Đang tải... (xem toàn văn)
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán quản lý khoa, phòng trường đại học tổ chức Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Học viên: Phí Thị Hiếu Thái Nguyên, tháng 07 năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 Lý lựa chọn chủ để tiểu luận Những chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn đề quản lý hoạt động môn trường đại học Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến công tác quản lý hoạt động môn trường đại học Những yều cầu thực tiễn đòi hỏi cần quản lý hoạt động mơn trường đại học Tình hình thực tế việc quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN Khái quát Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Kinh nghiệm thực tế công việc thực liên quan đến công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức học công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Các mục tiêu năm học 2019-2020 công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Kế hoạch hành động Các hoạt động thực tuần tới TRAN G 4 7 10 11 13 15 15 15 15 Các hoạt động thực tháng tới 17 Các hoạt động thực năm tới 19 4.1 4.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 21 21 22 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Những chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn đề quản lý hoạt động môn trường đại học Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định:“Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ” Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán quản lý có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đồng thời sở để thực tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước thời kỳ Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ:“Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có vị trí quan trọng Theo Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi (2018), giáo dục đại học nước ta có mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, công nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học công nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân” Bộ môn đơn vị chuyên môn thuộc khoa trường đại học Theo Điều 16 (Điều lệ trường đại học), Bộ mơn có nhiệm vụ sau đây: Chịu trách nhiệm nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy mơn học giao chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung trường, khoa; Xây dựng hồn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học trưởng khoa, hiệu trưởng giao; Nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá trình kết học tập sinh viên theo quy định nhà trường; Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, thực dịch vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch trường khoa; Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ cá nhân, môn, khoa trường theo yêu cầu hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa 1.2 Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến công tác quản lý hoạt động môn trường đại học Hoạt động chuyên môn hoạt động chủ yếu trường đại học Các môn tổ chức quan trọng, nòng cốt khoa đào tạo Đây đơn vị gắn bó trực tiếp với cán giảng dạy, nơi diễn hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ người giảng viên Bộ mơn nơi giảng viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Có thể nói, hoạt động mơn có vai trị định cho phát triển khoa nói riêng trường đại học nói chung Thơng qua hoạt động môn, trưởng khoa nắm tình hình hoạt động giảng viên, từ tạo gắn kết thống nhà quản lý với thành viên tập thể sư phạm Hoạt động mơn có chất lượng, hiệu giúp xây dựng nề nếp, kỷ cương giảng dạy giáo dục sinh viên Do đó, quản lý hoạt động môn, xây dựng cấp mơn vững mạnh chun mơn, có chiều sâu học thuật nhiệm vụ cấp thiết tất trường đại học giai đoạn 1.3 Những yều cầu thực tiễn