4. Phương pháp tổ chức các hoạt động học tập trong tiết bài tập, ôn tập, ôn tập chương phát huy tích cực và phát triển năng lực cho học sinh Bài tập, ôn tập, ôn tập chương được tiến hành bằng hai khâu chính: Ôn tập ở lớp; Ôn tập ở nhà (trước và sau giờ ôn tập ở lớp). Dù chương trình quy định bài ôn tập trên lớp là một hay nhiều tiết, thì cấu trúc của bài ôn tập chương vẫn có 2 phần chủ yếu đó là : + Hệ thống kiến thức và kĩ năng. + Bài tập rèn luyện kĩ năng, phát triển năng lực. Trong đó có: Bài tập vận dụng kiến thức để giải thích hiện tượng (bài tập định tính), bài tập vận dụng kiến thức và các phép toán để giải (bài tập định lượng). Tuy nhiên phải căn cứ vào thời lượng bài trên lớp mà phân phối và cơ cấu 2 phần của một bài tự ôn tập có hướng dẫn cho cân đối. Dưới đây là các biện pháp kĩ thuật dạy học theo tiến trình bài ôn tập. 4.1.Tổ chức hoạt động luyện tập, ôn tập, hệ thống hoá kiến thức trên cơ sở bảng biểu và sơ đồ Trong mục này chỉ gồm một hoạt động tôi gọi đây là hoạt động khởi động. Hoạt động 1: Khởi động: Học sinh thuyết trình kiến thức theo sơ đồ mà mỗi học sinh đã tự xây dựng sẵn ở nhà. Giáo viên trình chiếu từ khóa yêu cầu học sinh lên bảng treo sơ đồ rồi thuyết trình nhanh, hoặc học sinh chuẩn bị sơ đồ tư duy bằng phần mềm Imindmap hặc bằng sơ đồ bảng biểu sẵn chiếu lên, học sinh dưới lớp lắng nghe để nhận xét, bổ sung, hoàn thiện. Sau đó giáo viên trưng bày thêm một vài sơ đồ tư duy khác, cùng với sơ đồ tư duy giáo viên đã vẽ bằng sự hỗ trợ của phần mềm.
PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN CON CNG TRƯỜNG THCS TRÀ LÂN TÊN ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS (Mơn: Vật lí) Số phách: Số phách: Tên tác giả: NGUYỄN QUỲNH GIANG Thuộc tổ khoa học tự nhiên Năm thực hiện: năm học 2016-2017 Số điện thoại cá nhân: 0914 789 161 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS I) LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Định hướng quan trọng đổi PPDH phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Đó xu hướng quốc tế cải cách PPDH nhà trường phổ thông Xuất phát từ yêu cầu trên, năm học qua, việc đổi phương pháp dạy học cấp học nói chung cấp THCS nói riêng áp dụng phổ biến tất mơn học có mơn Vật lí Do tính chất đặc thù mơn học coi khoa học thực nghiệm Vật lí việc cần thiết phải đổi phương pháp dạy học yêu cầu quan trọng phải thực Trong q trình dạy học mơn Vật lí trường Trung học sở, việc vận dụng phương pháp dạy học Vật lí theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh chia phương pháp dạy học sau: - Phương pháp dạy học tượng Vật lí - Phương pháp dạy học đại lượng Vật lí - Phương pháp dạy học định luật Vật lí - Phương pháp dạy học tiết tập, ôn tập Vật lí Trong phương pháp dạy học nêu phương pháp dạy học tiết tập, ơn tập tổng kết chương phương pháp dạy học mà đa số giáo viên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức lớp học, soạn giáo án, phân bố thời gian…sao cho vừa đảm bảo mặt kiến thức, vừa đảm bảo mặt thời gian tiết học phải phù hợp với yêu cầu đổi Bởi lẽ, tiết học thân giáo viên phải đưa dạng kiến thức tổng quát lí thuyết lẫn tập thực TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS hành, theo trọng tâm chương, trọng tâm tiết tập, tiết ôn tập thiết giúp HS tự hệ thống hoá kiến thức học theo trình tự logic từ khái quát đến cụ thể ngược lại, từ HS vận dụng để giải dạng tập Thậm chí có tiết ơn tập bị xem tiết dạy học làm, chữa tập khơng có trao đổi, thảo luận học sinh trình giải tập, học sinh loay hoay giải tập, sau giáo viên trình bày lời giải bảng cho học sinh ghi lại, thân giáo viên đầu tư chuẩn bị ứng dụng công nghệ tiết ôn tập, tập mức giáo viên trình chiếu học sinh nhìn khơng đọng lại kiến thức cách dạy học tẻ nhạt, nhàm chán không với học sinh khá, giỏi mà học sinh yếu khơng có tác dụng giúp em hiểu sâu sắc kiến thức kỹ cần vận dụng, không giúp họ phát triển khả tự lực, tích cực sáng tạo việc giải tình mà tập đề Đối với HS, em sợ tiết tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương Bởi tiết học khơng tổng hợp nhiều kiến thức học mà đòi hỏi em nhạy bén linh hoạt việc lựa chọn giải pháp hợp lí giải tốn Trên thực tế dạy dự mà gặp tiết ôn