SKKN phát huy tính tích cực và năng lực sử dụng ngôn ngữ của học sinh trong các giờ học noi tiếng anh ở trường trung học phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT PHÙ CỪ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC SỬ DỤNG NGƠN NGỮ CỦA HỌC SINH TRONG CÁC GIỜ HỌC NÓI TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Lĩnh vực: Ngoại Ngữ Tên tác giả : Doãn Thị Nhụ Giáo viên môn: Ngoại Ngữ Phù Cừ, tháng 03 năm 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Trường THPT Phù Cừ -1- Tổ Ngoại ngữ Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc -o0o SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên: Doãn Thị Nhụ Ngày sinh: 09 tháng 12 năm 1984 Năm vào ngành: 2006 Chức vụ: giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Phù Cừ Trình độ chun mơn: Đại học quy- Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ môn giảng dạy: Tiếng Anh Trình độ trị: Sơ cấp Khen thưởng: + Đạt danh hiệu LĐTT Xuất sắc nhiều năm liền + Đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh năm học 2011- 2012 + Đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cấp sở năm học 2011- 2012 Trường THPT Phù Cừ -2- Tổ Ngoại ngữ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH I Thơng tin chung: Họ tên tác giả sáng kiến: Doãn Thị Nhụ Ngày, tháng, năm sinh: 09/ 12/ 1984 Đơn vị công tác : Tổ Ngoại ngữ- Trường THPT Phù Cừ Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học Quyền hạn, nhiệm vụ giao đảm nhiệm: Tổ phó tổ Ngoại ngữ Đề nghị xét, công nhận sáng kiến: cấp tỉnh Tên đề tài SKKN, lĩnh vực áp dụng: “Phát huy tính tích cực lực sử dụng ngơn ngữ học sinh học nói tiếng Anh trường trung học phổ thông” Lĩnh vực áp dụng: Học sinh khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Phù Cừ tập phần Speaking sách giáo khoa tiếng Anh lớp10, 11, 12 II Báo cáo mơ tả sáng kiến bao gồm: Tình trạng sáng kiến: Sáng kiến viết dựa sở kinh nghiệm giảng dạy áp dụng thành công cho Speaking học sinh khối lớp 10, 11, 12 qua số năm học - Ưu điểm sáng kiến áp dụng quan: Tổng kết số phương pháp hoạt động học nói tiếng Anh (Speaking) giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp tiếng Anh lớp, tình thực tế nâng cao hiệu làm tập câu giao tiếp đề thi THPT quốc gia Nội dung sáng kiến: Thuyết minh tính cách thiết kế tổ chức số hoạt động học tập nhằm khơi dậy tính tích cực, phát huy lực sử dụng ngôn ngữ học sinh học nói (Speaking) - Mục đích sáng kiến: Là giáo viên nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh cho khối lớp 10, 11, 12 nhiều năm qua, băn khoăn vấn đề rèn luyện phát triển kĩ nói cho học sinh Làm để học sinh cải thiện ý thức, kĩ Trường THPT Phù Cừ -3- Tổ Ngoại ngữ giao tiếp tiếng Anh học tiếng Anh nói chung học nói (Speaking) nói riêng vận dụng tốt vào tập câu giao tiếp tình tương tự kì thi tốt nghiệp, đại học? Sau nhiều năm góp nhặt kinh nghiệm vận dụng thành công, năm học 2015– 2016 tơi mạnh dạn viết sang kiến kinh nghiệm vơí đề tài - Những điểm khác biệt, tính sáng kiến: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, hoạt động dạng tập sách giáo khoa, sách tham khảo, trang web, thiết kế áp dụng hoạt động sách giáo khoa cho phù hợp với đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển tư duy, lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh giao tiếp học sinh đáp ứng yêu cầu thi cử - Bản chất sáng kiến: Đề tài xác định sở lí luận đưa số phương pháp dạy học có hiệu học nói tiếng Anh trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, cải thiện kĩ giao tiếp tiếng Anh, phát triển tư lực sử dụng ngôn ngữ cho học sinh không việc học tiếng Anh mà hoạt động học tập khác