đòi hỏi cần quản lý hoạt động môn trường đại học Bộ môn đơn vị chuyên môn quan trọng trường đại học Việc nâng cao chất lượng hoạt động môn yêu cầu cấp thiết bối cảnh trường thực Nghị số 29, Hội nghị lần thứ tám BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên, từ thực tiễn công tác chuyên môn Trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên nói chung Khoa Tâm lý - Giáo dục nói riêng cho thấy, cấp mơn q trình triển khai hoạt động cịn nhiều vướng mắc như: tham gia nhiều cơng tác hành chính, chưa phát huy hết hiệu liên quan đến sản phẩm khoa học đào tạo… Đặc biệt, công tác kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động cấp môn chưa có tiêu chí cụ thể Chính vậy, cần thiết phải thay đổi tư quản lý cấp mơn theo hướng: thay cách quản lý hành hóa nay, cần quản trị theo mục tiêu hiệu hoạt động, từ việc đánh giá dựa vào tiêu mảng công việc mà cán tham gia Trên sở đó, tiêu chí đánh giá rõ ràng công tác thi đua khen thưởng cấp môn thực nhanh chóng, xác cơng Xuất phát từ lý trên, vào yêu cầu thực tiễn Khoa nhà trường, lựa chọn vấn đề: "Quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên" để nghiên cứu tiểu luận cuối khóa nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tiễn trình quản lý môn nhà trường đạt hiệụ cao TÌNH HÌNH THỰC TẾ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Khoa Tâm lý - Giáo dục đơn vị trực thuộc Ban Giám hiệu, có chức tham mưu giúp Hiệu trưởng công tác đào tạo, đồng thời giảng dạy môn học phân công nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực chuyên môn; Quản lý công tác chuyên môn, nghiên cứu khoa học thuộc trách nhiệm thẩm quyền Khoa Tâm lý - Giáo dục có nhiệm vụ chủ yếu sau: Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập chủ trì tổ chức trình đào tạo đại học, sau đại học thuộc chuyên ngành Tâm lý học, Giáo dục học, Quản lý giáo dục Phân công cán tổ chức giảng dạy, đề thi, chấm thi, lưu trữ thi, bảng điểm,… học phần, chương trình đào tạo lớp khoa quản lý theo kế hoạch chung Nhà trường theo quy định Tổ chức giảng dạy học phần thuộc khối ngành khoa đảm nhiệm theo kế hoạch chung Nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục, Tâm lý học, Giáo dục học, Nghiệp vụ sư phạm, Công tác Đội cho tổ chức cá nhân có nhu cầu Tổ chức hoạt động khoa học công nghệ, chủ động khai thác dự án quốc tế; phối hợp với tổ chức khoa học công nghệ, quan doanh nghiệp, gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, sản xuất kinh doanh đời sống xã hội Tổ chức biên soạn hoàn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trình mơn học thuộc khoa quản lý; quản lý điều hành hoạt động môn, tổ chức xã hội thuộc khoa; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập Xây dựng kế hoạch tổ chức thực cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, nhân viên người học, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giảng viên cán nhân viên thuộc khoa Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Chủ động đề xuất thêm ngành đào tạo khoa phù hợp với nhu cầu xã hội, điều kiện khoa; giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo nhu cầu xã hội Chủ trì phối hợp với đơn vị tổ chức đánh giá công tác giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; đề xuất hướng giải với Hiệu trưởng để hoàn thiện công tác quản lý giảng dạy hệ, bậc đào tạo nhà trường Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên người học thuộc khoa theo phân cấp Hiệu trưởng Quản lý sử dụng có hiệu lao động, sở vật chất thiết bị nhà trường giao; tổ chức triển khai phối hợp với đơn vị liên quan thực công tác phát sinh trình xây dựng phát triển nhà trường Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm 17 người (trong cán văn phịng khoa, 16 giảng viên: Phó giáo sư, tiến sĩ; thạc sĩ), cấu thành môn: Bộ môn