Tập huấn Giáo viên chủ nhiệm : VỀ TƯ VẤN TÂM LÝ GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

“Tư vấn cho học sinh, sinh viên là phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới những học sinh, sinh viên đang có những khó khăn tâm lý, tình cảm, những bức xúc của lứa tuổi cầ

TẬP HUẤN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

VỀ TƯ VẤN TÂM LÝ GIÁO DỤC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC

Tháng 8 năm 2013

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÌNH THUẬN

NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH TẬP HUẤN

1 Vai trò giáo viên chủ nhiệm.

2 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh trung học.

3 Phát triển kĩ năng quản lý cảm xúc (EQ).

4 Tư vấn tình bạn, tình yêu tuổi học trò.

5 Phương pháp tự học của học sinh trung học

6 Một số rối loạn tâm lý ở trẻ vị thành niên.

7 Kỹ thuật tổ chức quá trình tư vấn học đường.

Chức năng của giáo viên chủ nhiệm

CHỨC NĂNG TƯ VẤN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM

“Tư vấn cho học sinh, sinh viên là phương pháp tác động mang tính định hướng giáo dục tới những học sinh, sinh viên đang có những khó khăn tâm lý, tình cảm, những bức xúc của lứa tuổi cần được giải đáp, những vướng mắc trong học tập, sinh hoạt, trong hướng nghiệp, trong tìm kiếm việc làm cần được người am hiểu và có trách nhiệm trợ giúp, tham vấn giải quyết để chọn được cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm và giúp học sinh, sinh viên thực hiện được nguyện vọng của mình”.

(Công văn số 9971/BGD&ĐT-HSSV ngày 28 / 10 / 2005 của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

“Giáo viên làm công tác tư vấn cho học sinh là giáo viên trung học được đào tạo hoặc bồi dưỡng về nghiệp vụ tư vấn ; có nhiệm vụ tư vấn cho cha mẹ học sinh và học sinh để giúp các em vượt qua những khó khăn gặp phải trong học tập và sinh hoạt”.

(Điều 31, Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường trung học phổ thông nhiều cấp học – Kèm theo Thông tư 12/ 2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 của Bộ GDĐT).

Thực tế hiện nay, nhiều trường trung học phổ thông chưa có được đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn.

Trước mắt, GVCN ngoài nhiệm vụ được quy định cụ thể tại Điều lệ trường trung học phổ thông, còn có một

số nhiệm vụ khác… -> Bộ GDĐT bồi dưỡng về nghiệp vụ cho GVCN làm công tác tư vấn tâm lý

Mục tiêu tư vấn

1 Đang ở đâu ? Xác định hiện trạng (tự nhận thức)

Đối mặt với thực tế, cảm xúc … của mình

2 Tiến đến đâu ? Mong muốn có được

Mục tiêu cần đạt

3 Bằng cách nào ? Tìm biện pháp

Lựa chọn biện pháp phù hợp (khả thi, có lợi ích toàn cục)

Nội dung tư vấn

5 Tham gia các hoạt động xã hội;

Từ những nội dung trên, nhiệm vụ của người tư vấn học đường là trợ giúp, là bạn đồng hành của các em

Tham vấn giúp các em lựa chọn cách xử lý đúng, góp

phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm, giúp các em thực hiện được nguyện vọng của mình.

Còn có một vai trò quan trọng nữa

Cần phải tạo môi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho sự phát triển nhân cách trẻ -> phát triển ở đây là sự phát triển theo định hướng xã hội, mục tiêu mà xã hội mong muốn.

Nhiệm vụ của GVCN trong tư vấn

Phòng ngừa Quan sát phát hiện từng ngày Tham vấn - tư vấn (gián tiếp, trực tiếp)

Trị liệu - can thiệp bước đầu

Gửi đến các nhà chuyên môn để trị liệu

Hỗ trợ nguồn lực: Tìm kiếm nguồn lực giúp đỡ thân chủ (kinh tế, chính sách, pháp lý, y tế…)

?

• Đọc phần so sánh trong tài liệu trang 31

ĐỐI TƯỢNG CẦN TƯ VẤN

Hoặc không biết cách làm việc với các em

Một số yêu cầu đạo đức nghề nghiệp trong tư vấn

Luôn đảm bảo tính khách quan

Tránh các quan hệ nhiều tuyến với học sinh cần tư vấn

Tôn trọng học sinh cần tư vấn

Giữ bí mật thông tin trong tư vấn

?

