... bộ môn tâmlýgiáo dục a) Bộ môn tâmlýgiáo dục Về công tác giảng dậy nhũng năm đầu mới được thành lập hoạt động chủ yếu một số học phần như tâmlý học đại cương ,tâm lý học sưphạm ,tâm lý học ... những kiến thức về chuyên nghành tâm lýgiáodục như :tâm lý lứa tuổi mầm non ,tâm lý học trẻ em ,tâm lý học phát triển ma tổ tâmlý của trường còn mở những trung tâm tư vấn nghề nghiêp cho sinh ... hoạt động tâmlý và giáodục trong thưc tế,hoạt đông của một cơ quan tâmlýgiáo duc,của nhà trường và các cơ sở giáodục khác,hoạt động của một cá nhân cụ thể trong hệ thống giáodục ,Từ đó,SVcó...
... ĐHNN- ĐHQGHN22Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN18Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN7Chương II. Tâmlý học dạy học Nguyễn Xuân ... VHXHPhát triển tâmlý trẻHình thành nhân cách trẻ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN37Chương II. Tâmlý học dạy học4. Tăng việc dạy học và phát triển trí tuệ•Tăng cường một cách hợp lý hoạt động ... Bản chất tâmlý của sự hình thành khái niệm Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN28Chương II. Tâmlý học dạy học2.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành kĩ năng1Nội dung của bài tập2 Tâm thế...
... Quân, Giáo trình Quản lí giáo dục, NXB Giáodục Hà Nội, 2007). a) Quản lí giáodục Theo khái niệm quản lí đã trình bày, có thể định nghĩa khái niệm quản lí giáodục nhƣ sau: Quản lí giáodục ... quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội (1996) 8. Điều lệ trường đại học( Trích theo Giáo trình Bộ máy quản lí giáodục của tác giả Nguyễn Thành Vinh , Nxb ĐHSP , Hà Nội, 2002) 9. Khoa TâmlýGiáo dục, ... quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên tại khoa Tâmlý - Giáodục học trƣờng Đại học Hải Phòng Nguyễn Văn Thành Trƣờng Đại học Giáodục Luận văn ThS ngành: Quản lýgiáo dục; ...
... ChươngIIGIAO TIẾP SƯ PHẠM.1/ Khái niệm về giao tiếp sư phạm. Là quá trình giao tiếp giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, giáodục nhằm thực hiện những nhiệm vụ của hoạt động sưphạm (giảng ... dạy - giáo dục) .2/ Các tính chất của GT sư phạm + GTSP là thành phần cấu trúc cơ bản của các phương pháp giảng dạy và giáo dục. Những cải tiến hoặc thay đổi về phương pháp giảng dạy, giáodục ... giáodục ( nó không bao giờ mang tính chất trung tính trong quá trình giảng dạy và giáo dục) mà bản thân nó còn là một nội dung và mục đích cơ bản của quá trình giáo dục. + Giao tiếp sư phạm...
... quản lýgiáo dục: Cán bộ quản lýgiáodục là người thực hiện một hay toàn bộ các chức năng của quản lý giáo dục để làm cho hệ thống giáodục vận hành, phát triển, đạt các mục tiêu giáodục đề ... và nhà nước về giáo dục: luật giáo dục, quy định, quy chế, điều lệ, các chuẩn,tiêu phí. - Bộ máy tổ chức quản lý và lực lượng giáo dục: cơ chế quản lý, cán bộ quản lýgiáo dục, giáo viên, sinh ... công tác quản lýgiáodục mà nòng cốt là công tác đối với cán bộ quản lýgiáo dục. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lýgiáodục có chất lượng chính là tiền đề cho đổi mới quản lýgiáodục trên quy...
... - Theo sách Tâm lí học, nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 1962, của các tác giả Đức Minh, Phạm Cốc, Đỗ Thị Xuân:Chú ý là sự tập trung của ý thức vào ... ý chỉ là trạng thái tâm lí luôn luôn đi kèm với các quá trình tâm lí khác. Bản thân chú ý không phải là một quá trình tâm lí. Chú ý không thể tách rời khỏi các quá trình tâm lí mà là một phơng ... Trọng Thuỷ, trình bày trong sách Tâm lí học, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 1970.Chú ý là một trạng thái tâm lí đi kèm theo các quá trình tâm lí khác có tác dụng hớng các quá trình này tập trung...
... phát triển bậc nhất thế giới, nhu cầu sử Liên hệ 7CHƯƠNG III: GIÁODỤCSỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN ĐỊA LÝ Ở TRƯỜNG THPT 1. MỤC TIÊU a. Kiến thức- Trái Đất và các thành ... 12Biển Đông và các đảo, quần đảonguyên của vùng biển nước ta.3. MỘT SỐ THIẾT KẾ BÀI TÍCH HỢP GIÁODỤCSỬ DỤNG NLTK & HQ QUA MÔN ĐỊA LÍ LỚP 10BÀI 32. ĐỊA LÍ CÁC NGÀNH CÔNG NGHIỆPI. MỤC ... không hợp lí làm ảnh hưởng xấu đến MT và lãng phí tài nguyên, cạn kiệt tự nhiên.2. NỘI DUNG GIÁODỤCSỬ DỤNG NLTK & HQ TRONG MÔN HỌC Môn Địa lí trong nhà trường THPT giúp HS có được những...
... 62HOẠT ĐỘNG 4Tìm hiểu một giáo án Địa lí thực hiện tích hợp giáodục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả Mục đích: o Học viên biết xác định nội dung tích hợp giáodụcsử dụng năng lượng ... phát triển một số - Mục 1: Công nghiệp năng lượng25BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOTẬP BÀI GIẢNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN VỀ TÍCH HỢP GIÁODỤCSỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ TRONG MÔN HỌC ... 3Tìm hiểu địa chỉ giáodụcsử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả trong chương trình môn Địa lí THPT Mục đích: o Học viên xác định được các địa chỉ để tích hợp giáodụcsử dụng năng lượng...
... phần xắp xếp lạiGIÁO DỤCSỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM VÀ HIỆU QUẢ THÔNG QUA MỘT SỐ MÔN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁODỤC NGOÀIGIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGCHƯƠNG I: GIÁODỤCSỬ DỤNG NĂNG ... hoạch và phương pháp thực hiện “ Dạy học tích hợp nội dung giáodụcsử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả” ở trường THPT – Môn Vật lý I. Mục đích: -----II. Kỹ năng: --- Tích hợp GDSDNLTK&HQ ... giờ điện.Tham khảo: www.hiendaihoa.com (congnghemoi.com.vn)Tài liệu phần điền khuyếtTư liệu giáodục tiết kiệm năng lượng1. Máy phát mới tiết kiệm năng lượngTrong hội thảo Câu lạc bộ Năng...
... ta đã đặt vai trò của giáodục rất làquan trọng Giáodục là Quốc sách hàng đầu” vì vậy đòi hỏi việc quản lýgiáodục phảiđi trước một bước để xây dựng được một nền giáodục tiên tiến sánh ngang ... trạng về thực hiện chức năng quản lý giáodục của Việt Nam2.3.1 Giải pháp về chính sách giáo dục - Trước tiên cần xác định rằng hiện nay chúng ta phát triển giáodục đại học theohướng tăng số ... quản lý là quá trình thực hiện các chức năng củaquản lý, muốn quản lý tốt thì phải thực hiện tốt các chức năng của quản lý. Sau đâychúng ta cùng nghiên cứu các chức năng của quản lýgiáo dục...