Tâm lý học Bộ môn khoa học giáo dục Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn hai môn thực theo yêu cầu, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ đặt 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên - Quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch chuyên môn môn cá nhân giảng viên: Trên sở kế hoạch chung nhà trường, hàng năm, môn tiến hành xây dựng kế hoạch hoạt động môn năm học kế hoạch cá nhân giảng viên - Các môn sinh hoạt định kỳ lần/tháng bổ sung lần sinh hoạt khác phát sinh công việc Trong buổi sinh hoạt chun mơn, mơn có đánh giá khái quát tình hình thực nhiệm vụ tháng (như: công tác giảng dạy, coi thi, chấm thi, công tác nghiên cứu khoa học ) Bộ môn tiến hành đánh giá dạy giảng viên, đánh giá chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch thao giảng/dự giờ, kế hoạch báo cáo chun đề Trưởng, phó mơn tổ chức cho giảng viên thảo luận vấn đề khó thực kế hoạch giảng dạy học phần, thống vấn đề trọng tâm, dự kiến vấn đề nảy sinh trình thực kế hoạch chun mơn, dự kiến biện pháp giải phù hợp với khả giảng viên điều kiện thực tế Trưởng, phó môn tiến hành kiểm tra hồ sơ giảng dạy giảng viên, giám sát việc thực hoạt động chuyên môn, đảm bảo việc thực kế hoạch đề 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 2.3.1 Điểm mạnh Hiện nay, cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm 17 người, 01 cán văn phịng khoa, 18 giảng viên (03 phó giáo sư, 08 tiến sĩ; 08 thạc sĩ) Cán quản lý Khoa Tâm lý - Giáo dục có phẩm chất trị, lập trường tư tưởng vững vàng, nắm vững chủ trường, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có khả xử lý thơng tin, điều phối hoạt động, tập hợp phát huy sức mạnh tập thể vào hoạt động chung Nhìn chung, cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục có lực chun mơn vững vàng, có kỹ phân tích, đánh giá xác vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ Đội ngũ giảng viên đảm bảo số lượng, đồng cấu, có lịng u nghề, tận tâm với sinh viên, có ý thức trách nhiệm cao, ln hết lịng phấn đấu mục tiêu phát triển Khoa nhà trường 2.3.2 Điểm yếu Hiện cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục chủ yếu nữ, nhiều giảng viên có nhỏ nên gặp nhiều khó khăn việc cân đối trách nhiệm với sống gia đình việc thực nhiệm vụ chun mơn Trình độ kinh nghiệm quản lý trưởng, phó mơn Khoa chưa cao, chưa có nhiều tri thức phương pháp quản lý đại Một số cán quản lý thụ động việc nắm bắt thông tin xử lý công việc, làm ảnh hưởng tới tiến độ thực kế hoạch chuyên môn môn Khoa 2.3.3 Thuận lợi Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN Phịng, Ban chức ln quan tâm phối hợp chặt chẽ với Khoa Tâm lý - Giáo dục môn Khoa, tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động đoàn thể khác Đội ngũ giảng viên Khoa có trình độ chun mơn cao, u nghề, tâm huyết với nghề, ln cố gắng tìm tịi, học hỏi để không ngừng nâng cao lực chuyên mơn hồn thiện phẩm chất nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 2.3.4 Khó khăn 10 Do nguồn kinh phí hạn hẹp nên mơn Khoa Tâm lý - Giáo dục gặp nhiều khó khăn việc thực kế hoạch rèn nghề cho sinh viên, kế hoạch tuyên truyền tuyển sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế công việc thực liên quan đến công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên - Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động môn Kế hoạch hoạt động môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch chuyên môn Khoa Khi xây dựng kế hoạch, mơn vào tình hình thực tiễn môn, Khoa (như: điều kiện sở vật chất, đội ngũ giảng viên ), từ đưa giải pháp thực phù hợp, hiệu Trong kế hoạch hoạt động môn, mục tiêu công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng xác định cụ thể Đây sở để giảng viên lập kế hoạch công tác thân năm học, đảm bảo cho hoạt