tam ly giao duc

Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 1 Chương II. Tâm lý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 2 Chương II. Tâm lý học dạy học Giới thiệu một số thuyết về tâm lý học dạy học I Khái niệm hoạt động dạy II Sự hình thành khái niệm, kỹ năng, kỹ xảo III Dạy học và sự phát triển trí tuệ IV Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 3 Chương II. Tâm lý học dạy học Thuyết hoạt động Giới thiệu về một số thuyết về TLH dạy học I Thuyết liên tưởng Thuyết hành vi Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 4 Chương II. Tâm lý học dạy học 1. Khái niệm Hoạt động dạy II HOẠT ĐỘNG DẠY Là hoạt động chuyên biệt của người lớn Giúp trẻ lĩnh hội nền VHXH Phát triển tâm lý trẻ Hình thành nhân cách trẻ Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 5 Chương II. Tâm lý học dạy học 2. Đặc điểm Đặc điểm Nội dung Chủ thể GV (giữ vai trò tổ chức, điều khiển HS) Khách thể HS (đồng thời- chủ thể hoạt động học)chủ động, tích cực sáng tạo Đối tượng Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của HS Mục đích Giúp trẻ lĩnh hội nền VHXH, phát triển tâm lý, hình thành nhân cách HS Phương tiện Dạng công cụ để thực hiện quá trình dạy Cơ chế Di sản XH- Thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những tri thức, kinh nghiệm lịch sử XH Sản phẩm Nhân cách HS Chức năng Tổ chức, điều khiển, điều chỉnh Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 6 Chương II. Tâm lý học dạy học Hoạt động học III Hoạt động đặc thù của con người Được điều khiển bởi mục đích tự giác (lĩnh hội những tri thức, KN, KX) Những hình thức hành vi Những dạng hoạt động nhất định HOẠT HOẠT ĐỘNG ĐỘNG HỌC HỌC 1. Khái niệm Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 7 Chương II. Tâm lý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 8 Chương II. Tâm lý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 9 Chương II. Tâm lý học dạy học Nguyễn Xuân Long- ĐHNN- ĐHQGHN 10 Chương II. Tâm lý học dạy học 2. Đặc điểm Đặc điểm Nội dung Đối tượng Hệ thống tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo Mục đích Nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Sản phẩm Làm thay đổi chính chủ thể của hoạt động Chức năng Tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Cơ chế Lĩnh hội