... 3.1 .Thực trạngnhậnthứcsinhviênvaitròlựcnhậnbiếtsửdụngcảmxúchọctập ………………………… …………………… 55 3.2 Thựctrạnglựcnhậnbiếtsửdụngcảmxúcsinhviênhọctập 57 3.2.1 Thực ... 3.2.3 Thựctrạng mức độ lựcnhậnbiếtsửdụngcảmxúchọctậpsinhviên dựa tự đánh giá đánh giá từ người khác… 65 3.3.Tƣơng quan lựcnhậnbiếtcảmxúclựcsửdụngcảmxúchọctậpsinhviên ... Adapted, 2002 NBCX: Nhậnbiếtcảmxúc NL: Nănglực NLNBCX: Nănglựcnhậnbiếtcảmxúc NLSDCX: Nănglựcsửdụngcảmxúc SDCX: Sửdụngcảmxúc SV: Sinhviên TTCX: Trí tuệ cảmxúc TĐG: Tự đánh giá...
... lực thể khung lực cần đạt cho họcsinh PT Việt Nam [18], là: lựcnhận thức, lực xã hội, lựcthực hành lực cá nhânTrong đề tài này, chấp nhận quan niệm: Nănglực kết hợp hợp lí kiến thức, kĩ sẵn ... theo chủ đề a/ Vaitròhọc sinh: Trong dạy học theo chủ đề, HS thể rõ vaitrò tự chủ, sáng tạo Họ đóng vaitrò “chuyên gia” thuộc lĩnh vực khác thực tiễn, hồn thành vaitrò dựa kiến thức, kĩ định ... trung vào câu hỏi cụ thể sau: + Họcsinh hướng tới mục tiêu họctập nào? + Họcsinhsửdụng kĩ tư nào? + Liệu HS có nâng cao khả tự quản lí, tư sâu để học tốt hay không? + Họcsinh tích cực sử dụng...
... lực thể khung lực cần đạt cho họcsinh PT Việt Nam [18], là: lựcnhận thức, lực xã hội, lựcthực hành lực cá nhânTrong đề tài này, chấp nhận quan niệm: Nănglực kết hợp hợp lí kiến thức, kĩ sẵn ... theo chủ đề a/ Vaitròhọc sinh: Trong dạy học theo chủ đề, HS thể rõ vaitrò tự chủ, sáng tạo Họ đóng vaitrò “chun gia” thuộc lĩnh vực khác thực tiễn, hồn thành vaitrò dựa kiến thức, kĩ định ... trung vào câu hỏi cụ thể sau: + Họcsinh hướng tới mục tiêu họctập nào? + Họcsinhsửdụng kĩ tư nào? + Liệu HS có nâng cao khả tự quản lí, tư sâu để học tốt hay khơng? + Họcsinh tích cực sử dụng...
... lực thể khung lực cần đạt cho họcsinh PT Việt Nam [18], là: lựcnhận thức, lực xã hội, lựcthực hành lực cá nhânTrong đề tài này, chấp nhận quan niệm: Nănglực kết hợp hợp lí kiến thức, kĩ sẵn ... theo chủ đề a/ Vaitròhọc sinh: Trong dạy học theo chủ đề, HS thể rõ vaitrò tự chủ, sáng tạo Họ đóng vaitrò “chuyên gia” thuộc lĩnh vực khác thực tiễn, hồn thành vaitrò dựa kiến thức, kĩ định ... trung vào câu hỏi cụ thể sau: + Họcsinh hướng tới mục tiêu họctập nào? + Họcsinhsửdụng kĩ tư nào? + Liệu HS có nâng cao khả tự quản lí, tư sâu để học tốt hay không? + Họcsinh tích cực sử dụng...
... sinhviên có câu trả lời không với 10 sinhviên nam 11 sinhviên nữ Và có tới 14 sinhviên nữ sinhviên nam trả lời khơng biết Khơng có khác sinhviên nam sinhviên nữ, sinhviên trường đại học ... 1.1.Khái niệm 1.1.1 SinhviênSinhviên người họctập nghiên cứu bậc giáo dục đại học Nói cách khác, sinhviên " Họcsinh đại học" , họ có đặc điểm giống với họcsinh phổ thông trình học tập, điểm khác ... thông đại chúng có vaitrò lớn đến nhận thức, thái độ, hành vi chăm sóc sức khoẻ sinhviên - Sinhviên trường khác có quan niệm giống vaitrò giới chăm sóc sức khoẻ sinh sản lý sinhviên khơng tiếp...
... thống tập để góp phần vào việc củng cố, hồn thiện mở rộng kiến thức - Hệ thống tập bao gồm nhiều loại tập: Bài tập giả định tập có nội dungthực tế, tập luyện tậptập sáng tạo 1.6.2 Việc sửdụng ... kiến thức, kỹ họcsinh - Trong tiến trình dạy học đề tài cụ thể, việc giải hệ thống tập mà giáo viên lựa chọn thường tập định tính hay tập định lượng Sau đó, họcsinh giải tập tính tốn, tập đồ ... dạy họchọc mơn Vật lý Trong dạy học Vật lý, tập Vật lý sửdụng với mục đích: - Bài tập Vật lý giúp cho việc ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức - Bài tập Vật lý điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức...