động chuyên môn thực tiến độ đạt chất lượng cao Với nhiệm vụ chủ yếu tham gia đào tạo sinh viên hệ đại học quy, vừa học vừa làm trường , bồi dưỡng cấp chứng bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên phổ thông, Nghiệp vụ quản lý giáo dục cho học viên cán quản lý trường phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên toàn tỉnh, bồi dưỡng cấp chứng tư vấn tâm lý học đường cho giáo viên phổ thông, đào tạo học viên cao học nghiên cứu sinh chuyên ngành Quản lý giáo dục, Giáo dục học, Khoa Tâm lý - Giáo dục môn đặc biệt trọng việc phát triển chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp phát huy lực người học; mở chuyên ngành đào tạo để đáp ứng nhu cầu xã hội (chuyên ngành quản lý giáo dục tâm lý học trường học), tích cực đổi 11 phương pháp dạy học; tổ chức rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên Đại học ngành Sư phạm Tâm lý – Giáo dục nhằm trang bị cho sinh viên kỹ nghề nghiệp sau này; tổ chức thực hành môn học cho sinh viên khối sư phạm trường phổ thông, thực hành nghề thực tập tốt nghiệp cho sinh viên ngành sư phạm Tâm lý – Giáo dục trường học - Bồi dưỡng lực quản lý cho Trưởng, Phó Bộ mơn Trưởng, Phó Bộ mơn giảng viên có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chuyên môn cao, nhà trường tin tưởng, giảng viên Khoa tin cậy, chưa thường xuyên tham gia đợt tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý đại Do đó, thân tơi đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng lực tổ chức, đạo chun mơn cho Trưởng, Phó Bộ mơn Khoa, cung cấp cho đội ngũ quản lý cấp môn kiến thức, kỹ cần thiết việc xây dựng thực kế hoạch môn theo năm học, theo tháng, theo tuần; bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội (như: kiểm tra hồ sơ, sổ sách; kiểm tra việc thực chương trình giảng dạy, thực thời khóa biểu giảng viên môn; kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học ) - Tư vấn cho Trưởng Bộ môn nội dung sinh hoạt chuyên môn, cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên môn Trong năm học, tư vấn cho Trưởng Bộ môn, tập trung vào vấn đề như: thực chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực người học, đáp ứng nhu cầu xã hội; đổi phương pháp dạy học theo xu hội nhập quốc tế; tổ chức thao giảng, dự giờ; tổ chức báo cáo chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng; hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên Mỗi buổi sinh hoạt chun mơn mơn gồm có phần: Phần đầu đánh giá công tác tháng qua triển khai cơng tác tháng tới Phần sinh hoạt chuyên môn theo hướng trao đổi, thảo luận nội dung 12 mới, vấn đề vướng mắc trình thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Các Trưởng Bộ môn chủ động thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên mơn nhằm đảm bảo tính chủ động, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tiễn 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP – ĐH Thái Nguyên 2.5.1 Tăng cường công tác đạo, quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch môn kế hoạch cá nhân giảng viên Các môn cần xây dựng kế hoạch hoạt động sở kế hoạch chung nhà trường, Khoa đặc thù riêng môn Kế hoạch hoạt động môn cần đảm bảo yêu cầu chủ yếu như: - Phải vào chủ trương, đường lối Đảng, văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, kế hoạch chung Trường Đại học Sư phạm Khoa Tâm lý - Giáo dục - Phải nêu phương hướng, giải pháp thực kế hoạch, mốc thời gian cụ thể cho phần việc phân công người thực - Các tiêu phải cụ thể, rõ ràng phù hợp với tình hình thực tiễn Khoa, Bộ mơn Các mơn tiến hành lập kế hoạch, trình Ban Chủ nhiệm Khoa duyệt, sau bổ sung, hồn chỉnh kế hoạch triển khai thực Trong trình thực hiện, cần điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp báo cáo Ban Chủ nhiệm Khoa, Phòng Quản lý Đào tạo để kịp