... 26 1.3 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọctập 27 1.3.1 Tínhtíchcựchọctậphọcsinh 27 1.3.2 Nănglựcsángtạohọctậphọcsinh 28 1.4 Phát huy tínhtích cực, lựcsángtạo HS ... niệm tínhtíchcựchọcsinhhọctậpTíchcựchọctập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt họctậpHọctập trường hợp riêng nhận thức Vì nói tới tíchcựchọctập thực chất nói tới tính tíc cực ... tinh thần học hỏi cơng việc - Có tinh thần tự nguyện, tất mục tiêu chung, khắc phục khó khăn cơng việc 1.3 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọctập 1.3.1 Tínhtíchcựchọctậphọcsinh a) Khái...
... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT HUY TÍNHTÍCH CỰC, SÁNGTẠOCỦAHỌCSINH 1.1 Tínhtíchcựclựcsángtạohọcsinhhọctập 1.1.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động họctập 1.1.1.1 Khái niệm Tínhtích ... sinhhọctập 1.1.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động họctập .6 1.1.1.1 Khái niệm 1.1.1.2 Biểu tínhtíchcựchọctập 1.1.2 Nănglựcsángtạohọcsinh hoạt động họctập ... biểu tínhtíchcựchọctập HS để đánh giá hiệu HĐNK việc phát huy tínhtíchcực phát triển lựcsángtạo HS phần “Từ trường” 1.1.2 Nănglựcsángtạohọcsinh hoạt động họctập 1.1.2.1 Khái niệm lực...
... trình họcsinh hoạt động 1.7.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động họctập a) Khái niệm tínhtíchcựchọcsinhhọctậpTínhtíchcựchọctập tƣợng sƣ phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt họctậpHọctập ... huy tínhtíchcực phát triển lựcsángtạohọcsinh dạy học ngoại khóa vật lí 27 1.7.1 Tínhtíchcựchọcsinh hoạt động họctập 28 1.7.2 Nănglựcsángtạohọcsinh hoạt động họctập ... vững kiến thức b) Các biểu tínhtíchcựchọctậpTínhtíchcựchọcsinhhọctập biểu qua hành động cụ thể nhƣ: - Họcsinh tự nguyện tham gia vào hoạt động họctập - Họcsinh sẵn sàng, hồ hởi đón...
... ra, là: 1- Nănglực tự học 2- Nănglựchọc cách để học 3- Nănglực cá nhân 4- Nănglựcsángtạo 5- Nănglực hợp tác 6- Nănglực giao tiếp 7- Nănglực tư 8- Nănglực giải vấn đề 9- Nănglực công ... miệng kiểm tra 15 phút sau: Năm học 200 9 – Năm học 2 011 – Năm học 201 4 – 201 0 (chưa áp dụng 2 012 (áp dụng 20 15 (áp dụng giải pháp) Lớp Tỉ lệ TB trở dạy lên 10A1 80,3% 11A5 55 ,2% 12A7 52 ,7% giải pháp) ... gia Nội dung sáng kiến: Thuyết minh tính cách thiết kế tổ chức số hoạt động họctập nhằm khơi dậy tínhtích cực, phát huy lực sử dụng ngôn ngữ họcsinhhọc nói (Speaking) - Mục đích sáng kiến:...
... SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KHAI THÁC VÀ XÂY DỰNG CÁC BÀI TẬP HÌNH HỌC KHƠNG GIAN CĨ TÍNH HỆ THỐNG ĐỂ PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO, TÍNHTÍCHCỰCVÀNĂNGLỰC GIẢI BÀI TẬP CHO HỌCSINH LỚP 11VÀHỌCSINH ... phát huy tínhtích cực, tư sángtạolực giải tậphọcsinh Hình thành rèn luyện cho họcsinh làm việc khoa học thông qua hoạt động phát vấn đề nhằm phát huy tínhtíchcựcsángtạohọctập Đưa hệ ... thức Sángtạo phương thức giải độc đáo biết phương thức khác 1.1.3 Tư tíchcực gì? Là loại tư dựa vào tínhtíchcực nhận thức họcsinh q trình họctậpTínhtíchcực trạng thái hoạt động học sinh...
... Líp 6C tỉng sè 30 häc sinh -5 họcsinh thích văn học - 25 họcsinh không thích văn học Giáo viên:Nguyễn Thị Bẩy - THCS Nguyễn Đức Cảnh Phát huy tínhtíchcực chủ động sángtạo HS giảng dạy Văn ... dạy học Sau tiết học thầy phải hớng dẫn chi tiết việc chuẩn bị nhà làm tập cho họcsinh Nh đổi phơng pháp dạy phân môn văn học là: ( tích hợp kiến thức phát huy tínhtích cực, sángtạohọc sinh) ... tra cuối năm học Lớp 6C tổng số 30 học sinh: 25/ 30 em yêu thích văn học *Kết cụ thể môn ngữ văn lớp 6C năm học 200 8 -200 9 nh sau: Tổng số học sinh: 30 em Họcsinh đạt loại giỏi: Họcsinh đạt loại...