... pháp nâng cao lực quản lý sửdụng phụ gia thực phẩm Tình trạng vi phạm quy định sản xuất, kinh doanh, sửdụng phụ gia xảy phổ biến Mục tiêu quản lý sửdụng PGTP tạo thực phẩm sửdụng phụ gia an ... THỰCTRẠNG QUẢN LÝ SỬDỤNGTRONG CHẾ BIẾN THỰC PHẨM 1.5.1 Tổng quan hàn the, phẩm màu, acid benzoic acid sorbic Mỗi loại phụ gia sửdụng chế biến thực phẩm tùy vào tác dụng, loại thực phẩm cách thức ... Phụ gia thực phẩm sửdụng liều lượng, cơng thức có hướng dẫn cho loại thực phẩm Sản phẩm bao gói có sửdụng phụ gia thực phẩm nhãn sản phẩm phải ghi rõ đầy đủ tên loại phụ gia thực phẩm sử dụng...
... phát huy tính tích cực, chủ động họcsinh Song việc sửdụng phiếu họctập để dạy phần Sinh thái học - Sinhhọc 12 cha đợc nghiên cứu 1.2.2 Thựctrạng dạy họcSinhhọctrờng THPT Để phục vụ cho hớng ... Nghiên cứu việc thiết kế sửdụng phiếu họctập để nâng cao hiệu dạy học phần Sinh thái học, Sinhhọc 12 - THPT Giả thuyết khoa học Nếu việc thiết kế sửdụng phiếu họctập phù hợp thuận lợi việc ... 26 Với phơng pháp dạy học phiếu họctậpnâng cao chất lợng hiệu dạy học phần Sinh thái học Chơng Thiết kế sửdụng phiếu họctập để giảng dạy phần kiến thứcsinh tháI học, sinh häc 12 – thpt 2.1...
... Điện học Chủ đề oa học tự nhi n lớp Thời lượng học( tiết) S ễ n S 2 T 2 2 M Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN31 http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Chuẩn kiến thức kỹ n ng chương Điện học a) Về kiến thức ... 2.1 Bồi dưỡng n ng lực th nghiệm cho sinh vi n chương tr nh phương pháp dạy học vật lý trường ph thông 2.1.1 Bồi dưỡng nhậnthứcsinh vi n th nghiệm ổ 2.1.2 Bồi dưỡng n ng lực chế tạo th nghiệm ... A :3 Q: é ù e giáo viên cho 2.2 T m hiểu chương Điện học khoa học- tự nhi n lớp 2.2.1 Vị tr vaitrò chương ễ T ồ é ó ổ ù ó ó ng ó ổ 2.2.2 Cấu trúc chương Điện học – hoa học tự nhi n lớp V M...
... Điện học Chủ đề oa học tự nhi n lớp Thời lượng học( tiết) S ễ n S 2 T 2 2 M Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN31 http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Chuẩn kiến thức kỹ n ng chương Điện học a) Về kiến thức ... 2.1 Bồi dưỡng n ng lực th nghiệm cho sinh vi n chương tr nh phương pháp dạy học vật lý trường ph thông 2.1.1 Bồi dưỡng nhậnthứcsinh vi n th nghiệm ổ 2.1.2 Bồi dưỡng n ng lực chế tạo th nghiệm ... A :3 Q: é ù e giáo viên cho 2.2 T m hiểu chương Điện học khoa học- tự nhi n lớp 2.2.1 Vị tr vaitrò chương ễ T ồ é ó ổ ù ó ó ng ó ổ 2.2.2 Cấu trúc chương Điện học – hoa học tự nhi n lớp V M...
... t p làm v n c!a h c sinh THCS V hi u qu "ng d!ng c+a * Ch a áp d ng tài: tài nghiên c u: * Sau v n d ng tài nghiên c u Vaitrò c+a ng 1i giáo viên d0y Ng V4n vi c giúp h c sinhdùng úng d u câu ... v n c!a h c sinh, giúp em s a ch a l i ã m c, góp ph$n làm sáng ngôn t t o l p v n b n, giúp h c sinh có k n ng di n IV – NHI M V VÀ PH Nhi m v!: t xác ý nh c!a NG PHÁP NGHIÊN C U: Trong ph m ... u t v n b n vi t c tr n v&n ý c!a ng c minh b ch, rõ ràng; ng i c i vi t Vaitrò c+a d u câu: - D u ch m câu c "t vaitrò to l n i v i vi c ng t h i, dùng t "t câu, có giá tr tu t h c (20) -...