thời điều chỉnh Các mơn có trách nhiệm hướng dẫn thành viên môn xây dựng kế hoạch cá nhân quản lý trình thực kế hoạch Trong q trình thực hiện, cần quan tâm đánh giá, rút kết luận khái quát hiệu lực hiệu kế hoạch, phát vấn đề không phù hợp để kịp thời điều chỉnh 13 2.5.2 Tăng cường công tác xây dựng phát triển đội ngũ, phát triển lực quản lý cho cán quản lý cấp môn, hỗ trợ điều kiện cần thiết để đội ngũ trưởng, phó mơn thực tốt nhiệm vụ quản lý - Cần tăng cường sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ cho công tác quản lý trưởng, phó mơn; đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình thực nhiệm vụ chuyên môn; - Việc quản lý thực kế hoạch môn cần giao quyền chủ động cho trưởng môn, tạo điều kiện để trưởng mơn phát huy hết vai trị người đứng đầu môn để thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao, biến quản lý, đạo môn Ban Chủ nhiệm Khoa thành q trình tự quản lý - Thực sách lựa chọn, bố trí, sử dụng quản lý đội ngũ trưởng, phó mơn phù hợp với sở trường, lực người; Xây dựng hoàn thiện sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng đội ngũ cán quản lý cấp môn - Nghiêm túc thực đầy đủ, đắn văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Trường việc thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường, Khoa với mục tiêu, tiêu cụ thể, đảm bảo tính thống - Các trưởng môn cần bao quát nhiệm vụ năm học, nắm bắt điểm mạnh hạn chế mơn quản lý, cán bộ, giảng viên mơn, từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động - Tổ chức cho đội ngũ trưởng, phó mơn tham dự khóa tập huấn, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; tham gia đợt thực hành, thực tế sở giáo dục, đơn vị sản xuất, kinh doanh nhằm bổ sung kiến thức chuyên môn, nâng cao lực quản lý, đảm bảo cho việc đạo thực 14 hoạt động môn gắn với thực tiễn việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐHSP – ĐH THÁI NGUYÊN 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN - Tiến hành nhận xét, đánh giá bổ nhiệm lại trưởng môn Tạo điều kiện cho trưởng môn tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý bồi dưỡng chuyên môn Chuẩn bị sở vật chất, điều kiện làm việc thuận lợi cho trưởng môn; chuẩn bị đầy đủ phương tiện phục vụ hoạt động dạy học giảng viên - Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể môn, giảng viên cho tháng, học kỳ năm học; Tổ chức triển khai thực nhiệm vụ năm học tiến độ yêu cầu nhà trường, Khoa 3.2 Kế hoạch hành động 3.2.1 Các hoạt động thực tuần tới Các tiêu chí Hoạt động Hoạt động Tên Bổ nhiệm lại trưởng, phó Xây dựng kế hoạch hoạt hoạt động môn động môn xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua Thời gian Tuần - tháng 9/2019 Tuần - tháng 9/2019 Kết Lựa chọn đội ngũ trưởng, Xây dựng kế hoạch chung cần đạt phó mơn đáp ứng u cầu mơn; Xây dựng tiêu chí thi đua đảm bảo nguyên tắc phù hợp, cụ thể, đầy đủ, thống Người Phòng Tổ chức cán Phòng Tổ chức cán tổ chức, Ban Chủ nhiệm Khoa, Ban Chủ nhiệm Khoa, phối hợp Trưởng, Phó mơn, Trưởng, Phó mơn, Giảng viên Giảng viên 15 Điều kiện thực Các văn bản, thông tư hướng Các văn bản, thông tư hướng dẫn bổ nhiệm/bổ nhiệm dẫn quy chế quản lý giảng lại trưởng, phó mơn viên, quản lý HSSV; Ban Chủ nhiệm Khoa cung cấp thông tin trao đổi với trưởng, phó mơn cần thiết để xây dựng kế hoạch (văn chương trình đào tạo, nhiệm vụ năm học; tình hình thực tế nhà trường, Khoa Bộ môn; yêu cầu nhà trường chất lương giáo dục - đào tạo Những rủi ro/ Thời gian thực trùng với Chưa xây dựng chương khó khăn, kế hoạch cấp trình hành động cụ thể, phù cản trở kế hoạch hoạt động nhà hợp với điều kiện thực tế trường, đồn thể mơn, Khoa Hướng Điều chỉnh thời gian thực Tổ chức trao đổi, thảo luận khắc phục để hoàn thành kế hoạch để thống nhất, xây dựng đề chương trình hành động phù hợp, có tính