... Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên + Làm rõ thực trạng đạo đức sinh viên côngtác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên + Đề xuất số giải pháp góp phần nângcao chất lượng công ... Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên Đề xuất giải pháp để nângcao đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên giai đoạn Luận văn làm tài liệu tham khảo cho giảng viên làm côngtác giảng ... đắnthực trạng đạo đức họ đề biện pháp hữu hiệu nhằm giáo dục, nângcao đạo đức cho người có sứ mệnh cao đẹp “trồng người”, đào tạo nên hệ cách mạng cho đời sau “vừa hồng vừa chuyên” Bác Hồ dặn...
... Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên + Làm rõ thực trạng đạo đức sinh viên côngtác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên + Đề xuất số giải pháp góp phần nângcao chất lượng công ... Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên Đề xuất giải pháp để nângcao đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Hưng Yên giai đoạn Luận văn làm tài liệu tham khảo cho giảng viên làm côngtác giảng ... đắnthực trạng đạo đức họ đề biện pháp hữu hiệu nhằm giáo dục, nângcao đạo đức cho người có sứ mệnh cao đẹp “trồng người”, đào tạo nên hệ cách mạng cho đời sau “vừa hồng vừa chuyên” Bác Hồ dặn...
... phúc cho m i thành viên gia ñình.Vì v y c n ph i t ch c cu c s ng gia ñình cho h p lý, khoa h c, ñó bao g m công vi c chi tiêu, s phân công lao ñ ng cách th c ñi u hành công vi c, s bàn b c dân ... n cho v phát tri n v m i m t S ng có b n lĩnh v i nh ng c mơ cao ñ p, dám m o hi m, kiên ngh ñ t o s c m nh làm ch d a cho phái y u cho gia ñình Bi t cách th a mãn ñ i s ng tình d c c a v cho ... t m c, s ng bi t ñi u v i nhau, bàn b c m t cách bình ñ ng, dân ch v m i công vi c gia ñình Đ ng th i hai bên ph i bi t thông c m, chia s , tha th cho 26 - M t gia ñình h nh phúc gia ñình gìn...
... plìoni! cách, d n inti lơi phân biệt phoníi cách vói tác phong Iilìân cách Bỡi tlâv lã nhừntì khái niệm íiân hav bị nhàm lần với khái Iiiộm plu>m> cách I Phân biệt "phong cách” với "tác phonu": Tác ... nót giống tác phong cùa nmrời dó (con nmrời nhanh nhẹn rụl rè, mạnh mẽ mell) yếu có nlũrng (iặc điểm chung cho cá hai loại tác phong phong cách) Neu tác phong phong cách làm việc thi tác phona ... dạy học tri thức kiến thức dã dược kiềm nghiệm, dược dánh giá, dược chứng minh khoa học dime dan non nhfrnti Iri thức dó dược liọi tri thức khoa học Còn kicn thức khác dược uọi tri thức thơna...
... 3.3 Giải pháp nângcaonhậnthức SKSS cho SV trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Thái Bình 76 3.3.1 Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng kiến thức SKSS cho đội ngũ cán bộ, giảng viên trƣờng Cao đẳng Sƣ ... giải pháp nângcaonhậnthức sức khỏe sinh sản sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình, tỉnh Thái Bình MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việc nângcao chất lƣợng sống cho ngƣời dân, đảm bảo dân số ổn ... giải pháp nângcaonhậnthức sức khỏe sinh sản sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình, tỉnh Thái Bình’’, nhằm góp phần nângcao hiệu hoạt động giáo dục SKSS học đƣờng nói riêng cộngđồng nói...
... Gia ñình Nhậnthức hạnh phúc gia ñình xu hướng chọn bạn ñời 4.1 Nhậnthức – nhậnthức hạnh phúc gia ñình sinh viên + Dựa vào quan ñiểm nhận thức, phạm vi nghiên cứu ñề tài, cho : Nhậnthức sinh ... 4.3 Mối quan hệ nhậnthức xu hướng hành vi : 4.3.1 Nhậnthức quy ñịnh, chi phối xu hướng hành vi 4.3.2 Xu hướng hành vi quy ñịnh, ảnh hưởng tới nhậnthức 5) Đặc ñiểm tâm lý, nhân cách sinh viên ... cực hạn chế, cần thiết phải có giải pháp tác ñộng nhằm giúp sinh viên có nhận thứcvà xu hướng hành vi ñúng ñắn Khuyến nghị Thực tốt côngtác giáo dục dân số, giới tính, gia ñình nhà trường Nhà...
... tốt - Khỏe mạnh - Gia ñình Nhậnthức hạnh phúc gia ñình xu hướng chọn bạn ñời 4.1 Nhậnthức – nhậnthức hạnh phúc gia ñình sinh viên + Theo từ ñiển Tâm lý học, nhậnthức “quá trình kết phản ánh ... bạn ñời họ ñể ñưa giải pháp nhằmnângcaonhậnthức hạnh phúc gia ñình giúp họ có hành vi lựa chọn bạn ñời cách phù hợp Trong thời ñại, sinh viên thuộc tầng lớp trí thức, họ nhạy cảm với thời ... Mối quan hệ nhậnthức xu hướng hành vi : 4.3.1 Nhậnthức quy ñịnh, chi phối xu hướng hành vi: 4.3.2 Xu hướng hành vi quy ñịnh, ảnh hưởng tớii nhận thức: 5) Đặc ñiểm tâm lý, nhân cách sinh viên...