A

NTV không có mục tiêu cá nhân

Quan hệ bạn bè, đồng nghiệp, gia đình, cấp trên - dưới,

thân tình – yêu đương, công việc, …

Không phân biệt: văn hóa, tôn giáo, dân tộc, bệnh tật, đẳng

cấp…; Không làm thay những gì HSCTV có thể tự làm…

Liệt kê những biểu hiện mà thầy cô cho là rối loạn tâm lí ở trẻ vị thành niên?

Vấn đề 1: Trầm cảm

Vấn đề 2: Tự tử

Vấn đề 3: Rối loạn lo âu

Vấn đề 4: Chống đối – không tuân thủ

Vấn đề 5: Gây hấn

Vấn đề 6: Rối loạn hành vi

Vấn đề 7: Phạm tội, phạm pháp

Vấn đề 8: Lạm dụng rượu và chất kích thích

Những biểu hiện rối loạn tâm lí mà thầy cô thường gặp ở học sinh của mình?

Trầm cảm

Tự tử

Rối loạn lo âu

Chống đối – không tuân thủ

Gây hấn

Đây có thể là những rối loạn tâm lí thường gặp ở học sinh

Nội dung 1

Trầm cảm là rối loạn về cảm xúc: Thái độ của

mỗi người trước những kích thích xảy ra từ bên ngoài cơ thể, hoặc từ bên trong cơ thể

NHẬN DIỆN DẤU HIỆU VÀ TRIỆU CHỨNG TRẦM CẢM

- Buồn hoặc hay khóc

-Thu mình khỏi gia đình và bè bạn

- Mất hứng thú trong các hoạt động

-Thay đổi thói quen ăn, ngủ

- Mệt mỏi hoặc thiếu năng lượng

- Khó tập trung

- Dùng rượu hoặc chất kích thích

- Học tập kém, lưu ban

- Có ý định tự tử

HỖ TRỢ TRẺ ĐANG ĐIỀU TRỊ TRẦM CẢM

- Thấu hiểu.

- Khuyến khích các hoạt động thể chất

- Khuyến khích các hoạt động xã hội

- Dạy trẻ các kĩ năng (giải quyết vấn đề, đặt mục tiêu)

- Xây dựng hệ thống liên lạc giữa gia đình và nhà trường

- Học về trầm cảm

Nội dung 2

NHỮNG DẤU HIỆU BÁO ĐỘNG

- Nói hoặc đùa về việc sẽ tự tử

- Nói những câu bi quan như “Hết đường sống rồi”; “Thà chết còn hơn cứ sống thế này”;

-Tham dự các hành vi liều lĩnh dẫn đến tai nạn, thương tích hoặc tự làm đau bản thân

- Cho đi những vật sở hữu có giá trị

-Tâm trạng tốt lên bất ngờ sau thời gian sống thu mình hoặc trầm cảm

-Không chú ý đến hình thức bên ngoài

-Tìm vũ khí, thuốc hoặc những dụng cụ để tự làm hại bản thân

Nội dung 3

Rối loạn lo âu là sự

NHẬN DIỆN DẤU HIỆU

- Sợ hãi, lo lắng quá mức, có xu hướng thận trọng và cảnh giác cao

- Cảm giác căng thẳng liên tục, bất an hoặc strees

- Quá dè dặt, kìm chế hoặc quá cảm xúc

- Các triệu chứng đau cơ thể

- Tránh những hoặc động thường xuyên hoặc từ chối trải

nghiệm mới

- Tham dự vào các hành vi nguy hiểm như dùng chất kích thích

- Hoảng loạn

- Ám sợ

- Gợi lại cho trẻ những lần trẻ sợ nhưng vẫn kiểm soát tốt

- Khen ngợi, khuyến khích trẻ tham

dự tình huống dù ban đầu có thể cảm thấy không thoải mái

- Giới thiệu trẻ đến gặp cán bộ tâm

lí, bác sĩ tâm thần

Nội dung 4

Chống đối, không tuân thủ là những biểu hiện

hành vi không phù hợp với lứa tuổi, được lặp đi, lặp lại có tính chất gây

tranh cãi, thách thức, cố tình gây bực bội, khó

chịu và thù địch để đổ lỗi cho người khác về

những vi phạm hoặc

thiếu sót của mình.

DẤU HIỆU NHẬN BIẾT

- Mất bình tĩnh

- Thường xuyên tranh cãi với người lớn.