hoạt động thực tiễn sống Khả phạm vi áp dụng sáng kiến: Các Speaking sách giáo khoa tiếng Anh, kĩ cấu trúc ngôn ngữ sử dụng giao tiếp tiếng Anh tất đối tượng học sinh ba khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Phù Cừ Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng sáng kiến cho cá nhân cho tổ chức: Cách thiết kế tổ chức hoạt động nhiệm vụ học tập giúp học sinh phát triển tư duy, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực sử dụng tiếng Anh giao tiếp tình thiết kế sẵn sách giáo khoa tình thực tế nảy sinh lớp giáo viên đặt Khi thi tốt nghiệp, đại học, học sinh có lợi làm dạng câu giao tiếp tiếng Anh Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng môn nâng cao, khả nói tiếng Anh tự tin học sinh cải thiện rõ rệt Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến: Các giáo viên giảng dạy khối lớp 10, 11, 12 học sinh ba khối lớp qua số năm học Trường THPT Phù Cừ -4- Tổ Ngoại ngữ Tôi cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định pháp luật./ Thủ trưởng đơn vị xác nhận, đề nghị Phù Cừ, ngày 25 tháng 03 năm 2016 (Ký, đóng dấu ) Người báo cáo yêu cầu công nhận sáng kiến ( Ký ghi rõ họ tên ) Doãn Thị Nhụ Trường THPT Phù Cừ -5- Tổ Ngoại ngữ ĐỀ TÀI: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC SỬ DỤNG NGÔN NGỮCỦA HỌC SINH TRONG CÁC GIỜ HỌC NÓI TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề Thực trạng vấn đề Ý nghĩa tác dụng giải pháp Đối tượng, phạm vi nghiên cứu II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp 2.1 Biện pháp tiến hành 2.2 Thời gian tạo giải pháp B NỘI DUNG I Mục tiêu II Mô tả giải pháp đề tài Thuyết minh tính 1.1 Brainstormming 1.2 Interrupting stories 15 1.3 Interview/ Role play 16 1.4 Find someone who 18 1.5 Given dialogue frame 20 1.6 Twenty questions 20 1.7 Discussions and reporting presentation 21 Trường THPT Phù Cừ -6- Tổ Ngoại ngữ 1.8 Questionaire 25 1.9 Games 26 1.10 Using teaching aids 30 1.11 Outdoor activities 36 Khả áp dụng 42 Lợi ích kinh tế - xã hội 42 C KẾT LUẬN 44 Tài liệu tham khảo Trường THPT Phù Cừ 45 -7- Tổ Ngoại ngữ A MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề: Thực trạng vấn đề: Khi vào nghề sư phạm, có câu nói Frederick William Robertson mà tơi tâm đắc là: “Mục tiêu đích thực mong muốn trở thành người thầy khơng phải truyền đạt ý kiến mà khơi dậy tư duy.” Trong năm gần việc dạy học tiếng Anh nhà trường phổ thông có thay đổi lớn nội dung phương pháp giảng dạy, có nhiều phương pháp áp dụng phổ biến rộng rãi nên yêu cầu người dạy phải vận dụng linh hoạt phương pháp thủ thuật vào hoạt động lớp để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển tư nâng cao khả năng, kỹ sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp Có thực tế học sinh trường Trung học phổ thông Phù Cừ, hầu hết học sinh có vốn Tiếng Anh hạn chế, em cảm thấy khơng có hứng thú việc học Tiếng Anh không tự tin với việc nói tiếng Anh dè dặt việc sử dụng tiếng Anh để giao tiếp với giáo viên bạn bè học tiếng Anh, đặc biệt tiết học Speaking Chính lẽ nhiều học sinh cảm thấy chán ngồi học cách thụ động, làm cho khơng khí lớp căng thẳng nhàm chán Các em dường nhút nhát sợ hãi mắc lỗi thiếu tính chủ động tích cực việc nói Tiếng Anh Từ đầu năm học 2015- 2016 đến nay, trường THPT Phù Cừ tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chun mơn tổ nhóm theo hướng “Đổi sinh hoạt chuyên môn” Trong buổi sinh hoạt, giáo viên thảo luận sôi phương pháp giảng dạy học sách giáo khoa theo phương châm “Phát huy lực học sinh”, đồng thời nhà trường tổ Ngoại ngữ tổ chức tiết dạy mẫu buổi thảo luận rút kinh nghiệm tổ Sau theo dõi dạy mẫu tham dự thảo