Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)

Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)Tổ chức hoạt động ngoại khóa về ứng dụng kĩ thuật chương “Dòng điện trong các môi trường ” Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực và năng lực sáng tạo của học sinh (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHUÔNG VĂN HUY TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHUÔNG VĂN HUY TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ ỨNG DỤNG KĨ THUẬT CHƢƠNG “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG” VẬT LÍ 11 THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC VÀ NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Vật lý Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM XUÂN QUẾ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa có cơng bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng 10 năm 2015 Tác giả KHNG VĂN HUY Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng đào tạo Sau đại học, Ban chủ nhiệm, quý thầy, cô giáo khoa Vật lý trƣờng Đại học Sƣ Phạm Thái Nguyên quý thầy, cô trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô tổ Vật lý trƣờng THPT Phƣơng Sơn, THPT Lục Nam, THPT Cẩm Lý tạo điều kiện thời gian thực nghiệm hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo hƣớng dẫn: PGS.TS Phạm Xuân Quế, ngƣời tận tình hƣớng dẫn suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 10 năm 2015 Tác giả KHNG VĂN HUY Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Vị trí, tác dụng hoạt động ngoại khóa dạy học trƣờng phổ thông 1.1.1 Vị trí hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổ chức dạy học trƣờng phổ thông 1.1.2 Tác dụng hoạt động ngoại khóa vật lí 1.2 Các đặc điểm hoạt động ngoại khóa 1.3 Nội dung, hình thức tổ chức phƣơng pháp dạy học ngoại khóa vật lí 1.3.1 Nội dung ngoại khóa vật lí 1.3.2 Các hình thức hoạt động ngoại khóa vật lí 10 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học hoạt động ngoại khóa vật lí 17 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4 Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lí 20 1.5 Dạy học ứng dụng kỹ thuật Vật lý 22 1.5.1 Dạy học ứng dụng kỹ thuật Vật lý theo đƣờng 22 1.5.2 Dạy học ứng dụng kỹ thuật Vật lý theo đƣờng 24 1.6 Thiết kế, chế tạo sử dụng dụng cụ TN đơn giản (DCTNĐG) dạy học vật lí trƣờng phổ thông 25 1.6.1 DCTNĐG tự làm dạy học vật lí trƣờng phổ thông 25 1.6.2 Một số yêu cầu dụng cụ TN đơn giản tự làm 25 1.6.3 Các khả sử dụng DCTNĐG tự làm dạy học vật lí trƣờng phổ thông 26 1.6.4 TN vật lí (TNVL) nhà với tƣ cách loại làm mà GV giao cho HS nhóm HS thực nhà 27 1.7 Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học ngoại khóa vật lí 27 1.7.1 Tính tích cực học sinh hoạt động học tập 28 1.7.2 Năng lực sáng tạo học sinh hoạt động học tập 30 1.7.3 Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học ngoại khóa vật lý 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 35 Chƣơng TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ VẬT LÍ VỀ CÁC KIẾN THỨC “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG” CHO