Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.Quản lý hoạt động chuyên môn ở Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đại học tổ chức Trường ĐHSP Thái Nguyên QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐH THÁI NGUYÊN Học viên: Hà Thị Kim Linh Thái Nguyên, tháng 08 năm 2019 MỞ ĐẦU Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Những chủ trương, sách Đảng Nhà nước hoạt động môn trường đại học Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định:“Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ” Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán quản lý có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời sở để thực tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước thời kỳ Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ:“Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có vị trí quan trọng Theo Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi (2018), giáo dục đại học nước ta có mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân” Trong nhà trường Đại học, Bộ môn đơn vị chuyên mơn thuộc khoa có nhiệm vụ: Chịu trách nhiệm nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy mơn học giao chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung trường, khoa; Xây dựng hồn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học trưởng khoa, hiệu trưởng giao; Nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá trình kết học tập sinh viên theo quy định nhà trường; Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, thực dịch vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch trường khoa; Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ cá nhân, môn, khoa trường theo yêu cầu hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa [Điều 16 (Điều lệ trường đại học] 1.2 Vai trị hoạt động Bộ mơn trường đại học quản lý hoạt động Bộ môn trường đại học sư phạm Trong nhà trường đại học, thực hoạt động chuyên môn giữ vai trò định chất lượng hiệu đào tạo nhà trường đại học Bộ môn thực hoạt động xây dựng kế hoạch chuyên môn cấp Bộ môn, phát triển lực chuyên môn cho đội ngũ giảng viên nhằm thực tốt mục tiêu đào tạo Các mơn tổ chức quan trọng, nịng cốt khoa đào tạo Đây đơn vị gắn bó trực tiếp với cán giảng dạy, nơi diễn hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ người giảng viên Bộ môn nơi giảng viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Có thể nói, hoạt động mơn có vai trị định cho phát triển khoa nói riêng trường đại học nói chung Thơng qua hoạt động mơn, trưởng khoa nắm tình hình hoạt động giảng viên, từ tạo gắn kết thống nhà quản lý với thành viên tập thể sư phạm Hoạt động mơn có chất lượng, hiệu giúp xây dựng nề nếp, kỷ cương giảng dạy giáo dục học sinh, sinh viên Do đó, quản lý hoạt động môn, xây dựng cấp môn vững mạnh chun mơn, có chiều sâu học thuật nhiệm vụ cấp thiết tất trường đại học giai đoạn 1.3 Yêu cầu thực tiễn đòi hỏi cần quản lý hoạt động môn trường đại học Bộ môn đơn vị chuyên môn quan trọng trường đại học Việc nâng cao chất lượng hoạt động môn yêu cầu cấp thiết bối cảnh trường thực Nghị số 29, Hội nghị lần thứ tám BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên, từ thực tiễn cơng tác chun mơn ĐHSP nói chung Khoa Tâm lý - Giáo dục nói riêng cho thấy, cấp mơn q trình triển khai hoạt động nhiều vướng mắc như: tham gia nhiều cơng tác hành chính, chưa phát huy hết hiệu liên quan đến sản phẩm khoa học đào tạo… Đặc biệt, công tác kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động cấp mơn chưa có tiêu chí cụ thể Chính vậy, cần thiết phải thay đổi tư quản lý cấp môn theo hướng: thay cách quản lý hành hóa nay, cần quản trị theo mục tiêu hiệu hoạt động, từ việc đánh giá dựa vào tiêu mảng công việc mà cán tham gia Trên sở đó, tiêu chí đánh giá rõ ràng công tác thi đua khen thưởng cấp môn thực nhanh chóng, xác cơng Xuất phát từ lý trên, vào yêu