BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đạihọc tổ chức Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGOẠI NGỮ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Học viên: Nguyễn Thị Tố Loan Thái Nguyên, tháng 07 năm 2019 MỤC LỤC Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1 Những chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn đề quản lý giáo dục đại học quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường đại học 1.2 Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến công tác quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường đại học .3 1.3 Những yều cầu thực tiễn nhà trường đòi hỏi cần quản lý chất lượng dạy học ngoại ngữ Tình hình thực tế quản lý chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên khoa Ngoại ngữ: 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.3 Đánh giá chung thực trạng .10 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: .12 3.1 Đổi nhận thức tầm quan trọng việc dạy học quản lý dạy học ngoại ngữ 12 3.2 Đổi mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học ngoại ngữ: 13 3.3 Tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên ngoại ngữ 13 3.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học 13 3.5 Đổi quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập ngoại ngữ người học 16 3.6 Bồi dưỡng lực chuyên môn lực sư phạm đội ngũ giảng viên ngoại ngữ 16 3.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học ngoại ngữ 16 Kết luận kiến nghị .18 4.1 Kết luận 18 4.2 Kiến nghị 19 4.2.1 Đối với Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: 19 4.2.2 Đối với Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Lý chọn chủ đề tiểu luận 1.1.Những chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn đề quản lý giáo dục đại học quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường đại học Ở nước ta, đổi QLGD nhằm phát triển nâng cao chất lượng đào tạonguồn nhân lực nhiệm vụ có tính chiến lược lâu dài q trình đổimới GD&ĐT theo hướng chuẩn hoá, đại hoá xã hội hố Đảng Nhà nước taln coi trọng GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Đảng ta đãxác định: “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục,đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi,kiểm tra theo hướng đại;… Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đáp ứngyêu cầu chất lượng…” Hiện nay, Đảng ta chủ trương thực đổimới bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá trongđiều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế “Đổi mớicăn bản, toàn diện giáo dục đào tạo bao gồm: đổi tư duy; đổi mục tiêu đàotạo; hệ thống tổ chức, loại hình giáo dục đào tạo; nội dung, phương pháp dạy học;cơ chế quản lý; xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý; sở vật chất, nguồn lực,điều kiện bảo đảm…, tồn hệ thống” Đánh giá q trình đổi GD&ĐT năm qua, quản lý nhà trường quản lý hoạt động giáo dục đào tạo quản lýhoạt động dạy học nhiệm vụ trọng tâm Nhà trường; vậy, việc quản lý chấtlượng dạy học cần tổ chức quản lý chặt chẽ, khoa học Trong đó, việc quản lý chấtlượng dạy học trường đại học, cao đẳng có tầm quan trọng đặc biệt việc đạttới mục tiêu dạy học, mục tiêu giáo dục Để thực mục tiêu đó, vai trị giáodục nói chung, giáo dục đại học nói riêng đặc biệt quan trọng Chính phủ xác địnhđịnh hướng: “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học…” Tuy nhiên, để thực đổi toàn diện giáo dục, vấn đề quantrọng cấp bách cần quản lý chất lượng dạy học, có ngành Ngoại ngữ -Tin học Tại Chỉ thị 3031/CT-BGDĐT ngày 26 tháng năm 2016 nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016-2017 ngành Giáo dục, Bộ GD&ĐT xác định “Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh cấp học trình độ đào tạo” nhiệm vụ trọng tâm với yêu cầu cụ thể sau: “Chuẩn hóa đội ngũ giáo viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình ngoại ngữ 10 năm giáo dục phổ thông Hỗ trợ trường đại học sư phạm cao đẳng sư phạm triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ngoại ngữ theo chương trình ngoại ngữ mới; xây dựng chương trình triển khai bồi dưỡng giáo viên giảng dạy ngoại ngữ chuyên ngành, giảng dạy chuyên ngành ngoại ngữ Xây dựng, hồn thiện chương trình, sách giáo khoa, hệ thống học liệu ngoại ngữ trực tiếp trực tuyến đáp ứng mục tiêu đào tạo chung Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học ngoại ngữ tăng cường, chuyên ngữ song ngữ cấp học trình độ đào tạo Triển khai đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá lực ngoại ngữ học sinh, sinh viên theo chuẩn đầu trình theo kết giai đoạn giáo dục, đào tạo Tiếp tục xây dựng định dạng đề thi theo Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng đề thi quốc gia Nghiên cứu xây dựng trung tâm khảo thí ngoại ngữ quốc gia.” Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2010 ghi rõ : “ …Triển khai việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2006-2015…” , “… yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước trình hội nhập kinh tế quốc tế đặt đòi hỏi xúc phải đổi trình dạy học ngoại ngữ cho hệ trẻ…” Ngoại ngữ trở thành nhu cầu ngày phát triển với phát triển lên toàn xã hội bối cảnh quốc tế hóa ngày rõ nét Đó lý mơn ngoại ngữ đưa vào chương trình đào tạo tất cấp học từ bậc tiểu học đến bậc đại học 1.2 Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến công tác quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường đại học Vận dụng thành tựu khoa học quản lý nói chung khoa học quản lý giáo dục đạt số thành tựu, công trình nghiên cứu, giáo trình giảng nhiều tác giả nêu lên số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, kinh nghiệm quản lý giáo dục từ thực tiễn giáo dục Việt Nam Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm trình giáo dục, định thành cơng hoạt động giáo dục Do vậy, việc quản lý hoạt động giáo dục vấn đề quan trọng mà xã hội quan tâm Trong nhà trường, việc quản lý giảng dạy giáo viên quản lý học tập học sinh ưu tiên hàng đầu Mỗi mơn học có nhứng nét đặc thù riêng, người quản lý cần có hiểu biết rõ mơn học có biện pháp quản lý dạy học mơn tốt Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vị trí đặc biệt quan trọng Vì vậy, việc dạy học ngoại ngữ nhà trường bậc học vô cần thiết Cần có quan tâm đầu tư nhiều cho việc dạy học ngoại ngữ để tạo môi trường sử dụng ngoại ngữ tốt cho người học Hiện nay, việc quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ có hiệu giúp người dạy, người học nhà quản lý nhận thức tầm quan trọng ngoại ngữ để giảng dạy, học tập quản lý nghiêm túc vấn đề mà nhà trường sở đào tạo đặc biệt quan tâm 1.3 Những yều cầu thực tiễn nhà trường đòi hỏi cần quản lý chất lượng dạy học ngoại ngữ Thực tế cho thấy, việc sử dụng NN-TH đội ngũ giảng viên, nhà khoahọc, cán quản lý giáo dục sinh viên trường đại học nước ta so với nướctrên giới hạn chế, chưa thành thạo; việc sử dụng NN-TH chưa thực trở thànhcông cụ giao tiếp, phương tiện quan trọng dạy học, việc đẩy mạnhhợp tác quốc tế GD&ĐT Trong năm qua, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên chútrọng việc bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng mục tiêu đào tạo.Nhà trường đào tạo hàng ngàn SV có trình độ cử nhân đáp ứng phầnnào nhu cầu nguồn nhân lực cho tỉnh tỉnh lân cận khắp tỉnh thành nước Tuy nhiên, số sinh viên đáp ứng yêu cầu trình độ ngoại ngữ cịn thấp Vì vấn đề đặt cho nhà trường nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ xu hướng đổi giáo dục, hội nhập quốc tế đáp ứng nhu cầu sử dụng ngoại ngữ ngày nhiều xã hội Thực tế cho thấy, hoạt động dạy học ngoại ngữ quan tâm nhiều trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, song kết chưa khả quan Việc dạy học ngoại ngữ chưa coi trọng mức, môn tiếng Anh cịn coi mơn phụ, số sinh viên học tieegns Anh chưa tự giác, mang tính đối phó Do vậy, kết học tập ngoại ngữ nhiều hạn chế, sinh viên chưa trường chưa đạt chuẩn đầu ngoại ngữ theo quy định nhà trường Xuất phát từ chủ trương, sách; Sự đổi quản lý giáo dục Đảng Nhà nước; Xuất phát từ việc áp dụng khoa học quản lý quản lý hoạt động dạy học; Căn vào yêu cầu thực tiễn nhà trường, lựa chọn chủ đề: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên bối cảnh đổi giáo dục đại học Việt Nam " cho tiểu luận cuối khóa học Quản lý giáo dục, nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tế quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ để nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Tình hình thực tế quản lý chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1.Khái quát trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên khoa Ngoại ngữ: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tiền thân Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc thành lập ngày 18/07/1966 theo Quyết định số 127/CP Chính phủ nước Việt Nam Dân chủ Cộng hịa nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Năm 1994, Chính phủ định thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành sở giáo dục đại học thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, có tên Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên (ĐHSP – ĐHTN) Trải qua 50 năm xây dựng phát triển, Trường ĐHSP – ĐHTN kiên định