HỌC SINH LỚP 11 THPT 37 2.1 Mục tiêu dạy học mà học sinh cần đạt đƣợc học “Dòng điện môi trƣờng” lớp 11 THPT 37 2.1.1 Mục tiêu kiến thức 37 2.1.2 Mục tiêu kĩ 38 2.1.3 Mục tiêu phát triển tƣ 38 2.1.4 Một số lực thành phần cần phát triển 38 2.2 Tìm hiểu tình hình dạy học “Dịng điện mơi trƣờng” lớp 11 THPT 39 2.2.1 Mục đích điều tra 39 2.2.2 Phƣơng pháp điều tra 39 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.3 Đối tƣợng điều tra 40 2.2.4 Kết điều tra 40 2.2.5 Nguyên nhân sai lầm học sinh số giải pháp khắc phục 44 2.3 Xây dựng quy trình hoạt động ngoại khố “Dịng điện mơi trƣờng” lớp 11 THPT 47 2.3.1 Ý định sƣ phạm chung xây dựng quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa 47 2.3.2 Nội dung hoạt động ngoại khóa ứng dụng kĩ thuật kiến thức “Dòng điện môi trƣờng” 49 2.3.3 Các thí nghiệm mà giáo viên nghiên cứu, chế tạo dự kiến giao cho học sinh nội dung hội vui vật lí “Dịng điện môi trƣờng” 50 1.2 Mạch sử dụng quang trở 54 2.3.4 Hình thức phƣơng pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa 60 2.3.5 Dự kiến khó khăn mà học sinh gặp phải thực nhiệm vụ phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh 66 KẾT LUẬN CHƢƠNG 67 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 69 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 69 3.2 Đối tƣợng thời gian thực nghiệm sƣ phạm 69 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 69 3.4 Phân tích diễn biến đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 70 3.4.1 Phân tích diễn biến hoạt động ngoại khóa q trình thực nghiệm sƣ phạm 70 3.4.2 Sơ đánh giá tính khả thi quy trình lập 84 3.4.3 Sơ đánh giá hiệu hoạt động ngoại khóa 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Stt Viết tắt GV HĐNK Hoạt động ngoại khóa THPT Trung học phổ thông HS TNSP TN DCTNĐG VLKT Vật lí kĩ thuật TNVL Thí nghiệm vật lí 10 PP Phƣơng pháp 11 NL Năng lực 12 GQVĐ Giáo viên Học sinh Thực nghiệm sƣ phạm Thí nghiệm Dụng cụ đơn giản Giải vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Bảng 2.1 Những khó khăn GV dạy phần 40 Hình 2.1 Sơ đồ cặp nhiệt điện 51 Hình 2.2 Mạch chỉnh lƣu cầu 52 Hình 2.3 Linh kiện mạch chỉnh lƣu nửa chu kì 53 Hình 2.4 Sơ đồ mạch chỉnh lƣu nửa chu kì 51 Hình 2.5 Linh kiện chỉnh lƣu dùng ốt cầu 54 Hình 2.6 Mạch chỉnh lƣu dùng ốt cầu 54 Hình 2.7 Kí hiệu Transitor n-p-n p-n-p 54 Hình 2.8 Phân cực để trnsitor chế độ khuếch đại 56 Hình 2.9 Linh kiện mạch chứa tranzitor quang trở 57 Hình 2.10 Mạch chứa quang trở tranzitor 57 Hình 3.1 Mơ hình cặp nhiệt điện 80 Hình 3.2 Mạch chỉnh lƣu nửa chu kì 76 Hình 3.3 Mạch chỉnh lƣu hai nửa chu kì dùng điơt cầu hai nửa 80 Hình 3.4 Mạch chỉnh lƣu chu kì dùng điơt thƣờng 80 Hình 3.5 Mơ hình mạ điện 81 Hình 3.6 Mơ hình máy hàn hồ quang điện 81 Hình 3.7 Mạch chứa quang trở tranzitor đơn giản 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tơ Văn Bình, giáo trình Phương tiện dạy học thí nghiệmVL THPT (2010), Tài liệu dùng cho cao học Lƣơng Duyên Bình, Nguyễn Xuân Chi, Đàm Trung Đồn, Bùi Quang Hân, Đoàn Duy Hinh, Vũ Quang (2007), Vật lý 11 bản, NXB Giáo dục Ngô