cầu thực tiễn đơn vị trường ĐHSP, lựa chọn vấn đề: "Quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm Thái Nguyên" để nghiên cứu tiểu luận cuối khóa nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tiễn trình quản lý nhà trường nhằm đạt hiệụ cao Quản lý hoạt động chuyên môn Khoa TLGD, trường ĐHSPTN 2.1 Khái quát hoạt động chuyên môn cấp Khoa/ Bộ môn trực thuộc trường ĐH Hoạt động chuyên môn nhà trường đại học hoạt động then chốt, giữ vai trò “xương sống” nhà trường đại học, bao gồm hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, phát triển chương trình, nhằm đảm bảo thực chương trình đào tạo đạt mục tiêu Hiện đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trường đại học thực đổi phương thức đào tạo theo học chế tín đồng thời song song thực rà sốt phát triển chương trình đào tạo Từ yêu cầu cụ thể khẳng định vai trị then chốt mơn nhà trường đại học với vai trò tổ chức thực hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học, bồi dưỡng lực chuyên môn, Là đơn vị trực thuộc trường đại học, Khoa chun mơn trường đại học có chức tham mưu giúp Hiệu trưởng trường đại học công tác đào tạo, thực hoạt động nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực chuyên môn; Quản lý công tác chuyên môn, nghiên cứu khoa học thuộc trách nhiệm thẩm quyền 2.2 Khoa Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP Thái Nguyên Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập chủ trì tổ chức trình đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học thuộc chuyên ngành Tâm lý học, Giáo dục học, Quản lý giáo dục, Giáo dục phát triển cộng đồng, Công tác Đội Phân công cán tổ chức giảng dạy, đề thi, chấm thi, lưu trữ thi, bảng điểm,… học phần, chương trình đào tạo lớp khoa quản lý theo kế hoạch chung Nhà trường theo quy định Tổ chức giảng dạy học phần thuộc khối ngành khoa đảm nhiệm theo kế hoạch chung Nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục, Tâm lý học, Giáo dục học, Nghiệp vụ sư phạm, Công tác Đội cho tổ chức cá nhân có nhu cầu Tổ chức hoạt động khoa học công nghệ, chủ động khai thác dự án quốc tế; phối hợp với tổ chức khoa học công nghệ, quan doanh nghiệp, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh đời sống xã hội Tổ chức biên soạn hoàn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trình mơn học thuộc khoa quản lý; quản lý điều hành hoạt động môn, tổ chức xã hội thuộc khoa; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập Xây dựng kế hoạch tổ chức thực cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, nhân viên người học, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán nhân viên thuộc khoa Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Chủ động đề xuất thêm ngành đào tạo khoa phù hợp với nhu cầu xã hội, điều kiện khoa; giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo nhu cầu xã hội Chủ trì phối hợp với đơn vị tổ chức đánh giá công tác giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; đề xuất hướng giải với Hiệu trưởng để hồn thiện cơng tác quản lý giảng dạy hệ, bậc đào tạo nhà trường 6 Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên người học thuộc khoa theo phân cấp Hiệu trưởng Quản lý sử dụng có hiệu lao động, sở vật chất thiết bị nhà trường giao; tổ chức triển khai phối hợp với đơn vị liên quan thực công tác phát sinh trình xây dựng phát triển nhà trường Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm 18 người (trong PGS, TS Ths) cấu thành môn: Bộ môn Tâm lý học Bộ môn Khoa học Giáo dục Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn hai môn thực theo yêu cầu, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ đặt 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH SPTN Trong quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý bao gồm nội dung sau: - Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn Khoa, kế hoạch hoạt động chuyên