với sứ mạng mục tiêu Nhà trường Sứ mạng Trường ĐHSP – ĐHTN: sở đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du, miền núi phía Bắc Tính đến 12/2016, tổng số cán Trường 562 người, gồm 386 người GV, có GS, 32 PGS, 120 TS (chiếm tỉ lệ gần 40%); 206 ThS (75 người học nghiên cứu sinh ngồi nước) 26 người có trình độ đại học Tỉ lệ SV đại học quy/GV quy đổi Trường 15,97 (thấp nhiều so với định mức theo quy định Bộ GD&ĐT trường đại học sư phạm 25 SV/GV quy đổi) Từ chỗ sở đào tạo giáo viên THPT cho em đồng bào dân tộc miền núi phía Bắc với 07 chuyên ngành đào tạo, đến nay, Trường thực đào tạo 13 chuyên ngành TS; 23 chuyên ngành ThS; 27 chương trình đại học chương trình cấp chứng bồi dưỡng giáo viên, GV, CBQL giáo dục Tính đến tháng 12/2016, tổng số người học hệ học tập Trường 13.852 người (trong 123 NCS, 721 học viên CH, 8.436 SV đại học quy, 4.572 SV đại học VLVH) Ngồi ra, Trường có gần 300 lưu học sinh quốc tế theo học Từ thành lập đến nay, Trường đào tạo gần 100.000 giáo viên, cán quản lý; gần 3.000 ThS, TS cho đất nước 700 SV quốc tế Về NCKH CGCN, Trường có nhiều đóng góp giải vấn đề cấp bách phát triển kinh tế xã hội, giáo dục đào tạo CB, GV Trường chủ trì nhiều đề tài độc lập, đề tài NCKH trọng điểm cấp Nhà nước; thực hàng trăm đề tài NCKH cấp Bộ, cấp Đại học; công bố 1.000 báo tạp chí quốc tế có uy tín Cùng với hoạt động NCKH GV, hoạt động NCKH SV Trường quan tâm đầu tư, năm, SV Trường giành thứ hạng cao giải thưởng SV NCKH toàn quốc Về HTQT, Trường có quan hệ hợp tác với nhiều trường đại học, tổ chức quốc tế giới Nhật Bản, Hoa Kì, Đức, Úc, Hà Lan, New Zealand, Hàn Quốc, Bỉ, Thái Lan, Trung Quốc, Đài Loan, Lào, Campuchia Trường kí nhiều biên ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác; tổ chức 100 lượt cán thực tập khoa học, trao đổi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ nước Đồng thời, Trường thu hút hàng trăm học viên, SV quốc tế đến học tập dài hạn ngắn hạn Trường Với cống hiến to lớn cho nghiệp giáo dục đào tạo, nghiên cứu CGCN 50 năm xây dựng phát triển, Trường vinh dự Đảng, Nhà nước ghi nhận nhiều phần thưởng cao quý: Đội ngũ giảng viên trường có chun mơn vững vàng, có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng phương tiện kỹ thuật đại, đáp ứng yêu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học quản lý Nhà trường thực nhiều giải pháp nhằm thu hút nâng cao trình độ cán bộ, giảng viên như: thực đề án “Liên kết đào tạo nguồn nhân lực có trình độ đại học sau đại học với trường đại học nước ngoài”; xây dựng thực quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đến cán bộ, giảng viên Bên cạnh cố gắng học tập nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Nhà trường Đến nay, nhà trường có 780 CBVC, giảng viên, giảng viên 519 với 120 giảng viên có trình độ tiến sĩ (18 giảng viên có học hàm PGS) 340 giảng viên có trình độ thạc sĩ Nhà trường tạo điều kiện thời gian hội cho tất cán bộ, giảng viên đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn Mỗi năm, cử hàng chục lượt cán giảng viên học thạc sĩ, tiến sĩ nước nước ngoài, hàng trăm lượt cán học tập, bồi dưỡng Ngồi đào tạo chun mơn, nhà trường cử cán bộ, giảng viên học lý luận trị cao cấp nhằm nâng cao trình độ lí luận cho cán bộ, giảng viên tạo nguồn cán cho trường tỉnh Nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, Nhà trường mời hàng trăm lượt thỉnh giảng giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ từ trường đại học, viện nghiên cứu giảng dạy học phần mới, thiếu giảng viên Thông qua đợt thỉnh giảng, giảng viên Nhà trường dự giờ, trao đổi chuyên mơn học thuật, học tập kinh nghiệm; qua góp phần đào tạo giảng viên cho Trường Thực công tác đảm bảo chất lượng việc xây dựng ban hành chuẩn đầu ra; đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, gắn lý thuyết với thực hành, chuyển từ việc truyền thụ kiến thức sang cung cấp thông tin hướng dẫn thảo luận, tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo; đổi công tác kiểm tra - đánh giá thông qua đánh giá thường xuyên đánh giá kết trình học tập Đề thi theo hướng tổng hợp kiến thức, vận dụng thực tiễn, thực hành nhằm nâng cao chất lượng thực hành nghề nghiệp cho sinh viên - Về đội ngũ giáo viên khoa ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: Trải qua 20 năm lớn mạnh, khoa có mơn: Ngơn ngữ - Văn hóa phương pháp giảng dạy; Phát triển kỹ năng; Ngoại ngữ không chun Đội ngũ cán khơng ngừng nâng cao trình độ Khoa có 37 CBGD có CBGD có trình độ tiến sĩ, 03 CBGD làm nghiên cứu sinh ngồi nước, 27 CBGD có trình độ thạc sĩ, 03 CBGD học thạc sĩ Tổng số