... tăng cờng tích hợp kiến thức phát huy tínhtíchcựcsángtạohọcsinh văn học lớp số họcsinh trung bình trở nên đạt 100%,đặc biệt nâng cao đợc chất lợng mũi nhọn(3 họcsinh giỏi 13 họcsinh xếp ... dạy học Sau tiết học thầy phải hớng dẫn chi tiết việc chuẩn bị nhà làm tập cho họcsinh Nh đổi phơng pháp dạy phân môn văn học là: ( tích hợp kiến thức phát huy tínhtích cực, sángtạohọc sinh) ... tỉng sè 30 häc sinh: 25/ 30 em yêu thích văn học *Kết cụ thể môn ngữ văn lớp 6C năm học 200 8 -200 9 nh sau: Tổng số học sinh: 30 em Họcsinh đạt loại giỏi: Họcsinh đạt loại khá:13 Họcsinh đạt loại...
... tìm Vậy họctậpsángtạo yêu cầu cao học sinh, sángtạo điều kiện thuận lợi để họcsinhtập dượt, làm quen dần Sự thành công họctập thực đem lại cho họcsinh lòng tự tin, hào hứng tíchcực chủ ... óc tư lựcsáng tạo, họcsinh phải có khả phân tích đề 14 LL & PP dạy học môn Vật lí Loại tậpsángtạo yêu cầu họcsinh việc nắm vững kiến thức bản, phải biết lựa chọn để sử dụng kiến thức vào ... đánh giá kiến thức, kĩ họcsinh 18 LL & PP dạy học môn Vật lí 1 .5 TÝnh tÝch cùc cña häc sinh häc tËp TÝnh tíchcựchọctập tượng phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt họctậpHọctập trường hợp riêng...
... mải chơi, lười học * Kết khảo sát đầu năm học 200 8 -200 9 + Điều tra khảo sát tâm lí học sinh: Lớp 6C tổng số 30 họcsinh -5 họcsinh thích văn học - 25 họcsinh khơng thích văn học + Khảo sát ... năm học Lớp 6C tổng số 30 học sinh: 25/ 30 em yêu thích văn học *Kết cụ thể môn ngữ văn lớp 6C năm học 200 8 -200 9 sau: Tổng số học sinh: 30 em Họcsinh đạt loại giỏi: Họcsinh đạt loại khá:13 Học ... tăng cường tích hợp kiến thức phát huy tínhtíchcựcsángtạohọcsinh văn học lớp 6” số họcsinh trung bình trở nên đạt 100%,đặc biệt nâng cao chất lượng mũi nhọn(3 họcsinh giỏi 13 họcsinh xếp...
... Tínhtíchcực nhận thức hoạt động họctập liên quan trước hết đến động họctập Động tạo hứng thú Hứng thú tiền đề tự giác Hứng thú tự giác hai yếu tố tạo nên tínhtíchcựcTínhtíchcực sản sinh ... độc lập Suy nghĩ độc lập mầm mống sángtạo P65hong thái họctậptích cực, sángtạo phát triển tự giác, hứng thú, bồi dưỡng động họctập - Tínhtíchcựchọctập diễn nhiều phương diện khác nhau: ... lực tư sángtạohọcsinh chưa quan tâm mực SVTH: Nguyễn Thị Như Ngọc 12 Khóa luận tốt nghiệp Thực tiễn đặt cho yêu cầu thiết, phải phát huy tínhtíchcựcvàlực tư sángtạo cho họcsinhhọc tập...
... trạng tínhtíchcựchọcsinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A học Thể dục • Đánh giá từ phía người học Đề tài tìm hiểu nhận thức họcsinh nữ khối 12 tác động môn học vấn đề thường gặp học môn học ... cao tínhtíchcực Thể dục cho họcsinh nữ khối 12 trường trung học phổ thông Yên Khánh A” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở lý luận biện pháp phát huy tínhtíchcựchọcsinh giờ học ... HS nữ khối 12 chưa thực cố gắng học tập, học theo kiểu đối phó cần đủ điểm đạt Đa số HS nữ khối 12 chủ động tíchcực rèn luyện họctập môn Thể dục Đa số HS nữ khối 12 chưa tíchcựctập luyện ngoại...