tâp, tập mơn vật lí có nhiều giáo viên lúng túng cách tổ chức, ngại dạy loại tiết học Nhằm giúp cho thân dạy tiết tập, ôn tập vật lí thể hướng giúp cho học sinh chủ động nhiệm vụ, có kĩ nhạy bén linh hoạt, phát huy tính tích cực, phát triển lực quan trọng cho người học Cùng với đục rút kinh nghiệm trình giảng dạy kết hợp học hỏi từ tài liệu tham khảo đổi phương pháp dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, từ góp ý đồng nghiệp Nên tơi mạnh dạn viết sáng kiến cách tổ chức tiết học tập, ơn tập chương trình vật lí THCS cho hiệu quả: “ Phát huy tính tích cực phát triển lực cho học sinh cách tổ chức hoạt động học tập qua tiết học tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương môn vật lí THCS.” II) ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đây đề tài “ Phát huy tính tích cực phát triển lực cho học sinh cách tổ chức hoạt động học tập qua tiết học tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương môn vật lí THCS.” nên tập trung nghiên cứu việc ứng dụng vào dạy học tiết tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương chương trình mơn vật lí THCS PHẦN II: NỘI DUNG I) CƠ SỞ LÍ LUẬN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS Vật lí học trường phổ thơng mơn khoa học thực nghiệm Mọi kiến thức xây dựng từ việc quan sát tượng, trình tự nhiện từ thí nghiệm Và tiết học tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương phải đạt mục tiêu đưa dạng kiến thức tổng quát lí thuyết lẫn tập thực hành điển hình nhất, theo trọng tâm chương, trọng tâm tiết tập, tiết ôn tập thiết giúp HS tự hệ thống hố kiến thức học theo trình tự logic từ khái quát đến cụ thể ngược lại, từ HS vận dụng để giải dạng tập Vai trò người thầy phải bồi dưỡng phương pháp tự học, phải tạo hội tốt để học sinh thỏa sức sáng tạo, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh với môn Tôi cho hoạt động luyện tập để rèn kĩ giải tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hội tốt để phát triển tư sáng tạo cho em Vậy dạy học tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương môn vật lí để học sinh phát triển tư sáng tạo, tích cực, phát huy lực câu hỏi mà phải trăn trở II) THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Số tiết ôn tập, tập, ôn tập tổng kết chương chiếm 37 tiết tổng 183 tiết phân phối chương trình mơn vật lí cấp THCS Loại tiết Bài tập Ơn tập Ơn tập tổng kết chương Tổng Lớp 1 Lớp 1 Lớp 2 Lớp 13 20 Tổng 19 10 37 Khối lớp Với số tiết tập, ôn tập, ôn tập tổng kết chương chiếm đáng kể thực tế để dạy loại học thành cơng theo hướng tích cực, phát huy lực học sinh vấn đề không dễ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS Hiện nay, dạy ơn tập Vật lý, giáo viên thường gặp hai khó khăn sau: - Chọn nội dung cần ôn tập theo chuẩn kiến thức kỹ - Tổ chức hoạt động cho học sinh theo yêu cầu đổi Ở tiết dạy kiến thức việc làm khơng khó khăn giáo viên, nhiên tiết ôn tập, tổng kết chương nhiều giáo viên lúng túng, chọn hết nội dung theo sách giáo khoa khơng đảm bảo mặt thời gian, kiến thức cần củng cố q nhiều, bên cạnh số tiết ơn tập thuộc tiết thêm khơng có sách giáo khoa sách giáo viên việc lựa chọn khó khăn hơn, khơng có đầu tư, nghiên cứu đa số giáo viên soạn lại số câu hỏi tập trước học sinh làm để nhắc lại tiết ôn tập, việc làm dễ gây nhàm chán học sinh, không phân loại đối tượng Khó khăn thứ hai việc tổ chức hoạt động cho học sinh, khơng có chuẩn bị tốt tiết ơn tập trở thành tiết học dò lại cũ, hay liệt kê lại kiến thức mà chưa làm rõ, chưa khái quát hệ thống lại toàn nội dung mối liên hệ kiến thức có chương, nói cách khác dạy học theo kiểu tư chiều, chưa phù hợp với yêu cầu đổi Một vấn đề đối tượng học sinh thường đa dạng, đồng mặt nắm bắt kiến thức, vấn đề tác động không nhỏ trình dạy tiết tập, ơn tập Vậy khó khó nào? Tơi phân loại thành dạng; 1)Đối với tiết tập 1- Tiết tập khó dạy, chỗ khơng có thiết kế cụ thể, tuỳ thuộc vào khả tiếp thu học sinh, chương trình Nếu không xác định mục tiêu dễ vào đơn điệu 2- Thiết kế tiết dạy thường khái quát, kết luận vấn đề, nên học sinh khó nêu lên phương pháp giải tập liên quan 3- Đa số tập sách giáo khoa dừng lại mức độ củng cố, thiếu so với lượng kiến thức