... 2.2 Thựctrạng ứng dụngCNTT vào dạyhọctrườngTHPT Hai Bà Trưng, TP Huế, tỉnh TT Huế 2.2.1 Nhận thức giáo viên và học sinh về vai trò của việc ứng dụngCNTT vào dạyhọc Để việc ƯDCNTT ... Bảng Tỉ lệ tiết dạy có ƯDCNTT vào dạyhọc 14 % số tiết dạy 100% số tiết dạy 75% số tiết dạy trở lên 50% đến 74% số tiết dạy 25% đến 49% số tiết dạy Dưới 25% số tiết dạy Khơng có tiết dạy Bảng sớ ... máy chiếu…) đầy đủ Giáo viên có ý thứcsửdụng giảng dạyHọc sinh có kĩ sửdụng máy tính tốt Học sinh tích cực tự học, tự nghiên cứu Giáo viên có kĩ sửdụng tốt Giáo viên Học sinh SL TL TB...
... nghề 3.2.3 Thựctrạngsửdụng KN việc TCHĐ học có chủ đích GVMG: ► Khả sửdụng kỹ việc xây dựng kế hoạch dạyhọc (hoạt động học có chủ đích) GVMG Sự chênh lệch điểm TB KN mà GVMG sửdụng xây dựng ... ngành học MN thành phố Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Tồn thành phố có 50 trường có: NT (cơng lập), 29 trường MG (CL: trường, DL: 23 trường, TT: trường) , 18 trường MN (CL: trường, DL: trường, TT: trường) ... kỹ năng, kỹ xảo; người dạy có chức tổ chức, điều khiển hoạt động họchọc sinh 1.2.3 Hoạt động dạytrường mẫu giáo 1.2.3.1 Đặc điểm hoạt động dạytrường mẫu giáo HĐ dạytrường MG HĐ có mục đích,...
... trọng việc sửdụng phương tiện dạyhọc Tiểu học III Thựctrạngsửdụng phương tiện dạyhọcdạyhọcỏtrường Tiểu họcThựctrạngsửdụng phương tiện dạyhọc trực quan Thựctrạngsửdụng phương ... thiết bị dạyhọc tối thiếu môn học Tiểu học Chương 2: Thựctrạng phương tiện dạyhọc việc sửdụng phương tiện dạyhọcdạyhọc Tiểu học I Thựctrạng phương tiện dạyhọctrường Tiểu họcThựctrạng ... Nội CHƯƠNG 2: THỰCTRẠNGSỬDỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌC VÀ VIỆC SỬDỤNG PHƯƠNG TIỆN DẠYHỌCỞ TIỂU HỌC Để tìm hiểu thựctrạng PTDH việc sửdụng PTDH dạyhọctrường Tiểu học, sửdụng phương pháp điều...
... đề sửdụngCNTT để đổi giáo dục Như việc sửdụngCNTT hỗ trợ q trình dạyhọc góp phần đổi phương pháp dạyhọc đặt thực phạm vi toàn giới Trong nhà trường phổ thông Việt Nam nay, việc sửdụngCNTT ... mạnh ứng dụngCNTTdạyhọctrườngTHPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tun Quang Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận, sở pháp lý việc ứng dụngCNTTdạyhọctrườngTHPT 3.2 Phân tích thựctrạng q trình ... ứng dụng rộng rãi Các hình thứcdạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc cá nhân có đổi mơi trườngCNTT truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạyhọc cho học...
... đề sửdụngCNTT để đổi giáo dục Như việc sửdụngCNTT hỗ trợ trình dạyhọc góp phần đổi phương pháp dạyhọc đặt thực phạm vi tồn giới Trong nhà trường phổ thơng Việt Nam nay, việc sửdụngCNTT ... mạnh ứng dụngCNTTdạyhọctrườngTHPT Hồ Phú, Chiêm Hố, Tuyên Quang Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu sở lý luận, sở pháp lý việc ứng dụngCNTTdạyhọctrườngTHPT 3.2 Phân tích thựctrạng q ... ứng dụng rộng rãi Các hình thứcdạyhọcdạyhọc đồng loạt, dạyhọc theo nhóm, dạyhọc cá nhân có đổi môi trườngCNTT truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạyhọc cho học...
... không sử dụng) 48 Như vậy, thựctrạng ứng dụngCNTT vào dạyhọctrườngTHPT Trần Phú- Hoàn Kiếm mức - sửdụngCNTT để hỗ trợ khâu, cơng việc tồn trình dạyhọc 2.2.4.2 Thựctrạnghọc sinh sửdụngCNTT ... thiết bị dạyhọcdạyhọc chưa thực hiệu quả; việc khai thác, sửdụng THDH đại, việc ứng dụngCNTTdạyhọc chưa thường xuyên 2.2 Thựctrạng nguồn lực phục vụ ứng dụngCNTT vào dạyhọctrườngTHPT ... dạyhọctrườngTHPT Trần Phú- Hoàn Kiếm nhằm cải thiện thựctrạng vừa phân tích Cấu trúc luận văn Chương 1: Lý luận quản lý ứng dụngCNTTdạyhọc Chương 2: Thựctrạng ứng dụngCNTT vào dạyhọc trường...