... huy tínhtíchcực cho họcsinh nữ khối 12 trường THPT Yên Khánh A Căn vào sở tínhtíchcực thực trạng tínhtíchcực nêu trên, đề tài đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao tínhtíchcực cho họcsinh ... đ 12 Nhằm nâng cao chất lượng học, hút em vào hoạt động tập luyện thơng qua hình thức tổ chức học, tạo nên xúc cảm tập luyện bền vững, kích thích tínhtíchcựchọcsinh nữ khối 12 Giúp họcsinh ... nhân làm hạn chế tínhtíchcựchọc Thể dục họcsinh nữ khối 12 trường trường THPT Đề xuất biện pháp n n cao tínhtíchcực tron họcsinh nữ Khối 12 trư n THPT Yên Khánh A 17 i học Thể dục cho 4.1...
... bỏ qua 1.2 NGHIÊN CỨU TÍNHTÍCHCỰCVÀ TỰ LỰCCỦAHỌCSINH Ở TRƢỜNG THPT 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động nhận thức 1.2.1.1 Khái niệm tínhtíchcựchọcsinhTínhtíchcựctập hợp hoạt động nhằm ... tínhtíchcựctính tự lực nhận thức: Cơ sở hình thành tínhtíchcựctính tự giác, tínhtíchcực phát triển đến mức độ hình thành tính tự lực Nhƣ tính tự lực chứa đựng tính tự giác tínhtíchcực ... học Khi nghiên cứu vai trò tínhtíchcực tự lực HS, cho thấy tác động biện pháp phát huy tínhtíchcực tự lực HS vào tiến trình giải BTVL nói chung để phát huy tínhtíchcực tự lực HS giải tập...
... giá lực tự họchọcsinh 112 lớp 10A2 trường THPT Dân tộc nội trú 112 Biều đồ Kết đánh giá lực tự họchọcsinh 112 lớp 10A4 trường THPT Dân tộc nội trú 112 Biều đồ Kết đánh giá lực ... họcsinh 1 15 lớp 10A1 trường THPT Phonthong 1 15 Biểu đồ Kết đánh giá lựcsángtạohọcsinh 117 lớp 10A2 trường THPT Dân tộc nội trú 117 Biểu đồ Kết đánh giá lựcsángtạohọcsinh ... giải vấn đề; lực hợp tác; lực tự học; lực sử dụng thiết bị cách thông minh Nănglực chuyên biệt (Năng lựchọctập mơn hố học) : Nănglực sử dụng ngơn ngữ hoá học; lực thực hành hoá học; lực giải vấn...
... Phân loại tập trắc nghiệm khách quan………………………… 13 1.1.4 Tiến trình chung giải tập vật lí……………………………… 18 1.2 Nghiên cứu tínhtíchcực tự lựchọcsinh trƣờng THPT 20 1.2.1 Tínhtíchcực hoạt động ... 20 1.2.2 Tính tự lực hoạt động nhận thức 23 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.2.3 Vai trò tínhtíchcực tự lựchọcsinh trình dạy học trƣờng ... 1.2.4 Các biện pháp phát huy tínhtíchcực tự lực nhận thức 25 1.3 Điều tra thực trạng việc hƣớng dẫn giải tập vật lí theo hƣớng phát huy tínhtíchcực tự lựchọcsinh trƣờng THPT Chuyên Bắc...
... khác phải làm cho họcsinh trình họctập tiếp cận đường nhận thức nhà khoa học - Tư sángtạohọcsinh Tư sángtạo tư tạo Tư sángtạohọcsinh có tính đặc thù: q trình sáng tạo, tạo khơng phải chủ ... sángtạo tổ chức hoạt động sángtạohọcsinh dạy học vật lí - Hoạt động sángtạohọcsinh Quá trình hoạt động sángtạohọcsinh chất giống với trình hoạt động sángtạo nhà khoa học Sự sángtạohọc ... nhân tích lũy tri thức nhà trường tiếp tục sángtạo những sángtạo cho xã hội Quá trình hoạt động sángtạohọcsinh giống có trùng với q trình hoạt động sángtạo nhà khoa học Sự sángtạohọc sinh...
... họcsinhtập trung ý nghe giảng, học làm bài, hứng thú họctậpTínhtíchcực cao kéo dài thời gian họctập e Sự quan tâm họctập : Tínhtíchcựchọctập thể họcsinh có quan tâm, nỗ lực vượt ... sức lực phù hợp với điều kiện nhiệm vụ họctập đòi hỏi * Theo nghĩa hẹp: Tínhtíchcực khả nhu cầu họctập có tính tổ chức họctập cho phép họcsinh tự họcNănglựchọctập hệ thống thuộc tính ... huy tínhtíchcựchọcsinh Vì thân cấu trúc tính tự lựchọctập có yếu tố ý thức, nhu cầu, động cơ, hứng thú, ý chí, tính tổ chức họctậplựchọctậpVà yếu tố hình thành phát triển học sinh...