luận, thân giáo viên có Trường THPT Phù Cừ -8- Tổ Ngoại ngữ suy nghĩ, trăn trở việc tìm tịi, áp dụng phương pháp vào dạy nhằm khơi dậy phát huy hết lực học sinh lớp giảng dạy Là giáo viên nhà trường phân công dạy môn Tiếng Anh khối lớp 10, 11, 12 nhiều năm qua, băn khoăn nhiều vấn đề làm để khơi dậy khả nói tiếng Anh học sinh học tiếng Anh, đặc biệt học Nói (Speaking) rèn luyện kĩ giao tiếp tiếng Anh thân học sinh với giáo viên thành viên khác lớp Sau nhiều năm góp nhặt kinh nghiệm vận dụng thành công, năm học 2015– 2016 mạnh dạn viết sang kiến kinh nghiệm với đề tài: “Phát huy tính tích cực lực sử dụng ngơn ngữ học sinh học nói tiếng Anh trường trung học phổ thông” Ý nghĩa tác dụng giải pháp Một số thủ thuật dạy Speaking nhằm giúp giáo viên tiếng Anh có nhiều lựa chọn để áp dụng cho lớp dạy tùy vào đối tượng cụ thể: hệ thống hóa kiến thức, tạo tình giao tiếp cụ thể, phát triển tư ngơn ngữ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Học sinh phải thực hoạt động theo thiết kế riêng giáo viên, không lạm dụng sách học tốt, không rập khuôn theo sách giáo khoa, học sinh thực hành theo cặp, theo nhóm có hiệu quả, giúp học sinh giao tiếp, tương tác hỗ trợ lẫn Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Các phương pháp dạy học giúp phát huy tính tích cực lực sử dụng ngơn ngữ nói giao tiếp học sinh chương trình tiếng Anh THPT - Các họat động nói giao tiếp tiếng Anh - Học sinh khối lớp 10, 11, 12 trường THPT Phù Cừ II Phương pháp tiến hành Cơ sở lí luận thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài 1.1 Cơ sở lí luận: Trường THPT Phù Cừ -9- Tổ Ngoại ngữ Mục tiêu cuối việc học ngôn ngữ giao tiếp Ngữ pháp kĩ khác quan trọng lại nhằm hỗ trợ mục tiêu Chính cách kiểm tra, đánh giá đặt nặng đến ngữ pháp, đọc hiểu viết vơ hình chung lực cản việc dạy học kĩ này, dẫn đến việc dạy học đối phó Giáo viên tổ chức tốt tiết dạy Speaking lớp lí sau đây: - Yêu cầu học sinh thực hành kĩ năng, vận dụng kiến thức mà em học lớp - Giúp học sinh khắc sâu thêm kiến thức - Cho học sinh làm quen với việc làm việc theo chủ đề lớn, phương pháp làm việc theo cặp, theo nhóm, chia sẻ ý tưởng cá nhân mang tính tương tác cao, hoạt động cần nhiều thời gian cần tìm kiếm nguồn thơng tin bên ngồi (như thơng tin thư viện, Internet, thông tin từ học sinh) Giao tiếp phần quan trọng sống hàng ngày Chỉ có giao tiếp ngơn ngữ phát triển từ phát triển tư duy, cải thiện trí nhớ hiểu biết Tham gia trực tiếp vào hoạt động giúp cải thiện kỹ học tập thái độ học sinh môn học, cho học sinh việc học diễn nơi nào, không trường ( giao nhiệm vụ tương tự cho học sinh tiếp tục luyện tập nhà mức độ cao hơn.) 1.2 Cơ sở thực tiễn Theo tơi quan sát, cách dạy tiết Speaking hầu hết giáo viên có số hạn chế sau: Một là, trừ tiết có giáo viên khác dự giờ, giáo viên thường bám vào Tasks sách giáo khoa Với dạng yêu cầu này, học sinh làm thụ động, chưa phát triển tư ngôn ngữ, lạm dụng sách học tốt để đối phó, học sinh sử dụng sách cũ có đáp án sẵn, chí giáo viên cịn làm thay cho học sinh Trường THPT Phù Cừ -10- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ - Soạn yêu cầu, nhiệm vụ vai trò cụ thể buối sinh hoạt ngoại khóa - Khi tiến hành hoạt động, việc dùng giáo cụ trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ, phim, nhạc đóng vai nhân vật câu chuyên kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung thảo luận Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ hiểu học sinh - Tiến hành theo ba giai đoạn: trước khi, sau sinh hoạt ngoại khóa Chia q trình thành bước nhỏ b- Các dạng hoạt động ngoại khóa Việc tham gia hoạt động ngoại khoá giúp cho học