... chức dạy cho họcsinhnhậnbiếtsửdụng câu ngữ pháp kiểu hình thức kĩ họcsinhhọc câu rèn luyện thơng qua lí thuyết tậpthực hành nhằm giúp họcsinh hiểu rõ câu đúng, câu sai cách sửa câu sai ... dạy học nói chung bồi dưỡng họcsinh giỏi lớp nói riêng Đồng thời giúp họcsinhnhậnbiết câu ngữ pháp, biết lỗi câu sai đặc biệtbiết sửa câu sai thành câu Từ họcsinhsửdụng câu thành thạo học ... tiến số phương pháp giúp HSG lớp nhậnbiếtsửdụng câu ngữ pháp Năm học Số họcsinh dự thi 2008-2009 2009-2010 2010-2011 6 Số họcsinh đạt Số họcsinh đạt Số họcsinh cấp Tỉnh môn cấp Huyện không...
... kiến thức Từ nhậnthức trên, tơi đưa hình thứchọctập để hướng dẫn họcsinh Bất tập hướng dẫn họcsinh theo yêu cầu sau: Thứ nhất: Họcsinh tìm hiểu mục đích tập, xem tập làm thuộc dạng tập Tơi ... Chúng ta biết rằng, họcsinh Tiểu học hiếu động không sửdụng nhiều biện pháp dạy họchọcsinh nhàm chán, tập trung Mà tập trung khơng thể nắm kiến thức Vậy nên, giáo viên phải để lơi họcsinh ? ... để rèn kỹ nhậnbiết biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa cho họcsinh lớp Qua việc áp dụng biện pháp thấy kỹ nhậnbiếthọcsinh lớp dạy nâng lên đáng kể Họcsinh khơng nhậnbiết mà sửdụng tốt biện...
... cuối chương trình “Luyện từ câu” lớp yêu cầu họcsinhthực dạng tập khó Với kiến thứchọcsinhhọc qua hình ảnh cảmnhận ỏ tậpthực hành họcsinhtập viết đoạn văn có dùng biện pháp nhân hóa ... Tiểu học Hồ Tùng Mậu Sáng kiến “ Một số biện pháp giúp họcsinhnhậnbiếtsửdụng hiệu Biện pháp tu từ Nhân hóa Tiếng việt lớp 3” yêu cầu họcsinhthực dạng tập khó Với kiến thứchọcsinhhọc ... Việc họcsinh phải nắm nhân hóa gì? Các cách nhân hóa Bước 2: Hướng dẫn họcsinh giải phần tậpHọcsinh tìm cách giải tập qua việc phân tích dẫn, làm tập nêu đầu Giáo viên hỏi để họcsinhnhận biết...
... Giúp cho họcsinh Giỏi lớp nhận biết, hiểu câu cách nhất, sâu sắc nhất, em phân tích phận câu cách xác, rõ ràng Họcsinhbiết câu cần tìm hiểu sửdụng hay sai Nếu sai điểm nào, cách sửa chỗ bị ... hợp Đề tài giúp cho họcsinhhọcsinh luyện viết câu hay, em thêm yêu Tiếng Việt, giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt II Bản chất giải pháp Thựctrạng vấn đề: Phần lớn họcsinh chưa xác định phận ... đối tượng giáo viên HS - Đề tài vận dụng, áp dụng thử nghiệm huyện Phù Mỹ đạt kết cao công tác bồi dưỡng họcsinh giỏi lớp môn Tiếng Việt Từ năm 2009 đến 2011, họcsinh trường Tiểu học Mỹ An đạt...
... chủ thể nhậnthức đối tượng nhậnthức Nghĩa tài liệu họctập phản ánh vào não họcsinh chế biến đi, hòa vào vốn kinh nghiệm có chúng vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào tình khác nhằm cải tạo thực ... dụng tài liệu lạ mâu thuẫn với biết, dùng thái độ vui hấp dẫn giáo viên, sửdụng mâu thuẫn nhậnthức giúp họcsinh tự giải Một số phương pháp dạy học truyền thống có tác dụng phát huy TTCNT học ... Trẻ thực đủ, thao tác thực hành (bài tậptrò chơi) cô đưa Trẻ biếtsửdụng thao tác nhận thức, đặc biệt thao tác tư phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa…vào việc giải nhiệm vụ nhận thức...
... cách thiết thực b) Nhậnthứchọcsinhhọc từ loại Khi điều tra họcsinh việc học từ loại nhận thấy đa số họcsinh khơng thích học từ loại Chính vậy, vấn đề đặt lúcHọcsinh khơng thích học từ loại ... cho họcsinh thói quen sửdụng từ loại: danh từ, động từ, tính từ, đại từ, quan hệ từ; có ý thứcsửdụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp Như vậy, họcsinh Tiểu học, việc rèn luyện kĩ nhận diện sửdụng ... triển vốn từ, sửdụng từ câu cho họcsinh Tiểu học: - Cung cấp cho họcsinh số hiểu biết sơ giản từ loại, rèn luyện cho họcsinh kĩ dùng từ loại để đặt câu - Giúp họcsinh phân loại, nhận diện từ...