môn Khoa gồm nội dung: Kế hoạch bồi dưỡng, kế hoạch đào tạo hệ đào tạo đại học sau đại học (kế hoạch đào tạo theo khóa, khối lượng giảng dạy tồn đơn vị, hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên đơn vị, kế hoạch bồi dưỡng học tập chuyên đề, kế hoạch đổi phương pháp hình thức giảng day môn học, kế hoạch giảng dạy e – learning, hoạt động thực tế mơn học, ) Q trình xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn khoa thực dựa chức nhiệm vụ Khoa Tâm lý – Giáo dục nhà trường ĐHSP, bám sát nhiệm vụ trọng tâm năm học phương hướng phát triển trường sư phạm - Tổ chức triển khai hoạt động chuyên môn Khoa Hoạt động chuyên môn triển khai cấp Bộ mơn khoa, bên cạnh số hoạt ddoognj chuyên môn Ban chủ nhiệm khoa trực tiếp đạo thực Tổ chức thực triển khai thực kế hoạch năm học cấp môn: triển khia kế hoạch gairng dạy, triển khai hoạt động kiểm tra đảm bảo hồ sơ lên lớp giảng viên giảng dạy môn học, triển khai haotj động sinh hoạt chuyên môn, hoạt động chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá Tổ chức thực kế hoạch nghiên cứu khoa học theo hướng giao tiêu cụ thể theo Bộ môn/ theo lĩnh vực trọng tâm ưu chuyên môn Bộ mơn đồng thời góp phần giải vấn đề thực tiễn công tác đào tạo đại học, sau đại học bồi dưỡng Gv CBQL; - Chỉ đạo thực hoạt động chuyên môn cấp Khoa: Chỉ đạo hoạt động chuyên môn cấp Bộ môn dự giờ, sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; Chỉ đạo thực nghiêm túc đủ định mức NCKH phương hướng có báo khoa học dược đăng tải tạp chí quốc tế Chỉ đạo thực seminar vấn đề chuyên môn sâu phục vụ hoạt động đào tạo bồi dưỡng đơn vị; Chỉ đạo thực rà soát phát triển chương trình đào tạo đại học, sau đại học đơn vị đảm nhận nhằm cải thiện chất lượng đào tạo; - Kiểm tra đánh giá haotj động chuyên môn: Chức quản lý CBQL cấp Khoa kiểm tra để kịp thời có biện pháp điều chỉnh trình thực chức nhiệm vụ đơn vị cách tốt Quá trình kiểm tra đánh giá tiến hành dựa tiêu chí, ví dụ: tiêu chí dạy, tiêu chí hồ sơ lên lớp, tiêu chí đóng góp khoa học cho đơn vị, đồng thời trình thực kiểm tra thực theo phân cấp, cấp Bộ môn, cấp Khoa Trên sở kế hoạch chung nhà trường, hàng năm (vào thời gian cuối học kỳ II), môn tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động môn năm học t-iếp theo kế hoạch cá nhân giảng viên Hoạt động chun mơn địi hỏi tổ chức theo nhóm chun mơn nên việc tổ chức sinh haotj chun mơn thường xun Nhà trường bố trí khoa có phịng làm việc phù hợp trang bị Bộ mơn thuộc khoa có phịng mơn, u cần giảng viên ngồi lên lớp cần đến phịng Bộ mơn làm việc Mỗi phịng Bộ mơn có ghi lịch trực cụ thể Bộ mơn đồng thời quy định sinh haotj theo nhóm, trao đổi chueyen mơn theo nhóm bắt buộc Trong buổi sinh hoạt chun mơn, mơn có đánh giá khái quát tình hình thực nhiệm vụ tháng (như: công tác giảng dạy, coi thi, chấm thi, công tác nghiên cứu khoa học ) Bộ môn tiến hành đánh giá dạy giảng viên, đánh giá chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch thao giảng/dự giờ, kế hoạch báo cáo chuyên đề Trưởng, phó mơn tổ chức cho giảng viên thảo luận vấn đề khó thực kế hoạch giảng dạy học phần, thống vấn đề trọng tâm, dự kiến vấn đề nảy sinh q trình thực kế hoạch chuyên môn, dự kiến biện pháp giải phù hợp với khả giảng viên điều kiện thực tế Trưởng, phó mơn tiến hành kiểm tra hồ sơ giảng dạy giảng viên, giám sát việc thực hoạt động chuyên môn, đảm bảo việc thực kế hoạch đề 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH SPTN 2.3.1 Điểm mạnh Cán quản lý Khoa Tâm lý - Giáo dục có phẩm chất trị, lập trường tư tưởng vững vàng, nắm vững chủ trường, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có khả xử lý thơng tin, điều phối hoạt động, tập hợp phát huy sức mạnh tập thể vào hoạt động chung Nhìn chung, cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục có lực chun mơn vững vàng, có kỹ phân tích, đánh giá xác vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ Đội ngũ giảng viên đảm bảo số lượng, đồng cấu, có lịng u nghề, tận tâm với học sinh, sinh viên, có ý thức trách nhiệm cao, ln hết lịng phấn đấu mục tiêu phát triển Khoa nhà trường 2.3.2 Điểm yếu Hiện cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục chủ yếu nữ, nhiều giảng viên có nhỏ nên gặp nhiều khó khăn việc cân đối trách nhiệm với sống gia đình việc thực nhiệm vụ chun mơn Trình độ kinh nghiệm quản lý trưởng, phó mơn Khoa chưa cao, chưa có nhiều tri thức phương pháp quản lý đại Một số cán quản lý thụ động việc nắm bắt thông tin xử lý công việc, làm ảnh hưởng tới tiến độ thực kế hoạch chuyên môn môn Khoa 2.3.3 Thuận lợi Khoa nhận quan tâm từ Ban Giám hiệu Trường Đại học Phòng chức năng, tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động đoàn thể khác Tập thể lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác phát triển đội ngũ, đến phát triển hoạt động chuyên môn Khoa nhà trường- điều kiện quan trọng thuận lợi phát triển đội ngũ thực hoạt động chuyên môn cấp Khoa Thực công đổi giáo dục phổ 10 thông, trường ĐHSPTN đơn vị đầu thực phát triển chương trình, có thay đổi mạnh mẽ hoạt động chuyên môn phát triển lực giảng viên Khoa Đội ngũ giảng viên Khoa có trình độ chun mơn cao, u nghề, tâm huyết với nghề, ln cố gắng tìm tịi, học hỏi để khơng ngừng nâng cao lực chun mơn hồn thiện phẩm chất nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 2.3.4 Khó khăn Nguồn kinh phí hạn hẹp nên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục gặp nhiều khó khăn việc thực kế hoạch rèn nghề cho sinh viên, kế hoạch tuyên truyền tuyển sinh Năng lực ngoại ngữ giảng viên khoa hạn chế nên việc phát triển cộng đồng giảng viên có khả làm việc trực tiếp với chuyên gia quốc tế thuộc lĩnh vực khoa học giáo dục điều kiện gặp khó khăn 2.4 Kinh nghiệm thực tế công việc thực liên quan đến công tác quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH SPTN - Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động môn Kế hoạch hoạt động môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch chuyên môn Khoa Khi xây dựng kế hoạch, môn vào tình hình thực tiễn mơn, Khoa (như: điều kiện sở vật chất, đội ngũ giảng viên ), từ đưa giải pháp thực phù hợp, hiệu Trong kế hoạch hoạt động môn, mục tiêu công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng xác định cụ thể Đây sở để giảng viên lập kế hoạch công tác thân năm học, 11 đảm bảo cho hoạt động chuyên môn thực tiến độ đạt chất lượng cao Với nhiệm vụ chủ yếu tham gia đào tạo sinh viên hệ đại học, cao đẳng cho ngành Sư phạm , bồi dưỡng cấp chứng Nghiệp vụ quản lý giáo dục cho học viên cán quản lý trường Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên toàn tỉnh, đào tạo học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục môn đặc biệt trọng việc chỉnh sửa chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp phát huy lực người học; tích cực đổi phương pháp dạy học; tổ chức rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên Đại học Tâm lý học (định hướng quản trị nhân sự) nhằm trang bị cho sinh viên kỹ nghề nghiệp sau này; tổ chức thực hành môn học cho sinh viên khối sư phạm trường phổ thông, thực hành nghề thực tập tốt nghiệp cho sinh viên ngành Đại học Tâm lý học doanh nghiệp, bệnh viện, trường học - Bồi dưỡng lực quản lý cho Trưởng, Phó Bộ mơn Trưởng, Phó Bộ mơn giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn cao, nhà trường tin tưởng, giảng viên Khoa tin cậy, chưa thường xuyên tham gai đợt tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý đại Do đó, thân đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn cho Trưởng, Phó Bộ môn Khoa, cung cấp cho đội ngũ quản lý cấp môn kiến thức, kỹ cần thiết việc xây dựng thực kế hoạch môn theo năm học, theo tháng, theo tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội (như: kiểm tra hồ sơ, sổ sách; kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy, thực thời khóa biểu giảng viên môn; kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học ) Trong năm học, tư vấn cho Trưởng Bộ môn, tập trung vào vấn đề như: thực chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển 12 lực người học, đáp ứng nhu cầu xã hội; đổi phương pháp dạy học theo xu hội nhập quốc tế; tổ chức thao giảng, dự giờ; tổ chức báo cáo chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng; hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên Mỗi buổi sinh hoạt chun mơn mơn gồm có phần: Phần đầu đánh giá công tác tháng qua triển khai công tác tháng tới Phần sinh hoạt chun mơn theo hướng trao đổi, thảo luận nội dung mới, vấn đề vướng mắc trình thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Các Trưởng Bộ môn chủ động thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên mơn nhằm đảm bảo tính chủ động, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tiễn - Tổ chức Hội thảo khoa học, tập huấn chuyên đề: chương trình đào tạo chuẩn đầu chương trình đào tạo đại học (chương trình cử nhân Tâm lý học giáo dục QLGD), tổ chức mời học giả Full bright, Hoa kỳ đến tập huấn cho giảng viên khoa Tham vấn tâm lý học đường; Tổ chức mời chuyên gia lĩnh vực chuyên ngành hẹp Tâm lý, Giáo dục học đến tập huấn cho đội ngũ giảng viên khoa 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH SPTN 2.5.1 Tăng cường công tác đạo, quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch môn kế hoạch cá nhân giảng viên Các môn cần xây dựng kế hoạch hoạt động sở kế hoạch chung nhà trường, Khoa đặc thù riêng môn Kế hoạch hoạt động môn cần đảm bảo yêu cầu chủ yếu như: - Phải vào chủ trương, đường lối Đảng, văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, kế hoạch chung Trường ĐH SPTN Khoa Tâm lý - Giáo dục 13 - Phải nêu phương hướng, giải pháp thực kế hoạch, mốc thời gian cụ thể cho phần việc phân công người thực - Các tiêu phải cụ thể, rõ ràng phù hợp với tình hình thực tiễn Khoa, Bộ môn Các môn tiến hành lập kế hoạch, trình Ban Chủ nhiệm Khoa duyệt, sau bổ sung, hoàn chỉnh kế hoạch triển khai thực Trong trình thực hiện, cần điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp báo cáo Ban Chủ nhiệm Khoa, Phòng Quản lý Đào tạo để kịp thời điều chỉnh Các mơn có trách nhiệm hướng dẫn thành viên môn xây dựng kế hoạch cá nhân quản lý q trình thực kế hoạch Trong trình thực hiện, cần quan tâm đánh giá, rút kết luận khái quát hiệu lực hiệu kế hoạch, phát vấn đề không phù hợp để kịp thời điều chỉnh 2.5.2 Thực hoạt động phát triển đội ngũ, phát triển lực quản lý cho cán quản lý cấp môn, hỗ trợ điều kiện cần thiết để đội ngũ trưởng, phó mơn thực tốt nhiệm vụ quản lý - Cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho cơng tác quản lý trưởng, phó mơn; đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình thực nhiệm vụ chuyên môn; xếp bố trí hợp lý phịng sinh hoạt chun mơn nhằm giúp mơn có đủ điều kiện cần thiết hoạt động hiệu - Việc quản lý thực kế hoạch môn cần giao quyền chủ động cho trưởng môn, tạo điều kiện để trưởng mơn phát huy hết vai trị người đứng đầu môn để thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao, biến quản lý, đạo môn Ban Chủ nhiệm Khoa thành trình tự quản lý 14 - Thực sách lựa chọn, bố trí, sử dụng quản lý đội ngũ trưởng, phó mơn phù hợp với sở trường, lực người; Xây dựng hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ cán quản lý cấp môn - Nghiêm túc thực đầy đủ, đắn văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Trường ĐH SPTN việc thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường, Khoa với mục tiêu, tiêu cụ thể, đảm bảo tính thống - Các trưởng môn cần bao quát nhiệm vụ năm học, nắm bắt điểm mạnh hạn chế mơn quản lý, cán bộ, giảng viên mơn, từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động - Tổ chức cho đội ngũ trưởng, phó