sinh viên khoa 387, với hình thức đào tạo: Đại học sư phạm tiếng Anh (hệ quy, vừa làm vừa học, văn 2), cao đẳng sư phạm tiếng Anh Bắt đầu từ năm 2018, Khoa đào tạo thêm ngành Đại học ngơn ngữ Anh hệ quy tới mở thêm hệ vừa học vừa làm văn Đội ngũ CBGD ln ln trẻ hóa, chi đồn CBGD có 30 đồn viên Cán giảng viên, sinh viên khoa tham gia hoạt động hợp tác, trao đổi phương pháp dạy học, nghiệp vụ đào tạo tiếng Anh; giao lưu văn hóa với nhiều trường đại học tổ chức quốc tế như: Đại học Victoria of Wellington, Newzealand; Đại học Carleton, Canada; Đại học New York, Mỹ; Đại học Massey, Newzealand, Trung tâm sư phạm quốc tế, Pháp; hợp tác với công ty IIG Việt Nam, nâng cao lực kiểm tra, đánh giá cho giảng viên.Khoa tham gia đào tạo tiếng Anh cho CB, CC người lao động quan địa bàn tỉnh Thanh Hóa Cơng ty Z11, Cơng ty Lọc hóa dầu Nghi Sơn, đào tạo tiếng Anh cho lớp cán nguồn tỉnh Thanh Hóa; Bồi dưỡng lực PPDH tiếng Anh cho giáo viên tiếng Anh huyện Thọ Xuân, Tĩnh Gia Sau 20 năm phát triển, khoa đào tạo 17 khoá sinh viên ngành SPTA với 2500 cử nhân ĐH 1000 cử nhân CĐ hệ quy, 200 sinh viên hệ văn 2, VLVH; đào tạo ngoại ngữ cho hàng trăm ngàn sinh viên, học viên học chuyên ngành khác trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên Sinh viên ngành SPTA khoa đào tạo động, sáng tạo tự tin, trang bị điều kiện để chuyển đổi nghề nghiệp sau tốt nghiệp Ngay từ học trường, sinh viên tham gia hoạt động mang tính hợp tác quốc tế như: Dự án ACCU, Năm du lịch Quốc Gia 2015, Hội khỏe phù toàn quốc 2016, làm việc bán thời gian cho công ty đa quốc gia cơng ty Hongfu, tập đồn FLC, tổ chức Tầm nhìn giới, v.v Một số sinh viên khoa có hội giao lưu, học tập nước Hoa Kỳ, Canada, Thái Lan, Trung Quốc, vv…Nhiều sinh viên khoa đào tạo trở thành giảng viên số trường đại học ĐH Quốc Gia, ĐH kinh doanh Công nghệ, Đại học Vũng Tàu, ĐH Lạc Hồng Đa số trở thành giáo viên có chun mơn tốt sở giáo dục toàn quốc Một số người trở thành doanh nhân thành đạt, nhà quản lý doanh nghiệp Hoạt động khoa học phát triển khối lượng chất lượng Đến nay, khoa tổ chức thành công 05 hội thảo KH cấp liên trường; hàng năm tổ chức từ đến hội thảo cấp trường, hội thảo cấp khoa; CBGV thực gần 30 đề tài nghiên cứu khoa học cấp (cấp tỉnh, cấp sở); CBGV khóa có 25 đăng kỷ yếu hội thảo quốc tế, 30 đăng kỷ yếu hội thảo quốc gia; hàng trăm đăng tạp chí chuyên ngành Nghiên cứu khoa học sinh viên nâng cao chất lượng cách rõ rệt Hàng năm, khoa có -7 nhóm sinh viên thực đề tài cấp trường với từ -3 đề tài đạt giải cao Đến năm 2020, khoa phát triển quy mô đào tạo với 02 chuyên ngành đào tạo mở (thạc sĩ tiếng Anh cử nhân biên phiên dịch tiếng Anh) cấu tổ chức (thành lập thêm môn Lý luận Phương pháp dạy học tiếng Anh với tổng số GVTA có trình độ tiến sỹ người trở lên Hằng năm khoa có 03 đề tài cấp thực hiện, 10 cán giảng viên tham gia hội thảo quốc tế nước Mở rộng phạm vi hợp tác đào tạo với quan, tổ chức nước 2.2.Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Quản lý mục tiêu môn học: Mục tiêu môn học rõ ràng, năm học 2017-2018, SV phải trải qua kỳ thi chuẩn đầu với quy định trình độ cụ thể cho đối tượng Điều giúp GV SV xác định mục tiêu dạy học lịch trình dạy học phù hợp đáp ứng yêu cầu đề Thêm nữa, SV có thêm động lực tinh thần học tập - Quản lý chương trình, nội dung giảng dạy: Thời lượng dạy học hợp lý thời gian phân bổ đề cương cho lý thuyết thực hành cân đối giúp GV SV tổ chức dạy học hiệu - Quản lý hình thức tổ chức dạy học: Phương pháp giảng dạy đổi để phù hợp với mục tiêu môn học GV sử dụng CNTT vào giảng dạy ứng dụng phương pháp giảng dạy ngoại ngữ để phát triển kỹ ôn luyện kiến thức ngôn ngữ cho SV - Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học phần ngoại ngữ sinh viên: Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá từ viết sang trắc nghiệm máy đảm bảo tính khách quan đánh giá xác kết học tập sinh viên Xây dựng khung điểm chuẩn đầu ngoại ngữ cho đối tượng cụ thể, sinh viên khối ngành khác - Quản lý hoạt động dạy ngoại ngữ: Giảng viên tương đối tích cực việc đổi phương pháp dạy học cách sử dụng phương tiện đại Tuy nhiên, chưa phân bố thời gian hợp lý để phát triển kỹ thực hành cho sinh viên hoạt động bổ trợ khác mà tập trung vào kiến thức ngữ pháp từ vựng Điều làm giảm hứng thú sinh viên môn học phát triển kỹ không đồng cho sinh viên Đặc biệt, Trong kỹ nghe nói kỹ quan trọng kiểm tra trình độ kỳ thi chuẩn đầu theo quy định nhà trường Giảng viên không ngừng đổi hoạt động dạy phương pháp dạy học tích cực, lơi người học - Quản lý hoạt động học tập ngoại ngữ sinh viên: Vì mơn học khó nên nhiều