... CNTT vào dạy học, nhiều lúc lúng túng sửdụng 2.2 Thựctrạngsửdụng phương tiện dạyhọcdạyhọc môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn 2.2.1 Điều kiện sở vật chất kĩ thuật phương tiện dạyhọc môn ... dụng phương tiện dạyhọc môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn Thông qua kết điều tra thựctrạngsửdụng PTDH trình dạy môn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn ngun nhân thựctrạng đó, tơi đưa ... trạngsửdụng PTDH q trình dạyhọc mơn Lịch sử lớp trường Tiểu học Phú Sơn Thông qua ta biết sở vật chất, tình hình sửdụng PTDH mơn Lịch sử, thuận lợi, khó khăn GV sửdụng phương tiện hiệu sử dụng...
... CHƯƠNG THỰCTRẠNGSỬDỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌC THEO NHÓM TRONGDẠYHỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC MÊ LINH – HÀ NỘI Để tìm hiểu thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc ... luận - Thựctrạng nhận xét đưa kết luận - Kết luận chung thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc theo nhóm 2.2.1 Thựctrạng mức độ sửdụng Chúng ta biết tác dụng, hiệu sửdụng phương pháp dạyhọc ... pháp dạyhọc trực quan Nhóm phương pháp dạyhọc trực quan nhóm phương pháp dạyhọc có sửdụng phương tiện dạyhọc trực quan Các phương pháp dạyhọc trực quan sửdụng có hiệu với học sinh tiểu học...
... vào dạyhọctrường phổ thông tồn Huyện II- Cơng nghệ Thơng tin thiết bị dạyhọc đại với đổi phương pháp dạyhọc Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy: Vận dụng Công nghệ Thông tin thiết bị dạyhọc đổi ... hướng song hành hoạt động dạy thầy học trò Ưu điểm phương pháp dạyhọc tích cực trọng kỹ thực hành, vận dụng giải vấn đề thực tiễn, coi trọng rèn luyện tự học Đặc điểm dạyhọc theo phương pháp giảm ... phương pháp dạyhọc theo hướng vận dụng công nghệ thông tin thiết bị dạyhọc đại" Này giáo viên trường Dĩnh Trì trình diễn 40 tiết dạy Toán, Nhạc, Hoạ, Địa, Văn, Sử tiếng Anh cấpTrung học sở cho 60...
... khoa học kỹ thuật đời sở ứng dụngCNTT & TT 1.2 VAI TRÒ CỦA CNTT VÀ TRUYỀN THƠNG TRONGDẠYHỌC TỐN ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC 10 Ngày CNTT & TT đưa vào hầu hết nhà trường theo hướng phương tiện dạyhọc ... pháp nghiên cứu toán học mới, đặc biệt dạyhọc tốn hình học 19 1.4 THỰCTRẠNG CỦA VIỆC SỬDỤNGCNTTTRONGDẠYHỌC MƠN ĐẠI SỐ TUYẾN TÍNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TOÁN ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 1.4.1 ... lượng dạyhọctrường Đại học Tây Bắc 21 Chương SỬDỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONGDẠYHỌC MÔN ĐẠI SỐ TUYẾN TÍNH CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TỐN ỞTRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 2.1 SỬDỤNG PHẦN MỀM MAPLE TRONG...
... th u áo nguyên t c c a CNTT, kh c a CNTT h n ch c a Th i i thơng tin bi n i cơng c lao ng quy trình cơng vi c trư c ây theo hư ng hi u qu , su t Trong th i i thông tin, CNTT c nhúng ghép vào h ... nh CNTT hồn tồn có th áp ng c nh ng òi h i ng d ng CNTT nâng cao tính tích c c d y - h c xu hư ng t t y u c lý gi i qua ch c c a CNTT mang l i cho ngư i thu th p, x lý, lưu gi truy n d li u Trong ... y, vi c ng d ng CNTT vào d y h c nói chung, vào nâng cao tính tích c c d y - h c nói riêng xu hư ng t t y u c a th i i S dĩ v y CNTT có nh ng ưu th , nh ng th m nh B n th m nh mà CNTT mang l i...
