TƯ VẤN TÂM LÝ GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH 1) Vai trò giáo viên chủ nhiệm. 2) Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học. 3) Phát triển kĩ năng quản lý cảm xúc (EQ). 4) Tư vấn tình bạn, tình yêu tuổi học trò. 5) Phương pháp tự học của học sinh trung học. 6) Một số rối loạn tâm lý ở trẻ vị thành niên. 7) Kỹ thuật tổ chức quá trình tư vấn học đường. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm “Tư vấn cho học sinh, sinh viên là phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới những học sinh, sinh viên đang có những khó khăn tâm lý, tình cảm, những bức xúc của lứa tuổi cần được giải đáp, những vướng mắc trong học tập, sinh hoạt, trong hướng nghiệp, trong tìm kiếm việc làm cần được người am hiểu và có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải quyết để chọn được cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm và giúp học sinh, sinh viên thực hiện được nguyện vọng của mình”. (Công văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV ngày 28 / 10 / 2005 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) “Giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh là giáo viên trung học được đào tạo hoặc bồi dưỡng về nghiệp vụ tư vấn; có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh và học sinh để giúp các em vượt qua những khó khăn gặp phải trong học tập và sinh hoạt”. (Điều 31, Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường trung học phổ thông nhiều cấp học – Kèm theo Thông tư 12/ 2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 của Bộ GDĐT). Thực tế hiện nay, nhiều trường trung học phổ thông chưa có được đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn. Trước mắt, GVCN ngoài nhiệm vụ được quy định cụ thể tại Điều lệ trường trung học phổ thông, còn có một số nhiệm vụ khác… -> Bộ GDĐT bồi dưỡng về nghiệp vụ cho GVCN làm công tác tư vấn tâm lý. GVCN Giáo dục Quản lý !"#$%$&'#!()&#* &!+&%, ? 1 THAM VẤN VÀ TƯ VẤN • Tham vấn: Là cuộc nói chuyện mang tính cá nhân để hỗ trợ những khó khăn hoặc thách thức của thân chủ trong chính cuộc sống của họ. Họ tự đưa ra quyết định cuối cùng. • Tư vấn là cuộc nói chuyện giữa một chuyên gia về một lĩnh vực nhất định với khách hàng người đang cần lời khuyên hay chỉ dẫn về lĩnh vực đó. -,./0)1 2$3&!45'67 .8 %9 # % :; %< =,0)1 >+%)8?*" >@A)B4 C,DE$+1 <%&$ F & $ G " 5H#?"I+@7, Nội dung tư vấn J,%$+4:K 2 F)L%+MH$N) Khi tư vấn, có hai nhóm đối tượng mà người tư vấn cần xử lý 9H?HOB!" PQ$0 Gây khó khăn, gây tổn thương cho học sinh Hoặc không biết cách làm việc với các em MÔ HÌNH TƯ VẤN TƯ VẤN TRỰC TIẾP NTV HSCTV Mục tiêu TV TƯ VẤN GIÁN TIẾP NTV HSCTV Mục tiêu TV TÁC NHÂN TÁC NHÂN 3 !$$N)&R))B*S L!B*S TQI%'L!+*S 1 U PVHL?%@A)$0 W)&4(#X&#<#S!AY*# 0Z[A)*\#L&#; ]L0&^O?#L$+#Y0#&'#_ S;]L%Q<`aV?b%; 4 Một số rối loạn trẻ vị thành niên Vấn đề 1: Trầm cảm Vấn đề 2: Tự tử Vấn đề 3: Rối loạn lo âu Vấn đề 4: Chống đối – không tuân thủ Vấn đề 5: Gây hấn Vấn đề 6: Rối loạn hành vi Vấn đề 7: Phạm tội, phạm pháp Vấn đề 8: Lạm dụng rượu và chất kích thích Nội dung 1: Trầm cảm.\ Trầm cảm là rối loạn về cảm xúc: Thái độ của mỗi người trước những kích thích xảy ra từ bên ngoài cơ thể, hoặc từ bên trong cơ thể. NHẬN DIỆN DẤU HIỆU VÀ TRIỆU CHỨNG TRẦM CẢM.