nêu lý thuyết Do dẫn đến tình trạng: học sinh giỏi khơng thể phát huy khả năng, học sinh mức độ trung bình trở xuống bế tắc gặp dạng tập khác 4- Tiết tập phân phối chương trình mơn vật lí THCS TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS 5- Kĩ vận dụng kiến thức Toán cho việc giải tập vật lí hạn chế phận khơng nhỏ học sinh, vận dụng kiến thức vật lí, khơng nắm chất, tượng vật lí chuyển thành giải tốn 6- Trong sách giáo khoa số đơn vị kiến thức khơng trình bày lại cho tập sách tập, giáo viên khơng chịu tìm hiểu học sinh khơng mà giải gặp loại tập 2) Đối với kiểu ôn tập, ôn tập tổng kết chương: Trong chương trình Vật Lý THCS tiết ơn tập - Tổng kết chương có hai loại hình : loại thứ nhất: có hệ thống câu hỏi SGK gợi ý trả lời SGV; loại thứ hai: khơng có hệ thống câu hỏi, GV phải tự soạn nội dung ôn tập Do GV thường dạy rập khng loại hình 1, lúng túng tiết loại hình HS thường trả lời câu hỏi cách máy móc, khó ghi nhớ, khó hệ thống kiến thức, khơng rèn dược khả tự học Đa số tiết học ôn tập, tập mơn vật lí khơng thành cơng với số lý sau: * Học sinh: Khả hệ thống hóa kiến thức vật lí học sinh bậc trung học sở thấp, em chưa tự tìm mối quan hệ kiến thức chương nên tiết ôn tập, tập môn vật lí em dừng lại việc ghi lại kiến thức học em giải tập có tính “ khn mẫu” tập phải vận dụng kiến thức tổng hợp hệ thống kiến thức em khơng thể thực (các kỳ thi khảo sát, kiểm tra; thi học sinh giỏi huyện, tỉnh kết thấp, chủ yếu cao học sinh trường trọng điểm) * Giáo viên: - Thường sai lầm phương pháp: + Tiết tập, luyện tập: thường biến tiết tập, luyện tập thành tiết sửa tập mà chưa hoàn thiện kiến thức vừa cung cấp cho học sinh tiết học trước, chưa giúp học sinh khắc sâu nhớ vấn đề lý thuyết học chừng mực chưa khơng nâng cao lí thuyết + Tiết ôn tập, ôn tập tổng kết chương: biến tiết ôn tập thành tiết liệt kê kiến thức học mà chưa thể giúp học sinh thấy mối liên hệ đơn vị kiến thức chương * Nguyên nhân: Theo cho rằng: + Về học sinh: TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS - Việc vận dụng kiến thức vật lí học sinh để giải tập cụ thể môn học khơng tốt từ việc vận dụng kiến thức học để giải toán đời sống khơng thể thực Từ học sinh khơng ham thích học mơn, dễ chán nản khơng tích cực học tập - Chưa nắm phương pháp học tập tiết học luyện tập ôn tập - Tiết tập, ôn tập tổng hợp nhiều kiến thức lại kiến thức học nên đa số em tiết ôn tập thường không tập trung nhiều cho tiết học , từ dẫn đến em khơng chủ động tư tư để giải vấn đề tiết học yêu cầu + Về giáo viên: - Chưa nắm vững phương pháp giảng dạy đặc trưng tiết học luyện tập, ôn tập - Chưa phát huy tính tích cực hoạt động học sinh tiết dạy - Giáo viên vừa chủ động vừa chủ đạo tiết học khiến tiết học trở thành tiết học tác động chiều Để khắc phục khó khăn trên, q trình dạy học kiểu ôn tập, tổng kết Vật lý trường trung học sở, nhiều biện pháp thay đổi cách dạy theo hướng đổi mới, thu nhiều kết cao Sau vấn đề chung cần nắm giáo viên dạy học kiểu ôn tập, tổng kết mơn vật lí phát huy tính tích cực, lực cho học sinh bước rút từ kinh nghiệm thân dạy học kiểu III) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1)Vị trí tiết tập, ơn tập: Tiết tập, ơn tập vật lí có vị trí quan trọng khơng chiếm số tiết đáng kể mà điều chủ yếu là: + Nếu tiết học lí thuyết cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu tiết tập có tác dụng hồn thiện kiến thức đó, nâng cao lí thuyết chừng mực có thể, làm cho học sinh nhớ khắc sâu vấn đề lí thuyết học Còn tiết ơn tập tổng kết, hệ thống hóa kiến thức chương + Tiết tập, ơn tập học sinh có điều kiện thực hành, vận dụng kiến thức học vào việc giải tập định tính định lượng thực tế, tập có tác dụng rèn kĩ chuyển tập từ chất tượng vật lí thành dạng tính tốn, rèn thao tác tư để phát huy khả sáng tạo sau Để dạy luyện tập (bài tập), ôn tập chương mơn vật lí thành cơng theo tơi cần thực đầy đủ,có chất lượng cơng việc sau : TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS 2) Những sở để xác định cấu trúc nội dung soạn tập, ôn tập, ơn tập tổng kết chương mơn vật lí Để tổ chức tiết dạy tập, ôn tập có hiệu đòi hỏi người dạy phải đầu tư nhiều mặt, với giáo án dạy ôn tập, tập tổng hợp đầu tư lại phải nhiều cơng sức lẫn trí lực Trước hết việc vào sở để xác định cấu trúc nội dung soạn cần thiết Theo cần dựa vào sở sau đây: 2.1 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt tiết dạy ôn tập, tập Đây hiểu sở quan trọng có tính định hướng cho việc chọn nội dung cấu trúc soạn Giáo viên trước hết phải xác định mục tiêu tiết học: xác định trọng tâm , kiến thức tiết tập, phần ôn tập, chương Và ôn tập cần bám sát tư tưởng chủ đạo : - Củng cố, bổ sung, hoàn thiện nâng cao mức độ cho phép phần lí thuyết tiết học trước, số tiết học trước, thông qua hệ thống tập xếp hợp lí theo kế hoạch lên lớp Hoặc tổng kết, hệ thống hóa kiến thức - Rèn luyện cho học sinh phương pháp suy nghĩ, kĩ vận dụng vào tập định tính, định lượng, nguyên tắc giải tập dạng dựa sở nội dung lí thuyết học phù hợp với đa số học sinh lớp, thông qua hệ thống tập xếp - Nhìn lại kiến thức kĩ phần học, phân biệt kiến thức kĩ chủ yếu - Thông qua phương pháp nội dung rèn luyện cho học sinh nề nếp làm việc có tính khoa học, phương pháp tư cần thiết 2.2 Thời lượng cho phép ôn tập, tập thực Về thời lượng ơn luyện tập phân phối chương trình quy định, nhiên lý mà bổ sung thêm cách hợp lý để đạt mục tiêu ôn luyện đề 2.3 .Phân loại kiến thức, kỹ trọng tâm trọng điểm phần tập, ôn tập TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS Ngồi kiến thức kỹ trọng tâm, cần phân biệt kiến thức kỹ cũ so với chương trình khối lớp học ; cần có liên hệ để học sinh năm vấn đề tốt 2.4 Mức độ tiếp thu, lực học đối tượng học sinh Đây sở để chọn số lượng, mức độ, thời gian dự kiến hoạt động cần thiết phương án giải vấn đề hoạt động mà đưa hay dự kiến bổ sung… đáp án Sau vào sở để xác định mục tiêu bước chuẩn bị Chuẩn bị cho tiết tập, ôn tập: Khối lượng kiến thức, kĩ tiết tập so với tiết ơn tập để chuẩn bị kiểm tra định kì tiết ôn tập chương Do việc dạy ôn tâp, ôn tập chương thiết phải trở thành tự ôn học sinh (ở nhà lớp, trước, sau ơn tập) Do cần có định hướng giáo viên cho học sinh công việc: 3.1 Chuẩn bị học sinh: - Trả lời câu hỏi ôn tập sách giáo khoa (phần tự kiểm tra) yêu cầu loại ơn tâp chương (đã có sẵn câu hỏi hệ thống ôn tập sách giáo khoa) - Lập sơ đồ tư để tổng hợp kiến thức kĩ theo gợi ý từ khóa giáo viên , yêu cầu dùng cho loại tiết tập, tiết ôn tập tiết ơn tập chương hữu ích, rèn kĩ tổng hợp , tự học cho học sinh Ví dụ: Trong tiết 17 18: Ơn tập (vật lí 8) tơi phân cơng nhóm tự vẽ sơ đồ tư giấy A dùng phần mềm Imindmap vẽ sơ đồ tư với từ khóa “cơ học” -Phân cơng nhóm tự đặt câu hỏi, đáp án theo phần kiến thức giáo viên giao nhiệm vụ theo nhóm sau nộp lại cho giáo viên kiểm định Ví dụ: Trong tiết 17 18: Ơn tập (vật lí 8) tơi giao nhiệm vụ cho nhóm, tổ soạn thảo câu hỏi sẵn theo mảng kiến thức gv giao cho (cụ thể: nhóm I: Chuyển động, qn tính, cân lực; Nhóm II: Áp suất; Nhóm III: Lực dẩy ác si mét- nổi) với mức độ thông hiểu vận dụng cấp độ thấp *Lưu ý : +Phần công việc nhà học sinh không nên giao nhiều, tràn lan + Bài tập ôn nên theo hệ thống từ dễ đến khó ; có chọn lọc phù hợp với chủ đề tiết ôn tập TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS + Các bảng tổng kết, sơ đồ tư giáo viên cần có gợi ý từ khóa thiết kế sơ lược trước phù hợp với nội dung ơn tập - Ngồi cá nhân học sinh chuẩn bị thêm bút màu, nhóm chuẩn bị bảng nhóm, bút viết bảng Để bảo đảm tối đa hoạt động giáo viên học sinh , tránh đơn điệu, nhàm chán, thụ động ôn tập Giáo viên cần xác định rõ trọng tâm, định lượng kiến thức cần hệ thống rèn luyện kỹ Sau nên mã hố bảng hoăc sơ đồ 3.2 Chuẩn bị giáo viên: Để tổ chức hoạt động học tập có hiệu phát huy tính tích cực, phát triển lực cho học sinh chuẩn bị giáo viên quan trọng cơng phu tiết tập, ôn tập lại cần chuẩn bị kĩ chu đáo mức độ thành cơng cao - Ngoài việc chuẩn bị phương tiện hỗ trợ: phương tiện dạy học máy tính, máy chiếu, phần mềm tin học ứng dụng - Thì khâu chuẩn bị, lựa chọn tập đưa tiết học để yêu cầu học sinh thực lớp lại công phu tập đưa phải có tác dụng phát triển học sinh khả vận dụng kiến thức kỹ với cấp độ phù hợp với đối tượng học sinh lớp để giải tình cụ thể tập, nghĩa để giải tập học sinh phải tích cực sáng tạo Nói cách khác tập để ôn tập nội dung