Không có phương tiện GT, không thể tự diễn đạt)

- Cơ hội giao tiếp (Không có cơ hội, có thể không

có giao tiếp)

Ph ơng tiện (đa dạng)

- Lời nói

- Biểu t ợng

- Cử chỉ điệu bộ

- Ký hiệu

- Đồ vật

- Tranh ảnh

- Chữ viết

Lý do

- Gây chú ý

- Chào hỏi -Yêu cầu học sinh -Đ a thông tin

- Từ chối/phản đối hoặc đồng tình

- Để nhận xét

- Thể hiện cảm xúc, tình cảm -Thể hiện sở thích, mong muốn

- Trao đổi ý kiến

- lựa chọn

- sở thích

- đàm phán

- - trao đổi kế hoạch

Cơ hội

-Với nhiều đối t ợng HS

- Khi HS phát biểu

- Khi HS làm bài tập

- Khi HS trình bày ý kiến

- Tr ớc khi làm bài tập hay HĐ

- Sau khi kết thúc công việc

- Khi giảng bài, chữa bài

H 3: PTGT Đ 3: PTGT trong l p h c đa ĐT ớp học đa ĐT ọc đa ĐT

Đặt vấn đề:

1 Nờn giao tiếp như thế nào khi trong lớp của

2 Việc sử dụng phối kết hợp cỏc PTGT đem lại tỏc dụng gỡ cho quỏ trỡnh dạy học?

3 Lấy vớ dụ về việc sử dụng cỏc PTGT trong quỏ trỡnh dạy học ở lớp học đa dạng đối tượng học sinh?

HĐ 4: KNGT trong dạy học đa dạng

• Trò chơi "Mô tả hình“ (40 phót )

- Mời 6 học viên tình nguyện, chia làm 3 cặp

đôi: cặp 1, cặp 2 và cặp 3 Chủ trò yêu cầu

họ ra khỏi lớp học trong giây lát và sẽ lần lượt mời vào từng cặp thực hiện trò chơi

- Học viên trong lớp xem các hình đã chuẩn

bị trước trong phiếu trò chơi, theo dõi hoạt động và yêu cầu rút ra kết luận sau khi

- Mời cặp 1 vào lớp, 2 người sẽ quyết

định ai mô tả tấm hình và ai vẽ hình trên bảng

- Người mô tả xem hình vµ tìm cách mô

tả như thế nào đó để bạn mình vẽ lại đúng hình ấy trên bảng Khi mô tả người này chỉ được phép nói một lần một (không lặp lại lần thứ hai) từng chi tiết một và người vẽ không được hỏi

- Mêi cặp 2 vµo, người mô tả được quyền

cầm tấm hình để mô tả

- Mêi cặp 3, người mô tả có quyền lặp

lại lời mô tả của mình và người vẽ hình

- Học viên trong lớp xem các hình đã chuẩn bị trước trong phiếu trò chơi, theo dõi hoạt động và rút ra kết luận

KÕt luËn

• Trong quá trình GTSP, GV vµ HS sử dụng

nhiều phương tiện giao tiếp

• Các phương tiện không thể hiện một cách

đơn lẻ mà có sự kết hợp với một hoặc nhiều phương tiện khác

• C¸c PTGT cã thÓ lµ chính, phô hay trở thành phương tiện kết hợp, hç trợ cho PTGT khác

Sự kết hợp này tạo nên phương thức giao tiếp tổng thể, giúp quá trình giao tiếp đạt kết