\ Buồn hoặc hay khóc Thu mình khỏi gia đình và bè bạn. Mất hứng thú trong các hoạt động Thay đổi thói quen ăn, ngủ. Mệt mỏi hoặc thiếu năng lượng Khó tập trung. Dùng rượu hoặc chất kích thích. Học tập kém, lưu ban. Có ý định tự tử. HỖ TRỢ TRẺ NÓI VỀ VẤN ĐỀ CỦA MÌNH Đề nghị giúp đỡ. Nhẹ nhàng nhưng kiên định Lắng nghe không thuyết giảng Công nhận cảm xúc HỖ TRỢ TRẺ ĐANG ĐIỀU TRỊ TRẦM CẢM Thấu hiểu. Khuyến khích các hoạt động thể chất Khuyến khích các hoạt động xã hội Dạy trẻ các kĩ năng (giải quyết vấn đề, đặt mục tiêu) Xây dựng hệ thống liên lạc giữa gia đình và nhà trường Học về trầm cảm. NỘI DUNG 2: TỰ TỬ NHỮNG DẤU HIỆU BÁO ĐỘNG Nói hoặc đùa về việc sẽ tự tử. Nói những câu bi quan như “Hết đường sống rồi”; “Thà chết còn hơn cứ sống thế này”; Tham dự các hành vi liều lĩnh dẫn đến tai nạn, thương tích hoặc tự làm đau bản thân 5 Cho đi những vật sở hữu có giá trị Tâm trạng tốt lên bất ngờ sau thời gian sống thu mình hoặc trầm cảm. Không chú ý đến hình thức bên ngoài Tìm vũ khí, thuốc hoặc những dụng cụ để tự làm hại bản thân. NỘI DUNG 3: RỐI LOẠN LO ÂU Các tình huống hàng ngày qua cách nhìn của người bệnh đều rối như tơ vò, mọi cái dường như đều bất thường, đáng phải âu lo. NHẬN DIỆN DẤU HIỆU Sợ hãi, lo lắng quá mức, có xu hướng thận trọng và cảnh giác cao. Cảm giác căng thẳng liên tục, bất an hoặc strees. Quá dè dặt, kìm chế hoặc quá cảm xúc Các triệu chứng đau cơ thể Tránh những hoặc động thường xuyên hoặc từ chối trải nghiệm mới. Tham dự vào các hành vi nguy hiểm như dùng chất kích thích Hoảng loạn. Ám sợ CÁCH THỨC HỖ TRỢ Hãy lắng nghe cẩn thận và tôn trọng. Không coi thường cảm xúc của trẻ. Đảm bảo với trẻ là các em có khả năng quản lí cảm xúc đó Gợi lại cho trẻ những lần trẻ sợ nhưng vẫn kiểm soát tốt Khen ngợi, khuyến khích trẻ tham dự tình huống dù ban đầu có thể cảm thấy không thoải mái. Giới thiệu trẻ đến gặp cán bộ tâm lí, bác sĩ tâm thần. NỘI DUNG 4: CHỐNG ĐÓI KHÔNG TUÂN THỦ. Chống đối, không tuân thủ là những biểu hiện hành vi không phù hợp với lứa tuổi, được lặp đi, lặp lại có tính chất gây tranh cãi, thách thức, cố tình gây bực bội, khó chịu và thù địch để đổ lỗi cho người khác về những vi phạm hoặc thiếu sót của mình. DẤU HIỆU NHẬN BIẾT Mất bình tĩnh Thường xuyên tranh cãi với người lớn. Thường xuyên chủ động phớt lờ hoặc từ chối việc thực hiện theo các yêu cầu của người lớn, cố ý gây bực mình cho người khác. Thường đổ lỗi cho người khác về những sai sót hoặc lỗi lầm của mình. Quá nhạy cảm và hay khó chịu. Thường xuyên có thái độ thù hằn, cay độc CÁCH THỨC HỖ TRỢ Chú ý những yếu tố tích cực và khen ngợi để củng cố những hành vi được mong đợi. Phớt lờ những hành vi không nghiêm trọng 6 Thiết lập hệ thống thưởng quy đổi. Sử dụng hình phạt cho những hành vi sai trái nghiêm trọng NỘI DUNG 5: GÂY HẤN Gây hấn là loại hành vi, dạng lời nói hoặc thể chất có chủ đích làm tổn thương hoặc làm hại người hay đồ vật, động vật. Hành vi gây hấn thường được chia làm hai loại: Gây hấn mang tính chất thù địch và gây hấn mang tính chất phương tiện BIỂU HIỆN CỦA HÀNH VI Bắt nạt, đe dọa hay uy hiếp người khác. Khởi xướng và tham gia các cuộc ẩu đả, đánh nhau. Sử dụng các loại vũ khí có thể gây hại ngiêm trọng về thể chất cho người khác. Có biểu hiện độc ác về thể chất với người hoặc động vật. Ăn cướp tài sản khi đối mặt với nạn nhân Phá hoại tài sản của công hoặc của người khác. CÁCH THỨC HỖ TRỢ Phạt nhẹ bằng cách làm mất các quyền lợi Giúp các em cách thức để tự phân tán hoặc xao nhãng những ấm ức đang