sinh khám phá thân, phát phẩm chất khác ngồi tư chất thơng minh học tập cải thiện tự tin kĩ giao tiếp học sinh Sau số gợi ý hoạt động ngoại khoá mà giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia tiết học tự chọn * Dạng 1: Hoạt động trị chơi: Học sinh tham gia vào trị chơi an tồn giao thơng: - Giáo viên chia lớp thành hai đội, đưa cho đội tên vị trí xuất phát đích đến yêu cầu đội tiến hành thực theo dẫn đội (bằng Tiếng Anh) … - Mỗi đội có lần thực Đội thực ghi điểm Nếu dẫn sai bị trừ điểm Hoạt động cải thiện kĩ nói cách diễn đạt rõ ràng, xác học sinh Đồng thời nâng cao khả nghe cho em * Dạng 2: Hoạt động văn nghệ: Hoạt động văn nghệ thường phong phú góp phần làm cho học sinh thêm tự tin vào thân Có số cách tiến hành hoạt động sau: - Giáo viên phát cho học sinh handouts có lời hát dạng điền khuyết Sau đó, giáo viên cho học sinh nghe hát vài lần, yêu cầu em Trường THPT Phù Cừ -37- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ điền từ thiếu tập hát theo Sau giúp học sinh hoàn thành lời hát, giáo viên gọi số học sinh nhóm lên trình bày lại hát Nhóm hát lời giai điệu thưởng Hoạt động giúp phát triển khả nhận biết cách phát âm phát âm xác học sinh Ví dụ: - Giáo viên phát cho học sinh tờ handouts có lời hát sau: Cry On My Shoulder - Super Stars 1- If the hero never to you Yes I show you what real If you need someone you're can feeling blue If you're away from and 2- If your sky is grey oh let you're alone me If you call your friends and There's a place in heaven where nobody's home we'll go You can run but you If heaven is a million can't hide years Through a storm and through a Oh just call me and I make your lonely day Then I show you there's destiny When the nights are getting The best things in life and blue They're When the days are getting hard for you *** But if you wanna I will always stay by Cry on my shoulder your side If you need someone who I promise you I'll never hide for you If you're feeling sad your heart *** But if you wanna gets colder Cry on my shoulder Trường THPT Phù Cừ -38- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ If you need someone who for you If you're feeling sad your heart gets colder Yes I show you what real can Trường THPT Phù Cừ -39- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ - Giáo viên đưa chủ đề đó, yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để tìm kiếm hát tiếng Anh có liên quan, sau giáo viên tổ chức thi hát nhỏ nhóm lớp để chọn nhóm chiến thắng Hoạt động tạo khơng khí vui tươi lớp học, giúp học sinh tăng cường khả hợp tác nhóm cải thiện tự tin khả phát âm tiếng Anh em, yếu tố quan trọng giúp nâng cao kĩ nói cho học sinh * Dạng 3: Tài năng: Trước buổi ngoại khóa tuần, giáo viên giao chủ đề cho nhóm học sinh (Ví dụ: Environment protection, Your hometown, ) Học sinh chọn cách trình bày tài với Trường THPT Phù Cừ -40- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Dỗn Thị Nhụ chủ đề thơng qua việc thiết kế, vẽ, phổ nhạc, … Vào buổi ngoại khóa, giáo viên mở thi cho nhóm thể tài phần thuyết trình nhóm Giáo viên mời thêm số thầy cô dạy tiếng Anh khác làm giám khảo cho thi để tạo khơng khí tính nghiêm túc cho thi Ví dụ: Chủ đề “Environment protection” (Bảo vệ môi trường) thông qua tranh vẽ học sinh * Dạng 4: Câu lạc nói tiếng Anh (English Speaking Club): - Đây hoạt động nhằm tạo môi trường thực hành tiếng hội gặp gỡ, giao tiếp cho giáo viên học sinh trường trường Mỗi tháng, ban tổ chức câu lạc tổ chức hoạt động lần với thiết kế số hoạt động ca hát, đóng kịch, trị chơi ngơn ngữ tiếng Anh - Các thành viên đến tham gia câu lạc phải dùng tiếng Anh để