sinh viên khơng có động lực thái độ học tập tích cực, tham gia học uể oải thiếu ý thức xây dựng bài, dẫn đến kết học tập kém, không đạt yêu cầu Sinh viên dành thời gian tự học nhà ít, từ 15-30 phút trước ngày có tiếng Pháp, chí có sinh viên cịn khơng học 10 nhà Đặc biệt, em chưa đầu tư thời gian để luyện thêm tập nâng cao kỹ thực hành tiếng Phương pháp tự học chưa hiệu dẫn đến kết học tập chất lượng học lớp chưa tốt chưa đạt mục tiêu GV đề Sinh viên nhận thức chưa tầm quan trọng môn học dẫn đến thái độ học tập đa số SV Dẫn đến việc xác định mục tiêu học tập chưa tốt mục tiêu môn học yêu cầu chuẩn đầu nhà trường xác định rõ ràng Kết học tập học phần tiếng Pháp SV chưa cao Chỉ có 10 % giỏi - Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy học tập: Các phòng học trang bị đầy đủ hệ thống loa tivi, máy chiếu phục vụ công tác dạy học ngoại ngữ Tuy nhiên, chất lượng không tốt không bảo dưỡng nâng cấp liên tục dẫn đến tình trạng máy hỏng không phục vụ phổ biến cản trở không nhỏ đến chất lượng dạy học GV phải tự trang bị máy tính xách tay, loa đài để dạy kỹ nghe Từ thực tế nêu trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu tìm giải pháp cụ thể để cải thiện tình hình dạy học nâng cao chất lượng kết thi chuẩn đầu cho SV đáp ứng yêu cầu mục tiêu môn học 2.3 Đánh giá chung thực trạng Trường có có nhiều thay đổi việc dạy học tích cực, hướng đến chủ động học sinh cách tiếp nhận Nhưng cách dạy cịn thực học sinh quen với hình thức dạy – trị chép, nói – trị nghe Giáo viên trì theo cách dạy truyền thống lại khơng theo kịp với chương trình, với cách đề nay.Khi đào tạo học chế tín chỉ, người dạy người học phải tuân thủ yêu cầu cao ý thức làm việc tự chủ độc lập Người dạy đóng vai trị người hướng dẫn, số tiết quy định chủ yếu dành cho việc hướng dẫn truyền thụ kiến thức giáo viên Còn thời gian tự học nghiên cứu sinh viên nhiều Thời gian dành cho tự học, tự nghiên cứu tư vấn giáo viên gấp lần thời gian dành cho lý thuyết hay thực hành tập thảo 11 luận Mặc dù thời gian không kiểm sốt, quản lý cụ thể đánh giá qua kết kiểm tra thường xuyên sinh viên thực hai tuần suốt 14 tuần học Thời gian luyện tập thực hành nhiều, nhiên, khơng có hướng dẫn giáo viên sinh viên khơng dành thời gian mực cho môn học Đặc biệt, thời gian phân bổ lớp giảng viên dành cho giảng dạy lý thuyết thực hành quan trọng học phần tương đối đặc biệt Đây học phần ngoại ngữ nên thời gian cần cân đối hài hịa lý thuyết thực hành, đơi thực hành cần nhiều mục tiêu mơn học trọng đến kỹ giao tiếp sinh viên như: kỹ nghe, nói, đọc viết Lý thuyết ngữ pháp, từ vựng, ngữ âm quan trọng thời gian ôn luyện để sử dụng thành thạo cấu trúc ngôn ngữ phục vụ cho giao tiếp vô quan trọng Với thời lượng cụ thể nêu trên, giảng viên thiết kế đề cương chi tiết với mục tiêu cụ thể mục tiêu kết thúc học phần sau: Theo nội dung cụ thể nêu trên, nhận thấy mục tiêu môn học đề phù hợp với yêu cầu chung chương trình đào tạo xu hướng đánh giá cao kỹ thực hành mục tiêu đào tạo nói chung Tuy nhiên, tính phù hợp với trình độ sinh viên chưa có đánh giá xác định chuẩn đầu chưa áp dụng cho sinh viên khóa học Về Tài liệu giáo trình :Ưu điểm: + Bố cục tài liệu khoa học, phân bổ đầy đủ kỹ Có thêm nội dung ngữ pháp kiến thức ngữ âm, văn hóa văn minh ( minh chứng Index) + Nội dung phù hợp với trình độ sinh viên phù hợp với lứa tuổi sinh viên Nhược điểm: + Vì Tài liệu sản xuất từ năm 2000 nên thông tin tương đối cũ với + Hệ thống tập ơn luyện kỹ cịn ít, kỹ thực hành + Bài tập ngữ pháp ơn luyện nhiều trình độ khó so với sinh viên 12 Vì nhược điểm nên giáo viên thường xuyên phải thiết kế tập để bổ trợ cho sinh viên ôn luyện thêm cho sinh viên kỹ thực hành tiếng tập ngữ pháp phù hợp với trình độ yêu cầu sinh viên Phần lớn ( 80 %) sinh viên hỏi đánh giá ngoại ngữ quan trọng họ trình học tập quan trọng so với môn học khác Với thời lượng 10 tín hệ đại học tín hệ cao đẳng ngoại ngữ số mơn học quan trọng sinh viên Và việc sinh viên xác định vai trị quan trọng điều kiện thuận lợi để việc học trở nên dễ dàng hứng thú họ 3.Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: Chúng tôixây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ dựa nguyên tắc cụ thể là: - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Trên sở lý luận thực tiễn, xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 3.1 Đổi nhận thức tầm quan trọng việc dạy học quản lý dạy học ngoại ngữ Làm tốt công tác truyền thông cho đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh nhận thức rõ xu hội nhập khu vực quốc tế; xu hướng tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ người Việt Nam từ xây dựng động cơ, động lực học tập nhu cầu sử dụng tiếng Anh cho học sinh; định hướng phổ cập tiếng Anh nơi có điều kiện 3.2 Đổi mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học ngoại ngữ: Thực chương trình chỉnh lí đổi giáo trình, đề cương chi 13 tiết Triển khai đổi hình thức, phương pháp dạy học, thi, kiểm tra, đánh giá lực ngoại ngữ học sinh theo chuẩn đầu đặc biệt trọng kĩ nghe, nói 3.3 Tăng cường cơng tác quản lý hoạt động dạy học giáo viên ngoại ngữ Phát huy vai trị hội đồng chun mơn; Nâng cao lực kiểm soát hoạt động dạy học đội ngũ tham gia cơng tác quản lí trường học môn học; Tổ chức tốt đợt kiểm tra định kì chuyển giao chất lượng; Quản lí chất lượng dạy học khóa dạy học tăng cường.Để nâng cao hiệu công tác quản lý chất lượng môn Tiếng Anh môn, Nhà trường khoa triển khai tập huấn phương pháp dự giờ, đánh giá dạy tổ chức hoạt động giáo viên Tiếng Anh cho cán quản lý môn 3.4 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học Trong bối cảnh thời kỳ giai đoạn phát triển giáo dục đại học, người ta nêu tiêu chí quan trọng để đổi phương pháp dạy học sau: - Tiêu chí bao quát hàng đầu việc dạy học dạy cách học; - Phẩm chất cần phát huy mạnh mẽ tính chủđộng người học; - Công cụ cần khai thác triệt để công nghệ thông tin Chúng xin đưa giải pháp để thúc đẩy thu hút sinh viên học tập tích cực Trên thực tế, nước có giáo dục đào tạo phát triển ứng dụng nguyên lý giáo dục người phương Đông cổ (Khổng Tử, 451 BC) “Những tơi nghe, tơi qn; Những tơi thấy, tơi nhớ; Những tơi làm, tơi hiểu” Để học tốt điều người học khơng cần nghe thấy, mà phải nhìn thấy tốt trực tiếp làm điều q trình Phương pháp giảng dạy phải sử dụng nhiều giác quan người học tham gia vào trình học tốt Việc học khơng phải mơn thể thao nghe nhìn Sinh viên khơng thể học nhiều ngồi lớp nghe giảng, làm tập cho 14 trả lời câu hỏi Phải người học nói học viết nó, liên hệ với kinh nghiệm thực tiễn ứng dụng vào sống ngày Nhiều kỹ thuật đơn giản tạo khác biệt lớn trình học tập học viên Để tập trung ý học viên vào nội dung giảng, người dạy khơng cần phải nói liên tục mà phải biết cách làm cho người học tham gia tích cực vào trình học tập thân Tổng kết, nhân rộng điển hình đổi dạy học ngoại ngữ trường; nhân rộng mơ hình câu lạc tiếng Anh, hình thành mơi trường thuận lợi cho dạy học ngoại ngữ, xã hội hóa dạy học mơn tiếng Anh.Sử dụng hiệu Công nghệ thông tin dạy họ Dưới tác động công nghệ thông tin (CNTT), mơi trường dạy học nói chung dạy học ngoại ngữ nói riêng thay đổi cải tổ mang tính đột phá Nó tác động mạnh mẽ tới thành tố trình quản lý giáo dục, giảng dạy, đào tào học tập dựa hỗ trợ hệ thống phần mềm ứng dụng, website hạ tầng công nghệ thông tin kèm Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT giảng dạy nâng cao bước chất lượng học tập cho học sinh, tạo mơi trường giáo dục mang tính tương tác cao Học sinh khuyến khích tạo điều kiện chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tự rèn luyện thân CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp hình thức dạy học Cũng nhờ phát triển công nghệ thông tin, giáo viên có tay nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung q trình dạy ngoại ngữ nói riêng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án việc giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương án truyền thống Tuy nhiên, sử dụng CNTT để học ngoại ngữ đạt kết cao u cầu giáo viên phải tìm tịi ứng dụng có hiệu phương tiện dạy học đại Sau số đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Pháp sử dụng CNTT hiệu Để sử dụng CNTT cách có hiệu quả, cần phải thận trọng xác 15 định nội dung nào, phần cần sử dụng CNTT, vào đặc điểm bài, phần để có lựa chọn mức độ ứng dụng nên ứng dụng CNTT Một số lưu ý: + Không nên ứng dụng CNTT CNTT khơng có tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển kỹ hay tư học sinh + Chỉ sử dụng phần mềm ứng dụng, đoạn video minh họa thực dẫn dắt học sinh thực địa hay cần mô tả cho học sinh hiểu, giúp học sinh dễ tưởng tượng hiểu nhanh nâng cao niềm tin… + Nếu ứng dụng CNTT mà không đảm phản ánh nội dung hay tinh thần giảng không nên sử dụng + Chỉ sử dụng CNTT với tư cách hỗ trợ trình dạy hoc Chẳng hạn, đầu dạy môn Ngoại ngữ, giáo viên chiếu đoạn video ngắn, vài tranh mở đoạn hát liên quan đến chủ đề học để vào cung cấp ngữ liệu cho học sinh khai thác kiến thức học sinh; không sử dụng âm thanh/ hình ảnh tồn tiết học để dành thời gian cho học sinh sản sinh ngôn ngữ + Trong tiết dạy kỹ Viết Nói nên coi CNTT, máy chiếu đa phương tiện hỗ trợ khó dùng máy chiếu tất thời gian