... 2008 Bộ Giáo dục và Đàotạo ban hành chuẩn giáoviênmầmnon bao gồm: các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầm non; tiêu chuẩn xếp loại, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viênmầm non. ... giảng viên và CBQLGDCS về đổi mới PPDH và kiểm tra đánh giá. 14. Bồi dưỡng chuyên đề: Đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Mầmnon và đào tạo giáoviênMầm non. Vụ Giáo dục Mầmnon - Trường ... bảo chất lượng cho ngành đàotạogiáoviênmầm non, chất lượng sinh viên khi ra trường phụ thuộc rất nhiều vào chương trình đàotạo từ trong quá trình đàotạo của các trường đại học, cao đẳng....
... tục tìm hiểu về giáo dục mầmnon trong hệ thống giáo dục quốc dân; tìm hiểu về các loại hình trường lớp, giáoviênmầm non, trườngmầm non và chương trình chăm sóc giáo dục ở mầm non; làm các ... tuổi tại trườngmầm non: 05 tiết lên lớp.Nội dung này Khoa tham mưu cho nhà trường lập kế hoạch đưa sinh viên tham quan kiến tập tại trườngmầm non, dưới sự hướng dẫn của giáoviênmầm non. Nội ... học tập tại trường sư phạm, trườngmầmnon dưới sự hướng dẫn của giảng viên SP và giáoviênmầm non: Giờ thực hành/Thảo luận trên lớp: 30 tiết. Ngoài ra, sinh viên hoạt động theo nhóm, tự...
... cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ của trường. 1.3.2. Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của giáoviên trong trườngmầmnon 1.3.2.1. Vai trò của giáoviênmầmnon Giáo viênmầmnon là người thầy đầu ... của giáoviên trong trường MN 14 1.3.2.1. Vai trò của giáoviênmầmnon 15 1.3.2.2.Nhiệm vụ của giáoviên MN 15 1.3.2.3. Quyền hạn của giáoviên MN 16 1.3.3. Các yêu cầu đối với giáoviên ... phạm của giáoviênmầmnon chính là nhân cách của người giáo viên. Giáoviên có công cụ đặc biết đó là trí tuệ và phẩm chất của mình. Thời gian lao động sư phạm của giáoviênmầmnon là khoảng...
... năng. Có nhiều hình thức đào tạo: đàotạo cơ bản, đàotạo chuyên sâu, đàotạo nghề, đàotạo lại, tự đàotạo 1.2.5.2. Đàotạo sư phạm Đào tạo sư phạm là một loại hình đàotạo nghề, là quá trình ... dưỡng. Hệ thống đàotạo sư phạm có trách nhiệm chủ yếu về chất lượng giáo viên ở 2 khâu: đàotạo ban đầu và đàotạo lại. + Đàotạo sư phạm ban đầu tạo ra chất lượng nền của giáo viên, còn gọi ... tác đàotạogiáoviên tiểu học của trườngđàotạo - bồi dưỡng thuộc Phòng giáo dục Tính cần thiết Biện pháp quản lí công tác đàotạo TB ĐLTCThứ bậc với trường ĐHSP để tổ chức các lớp đào tạo...
... chức và quản lý đàotạogiáoviên trung học phổ thông; thực hiện đàotạo và quản lý đàotạo có chất lượng, hiệu quả. 1. Mô tả Để thực hiện việc tổ chức, quản lý đàotạogiáoviên trung học ... chuyên môn phù hợp với yêu cầu đào tạo, qui mô đàotạogiáoviên THPT 1. Mô tả Số lượng giảng viên tham gia giảng dạy chương trình đàotạo Bộ môn Địa lý là 42 giảng viên, đảm bảo đủ số lượng và ... dựng chương trình đàotạogiáoviên nói chung, chương trình đàotạogiáoviên môn Địa lí nói riêng của các nước tiên tiến, đặc biệt là chương trình thích hợp để triển khai đàotạo theo hướng tín...
... giá,xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáoviênmầm non, giáoviên tiểu học, giáoviên trunghọc cơ sở, giáoviên trung học phổ thông, giáoviên của trung tâm giáo dục thườngxuyên và trung tâm ... các cơ sở giáo dục ghi rõ kết quả đánh giá, xếp loại vào bảntự đánh giá, xếp loại của giáoviên và được lưu hàng năm vào hồ sơ cán bộ của giáo viên. Điều 10. Các giáoviên khác Giáo viên công ... Bộ Giáo dục và Đàotạo để theo dõi.2. Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc các Sở, ngành có các cơ sở giáo dục trực thuộc chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện quy chế này đối với các cơ sở giáo...
... biết về giáo dục mầm non, giáo dụchòa nhập trẻ tàn tật,khuyết tật. Có kiến thức về giáo dục mầmnon bao gồm giáo dục hòa nhập trẻtàn tật, khuyết tật. Nắm vững kiến thức về giáo dục mầmnon baogồm ... chămsóc giáo dục trẻ.Nắm vững và biết vận dụngnhững đặc điểm tâm lý,sinh lý của trẻ vào công tácchăm sóc giáo dục một cáchlinh hoạt.b/ Tiêu chí 2: Có kiến thức về giáo dục mầmnon bao gồm giáo ... tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non. Chưa đạt mức 1(Y) Mức 1(TB) Mức 2(K) Mức 3(G)Chưa nắm rõ mục tiêu,nội dung dạy học trongchương trình giáo dục mầm non. Nắm được mục tiêu, nộidung,...
... cơ sở để xây dựng, đổi mới mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng giáo viênmầmnon ở các cơ sở đàotạogiáoviênmầm non. 2. Giúp giáoviênmầmnon tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, trên cơ sởđó ... dụng đối với giáoviênmầmnon tại các cơ sở giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân.Điều 2. Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầm non Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầmnon là hệ thống các yêu ... nghiệp giáoviênmầmnon baogồm: các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp giáoviênmầm non; tiêu chuẩn xếploại, quy trình đánh giá, xếp loại giáoviênmầm non. 2. Quy định này áp dụng đối với giáo viên...
... tính tích cực hoạt động X của HV đàotạo giáo viên KHXHVQS cấp phân đội ở Hệ Sư phạm - HVCTQS hiện nay: * Nguyên nhân của những điểm mạnh:Học viênđàotạogiáoviên KHXHNVQS cấp phân đội chủ ... VIÊNĐÀOTẠO GIÁO VIÊN KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN QUÂN SỰ CẤP PHÂN ĐỘI Ở HỆ SƯ PHẠM HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUÂN SỰ HIỆN NAY2.1. Thực trạng tính tích cực hoạt động Xêmina của học viênđàotạo giáo viên ... gian đào tạo, chuyên ngành đào tạo. Đối với các HV năm cuối xuất hiện tư tưởng chợ chiều cuối khóa, đây là một thực trạng cần phải khắc phục.Tóm lại, tính tích cực hoạt động X của HV đàotạo giáo...