giao tiếp với từ lúc đến kết thúc câu lạc bộ, đặc biệt tham gia trò chơi thảo luận chủ đê Trong số phần chơi phần thi có tham gia đánh giá ban giám khảo - Từ đầu năm học 2015- 2016, số giáo viên tổ Ngoại ngữ số học sinh yêu thích tiếng Anh lớp 12A1 đứng tổ chức Câu lạc nói tiếng Anh trường THPT Phù Cừ (Phu Cu High School English Speaking Club) Tôi Ban tổ chức câu lạc kêu Trường THPT Phù Cừ -41- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ gọi động viên đông đảo học sinh trường tham gia Câu lạc tổ chức sinh hoạt tháng lần có lịch thi kì, thi học kì tuần lần Mỗi đợt sinh hoạt, đưa chủ đề khác để học sinh chuẩn bị trước khoảng tuần diễn câu lạc Sau đó, câu lạc bộ, em làm việc theo cặp, theo nhóm để thảo luận nhiều chủ đề trình bày, thuyết trinh phần thảo luận nhóm với nhóm khác Kèm theo phần thảo luận chủ đề chia sẻ kinh nghiệm học tập kĩ mơn tiếng Anh, trị chơi ngơn ngữ có thưởng phần trình diễn tài văn nghệ, thời trang, đóng kịch tiếng Anh đa dạng Học sinh đến tham gia câu lạc với hào hứng Các em ln cố gắng nói tiếng Anh thời gian diễn câu lạc bộ, có nhiều em tự tin lên nhiều việc giao tiếp tiếng Anh Hiện nay, câu lạc trường chúng tơi trì tốt Tơi nghĩ rằng, thành công lớn mà tổ Ngoại ngữ làm năm học Dưới số hình ảnh sinh hoạt câu lạc bộ: Trường THPT Phù Cừ -42- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Trường THPT Phù Cừ Giáo viên: Doãn Thị Nhụ -43- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Trường THPT Phù Cừ Giáo viên: Doãn Thị Nhụ -44- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ c- Các yêu cầu thiết kế buổi hoạt động ngoại khóa - u cầu phù hợp với chương trình sách giáo khoa - Yêu cầu phù hợp với đối tượng - Yêu cầu tiện lợi, hữu dụng - Yêu cầu ngôn ngữ Khả áp dụng Tôi áp dụng phương pháp năm trình giảng dạy, học sinh hứng thú Sau tiết dạy, Trường THPT Phù Cừ -45- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Dỗn Thị Nhụ tơi rút kinh nghiệm bổ sung thêm hoạt động bổ trợ, khả giao tiếp học sinh tăng lên đáng kể Với hoạt động này, áp dụng với tất đối tượng học sinh Tùy vào nội dung học đơn giản hay phức tạp, yêu cầu em hoạt động theo nhóm, cặp hay cá nhân Tùy vào đối tượng học sinh, có gợi ý khác yêu cầu khác + Với học sinh giỏi, hướng dẫn sơ cho em tự luyện tập, dĩ nhiên yêu cầu cao hơn, yêu cầu em nói nội dung cách lưu loát, đầy đủ ý, ngữ pháp logic + Với học sinh trung bình- khá, ta gợi ý số ý chính, yêu cầu học sinh thực hiện, nói đầy đủ ý dần nâng cao + Còn với học sinh yếu, ta gợi ý kĩ hơn, cho yêu cầu riêng, từ vựng riêng, em thực số thao tác luyện tập, sau trình bày theo hướng dẫn, gợi ý giáo viên… Lợi ích kinh tế - xã hội Áp dụng hoạt động dạy Speaking cho khối lớp giúp cho giáo viên có nhiều hội lựa chọn phương pháp phù hợp vào dạy lớp dạy mình, giúp cho học sinh phát triển tư duy, tăng cường phản xạ cải thiện kĩ giao tiếp, nhớ mẫu câu giao tiếp nhiều dễ dàng nhờ em thực hành thường xuyên cách logic, khoa học Học sinh ngày u thích mơn học Học sinh có lợi làm tập giao tiếp đề thi tốt nghiệp, tuyển sinh đại học đặc biệt chuẩn bị tốt kĩ giao tiếp tiếng Anh để học trường chuyên ngữ công việc sau Trường THPT Phù Cừ -46- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ Qua thời gian áp dụng giải pháp mới, chất lượng môn lớp mà giảng dạy ngày nâng cao, thể rõ qua kết học tập học sinh khối lớp, kết thi học sinh giỏi ( nhiều năm liền tơi có học sinh đạt giải cao kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh thi tiếng Anh qua mạng Internet IOE) kết tốt nghiệp học sinh năm vừa qua Cụ thể tỉ lệ điểm kiểm tra nói lớp em để lấy điểm kiểm tra miệng kiểm tra 15 phút sau: Năm