khả thi 3.2.2 Các hoạt động thực tháng tới Các tiêu chí Tên hoạt động Thời gian Kết cần đạt Hoạt động Hoạt động Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Tổ chức thực kế hoạch cho trưởng, phó mơn chun mơn; Phát động phong trào thi đua, thao giảng/dự môn Tháng 10/2019 Tháng 11/2019Tháng 12/2019 - Đội ngũ trưởng, phó - Thống nội dung mơn ý thức rõ tầm quan công tác trọng tâm, dự kiến trọng việc bồi dưỡng biện pháp giải nghiệp vụ quản lý; phù hợp với đặc điểm, - Trưởng, phó mơn nâng tình hình môn; cao lực quản lý; - Giảng viên thực có thêm kinh nghiệm nghiêm túc kế hoạch chuyên 16 công tác chuyên môn Người tổ chức, phối hợp Điều kiện thực Ban Chủ nhiệm Khoa, Trưởng, Phó mơn, Giảng viên Các văn đạo, tài liệu công tác quản lý hoạt động môn trường đại học; Có tham gia nhà quản lý, giảng viên có kinh nghiệm; Các báo cáo viên chuẩn bị đầy đủ tài liệu, phù hợp với mục tiêu yêu cầu bồi dưỡng đặt Những rủi ro/ Kế hoạch bồi dưỡng trùng khó khăn, với kế hoạch thực cản trở hoạt động chung Khoa, Trường; Thiếu tài liệu công tác quản lý hoạt động môn trường đại học Hướng khắc phục Điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng, đảm bảo thực mục tiêu đặt ta; Bổ sung kịp thời văn bản, tài liệu công tác quản lý hoạt động môn trường đại học 17 môn; tham gia đầy đủ phong trào thi đua, thao giảng/dự Khoa môn phát động Ban Chủ nhiệm Khoa, Trưởng, Phó mơn, Giảng viên Kế hoạch hoạt động; Tiêu chí thi đua; Giảng viên xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm thân việc thực kế hoạch môn nghiệm túc thực tiến độ yêu cầu đặt ra; Ban Chủ nhiệm Khoa trưởng, phó mơn vào u cầu trọng tâm chương trình đào tạo thời gian định để đạo, điều hành hoạt động môn Kế hoạch thực bị động với hoạt động khác Khoa, Trường; Giảng viên gặp khó khăn q trình thực kế hoạch chun mơn (do tình hình sức khỏe cá nhân, thiếu điều kiện sở vật chất ) Điều chỉnh thời gian thực để đảm bảo hoạt động thực yêu cầu, tiến độ; Chia sẻ khó khăn với với giảng viên bàn bạc để tìm biện pháp tháo gỡ; phối hợp với Ban Chủ nhiệm Khoa tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực tốt nhiệm vụ 3.2.3 Các hoạt động thực năm tới Các tiêu chí Tên hoạt động Thời gian Kết cần đạt Người tổ chức, phối hợp Điều kiện thực Hoạt động Hoạt động Tổng kết công tác thi đua, thao giảng/dự giờ; Bình xét danh hiệu thi đua năm học 2019-2020 Tháng 6/2019 Bình xét danh hiệu tập thể, cá nhân theo tiêu chí xây dựng vào đầu năm học Tổng kết hoạt động chuyên môn năm học 2019-2020; Xây dựng kế hoạch năm học 2020-2021 Tháng 5,6/2019 Báo cáo kết thực công tác chuyên môn năm học 2019-2020; Đánh giá cụ thể hoạt động thực tốt yếu kém, tồn cần điều chỉnh, khắc phục; Dự thảo kế hoạch chuyên môn năm học 2020-2021 Ban Chủ nhiệm Khoa, Trưởng, Phó mơn, Giảng viên Ban Chủ nhiệm Khoa đạo môn thống quy trình cách thức tổ chức tổng kết cơng tác chuyên môn môn; Kế hoạch năm học 20202021 Trường Đại học Hồng Đức Khoa Tâm lý Giáo dục; Cán bộ, giảng viên chưa nắm vững quy trình, cách thức thực hiện; Thiếu văn hướng dẫn việc xây dựng kế hoạch năm học/Các văn hướng dẫn thiếu thống Cập nhật, bổ sung kịp thời Ban Chủ nhiệm Khoa, Trưởng, Phó môn, Giảng viên Ban Chủ nhiệm Khoa đạo mơn thống quy trình cách thức tổ chức bình xét danh hiệu thi đua; Quy chế thi đua, khen thưởng; tiêu chí đánh giá Những rủi ro/ Cán bộ, giảng viên chưa nắm khó khăn, vững quy trình, cách thức cản trở bình xét danh hiệu thi đua, tiêu chí đánh giá dạy Hướng Trao đổi, thảo luận để giúp 18 khắc phục cán bộ, giảng viên nắm vững quy trình, cách thức bình xét danh hiệu thi đua, tiêu chí đánh giá dạy trước tiến hành đánh giá, bình xét; Bổ sung văn hướng dẫn thực việc đánh giá dạy, bình xét danh hiệu thi đua , đảm bảo đầy đủ, phù hợp với yêu cầu nhà trường, lưu văn phịng mơn để cán bộ, giảng viên