lớp giáo viên cần dùng phấn, bảng, đài đĩa đầu DVD TV đủ để cung cấp ngữ liệu đầu vào cho học sinh chuẩn bị viết, dùng máy chiếu cần chiếu viết học sinh phần sửa lỗi viết, lại dùng bảng Nếu lạm dụng CNTT tiết không đủ thời gian không đảm bảo yêu cầu 3.5 Đổi quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập ngoại ngữ ngườihọc Nâng cấp hệ thống máy kiểm tra trắc nghiệm máy cho sinh viên thi chuẩn đầu đảm bảo tính khách quan nhanh chóng thuận tiện cơng tác kiểm tra đánh giá 16 3.6 Bồi dưỡng lực chuyên môn lực sư phạm đội ngũ giảng viên ngoại ngữ Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, cập nhật kỹ thuật dạy học tích cực; tạo điều kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng nâng cao; khuyến khích giáo viên tham gia khoá tập huấn nước nước ngoài, cấp chứng quốc tế Khuyến khích trường vận động xã hội hóa để đầu tư xây dựng sở vật chất nhằm tạo thêm mơi trường học ngoại ngữ tích cực Khuyến khích đầu tư, hợp tác nước ngồi đa dạng hóa hình thức dạy ngoại ngữ sở tự nguyện, tự thỏa thuận người dạy người học nhằm tạo nhiều hội học ngoại ngữ, thực hành ngoại ngữ cho học sinh Tiếp tục bồi dưỡng, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, giảng viên ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu triển khai chương trình ngoại ngữ hệ 10 năm Xác định khâu đột phá đổi dạy học nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh lực sử dụng tiếng Anh lực chuyên môn nghiệp vụ Nhà trường quan tâm, chăm lo xây dựng chất lượng đội ngũ, thường xuyên cử cán quản lý, giáo viên tham gia lớp đào tạo, tập huấn, bồi dưỡng Tính đến nay, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có số liệu đáng ghi nhận 3.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học ngoại ngữ Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học thiết yếu; ứng dụng công nghệ thông tin, đổi học liệu dạy học ngoại ngữ Xây dựng chương trình, tài liệu triển khai bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ công tác sử dụng thiết bị dạy học ngoại ngữ, bảo đảm tính thiết thực hiệu Về tăng trưởng CSVC, thiết bị dạy học ngoại ngữ Việc tổ chức mua sắm thiết bị dạy học tối thiểu cho dạy học ngoại ngữ phương tiện nghe nhìn, thẻ từ, tranh, rối đơn vị trọng đầu tư Qua 17 theo dõi, hầu hết đơn vị trang cấp phòng học ngoại ngữ theo mơ hình sử dụng tốt, trọng khai thác phát huy tối đa tính bảng tương tác, phần đáp ứng yêu cầu dạy học ngoại ngữ giai đoạn Trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ, giáo trình, tài liệu dạy học có vai trị quan trọng Đặc điểm việc học tập theo hệ thống tín học viên phải tự học nhiều Giờ tín tính ngồi lên lớp, cịn có dự kiến làm tập tự học, tự nghiên cứu tài liệu nhà Giờ giảng giảng viên so với cách học truyền thống, giảng viên chủ yếu đóng vai trị người hướng dẫn, cố vấn, thúc đẩy việc tự học học viên, giúp học viên hình thành kỹ tự học Với điều kiện, phương tiện giảng dạy tốt hơn, giảng viên cần đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu, viết giáo trình, tài liệu tham khảo, hướng dẫn, chấm bài, sửa cho học viên Để đáp ứng dạy học theo phương thức đào tạo tín chỉ, cần có hệ thống học liệu đầy đủ, phong phú phục vụ cho trình tự học, tự nghiên cứu giảng viên học viên Chính vậy, để nâng cao chất lượng dạy học, giảng viên cần nâng cao kỹ thiết kế giáo trình tài liệu bổ trợ hướng dẫn sinh viên trình tự học Nhìn lại thời gian qua, nói nhà trường bước khẳng định chiến lược phát triển ngoại ngữ đắn theo xu hội nhập khu vực quốc tế, xu hướng tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ người Việt Nam theo tinh thần Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo Phùng Xuân Nhạ Kết thực Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2016-2017 “nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ” giúp nhà trường khoa tự tin cách tiếp cận lựa chọn đường đưa lực ngoại ngữ đặc biệt tiếng Anh thực đến với đội ngũ, đến với học sinh Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Trong bối cảnh toàn cầu hoá hội nhập quốc tế xu 18 thời đại bối cảnh đổi mới, mở cửa hướng giới, làm bạn với nước giới, nhận thấy bất cập việc dạy học ngoại ngữ trước đòi hỏi phát triển phát triển kinh tế trước nhu cầu mở rộng giao lưu vượt khỏi phạm vi quốc gia đông đảo nhân dân Quả thật, việc mở rộng quan hệ song phương đa phương phương diện, đặc biệt phương tiện kinh tế văn hoá, ngoại giao mặt cho thấy hội để đất nước ta học hỏi kinh nghiệm hay nước trước, rút ngắn quãng đường phải mày mò tránh lặp lại bước không cần thiết tiến trình cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, mặt