mơn tham dự khóa tập huấn, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; tham gia đợt thực hành, thực tế sở giáo dục, đơn vị sản xuất, kinh doanh nhằm bổ sung kiến thức chuyên môn, nâng cao lực quản lý, đảm bảo cho việc đạo thực hoạt động môn gắn với thực tiễn việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐHSPTN 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH SPTN - Xây dựng kế hoạch chuyên môn Bộ môn gắn với chức nhiệmvuụ Khoa đồng thời thể đặc thù chuyên môn Bộ môn; 100% giảng viên lên lớp đủ hồ sơ lên lớp, hồ sơ lên lớp thẩm định cấp Bộ môn; 15 - 100% giảng viên đảm bảo định mức giảng dạy, NCKH, tham gia tích cực hoạt động đổi phương pháp hình thức dạy học; - Đổi phương pháp dạy học, giảng dạy E – learning hoàn thiện học liệu E- Learning; - Tổ chức Hội thảo Hoạt động đào tạo sau đại học- thực trạng giải pháp; Tổ chức 01 Hội thảo chuyên sâu NCKH khoa học GD công bô quốc tế; 3.2 Kế hoach thực hiện: Nội dung Mục tiêu cụ thể Hoạt động Sản phẩm/Cá Thời nhân phụ trách gian hoàn thành Phân công giảng dạy đảm bảo hồ sơ lên lớp giảng viên - 100% giảng viên - Thực theo thực đủ định TKB, Bộ môn đôn mức lao động; đốc vể thời gian đề kiểm tra định kỳ, thời gian nộp điểm tp, Xây dựng tổ chức nghiệm thu đề cương môn học CTĐT:QL GD,TLHG D 100% ĐCMH - Hoàn thiện đề cương nghiệm thu cấp môn học (cá nhân); môn -Bộ môn họp tổ chức nghiệm thu; 3/ Khảo thí Xây dựng kế hoạch Kế hoạch cơng tác đ/c Trợ lý Khảo T8/2019 cơng tác khảo thí khảo thí Khoa TLGD thí Khoa - Kế hoạch phân T8/2019 cơng giảng dạy Bộ mơn; - Thời khóa biểu lưu Bộ môn - 100 % giảng viên T9/2019 đủ hồ sơ lên lớp - Họp thẩm định cấp - Lịch họp Bộ (ĐCMH + Tài liệu Bộ môn môn + Biên học tập + Phiếu theo họp thẩm định dõi giảng dạy + DS Bộ môn lớp + Sách giao tập) 16 - Lịch họp Bộ 15/9/2019 môn + Biên họp thẩm định Bộ mơn Rà sốt lại hệ thống NH câu hỏi/ phương pháp kiểm tra đánh giá thi hết môn đ/v môn học Báo cáo Bộ môn đ/c Trợ lý Khảo T9/2019 thay đổi điều thí chỉnh, thi hết mơn GV phụ trách: + Trưởng Bộ môn TLH + Trưởng Bộ môn KHGD Đào tạo thạc sỹ Xây dựng kế hoạch - KH đào tạo K27 nộp đ/c Phó Khoa đào tạo K27 đào tạo Phụ trách ĐT - Thời khóa biểu K26 SDH+ đ/c trợ lý đào tạo + K27 Phân công GV hướng dẫn LVTHS + Tổ chức nghiệm thu đề cương + Tổ chức Hội đồng bảo vệ luận văn Ths 4.1/ Xây dựng thực kế hoạch đào tạo Ths QLGD + GDH - Phân công giáo viên đ/c trưởng Khoa hướng dẫn T8/2019 T9/2019 - Hoàn thiện hồ sơ tổ đ/c Phó Khoa + chức nghiệm thu đề trợ lý SHD cương Thẩm định LV Ths Thẩm định luận văn Hội đồng ĐT nộp đào tạo Ths K25b T8,9/201 Thẩm định luận văn Hội đồng ĐT Ths K26a trước nộp đào tạo T4,5/202 Đề nghị DS hội đồng Đề nghị danh sách hội đ/c Phó Khoa + Tổ chức chấm đơng chấm LV + Tổ LVTHS chức hội đồng bảo vệ luận văn Ths lớp a T10,11/2 019 Đề nghị danh sách hội đ/c Phó Khoa đơng chấm LV + Tổ chức hội đồng bảo vệ luận văn Ths lớp b T5,6/202 17 4.2/ Phát triển chương trình đào tạo thạc sỹ Nội dung chương trình đào tạo Ths QLGD cập nhật, đổi 4.3/ Xây dựng học liệu phục vụ đào tạo Ths Rà soát + bổ sung học liệu phục vụ đào tạo Ths (3 chương trình đào tạo) - Khảo sát cựu người học làm xây dựng điều chỉnh chương trình đ/c trưởng khoa T4/2019 - Xây dựng kế hoạch điều chỉnh chương trình theo đầu việc/bộ môn - Học liệu giảng dạy môn học chương trình đào tạo ThS đ/c trưởng khoa T10/2019 + trợ lý SDH Hoạt động - Hoạt động NCKH SV đăng ký đề tài - Đ/c Trợ lý KH NCKH sinh viên NCKH sinh viên (danh mục đề tài duyệt) + Triển khai tổ chức nghiệm thu đề cương T8/2019 - Đăng tải báo Giao tiêu báo - 18 báo khoa học tạp chí khoa học cho Bộ khoa học KH chuyên ngành mơn Biên soạn giáo trình, Hồn thành giáo - Giáo trình T12/2019 sách chuyên khảo, trình phục vụ chương nghiệm thu sách tham khảo phục trình đào tạo Cử nhân vụ hoạt động đào tạo KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Trong trường đại