- Thường xuyên chủ động phớt lờ hoặc từ chối việc thực hiện theo các yêu cầu của người lớn,

cố ý gây bực mình cho người khác.

- Thường đổ lỗi cho người khác về những sai sót hoặc lỗi lầm của mình.

- Quá nhạy cảm và hay khó chịu.

-Thường xuyên có thái độ thù hằn, cay độc

CÁCH THỨC HỖ TRỢ

- Chú ý những yếu tố tích

cực và khen ngợi để củng cố những hành vi được mong

Nội dung 5

Gây hấn là loại hành vi, dạng lời nói hoặc thể chất có chủ đích làm tổn thương hoặc làm hại người hay đồ vật, động vật.

Hành vi gây hấn thường được chia làm hai loại: Gây hấn mang tính chất thù địch và gây hấn mang tính chất phương tiện

BIỂU HIỆN CỦA HÀNH VI

- Bắt nạt, đe dọa hay uy hiếp người khác

- Khởi xướng và tham gia các cuộc ẩu đả, đánh

- Ăn cướp tài sản khi đối mặt với nạn nhân

- Phá hoại tài sản của công hoặc của người khác

CÁCH THỨC HỖ TRỢ

- Phạt nhẹ bằng cách làm mất các

quyền lợi

- Giúp các em cách thức để tự

phân tán hoặc xao nhãng những

ấm ức đang hiện hữu để phòng

ngừa hành vi gây hấn.

- Hướng dẫn các em đối đầu với

những ấm ức theo cách phi bạo

lực và chia sẻ cảm giác ấm ức với

người phía bên kia.

- Dạy trẻ kĩ năng giao tiếp và thấu

cảm

TƯ VẤN GIÁO DỤC TÌNH BẠN TÌNH YÊU

TUỔI HỌC TRÒ

PHÂN BIỆT

THẢO LUẬN

3 Những điều cần tránh trong quan hệ tình

bạn

- Tránh ngộ nhận những đặc điểm tình bạn chân chính:

+ Tránh chạy theo những

xu hướng tiêu cực.

+Tránh bao che khuyết điểm

cho nhau

+ Tránh đi quá sâu vào những

quan hệ riêng tư thầm kín.

+ Tránh chạy đua về số lượng bạn bè.

-Tránh ích kỉ cá nhân trong quan hệ tình bạn:

+ Tránh xuất phát từ những

động cơ vụ lợi, thực dụng.

+ Tránh quá đề cao mình.

+ Tránh đối xử thô bạo

với nhau khi bất đồng

trong mối quan hệ.

4 Đặc điểm tình bạn khác giới ở lứa tuổi

THPT

- Mỗi bên đều coi

giới kia như là một

điều kiện tự hoàn thiện

- Có khoảng cách tế nhị

- Có thể là khởi điểm

cho quá trình chuyển hóa

tình yêu sau này.

Những điều cần tránh trong quan hệ bạn bè khác giới:

- Tránh đối xử suồng sã,

thiếu tế nhị.

- Tránh ghen ghét, nói xấu

lẫn nhau,… khi thấy bạn có

thêm những người bạn thân

khác giới.

- Tránh ngộ nhận tình bạn

khác giới là tình yêu.

- Tránh chạy đua về số lượng

người bạn thân khác giới

- Thường chứa nhiều

niềm vui và nỗi lo âu

- Sự lý tưởng hóa tình yêu

giúp cho tình yêu ở lứa tuổi này trở nên bay bổng

- Các em nữ bước vào tuổi dậy thì sớm hơn các em nam nên các em thường tự tin, mạnh dạn hơn

2.Tác động tích cực của tình yêu tuổi học trò

3.Tác động tiêu cực của tình yêu tuổi học trò

chuyện không đâu,

hay buồn hơn

- Bi kịch “ thử nghiệm”…

4.Những điều nên tránh trong quan hệ tình yêu tuổi học trò

- Tránh ngộ nhận những

dạng tình cảm gần giống

hoặc có vẻ giống tình yêu.

- Tránh vụ lợi trong quan

5.Giải pháp nào giúp cho việc giảm bớt tình trạng yêu

vội và yêu sớm

-Tránh những nơi bị cám dỗ.

- Tham gia vào những sinh

hoạt văn hóa lành mạnh.

- Rèn luyện tác phong giao

tiếp để được hòa đồng,

được đáng yêu.

- Giúp HS rèn luyện những

thói quen tốt trong việc làm,

việc học,việc giao du.