khác tạo hội cho người dân lựa chọn, tìm kiếm việc làm nước nước, giúp người phát triển giá trị nhân văn, hiểu hình thơng hiểu, vị tha dân tộc khác, đặc biệt tạo hội cho hệ trẻ nước ta học theo nghiên cứu, mở mang kiến thức nơi đâu hứa hẹn tương lai tốt đẹp cho họ cống hiến thực có ích cho đất nước Chính vậy, để hồ nhập vào phát triển chung xã hội, tìm cho chỗ đứng thực giới ngày toàn cầu hố cách mạnh mẽ, khơng thể không xem xét cách nghiêm túc thực trạng dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân năm qua, từ nghiên cứu kĩ lưỡng, hoạch định chiến dịch dạy học ngoại ngữ vừa khả thi, vừa đáp ứng yêu cầu phát triển tương lai nước ta Qua trình học tập, bồi dưỡng kiến thức cán quản lý giáo dục, nhận thấy để trình quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ đạt hiệu cao người quản lý cần phải nhận thức đúngQuản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ phải gắn liền với nâng cao chất lượng dạy học cách: - Tạo động lực, môi trường, điều kiện thuân lợi kích thích tinh thần lao đồng sáng tạo đội ngũ giảng viên - Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo thành viên với Quản lý thống đội nguc cán quản lý cấp trường cấp khoa - Đảm bảo chất lượng dạy học cách bền vững 19 - Xây dựng chế sách phù hợp phát huy tối đa nội lực đôi với tranh thủ tiềm lực trường, khoa 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: - Thực tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức vị trí, ý nghĩa, tầm quan trọng ngoại ngữ sống học tập lao động, công tác thời kỳ hội nhập đặt lên hàng đầu Chính cơng tác giúp cho tác nhân liên quan đến trình dạy học thay đổi quan niệm chưa học tập, giảng dạy, quản lý giáo dục dạy học ngoại ngữ nay, việc dạy học chạy theo điểm số, đối phó thi cử, dạy chay, học lệch - Tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học ngoại ngữ: Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học thiết yếu; ứng dụng công nghệ thông tin, đổi học liệu dạy học ngoại ngữ Xây dựng chương trình, tài liệu triển khai bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ công tác sử dụng thiết bị dạy học ngoại ngữ, bảo đảm tính thiết thực hiệu Về tăng trưởng CSVC, thiết bị dạy học ngoại ngữ - Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng dạy học Vì vậy, nhà trường cần phối hợp với khoa tiến hành khảo sát, đánh giá, phân loại lại toàn đội ngũ giáo viên tiếng Anh Từ đây, Trường có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thích hợp, đáp ứng yêu cầu Việc đào tạo giáo viên tiếng Anh vào quy mô yêu cầu mục tiêu dạy học ngoại ngữ; đồng thời đào tạo, bồi dưỡng theo chuyên đề, theo chuẩn quy định khung lực ngoại ngữ cho giáo viên dạy tiếng Anh cấp biệt, để có đội ngũ giáo viên ngoại ngữ vừa hồng vừa chuyên, Sở đổi phương thức tuyển dụng giáo viên 4.2.2 Đối với Khoa Ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên: 20 - Bám sát mục tiêu dạy học ngành, khối lớp - Đảm bảo quản lý song song hai mặt dạy học - Tạo khuôn khổ, kỷ cương hoạt động dạy học đảm bảo phát huy tính chủ động, sáng tạo Giảng viên sinh viên - Tăng cường đánh giá đổi phương pháp dạy học ý thưc tự học sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Bộ giáo dục Đào tạo,Tài liệu bổ sungvề tình hình giáo dục, Hà nội 10/2004 Nguyễn Khánh Bằng,Nâng cao chất lượng hiệu dạy -học Đại học cho phù hợp với yêu cầu đất nước thời đại Đặng Quốc Bảo,Một số khái niệm Về quản lý giáo dục, Trường quản lý giáo dục, 1997 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường Bài giảng Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị 29, kì họp thứ khóa XI Đổi vả toàn diện giáo đục đào tạo ; Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Luật giáo dục sửa đổi bổ sung (2009) Chính phủ (2010), Nghị định số 115/2010/NĐ-CP, ngày 24 tháng 12 năm 2010 Quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục XÁC NHẬN CỦA HỌC VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN Nguyễn Thị Tố Loan 22 ... tế quản lý chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1 Khái quát trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên khoa Ngoại ngữ: 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường. .. khoa học quản lý quản lý hoạt động dạy học; Căn vào yêu cầu thực tiễn nhà trường, lựa chọn chủ đề: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên bối cảnh đổi giáo. .. thực tế quản lý chất lượng dạy học ngoại ngữ trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 2.1.Khái quát trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên khoa Ngoại ngữ: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tiền