hiện hữu để phòng ngừa hành vi gây hấn. Hướng dẫn các em đối đầu với những ấm ức theo cách phi bạo lực và chia sẻ cảm giác ấm ức với người phía bên kia. Dạy trẻ kĩ năng giao tiếp và thấu cảm. TƯ VẤN GIÁO DỤC TÌNH BẠN TÌNH YÊU TUỔI HỌC TRÒ Phân biệt 7 TÌNH BẠN 1. Chức năng và ý nghĩa của tình bạn Đồng hành Kích thích Nâng đỡ thể xác Nâng đỡ tinh thần So sánh về mặt xã hội Tình thân/sức ảnh hưởng 2. Đặc điểm của một tình bạn tốt Tình bạn có sự phù hợp về xu hướng. Tình bạn có sự bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau. Tình bạn có sự chân thành, tin cậy và trách nhiệm cao. Tình bạn cần có sự cảm thông sâu sắc. Có thể có nhiều tình bạn tốt cùng một lúc. 3. Những điều cần tránh trong quan hệ tình bạn Tránh ngộ nhận những đặc điểm tình bạn chân chính: Tránh chạy theo những xu hướng tiêu cực. Tránh bao che khuyết điểm cho nhau. Tránh đi quá sâu vào những quan hệ riêng tư thầm kín. Tránh chạy đua về số lượng bạn bè. cdFefP 8 Tránh ích kỉ cá nhân trong quan hệ tình bạn: Tránh xuất phát từ những động cơ vụ lợi, thực dụng. Tránh quá đề cao mình. Tránh đối xử thô bạo với nhau khi bất đồng trong mối quan hệ. Tránh đối xử suồng sã, thiếu tế nhị. Tránh ghen ghét, nói xấu lẫn nhau,… khi thấy bạn có thêm những người bạn thân khác giới. Tránh ngộ nhận tình bạn khác giới là tình yêu. Tránh chạy đua về số lượng người bạn thân khác giới TÌNH YÊU 1. Tình yêu tuổi học trò Các em yêu nhau, cuốn hút nhau một cách mãnh liệt từ những cái cảm tính bề ngoài,…Đó là mối tình thuần khiết và lí tưởng,… Thường chứa nhiều niềm vui và nỗi lo âu. Sự lý tưởng hóa tình yêu giúp cho tình yêu ở lứa tuổi này trở nên bay bổng. Các em nữ bước vào tuổi dậy thì sớm hơn các em nam nên các em thường tự tin, mạnh dạn hơn. 2.Tác động tích cực của tình yêu tuổi học trò Kỉ niệm, kí ức đẹp. Thúc đẩy học tập. Biết chia sẻ, giúp đỡ người khác, sống có trách nhiệm hơn. Vui vẻ, hoạt bát hơn. Sống có mục đích, lí tưởng, định hướng tương lai. 3.Tác động tiêu cực của tình yêu tuổi học trò Chểnh mảng học tập ( khi cãi nhau), tốn thời gian nghĩ ngợi vẩn vơ. Tốn tiền nhắn tin, đi chơi, ăn quà,… Học đòi, chứng tỏ cái tôi bản thân, Bị ảnh hưởng bởi cái xấu của bạn bè. Luôn lo lắng những chuyện không đâu, hay buồn hơn. - Bi kịch “ thử nghiệm”… 4.Những điều nên tránh trong quan hệ tình yêu tuổi học trò Tránh ngộ nhận những dạng tình cảm gần giống hoặc có vẻ giống tình yêu. Tránh vụ lợi trong quan hệ yêu đương. Tránh ích kỉ trong quan hệ yêu đương. Tránh dễ dàng, buông thả trong quan hệ yêu đương. 5.Giải pháp nào giúp cho việc giảm bớt tình trạng yêu vội và yêu sớm Tránh những nơi bị cám dỗ. Tham gia vào những sinh hoạt văn hóa lành mạnh. Rèn luyện tác phong giao tiếp để được hòa đồng, được đáng yêu. Giúp HS rèn luyện những thói quen tốt trong việc làm,việc học,việc giao du. 9 10 . TƯ VẤN TÂM LÝ GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH 1) Vai trò giáo viên chủ nhiệm. 2) Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học. 3) Phát triển kĩ năng quản lý cảm. / 10 / 2005 của Bộ Giáo dục và Đào tạo) Giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh là giáo viên trung học được đào tạo hoặc bồi dưỡng về nghiệp vụ tư vấn; có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học. " 5H#?"I+@7, Nội dung tư vấn J,%$+4:K 2 F)L%+MH$N) Khi tư vấn, có hai nhóm đối tư ng mà người tư vấn cần xử lý 9H?HOB!" PQ$0 Gây