học, hoạt động chun mơn ln yếu tố có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động mơn giữ vai trị vơ quan trọng, tạo sở cho việc hội nhập giáo dục đại học khu vực quốc tế 18 Với nhận thức đó, tiểu luận tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm tìm biện pháp có tính khả thi giúp cho người Trường Khoa quản lý tốt nâng cao chất lượng đội ngũ trưởng, phó mơn, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP Tiểu luận có đánh giá khái quát thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, đề số biện pháp thiết thực, phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý môn chất lượng, hiệu hoạt động mơn, sở góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Khoa nói riêng Trường Đại học Hồng Đức nói chung 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Trường ĐHSPTN Triển khai hoạt động trọng tâm theo hướng trọng công tác chuyên môn nhà trường, hoạt động môn; có sách khen thưởng, động viên kịp thời cho đội ngũ trưởng, phó mơn giảng viên Tạo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn khác nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo 4.2.2 Đối với cán quản lý Khoa Tâm lý - Giáo dục Thường xuyên quan tâm, đạo sát hoạt động môn, đảm bảo dân chủ quản lý, tạo hội cho cán bộ, giảng viên có điều kiện phát huy tối đa lực sở trường Triển khai hoạt động năm học, kế hoạch năm học phần thực kế hoạch chiến lược khoa Công tác giao nhiệm vụ đầu năm học cần gắn với chức nhiệm vụ Khoa, đặc thù Bộ môn chuyên ngành sâu gairng viên phân công dựa khung lực bảng số KPIs nhà 19 trường Dự kiến kế hoạch gaism sát tổ chức thực sát theo kế hoạch xây dựng đồng thời đánh giá giảng viên dựa khối lượng mức độ hồn thành cơng việc theo Biên giao nhiệm vụ hàng năm Kịp thời nắm bắt tình hình mơn (thời gian, nội dung sinh hoạt; khó khăn, vướng mắc; nhu cầu, nguyện vọng giảng viên ), từ kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đồn kết, đồng thuận môn, Khoa để thực nhiệm vụ chung Khoa nhà trường 4.2.3 Đối với cán bộ, giảng viên Nắm vững chức năng, nhiệm vụ môn, Khoa; Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân việc thực mục tiêu đào tạo chung Khoa, nhà trường; Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, chủ động đề xuất ý kiến với trưởng, phó môn, với cán quản lý cấp Khoa, cấp môn Khoa để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quản lý, sở góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo HỌC VIÊN Hà Thị Kim Linh XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN 20 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 thủ tướng Chính phủ) Điều lệ trường Đại học (2014) Trần Thị Minh Hằng, Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2011), Chuyên đề vấn đề chung quản lý tổ trưởng chuyên môn Kế hoạch thực mục tiêu chất lượng Trường Đại học Hồng Đức năm học 2018-2019 Luật Giáo Dục Năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014, NXB Chính trị Quốc gia Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Đổi toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 Nguyễn Lộc (2012), Lý Luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm Quyết định số 709/QĐ-ĐHHĐ việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Hồng Đức 22 ... [Điều 16 (Điều lệ trường đại học] 1.2 Vai trị hoạt động Bộ mơn trường đại học quản lý hoạt động Bộ môn trường đại học sư phạm Trong nhà trường đại học, thực hoạt động chuyên môn giữ vai trò định... hiệụ cao Quản lý hoạt động chuyên môn Khoa TLGD, trường ĐHSPTN 2.1 Khái quát hoạt động chuyên môn cấp Khoa/ Bộ môn trực thuộc trường ĐH Hoạt động chuyên môn nhà trường đại học hoạt động then... CHUYÊN MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐHSPTN 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 quản lý hoạt động chuyên môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐH SPTN - Xây dựng kế hoạch chuyên môn Bộ môn gắn