Thị Bình (2009), “Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khóa “Tĩnh học vật rắn” lớp 10 THPT nhằm phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh”, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Phạm Đình Cƣơng (2003), Thí nghiệm Vật lý trường trung học phổ thông, NXB Giáo dục David Halliday, Robert Resnick, Jeart Walker (1998), Cơ sở vật lý, tập IV, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tất Đạt (1996), Logic học, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), NQ TƯ Khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Quang Đông (2010), Tuyển tập câu hỏi định tính vật lý, Đại học Thái Nguyên Nguyễn Quang Đông, Phương pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa trường THPT, Thái Nguyên - 2006 10 Nguyễn Văn Đồng (Chủ biên), An Văn Chiêu, Nguyễn Trọng Di, Lƣu Văn Tạo (1980), Phương pháp dạy học vật lý trường THPT, tập I, II, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Lê Văn Giáo (2004), Thí nghiệm phương tiện trực quan dạy học Vật lý trường THPT, NXB ĐHSP Huế 12 Đặng Vũ Hoạt (1997), Hoạt động giáo dục lên lớp THCS, NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 92 http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Hà Văn Hùng, Lê Cao Phan (2004), Tổ chức hoạt động thí nghiệm vật lí tự làm trường trung học sở, NXB Giáo dục 14 Nguyễn Ngọc Hƣng (2002), “Thí nghiệm đơn giản, rẻ tiền dạy học Vật lý”, Tạp chí GD, (số 42) 15 Nguyễn Ngọc Hƣng (1999), “Sử dụng phƣơng tiện dạy học dạy học Vật lý”, Tạp chí GD, (số 3) 16 Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Huế, Nguyễn Xuân Thành (2002), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lí trường trung học phổ thông, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 17 Nguyễn Văn Khải (Chủ biên), Nguyễn Duy Chiến, Phạm Thị Mai (2007), Lí luận dạy học vật lý trƣờng phổ thông, Tài liệu dùng cho cao học 18 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2007), Vật lí 11 - Nâng cao, NXB Giáo dục 19 Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên) (2007), Sách giáo viên Vật lí 11 - Nâng cao, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Thị Hồng Lê (2005), “Khai thác tự tạo sử dụng thí nghiệm đơn giản rẻ tiền nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học phần Quang học Trường THPT”, Luận văn Thạc sĩ GDH, ĐHSP Huế 21 Vũ Quang, Nguyễn Phúc Thuần (đồng chủ biên) (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn Vật lý, NXB Giáo dục 22 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam - Khoá X (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội.Vũ Quang, Nguyễn Phúc Thuần (đồng chủ biên) (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 mơn Vật lí, NXB Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 93 http://www.lrc.tnu.edu.vn 23 Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên), Nguyễn Ngọc Hƣng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thơng, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng (2003), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Cảnh Tồn (2001), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ sáng tạo tư khoa học, NXB ĐHSP Hà Nội 27 Nguyễn Tiến Vinh (2013), Tổ chức hoạt động ngoại khóa kiến thức “Điện tích-Điện trường” - Vật lí 11 theo hướng phát huy tính tích cực, lực sáng tạo học sinh, Luận văn thạc sĩ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 94 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG TRONG ĐỢT NGOẠI KHĨA VỀ “DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG” Học sinh đọc diễn văn mục đích ngoại khóa Học sinh bốc thăm phần báo cáo sản phẩm Học sinh báo cáo thí nghiệm cặp nhiệt điện Học sinh báo cáo mơ hình mạch chỉnh lưu Học sinh báo mơ hình mạ điện Học sinh báo mơ hình máy hàn hồ quang Học sinh báo mô mạch chứa quang trở tranzitor đơn giản Các nhóm trả lời câu hỏi ban tổ chức Khán giả nhận quà ban tổ chức NỘI DUNG CÂU HỎI CHO CÁC ĐỘI PHẦN THI ĐỐ VUI Câu Giải thích tƣợng tỏa nhiệt kim loại? Nêu chất dòng điện kim loại? Nêu lý kim loại dẫn điện tốt? Câu Em cho biết sấm sét tƣợng phóng điện chất khí tự lực hay khơng tự lực chất khí? Tại sét lại có hình tia? Câu Trong cơng nghiệp mạ điện, độ dày lớp mạ phụ thuộc vào yếu tố nào? Câu Tranzito đƣợc dùng mạch nào? Câu Tại mạ điện công nghiệp cực dƣơng thiết phải đƣợc làm chất cần mạ? Câu Tại ngƣời ta lại phải chỉnh lƣu dòng xoay chiều thành dòng chiều? Câu Khi hàn điện hồ quang ngƣời ta khơng trực tiếp nhìn vào mối hàn mà lại cần có lớp kính bảo vệ? Câu Em kể tên loại ốt em biết? Câu Để đo nhiệt độ cao lò nung, nơi có nhiệt độ cao ngƣời ta thƣờng dùng nhiệt kế làm từ ứng dụng gì? Câu 10 Tại mạ điện ngƣời ta khơng sử dụng dịng xoay chiều? NỘI DUNG ĐÁP ÁN CHO CÁC ĐỘI PHẦN THI ĐỐ VUI Câu Kim loại tỏa nhiệt electron chuyển động dƣới tác dụng điện trƣờng va chạm vào nút mạng tinh thể kim loại sinh nhiệt, ngồi cịn lý phụ electron va chạm vào - Là dịng chuyển dời có hƣớng electron ngƣợc chiều điện trƣờng - Do kim loại có nhiều electron tự Câu Sấm sét tƣợng phóng điện tự lực - Do mật độ chất khí khác nên chất khí có dạng hình tia Câu Phụ thuộc vào thời gian cƣờng độ dòng điện Câu Đa số đƣợc dùng mạnh khuyếch đại Câu Vì cực dƣơng nguồn cung cấp cation cho dung dịch để phủ lên vật cần mạ Câu Vì đa số thiết bị, mạch điện tử sử dụng dịng chiều, dịng chiều có nhiều ứng dụng sống Câu Vì anh sáng hồ quang có cƣờng độ mạnh có tia sáng có bƣớc sóng gắn gây hại cho mắt Câu Đi ốt zenner, thu quang, phát quang, biến dung, xung, tách sóng, nắn điện Câu Có thể dùng ứng dụng từ cặp nhiệt điện Câu 10 Dòng điện chất điên phân sử dụng dòng chiều, khơng sử dụng dịng xoay chiều dịng xoay chiều có chiều thay đổi làm cho cation anion chuyển động thay đổi chiều liên tục PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP CHƢƠNG DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MÔI TRƢỜNG LỚP 11 Họ tên học sinh (khơng bắt buộc):…………………………………………………… Lớp:……… Trường:…………………………………………………………………… Các em vui lịng cho ý kiến vấn đề sau, cách: đánh số 1, hay vào ô bên phải viết thêm ý kiến khác vào chỗ trống bảng dƣới Chân thành cảm ơn ý kiến em Các vấn đề tìm hiểu tình hình học tập chƣơng dịng điện