... trỡnh ting Anh chuyờn ngnh nh ting Anh chuyờn ngnh Toỏn hc, ting Anh chuyờn ngnh Vt lý, ting Anh chuyờn ngnh M thut, ting Anh chuyờn ngnh m nhc, ting Anh chuyờn ngnh Hoỏ hc Vi mi b giỏo trỡnh ting ... dng ging dy CT c ú l: cung cp t mi; gii thớch cỏc cho SV; t cõu hi cho SV tr li; giao bi v nh cho SV; cha bi cho SV v to tỡnh cho SV s dng ting Anh trờn lp Tuy nhiờn, ging dy theo CT mi, ngoi ... on ny dnh cho sinh viờn hc ting Anh theo ỳng chuyờn ngnh ca mỡnh c o to (vớ d nh ting Anh chuyờn Ngnh Toỏn; ting Anh chuyờn ngnh Hoỏ; ting Anh chuyờn ngnh M thut; ting Anh chuyờn ngnh m nhc )...
... kiểu cộng là: cộng cis (syn) cộng trans (hay anti) Cộng cis (syn): tácnhân X-Y cơng vào phía nối đơi R H R X Y H cộng cis R H X Y H X R Y Cis - anken R H R H H R cộng cis R H X Y D,L-Erytro Cộng ... -C=C-C-CX (sp cộng 1,2) -C-C=C-CY X (sp cộng 1,4) b Tỷ lệ sản phẩm cộng 1,2 1,4 Tỷ lệ phụ thuộc vào yếu tố sau: Bản chất tácnhân XY: XY Br2 I2 cho sản phẩm cộng 1,4 XY Cl2 cho sản phẩm cộng 1,2 ... mơ chế: phản ứng cộng brơm vào etilen, phản ứng cộng HBr vào propilen, phản ứng cộng nước vào propilen (xúc tác axit), phản ứng cộng đihiđroxyl hóa anken (AE), phản ứng cộng 1,2 cộng 1,4 đien liên...
... liên nhân cách, quản lý cộngđồng hợp tác theo tinh thần dân chủ – tự quản cao độ Sự quản lý hiệu trưởng GV tácđộng có tính dân chủ, thể chế hóa, nhằm thuyết phục, giúp đỡ, tạo điều kiện cho GV ... nhiệm vụ nêu lưu ý việc: Tăngcường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nângcao chất lượng đội ngũ nhà giáo,cán quản lý GD Đẩy mạnh côngtác tuyên truyềnnângcaonhậnthức toàn xã hội vai trò, ... tích hợp nhân tố tinh thần vật chất, nhân cách văn hóa – sức lao động.” Thành lao động họ vừa tácđộng vào hình thái ý thức xã hội (giá trị văn tinh thần dân tộc, tình đoàn kết đồng thuận đất nước),vừa...
... dung cách thức hướng dẫn học tập cho sinh viên Hướng dẫncho sinh viên cách học cách thức giảng dạy giảng viên Giảng viên khơng dạy cho sinh viên kiến thức mà dạy sinh viên cách tiếp thu kiến thức ... thức, hình thành phát triển nhân cách Học hoạt động học tập học sinh nhằm thu nhận tri thức Bản chất hoạt động học q trình thu nhận tri thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo hướng dẫn thầy nhằm ... lượng học tập nhậnthức SV + Tăngcường kiểm tra việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu học hình thức vấn đáp + Tăngcườngcho SV làm tập lớn, tiểu luận giúp SV làm quen với cơngtác nghiên cứu...
... trạng số giải pháp góp phần nângcao hiệu quản lý giảng viên Đại học quốc gia Hà Nội” (2002) Phạm Văn Thuần - “Một số biện pháp tăngcườngcôngtác bồi dưỡng nhằmnângcao chất lượng đội ngũ giáo ... Bằng cách kiến giải khác, Hà Sĩ Hồ cho rằng: “QL trình tácđộng có định hướng, có tổ chức, lựa chọn số tácđộng dựa thôngtin tình trạng đối tượng nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho ... đa dạng văn hóa sắc tộc, GD đại học góp phần giúp hiểu, bảo tồn, nângcao giá trị tinh hoa văn hóa dân tộc, đất nước, địa phương quốc tế + Giúp bảo tồn nângcao giá trị XH cách đào tạo người trẻ...