học 2009 – Năm học 2011 – Năm học 2014 – 2010 (chưa áp dụng 2012 (áp dụng 2015 (áp dụng giải pháp) Lớp Tỉ lệ TB trở dạy lên 10A1 80,3% 11A5 55,2% 12A7 52,7% giải pháp) Lớp Tỉ lệ TB trở dạy lên 11A1 90,6% 11A5 65,5% 12A11 63,4% giải pháp) Lớp Tỉ lệ TB t dạy lên 12A1 96,1% 11A7 75,8% 12A9 69,7% Đồng thời, cách thiết kế hoạt động, trò chơi cộng với thủ thuật dạy học khơng áp dụng với riêng phần nói (Speaking) mà cịn áp dụng với phần khác Reading, Listening, Grammar môn học khác vấn đề khác sống, giúp phát huy tính tự giác học sinh, nâng cao lực giải tình sách tình giao tiếp khác thực tế Trường THPT Phù Cừ -47- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ C KẾT LUẬN “Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng loài người” (Lênin) Luận điểm không đơn khẳng định ngôn ngữ phương tiện giao tiếp mà phương tiện giao tiếp quan trọng Luận điểm việc dạy học ngơn ngữ Tóm lại, việc áp dụng linh hoạt phương pháp khác trình dạy học kết hợp với việc thiết kế hoạt động bổ trợ dạy học dạng tập sách giáo khoa, sách tham khảo cần thiết nhằm phát triển tư lực sử dụng ngôn ngữ học sinh, phát huy tính tích cực, chủ động, tự tin giao tiếp đáp ứng yêu cầu thi cử Giáo viên người biết tạo giành cho học sinh hội để em thể tư duy, tích cực sáng tạo, em trung tâm trình dạy học Thay cho lời kết, tơi muốn trích dẫn câu nói tiếng mà tơi tâm đắc, là: “Chức cao người thầy truyền đạt kiến thức, mà khuyến khích học sinh yêu kiến thức mưu cầu kiến thức.” (Henri Frederic Amiel) Do thời gian hạn chế kinh nghiệm chưa nhiều nên đề tài nghiên cứu tránh khỏi thiếu sót định Tơi Trường THPT Phù Cừ -48- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ kính mong nhận giúp đỡ đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Phù Cừ, tháng 03 năm 2016 TÀI LIỆU THAM KHẢO ELTTP, the Methodology Course book One Ur, P1996: A Course in Language Teaching Cambridge, Cambridge University Press CUP Website: Teachingideas.co.uk “Những vấn đề phương pháp giao tiếp” [Bài viết Mr Trần Văn Cơ- chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-đT Bình định giới thiệu xuấn năm 2001] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2003 English Language Teaching Methodology Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006 Tiếng Anh 10 Cơ bản, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006 Bài tập Tiếng Anh 10 Cơ bản, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006 Tiếng Anh 11 Cơ bản, NXB Giáo dục Trường THPT Phù Cừ -49- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006 Bài tập Tiếng Anh 11 Cơ bản, NXB Giáo dục 10 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006 Tiếng Anh 12 Cơ bản, NXB Giáo dục 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006 Bài tập Tiếng Anh 12 Cơ bản, NXB Giáo dục 12 Tony Buzan, “How to mind map”, NXB Lao động Hà Nội, Phạm Thế Anh dịch 13 “Trái tim người Thầy”, NXB Trẻ, Trần Tiển Cao Đăng dịch 14 “Sử dụng Bản đồ tư (Mind Map) công tác, giảng dạy học tập” (Bài viết thầy Trần Văn Cơ- chuyên viên Tiếng Anh Sở GD-ĐT Bình Định giới thiệu diễn đàn SREM) (http//binhdinhteacher.com) 15 Một số tài liệu qua dự trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp 16 Http://www.teachingenglish.edu.vn XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THPT PHÙ CỪ Tổng điểm:…………… Xếp loại:……………………… Trường THPT Phù Cừ -50- Tổ Ngoại ngữ Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015- 2016 Giáo viên: Doãn Thị Nhụ TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH- HIỆU TRƯỞNG (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) Nguyễn Văn Thuấn Trường THPT Phù Cừ -51- Tổ Ngoại ngữ