mơi trƣờng lớp 11 - Em có thích học mơn vật lí? (1=Có / 2=Khơng / 3=Bình thường) Lý là:…………………………… - Em có thích làm thí nghiệm vật lý khơng? (1=Có / 2=Khơng / 3=Bình thường) Lý là:………………………………… Trong học mơn vật lí em có: (đánh dấu x) Chuẩn bị Sƣu tầm tài liệu liên quan Đặt câu hỏi vật lí cho giáo viên Tìm hiểu tƣợng vật lí tự nhiên đời sống Nghiên cứu lý thuyết ứng dụng vật lí Nghiên cứu lý thuyết ứng dụng vật lí Ghi chép đầy đủ Làm việc theo nhóm,Trao đổi với bạn bè vật lí - Em có thích học ứng dụng kỹ thuật vật lý khơng? (1=Có / 2=Khơng / 3=Bình thường) Lý là:…… ……………………………… Đánh số - Em có thích tham gia hoạt động ngoại khóa vật lý khơng? (1=Có / 2=Khơng / 3=Bình thường) Lý là:……………………………………………… - Em đƣợc tham gia hoạt động ngoại khóa vật lý khơng? (1=Có / 2=Khơng / 3=Thỉnh thoảng) Những hoạt động ngoại khóa mà em tham gia: ……………………………………………………………… Nếu đƣợc tham gia vào hoạt động ngoại khóa chƣơng dịng điện mơi trƣờng em thích làm nhất? (đánh dấu x) Tìm hiểu ứng dụng chƣơng Thiết kế, chế tạo thiết bị từ kiến thức đƣợc học Đọc thêm tài liệu chƣơng dịng điện mơi trƣờng Đề xuất khác: - Trong hoạt động ngoại khố, em thích tham gia hình thức sau đây? (đánh dấu x) Cùng trình bày vấn đề vật lí Đố vui, hái hoa dân chủ Tham quan Hình thức khác Ý kiến khác: II Về trình tổ chức, nội dung, phƣơng pháp học tập chƣơng dòng điện mơi trƣờng - Trong q trình học chƣơng dịng điện mơi trƣờng em có đƣợc: Hoàn cảnh em đƣợc làm TN: (đánh dấu x) Quan sát GV tiến hành TN vật lý khơng? (1=Có / 2=Không / 3=Thỉnh thoảng) Các TN em đƣợc quan sát: Làm TN khơng? (1=Có / 2=Khơng / 3=Thỉnh thoảng) Các TN em làm: Trong xây dựng kiến thức Trong thực hành Khi học chƣơng dòng điện mơi trƣờng, em thích học (đánh dấu x) Dịng điện chất khí; Thí nghiệm dịng điện chất điện phân, Các ứng dụng dòng điện chất khí ; - Trong thời gian tự học nhà, em có tìm hiểu ứng dụng kỹ thuật vật lý dịng điện mơi trƣờng khơng? (1=Có / 2=Khơng / 3=Thỉnh thoảng) Lý tìm hiểu là: (đánh dấu x) GV yêu cầu Bản thân muốn tìm hiểu Lý khác: Các ứng dụng kỹ thuật em đƣợc biết: Các ứng dụng kỹ thuật em thấy khó hiểu: III Về kết học tập - Khi học chƣơng dịng điện cá mơi trƣờng, em thấy thân nắm vững kiến thức đến mức nào? (1=Hiểu kỹ / 2=Bình thường /3= Khơng hiểu) Những kiến thức em em thấy khó hiểu:: - Sau học chƣơng dịng điện mơi trƣờng, với kiến thức em học, em tự giải thích tƣợng vật lí tập sách tập, SGK? (1=Có / 2= Không / 3= Tùy bài) Những tƣợng vật lí tập sách tập, SGK em thấy khó hiểu là: … - Sau học chƣơng dịng điện mơi trƣờng, với kiến thức em học, em Giải thích nguyên lý vận hành của: (đánh dấu x) Máy hàn hồ quang điện Cặp nhiệt điện Sét Nguyên lý mạ kim loại, đúc kim loại Chế tạo đƣợc: (đánh dấu x) Mơ hình máy hàn hồ quang Thí nghiệm mạ điện Ý kiến khác: CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA PHIẾU TRAO ĐỔI Ý KIẾN VỚI GIÁO VIÊN VỀ VIỆC DẠY HỌC PHẦN “ DỊNG ĐIỆN TRONG CÁC MƠI TRƢỜNG” Ở LỚP 11 THPT Xin đồng chí vui lịng trao đổi với số ý kiến sau đây: Đơn vị nơi đồng chí cơng tác có đủ dụng cụ để làm tất thí nghiệm thuộc phần “Dịng điện