... liên nhân cách, quản lý cộngđồng hợp tác theo tinh thần dân chủ – tự quản cao độ Sự quản lý hiệu trưởng GV tácđộng có tính dân chủ, thể chế hóa, nhằm thuyết phục, giúp đỡ, tạo điều kiện cho GV ... nhiệm vụ nêu lưu ý việc: Tăngcường lãnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nângcao chất lượng đội ngũ nhà giáo,cán quản lý GD Đẩy mạnh côngtác tuyên truyềnnângcaonhậnthức toàn xã hội vai trò, ... tích hợp nhân tố tinh thần vật chất, nhân cách văn hóa – sức lao động.” Thành lao động họ vừa tácđộng vào hình thái ý thức xã hội (giá trị văn tinh thần dân tộc, tình đoàn kết đồng thuận đất nước),vừa...
... dung cách thức hướng dẫn học tập cho sinh viên Hướng dẫncho sinh viên cách học cách thức giảng dạy giảng viên Giảng viên khơng dạy cho sinh viên kiến thức mà dạy sinh viên cách tiếp thu kiến thức ... thức, hình thành phát triển nhân cách Học hoạt động học tập học sinh nhằm thu nhận tri thức Bản chất hoạt động học q trình thu nhận tri thức cách chủ động, tích cực, sáng tạo hướng dẫn thầy nhằm ... lượng học tập nhậnthức SV + Tăngcường kiểm tra việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu học hình thức vấn đáp + Tăngcườngcho SV làm tập lớn, tiểu luận giúp SV làm quen với cơngtác nghiên cứu...
... lợi ích cá nhâncộng đồng, bổn phận quyền hạn, cộngđồng nhỏ dântộc Cơ sở để lựa chọn giá trị đạo đức cá nhân phụ thuộc vào nhậnthức quyền lợi vị trí họ mối quan hệ với cộngđồng xã hội Bắt ... thốngcaonhận thức, thái độ, niềm tin, tình cảm, thẩm mỹ, hành vi đạo đức cá nhândântộcTruyềnthống đạo đức dântộc Việt Nam từ bao đời đợc hun đúc từ hệ sang hệ khác; đạo đức gốc, tảngcho ... tợng: từ công nhân, nông dân đến tri thức, văn nghệ sỹ, từ cụ phụ lão đến phụ nữ, thiếu niên nhi đồng; từ đồng bào dântộc đến đồng bào tôn giáo, nhà tu Cùng với việc đề cập đạo đức công dân, Ngời...
... kiến khác lại cho tính tích cực nhậnthức sản phẩm nhân cách, thuộc tính trình nhận thức, làm cho trình nhậnthức đạt kết cao Trên thực tế, mục đích việc học không nắm vững tri thức, kĩ năng, ... cực nhận thức, tính tích cực nhậnthức sinh viên, mối quan hệ tính tích cực nhậnthức kết học tập sinh viên 5.2- Khảo sát mức độ biểu tính tích cực nhậnthức mối quan hệ tính tích cực nhậnthức ... thực tập 1.2.4- Một số biện pháp nhằmnângcao tính tích cực nhậnthức sinh viên Việc tìm biện pháp để nângcao tính tích cực nhậnthức người học từ lâu nhiều công trình nghiên cứu đề cập tới...
... testing), testing writing (types of writing, criteria of testing writing and problems in testing writing) and the criteria of a good test with a focus on reliability in which factors affecting ... 1.2 Testing writing In this section, to understand what testing writing is, it is crucial to discuss the writing types, criteria to test writing accurately and problems in testing writing 1.2.1 ... testing writing Many problems may occur in testing writing; however, Hughes (1989:75) represents the main considerations in testing writing which can be also seen as the main problems in testing...
... mặt nhậnthức - Nhậnthức sinh viên cán quản lý, giảng viên cần thiết việc quản lý nội dung học tập ngồi lớp cách thực mức – cần thiết, sinh viên nhậnthức mức ( X = 3.12) cao so với nhậnthức ... thức - Nhậnthức sinh viên cán quản lý, giảng viên cần thiết việc bồi dưỡng động nghề nghiệp, động học tập cách thực mức – cần thiết, sinh viên nhậnthức mức ( X = 3.16) cao so với nhậnthức cán ... bảng 2.8c cho thấy: * Về mặt nhậnthức - Nhậnthức sinh viên cán quản lý, giảng viên cần thiết việc quản lý sở vật chất phục vụ học tập ngồi lớp cách thực mức cần thiết, sinh viên nhậnthức mức...
... 4.1.1 ĐCHT SV biểu thông qua nhậnthức giá trị việc học tập thân Kết khảo sát mức độ nhậnthức SV giá trị việc học tập thân cho thấy mức độ nhậnthức SV giá trị việc học tập thân cao (chỉ số trung ... nhiên có 22.3% SV nhậnthức mức độ trung bình, 2.6% SV nhậnthức không 1.1% SV nhậnthức mức độ không giá trị việc học tập thân họ 3.1.2 ĐCHT SV biểu thông qua thái độ học tập Kết cho thấy số SV ... to lớn tri thức khoa học thường bị lôi cuốn, hấp dẫn thân tri thức phương pháp để lĩnh hội tri thức Đây luận thực tiễn minh chứng cho việc cần có giải pháp phù hợp nhằmnângcao ĐCHT cho SV trường...