phải phủ kín tồn kiến thức phần chương học phù hợp với trình độ học sinh lớp để dù học sinh thuộc đối tượng phát huy lực sở trường tạo niềm tin, hứng thú cho em Điều đòi hỏi giáo viên phải nắm vững trình độ học sinh lớp để từ đề phương án hợp lý việc lựa chọn kiến thức để đưa vào tiết học Một mặt GV phải nắm rõ chương trình, lựa chọn loại tập cần hiểu rằng: Bài tập vật lý cần lựa chọn tiết ôn tập câu hỏi vấn đề học tập đặt cho học sinh tìm câu trả lời lời giải, sở vận dụng kiến thức, kỹ vật lý, tiến hành suy luận logic toán học Đối với cấp THCS, tập vật lý thường chủ yếu dạng tập định tính, tập định lượng kết hợp hai thể hình thức trắc nghiệm khách quan tự luận Cụ thể dạng tập vật lý thể sau: - Dạng tập định tính: 10 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS - Phân loại học sinh lớp trình độ vận dụng kiến thức kỹ học Nhờ giáo viên ghi nhận học sinh yếu, học sinh khá, giỏi để có kế hoạch giúp đỡ phù hợp có hiệu tiết tập, ơn tập tồn q trình dạy học sau - Tạo hội để học sinh trao đổi, thảo luận nhóm (tìm cách giải khác, tìm cách giải tập phức tạp) Qua phát triển học sinh tinh thần hợp tác, phê phán sáng tạo học tập Ví dụ hoạt động 4: Về đích tiết 17; 18 Ơn tập (vật lí 8) tơi tổ chức sau: Bài tập lựa chọn tập củng cố kiến thức chuyển động biểu diễn lực với mức độ kiến thức thông hiểu, vận dụng cấp độ thấp - Trước hết chiếu tập (phần chuyển động + Lực) với nội dung câu hỏi a trước Yêu cầu học sinh đọc đề tóm tắt , suy nghĩ phút, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời, giáo viên ghi bảng -Sau trình chiếu ý tiếp u cầu học sinh lên bảng trình bày - Bài tập tập kiến thức phần áp suất lực đẩy acsimet Giáo viên chiếu tập theo hướng khai thác, cho học sinh định hướng cách làm 23 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS Tùy phân phối thời gian hướng dẫn học sinh theo sơ đồ, sở định hướng học sinh tơi tóm tắt theo sơ đồ, cho học sinh giải vài ý vẽ lại sơ đồ tóm tắt cách làm nhà hồn thiện đầy đủ Cuối bài, giáo viên tổng kết, chốt cách giải, nêu cách giải hợp lý ngắn gọn đáp số tập Ở hoạt động tích cực hóa học sinh, nhằm phát huy lực tự học, lực giao tiếp là: biết diễn đạt ý tưởng cách tự tin, khiêm tốn lắng nghe tích cực, biết phản hồi phát triển lực tính tốn: sử dụng phép toán, sử dụng thuật ngữ kí hiệu, cơng thức vật lí từ có chất vật lí, hiểu biểu diễn mối quan hệ vật lí giữ tình học tập, tượng sống Ở hoạt động giúp cho học sinh phát triển lực tính tốn, giải vấn đề 24 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS - Còn thời gian giáo viên tổ chức cho nhóm hoạt thảo luận trả lời câu hỏi vận dụng, thông hiểu chuẩn bị nhà nhóm Để chuẩn bị cho tiết tập, ôn tập, yêu cầu học sinh làm việc nhà: trả lời "câu hỏi tự kiểm tra" chuẩn bị hệ thống kiến thức theo sơ đồ tư chuẩn bị tập Mục "Tóm tắt kiến thức cần nhớ" SGK nhằm mục đích học sinh tra cứu cần thiết, không nên giảng lại cho học sinh học ôn tập Tiết tập, ôn tập để giáo viên nhắc lại kiến thức học, học sinh loay hoay chữa tập mà để giúp học sinh nhớ lại, làm lại tìm mạch kiến thức nội dung học Nên có sơ đồ tư duy, bảng hệ thống thể mối liên quan hệ thống kiến thức Hay nên mã hoá kiến thức bảng hoăc sơ đồ Trong tiết tập, ôn tập lớp, giáo viên chọn vài tập có nội dung tổng hợp liên quan đến nhiều kiến thức cần ôn tập làm việc với học sinh, qua nhắc lại, khắc sâu, hệ thống nâng cao kiến thức cần nhớ phương pháp giải Không nên sâu vào tính tốn cụ thể Ln ln thay đổi hình thức luyện tập, ôn tập cho phong phú, đa dạng hiệu khoảng 15 đến 20 phút cho hình thức Trong hình thức nào, học sinh phải chủ động tham gia vào trình ôn tập kiến thức VÍ DỤ MINH HỌA GIÁO ÁN TIẾT DẠY ƠN TẬP VẬT LÝ (Có kèm theo giảng powerpoint) TUẦN 17: Tiết 17: Tên bài: ÔN TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: • Hệ thống lại kiến thức lý thuyết từ đến 12 chương I: Cơ học • HS làm mọt số tập tổng hợp chương Kỹ năng: • Vận dụng kiến thức để giải thích tượng đơn giản có liên quan giải tập vận dụng tổng hợp từ dễ đến khó • Hệ thống hóa kiến thức theo sơ đồ, bảng biểu • Hợp tác, có lực giao tiếp, tính tốn Có kĩ làm việc nghiêm túc, khoa học, lơgic trình tự 25 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS Thái độ: • u thích mơn học, u thích nghiêm túc với khoa học • Thấy ý nghĩa tượng thực tế với kiến thức học chương • u thiên nhiên, biết giữ gìn bảo vệ môi trường II CHUẨN BỊ Trang thiết bị/Đồ dùng dạy học liên quan đến CNTT: a Phần cứng: Máy tính xách tay, chiếu, máy chiếu b Phần mềm: MS PowerPoint, ImindMaps 5.0, MS Word, violet 1.7 Những trang thiết bị khác/Những đồ dùng dạy học khác: Phấn trắng, bảng từ xanh, bảng nhóm, bút lơng, nam châm HS: Chuẩn bị sơ đồ tư nhà giấy A3 với từ khóa “ Cơ học” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Giáo viên tổ chức hoạt động Hoạt động học sinh Ghi b¶ng Hoạt động 1: Hệ thống, tư kiến thức theo sơ đồ ( 15-20 phút) ?Với từ khóa cho: “Cơ học” em trình bày sơ đồ mình? - GV: yêu cầu HS nhận xét, bổ sung sau gv trưng bày mọt số sơ đồ số hs khác GV: Trình chiếu sơ đồ tư vẽ phần mềm iminmaps 5.0 GV: Chốt yêu cầu hs tiếp tục hoàn thiện sơ đồ HS: lên bảng I/ Lý thuyết treo sơ đồ tư trình bày trước Hệ thống kiến thức ôn tập theo sơ đồ tư lớp - HS lớp lắng nghe để bổ sung, nhận xét, so sánh HS: Nhận xét bổ sung Hoạt động 2: Vượt chướng ngại vật: Vận dụng kiến thức làm tập trắc nghiệm (15-20 phút) GV: Trình chiếu HS:từng nhóm đọc yêu cầu II/Vận dụng 26 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS phần nhiệm vụ, nội dung yêu cầu hs đọc yêu cầu cụ thể nhóm nhóm 1) Bài tập trắc nghiệm Nhóm I: Câu1: A GV: Trình chiếu đồng hồ đếm ngược với thời gian phút HS: hoạt động thảo luận Câu 3: C theo nhóm Nhóm II: ; Câu 2: C ; Câu 4: D Câu1: B ; Câu 2: D Câu 3: C ; Câu 4: D Nhóm III: Câu1: B ; Câu 2: D Câu 3: D ; Câu 4: C Hoạt động : Tăng tốc – tập đố vui vật lí ( 10-15 phút) GV: Trình chiếu thể lệ luật chơi HS: Đọc luật chơi GV: Chiếu tập 1: HS: Ác si mét 1) Tìm tên nhà bác học Ác si mét Tìm tên nhà bác học: - Là người hy lạp (287 – 212 trước công nguyên) - Ông phát minh định luật mang tên ông - Khi tắm ông nghĩ cách giải toán nhà vua giao Bài 2: Tìm tên biển - Khơng thơng với đại dương HS: Biển đen 2) Tìm địa danh Biển đen - Nước biển mặn - Sinh vật không sống - Người đại 27 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS dương dù khơng biết bơi Bài 3: Là dụng cụ vật lí gì? GV trình chiếu hình ảnh: HS: Bình thơng 3) Tên dụng cụ vật lí? - Vòi phun nước Bình thơng - Hệ thống cung cấp nước - Ấm đun nước GV: Chốt qua hệ thống tập phần cung cấp thêm cho ta thông tin quan trọng nhà bác học ác si mét, địa danh du lịch, số ứng dụng bình thơng thực tế Hoạt động 4: Về đích – Làm tập tự luận ( 30 phút) GV: Trình chiếu tập 1: yêu cầu HS đọc tóm tắt ? giải thích ý nghĩa số 50 km/h? 40 km/h? GV vào phần tóm tắt ta có số liệu vận tốc xe thời điểm vận tốc trung bình xe suốt thời gian bao nhiêu? GV: chiếu ý b Tính vtb? ? Ai có cách tính? HS: Tóm tắt đề Bài tập 1: Tóm tắt m = tấn=> P = 20000N HS: - 1, đầu: trung bình ô tô 50 km, 3,5 sau trung bình tơ 40 km t = 5h, t1 = 1,5 h, t2 = 3,5 h v1 = 50km/h; v2 = 40km/h Fc = 0,25 P a) giải thích số 50 km/h; 40km/h? b) tính vtb =? c) Biểu diễn lực tác dụng lên xe? (xe c/đ thẳng đều, tỉ xích cm ứng với 5000N) HS: vtb = Giải S1 + S v1 t1 50.1,5a) = = t1 + t v t 40.3,5 = 43(km / h) vtb = S1 + S v1 t1 50.1,5 = = t1 + t v t 40.3,5 b) = 43(km / h) 28 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS ? giả sử thời điểm xe chuyển động thẳng đường nằm ngang với lực cản 0,25 lần trọng lượng xe biểu diễn lực tác dụng lên xe lúc này? -> GV chiếu câu c) ? Có lực tác dụng lên xe lúc này? ? Các lực quan hệ với nhau? Vì sao? HS: Có lực tác dụng vào xe: Trọng lực c) F = P = 2000N n P, lực nâng mặt đường Fn, lực kéo FK, Fk = Fc = 0,25P = 5000N lực cản Fc HS: Trọng lực P cân với lực nâng, lực kéo cân với lực cản Vì xe chuyển động thẳng đường nằm ngang Fn Fk Fc 5000N HS: xác định phương chiều, độ lớn lực ? Để biểu diễn lực HS: Dưới lớp biểu trước hết phải làm gì? diễn vào GV: Yêu cầu hs lên HS: kiến thức vận bảng biểu diễn tốc, chuyển động không đều, cân lực, cách biểu diễn lực ? Ta sử dụng HS: Đọc tóm tắt đề kiến thức để làm tập? GV Chiếu tập theo hướng phát triển GV Hướng dẫn hs theo sơ đồ sau Bài tập 2: Tóm tắt: a = 10 cm = 0,1 m Ds = 7800kg/m3 Dn= 1000kg/m3 Dtn = 13600kg/m3 GV: Trả lời cách giải Tính: a) P= ? theoo định hướng vẽ lại sơ đồ nhà giải b) p = ? tiếp vào tập c) FA(n) = ? d) h n(tn) IV: HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ (3 phút) - Hoàn thiện sơ đồ tư - Hoàn thành giải tập 2( tự luận) 29 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS - Nghiên cứu kĩ lại dạng tập làm 6.VÍ DỤ MINH HỌA GIÁO ÁN TIẾT DẠY BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC ( VẬT LÝ 9) BÀI TẬP QUANG HÌNH ( tiết 1) Tiết 59: I MỤC TIÊU Kiến thức:- Củng cố kiến thức tượng khúc xạ ánh sáng, thấu kính hội tụ thấu kính phân kỳ chương quang học Kĩ năng:- Vẽ hình, vẽ ảnh - Tính d, d’, AB, A’B’ hoặt f dựa vào cặp tam giác đồng dạng Thái độ: - Nghiêm túc học có ý thức hợp tác II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Soạn bài, chuẩn bị đồ dùng , thiết bị dạy học Học sinh: - Ôn lại kiến thức tượng khúc xạ ánh sáng, thấu kính hội tụ thấu kính phân kỳ III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Bài mới: Giáo viên tổ chức hoạt Hoạt động học Ghi bảng động sinh Hoạt động 1: Giới thiệu học GV: Hôm giải tiết tập phần quang hình học Hoạt động 2: Ơn tập lí thuyết liên quan đến tập I.Ơn tập lí thuyết: GV thơng báo: Để tái kiến thức lí thuyết HS: Lắng nghe giáo viên tổ chức trò chơi GV: Chiếu giới thiệu trò chơi chữ bí HS: Đọc luật chơi mật Y/c HS đọc luật chơi GV: Chia đội tổ chức cho HS HS: Hoạt động nhóm trả GV: Chiếu sơ đồ tư lời câu hỏi lí thuyết y/c HS ghi HS:phác hoạ sơ đồ vào nhanh Hoạt động 3: Giải tập II Bài tập: 30 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS GV: Dùng bình trụ tròn có đáy, đặt tâm đáy sỏi hỏi HS: ? Nếu em đặt mắt nhìn vào bình cho thành bình vừa vặn che khuất hết bình em có nhìn thấy sỏi khơng? ? Nếu giữ ngun vị trí đặt mắt sỏi có cách để nhìn thấy sỏi khơng GV:Trường hợp liên quang đến tượng GV: em làm cho cô tập / 135 SGK ? Hãy vẽ mặt cắt dọc bình theo tỉ lệ chiều cao đường kính đáy GV: M điểm đặt mắt ta vẽ tia sáng GV: Vẽ mực nước song song với đáy theo tỉ lệ 3/4 ( chiều cao) ? Lúc ta xác định điểm nào? GV: Biết tia ló ngồi khơng khí truyền theo hướng cũ ? Đường tai sáng từ viên sỏi đến mắt đường nào? GV: chiếu Slides kết luận tập y/c HS đọc GV: Viết đề vẽ HS: khơng nhìn thấy HS: Đổ nước vào HS: tượng khúc xạ a/s HS: Đọc thông tin SGK Bài 1: HS: vẽ vào Vẽ tia sáng từ mép đáy bình đến mắt HS: Thực Bài tập 2: HS: Xác định điểm Cho ∆ trục tới I thấu kính,AB vật sáng, A’B’ ảnh AB hình vẽ HS: đường OIM đường a)Bằng phép vẽ xác truyền tia sáng định vị trí đặt thấu kính, tiêu điểm, loại thấu kính? HS: lên bảng vẽ hình HS: Nêu cách vẽ HS: Khác nhận xét b) Ở hình , cho 31 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS hình lên bảng ? Em định hướng cách làm Y/C HS lên bảng vẽ GV: Gọi HS khác nhận xét bạn OA= 16cm, f= 12cm *) Tính khoảng cách từ ảnh đến thấu kính.? GV: Viết đề lên bảng HS: nêu cách giải *) Hãy xác định tỉ số ảnh vật Thay OA= 16cm OA’= 48 cm vào (1) ta có: HS: lên bảng thực c) Nếu cho OA= 12cm, OA’= 36cm Tính tiêu cự thấu kính? ? Em trình bày hướng giải tốn GV: Gọi HS lên bảng trình bày GV: theo dõi HS lớp GV: Gọi HS khác nhận xét làm bạn GV: chốt lại cách giải HS: Từ kết câu a thay vào biểu thức (1) ta có GV: Ghi đề câu c lên bảng ? Em đứng chỗ 32 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS trình bày cách tính HS: hoạt động nhóm làm tập HS: chấm chéo GV: Viết đề lên bảng GV: Chia nhóm HS y/c thực bảng phụ GV: Chiếu kết biểu điểm cho nhóm chấm chéo GV: Nhận xét chung ? Vậy tập TK, để tính d’, A’B’, AB, d hay f ta làm HS: Xét cặp ∆ đồng dạng, lập tỉ số thích hợp thay số vào tính e) hình biết vật AB cách A’B’ khoảng L= 90cm ảnh AB = 1/4 A’B’ Hãy xác định vị trí vật, vị trí ảnh tiêu cự thấu kính HS: tình bày mối liên hệ GV: Chiếu sơ đồ tư ? qua tập em tìm mối liên hệ f, d, d’ GV: Thông báo em chưa sử dụng trực tiếp cơng thức mà muốn sử dụng phải qua chứng minh GV: Nếu thời gian cho HS thêm tập , hết TG dặn dò nhà IV) HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trên nêu giải pháp để tổ chức tiết học tập, ôn tập chương môn vật lí Thực tế thân đồng nghiệp nhóm chun mơn vận dụng kết thu theo đánh giá phần lớn khắc phục trở ngại nêu phần