cá mơi trƣờng” khơng? Có Khơng - Học sinh có đƣợc làm thí nghiệm xây dựng không? - Nếu có, học sinh nhóm sử dụng thí nghiệm nghiên cứu mới? Đồng chí vui lịng đánh dấu vào nội dung mà đồng chí chọn: * Khi dạy học sau đây, đồng chí có sử dụng thí nghiệm khơng? - Bài: Dịng điện kim loại Có Khơng Thỉnh thoảng - Bài: dịng điện chất điện phân Có Khơng Thỉnh thoảng - Bài: dịng điện chất khí Có Khơng Thỉnh thoảng - Bài: Dịng điện chất bán dẫn Có Khơng Thỉnh thoảng * Những đồng chí khơng sử dụng thí nghiệm do: - Khơng có đủ dụng cụ thí nghiệm - Khơng có phụ tá thí nghiệm - Khơng có thời gian chuẩn bị - Chƣa thành công lớp - Bài học dài không đủ thời gian Khi sử dụng phƣơng pháp dạy học chƣơng “ Dòng điện mơi trƣờng”, học, đồng chí thấy số học sinh: - Đề xuất đƣợc dự đoán đơn giản khoảng % - Đề xuất đƣợc phƣơng án thí nghiệm để kiểm tra dự đoán khoảng % - Trả lời đƣợc câu hỏi cột phụ học khoảng % - Tự lực khái quát để hình thành khái niệm khoảng % Những khó khăn học sinh học phần gì? * Về kiến thức - Các khái niệm học sinh không hiểu rõ, hiểu sai Các sai lầm khác: - * Về kĩ - Kĩ bố trí thí nghiệm theo mẫu theo hƣớng dẫn giáo viên - Kĩ thực hành thí nghiệm - Kĩ sử dụng dụng cụ đo lƣờng vật lý… - Kĩ thu thập xử lí thơng tin từ thí nghiệm - Kĩ vận dụng kiến thức để giải thích tƣợng vật lí đơn giản - Kĩ diễn đạt xác ngơn ngữ vật lí * Về thái độ, tình cảm - Sự hứng thú - Thái độ trung thực, tỉ mỉ - Tinh thần hợp tác học tập - Những đề xuất, góp ý đồng chí dạy chƣơng “Dịng điện môi trƣờng” * Về thí nghiệm - Những thí nghiệm khơng thành cơng - Những thí nghiệm khó thực lớp - Cách khắc phục * Về phương pháp dạy học - Phƣơng pháp dạy học thực đổi chƣa? Còn phải sửa hay bổ sung nhƣ nào? - Nên cho học sinh hoạt động nhƣ để đáp ứng đƣợc mục tiêu môn học mà đảm bảo thời gian thực chƣơng trình - Đồng chí tổ chức hoạt động ngoại khóa vật lý trƣờng THPT chƣa? Thƣờng xuyên □ Chƣa □ Thỉnh thoảng □ - Nếu có tổ chức kết hoạt động ngoại khóa nhƣ nào? Đồng chí tổ chức hoạt động ngoại khóa chƣơng“ Dịng điệ môi trƣơng” lớp 11 THPT lần chƣa? Thƣờng xuyên □ Chƣa □ Thỉnh thoảng □ Những khó khăn giáo viên dạy phần - Thiếu dụng cụ thí nghiệm học sinh - Thiếu phòng thí nghiệm thực hành - Nhiều học dài nên không đủ thời gian - Các lý khác - Các phƣơng pháp dạy học mà đồng chí sử dụng dạy học phần này? - Thuyết trình - Đàm thoại - Phƣơng pháp thực nghiệm - Phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề Xin chân thành cảm ơn đồng chí! ... tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học ngoại khóa vật lí 27 1.7.1 Tính tích cực học sinh hoạt động học tập 28 1.7.2 Năng lực sáng tạo học sinh hoạt động học tập ... [14] 1.7 Phát huy tính tích cực phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học ngoại khóa vật lí Hoạt động ngoại khố hình thức dạy học tạo nhiều điều kiện cho học sinh phát huy đƣợc tính tích cực phát. .. nghiệm vật lí chế tạo đƣợc…) - Học sinh tổ chức triển làm giới thiệu thành tích hoạt động ngoại khóa vật lí - Tổ chức cho học sinh thăm quan ngoại khóa vật lí, kĩ thuật - Tổ chức, hƣớng dẫn học sinh