... cùc cã sửdụngCNTT đ đem lại kết học tập cao, gây hứng thú giảng dạy v học tập cho giáo viên v học sinh Thiết kế b i gi¶ng cã sư dơng CNTT l viƯc l m phù hợp với yêu cầu đổi phơng pháp dạyhọc ... nhiên, để thực tốt nhiệm vụ dạyhọc theo hớng có sửdụng CNTT, trờng phổ thông cần quan tâm mức đến sở vật chất, trang thiết bị kĩ thuật, đầu t, nâng cấp hệ thống máy tính, máy chiếu v phòng học đa ... lớp có sửdụngCNTTdạyhọc tỉ lệ điểm khá, giỏi cao lớp đối chứng, tỉ lệ n y thờng đạt 70% Điều n y cho thấy khả phát huy tính tích cực, lực hoạt động học sinh qua b i giảng có øng dơng CNTT l...
... pháp dạyhọc nhằm nâng cao hiệu dạyhọc lịch sửtrường THCS Sửdụng công nghệ thông tin dạyhọc lịch sửtrường THCS Vận dụng linh hoạt phương pháp dạyhọcsửdụng công nghệ thông tin vào học lịch ... dần trở nên thành thạo Vận dụng linh hoạt phương pháp dạyhọcsửdụng công nghệ thông tin vào học lịch sử cụ thể Trong trình dạyhọctrường THCS nhờ vận dụng linh hoạt phương pháp dạyhọcsửdụng ... lịch sử, việc tái tạo lịch sử muốn sinh động cần thiết sửdụng phương tiện đại dạyhọc Đưa công nghệ thông tin vào dạyhọcsửdụng hiệu thực thành công khâu đổi phương pháp dạyhọc 2.Cơ sở thực...
... cực học tập thiếu sách học tập, kỹ tự học khả đọc viết Tiếng Việt chậm 2.2.22 Thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc VNEN dạyhọc mơn tốn lớp Đổ đánh giá thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc ... với việc sửdụng đơg dùngdạyhọc tốn để học sinh nhóm học sinh tự phát tự giải vấn đề học, tự chiếm lĩnh nội dunghọc tập thực hành, vận dụng kiến thức vừa 13 học vào tình thực tế sở lực học sinh ... cứu Thựctrạngsửdụng phương pháp dạyhọc theo mồ hình trườnghọc ( VNEN) Giới hạn, phạm vỉ nghiên cứu 4.1 Giới hạn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thựctrạngsửdụng phương pháp dạy học...
... tình hình sửdụng VLĐ: Tăng cờng việc kiểm tra tài việc sửdụng VLĐ, thực công việc thông qua phân tích số tiêu nh: Vòng quay VLĐ, sức sinh lợi VLĐ Trên sở biết đợc rõ tình hình sửdụng VLĐ doanh ... vớng mắc sửa đổi kịp thời, nâng cao hiệu sửdụng VLĐ 10 Tiểu luận tài Nguyễn Thị Lan Anh - Lớp 730 Kết luận Qua nghiên cứu tình hình huy động sửdụng vốn DNNN cho thấy việc huy động sửdụng vốn ... trách nhiệm quản trị sửdụng tài sản cố định - Kiểm tra tài hiệu sửdụng vốn cố định doanh nghiệp: Sau kỳ kế hoạch, nhà quản trị phải tiến hành phân tích, đánh giá tình hình sửdụng tài sản cố định...
... giảng dạytrườngTHPT Hòa Vang THPT Phạm Phú Thứ • Học sinh theo họctrườngTHPT Hòa Vang Phạm Phú Thứ 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu • Thựctrạngsửdụng giáo án điện tử trườngTHPT Hòa Vang THPT ... khảo sát TrườngTHPT Hòa Vang trườngTHPT Phạm Phú Thứ 1.2 Mục đích nghiên cứu • Điều tra thựctrạngsửdụng giáo án điện tử trườngTHPT • Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thựctrạngsửdụng giáo ... phiếu hỏi nhằm đánh giá thựctrạng định hướng để nâng cao hiệu sửdụng giáo án điện tử việc dạyhọctrườngTHPT 1.5 Quá trình thực Về đơn vị trườngTHPT Hòa Vang trườngTHPT Phạm Phú Thứ, xin...
... Toàn nội dung chương đánh giá thựctrạng Agribank Hà Nội hai góc độ kết tồn Những tồn thực chất bất cập hữu NHNo&PTNTHN Và sở thực tiễn giải pháp nâng cao hiệu sửdụng Marketing nhằm tăng khả ... Nông nghiệp Phát triển nông thôn Hà Nội sửdụngHiện hai phương pháp nghiên cứu thị trường phương pháp thu thập thơng tin thứ cấp sơ cấp phòng Marketing thực địa bàn Hà Nội Phương pháp thu thập ... công tác quản lý gắn với sửdụng tốt công cụ điều hành, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, ứng dụng công nghệ đại vào tất mặt hoạt động, tăng cường mở rộng thị trường, thị phần đặc biệt...