đặt vấn đề Bây tổ chức hoạt động học tập cho tiết tâp, ôn tập khơng vấn đề khó có tiết tập hay ơn tập 33 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS học sinh hào hứng, sơi nổi, tích cực đặc biệt em chủ động hoạt động Điều thể qua tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên đặc biệt số học sinh nhà trường đạt học sinh giỏi huyện, tỉnh xếp đầu bảng B học sinh đậu vào trường chuyên tỉnh trường tốp đầu kết học sinh giỏi tỉnh qua bảng thống kê sau 1) Kết chất lượng môn vật lí Năm học Khối lớp Tổng số Xếp loại học lực mơn Giỏi Khá Trung bình yếu 76 12(15.8%) 32(42.1% ) 31(40.8%) 1(1.3% ) 88 16(18.2%) 38(43.2% ) 32(36.4) 2(2.2% ) 90 15 (16.1%) 37(39.8% ) 35(38.9%) 3(5.2% ) 92 22(23.9%) 45(48.9% ) 25(27.2%) 74 20(27.0%) 35(47.3% ) 19(25.7%) 87 25(28.7%) 40(46.0% ) 22(25.3%) 2014-2015 2015-2016 2) Kết học sinh giỏi huyện, tỉnh năm Năm học Kết học sinh giỏi tỉnh môn Giải Giải nhì Giải ba Giải KK 2011-2012 2 2012-2013 0 2013-2014 1 2014-2015 34 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS 2015-2016 1 1 PHẦN III BÀI HỌC KINH NGHIỆM Khi tổ chức hoạt động học tập tiết tâp, ôn tập cách tích cực hóa nên ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phải đầu tư thời gian tìm hiểu nghiên cứu phần mềm cập nhập phần mềm để có thêm nhiều lựa chọn q trình thiết kế Nếu lập trình tốt chẳng hạn lập trình phần mềm VIOLET 1.7, POWERPOINT có hỗ trợ phần lập trình - Để tổ chức tốt tiết tập, đặc biệt tiết ơn tập có hiệu trước hết giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị tương đối công phu, cho tập lựa chọn để yêu cầu học sinh thực lớp phải có tác dụng phát triển học sinh khả vận dụng kiến thức kỹ để giải tình cụ thể tập, nghĩa để giải tập học sinh phải tích cực sáng tạo Nói cách khác tập để ơn tập nội dung phải phủ kín tồn kiến thức phần chương học phù hợp với trình độ học sinh lớp Điều đòi hỏi giáo viên phải nắm vững trình độ học sinh lớp để từ đề phương án hợp lý việc lựa chọn kiến thức để đưa vào tiết học - Giáo viên mặt cần chọn tập để tạo hội cho học sinh trao đổi, thảo luận nhóm, tạo tương tác học sinh với học sinh giáo viên với học sinh, mặt khác làm việc theo nhóm lại đòi hỏi có nhiều thời gian nên hạn chế khoảng thời gian 45 phút tiết học Mâu thuẩn đòi hỏi giáo viên có cân đối thời gian cho hợp lý hoạt động học tập học sinh, tùy theo đối tượng học sinh lớp mà ưu tiên loại hoạt động - Phải thực đầu tư thời gian tự nghiên cứu học hỏi, biết cách khai thác mạng tài liệu cách hợp lí phải đọc kĩ nội dung chuẩn kiến thức kĩ cần đạt từ lượng hố kiến thức, định hướng cách tổ chức dạy, thực đặt vào hồn cảnh học sinh để có cách xử lí tình hay tạo khơng khí nhẹ nhàng, gây hứng thú học sinh môn học PHẦN IV KẾT LUẬN Giải pháp dạy ôn tập chương nêu áp dụng cho đa số ơn tập chương chương trìnhvật lí cấp THCS Nhưng để thành cơng đòi hỏi người dạy phải đầu tư thời gian nghiên cứu kỹ nội dung chương sau thiết lập mẫu bảng ; mẫu sơ đồ hệ thông câu hỏi , tập phù hợp với nội dung đối tượng học sinh 35 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ƠN TẬP, BÀI TẬP MƠN VẬT LÍ THCS Vật lý môn khoa học thực nghiệm mang tính ứng dụng cao, nên tiết học ơn tập, tập cần đưa kiến thức vào giải tình thực tế để từ học sinh nắm chất vật lí Việc việc tổ chức hoạt động học tập cách tích cực tiết tập, ôn tập cần diễn thường xuyên tạo thói quen học tập chủ động, kĩ tự học cho học sinh Trên kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập tiết tập, ơn tập vật lí để phát huy tính tích cực phát triển lực cho học sinh Qua viết kính mong góp ý ban giám khảo bạn đồng nghiệp góp ý để lần sau tơi viết thiết thực hơn, sâu sắc hơn./ Con cuông, ngày 10 tháng 04 năm 2017 36 TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC CHO HỌC SINH QUA TIẾT HỌC ÔN TẬP, BÀI TẬP MÔN VẬT LÍ THCS PHẦN V MỤC LỤC Tài liệu đổi phương pháp dạy học vật lí: Dạy học tích cực mơn vật lí trường THCS vùng dân tộc Của nhóm biên soạn: PGS-TS: Ngơ Quang Sơn (Chủ biên) TS: Trần Đức Vượng Chuẩn kiến thức kĩ mơn vật lí THCS Bộ GD ĐT Các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực nhà trường THCS ( Nguồn: http://www.sch.vn/…/up…/6e4fa12e4cef95525943594015fcc627.doc ) 37