tra cứu cần thiết văn bản, thơng tin có liên quan tới việc xây dựng kế hoạch năm học: thông tin HSSV, kế hoạch giảng dạy học phần khoa Kiểm tra, giám sát thường xuyên việc thực cán bộ, giảng viên để có điều chỉnh phù hợp, kịp thời KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đối với trường đại học nào, chất lượng dạy học ln yếu tố có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động mơn giữ vai trị vơ quan trọng, tạo sở cho việc hội nhập giáo dục đại học khu vực quốc tế Với nhận thức đó, tiểu luận tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm tìm biện pháp có tính khả thi giúp cho người Trường Khoa quản lý tốt nâng cao chất lượng đội ngũ trưởng, phó mơn, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên Tiểu luận có đánh giá khái quát thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, đề số biện pháp thiết thực, phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý môn chất lượng, hiệu hoạt động môn, sở góp 19 phần thực tốt mục tiêu đào tạo Khoa nói riêng Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên nói chung Vì thời gian có hạn, tơi đưa số biện pháp tiêu biểu, hướng vào việc tổ chức hợp lý, khoa học hoạt động chủ yếu môn (như: công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn; công tác kiểm tra, đánh giá dạy giảng viên ) Trong năm tiếp theo, qua q trình cơng tác, học tập đúc rút kinh nghiệm, tơi có nghiên cứu đầy đủ để tiếp tục xây dựng biện pháp mới, góp phần vào việc thực tốt chức quản lý nhà trường 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Trường Đại học Sư phạm Giám sát chặt chẽ, tăng cường kiểm tra hoạt động mơn; có sách khen thưởng, động viên kịp thời cho đội ngũ trưởng, phó mơn giảng viên Tạo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn khác nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo 4.2.2 Đối với Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục Thường xuyên quan tâm, đạo sát hoạt động môn, đảm bảo dân chủ quản lý, tạo hội cho cán bộ, giảng viên có điều kiện phát huy tối đa lực sở trường Kịp thời nắm bắt tình hình mơn (thời gian, nội dung sinh hoạt; khó khăn, vướng mắc; nhu cầu, nguyện vọng giảng viên ), từ kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đồn kết, đồng thuận mơn, Khoa để thực nhiệm vụ chung Khoa nhà trường 4.2.3 Đối với cán bộ, giảng viên 20 Nắm vững chức năng, nhiệm vụ môn, Khoa; Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân việc thực mục tiêu đào tạo chung Khoa, nhà trường; Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, chủ động đề xuất ý kiến với trưởng, phó mơn, với Ban Chủ nhiệm Khoa để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quản lý, sở góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo HỌC VIÊN Phí Thị Hiếu XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 thủ tướng Chính phủ) Điều lệ trường Đại học (2014) Trần Thị Minh Hằng, Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2011), Chuyên đề vấn đề chung quản lý tổ trưởng chuyên môn 21 Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014, Nxb Chính trị Quốc gia Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Đổi toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 Nguyễn Lộc (2012), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm 22 ... VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC BỘ MÔN Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường ĐHSP - ĐHTN Khoa Tâm lý - Giáo dục đơn... quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên 2.3.1 Điểm mạnh Hiện nay, cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm 17 người, 01 cán văn phịng khoa, ... đến công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên - Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động môn Kế hoạch hoạt động môn xây dựng sở cụ thể hóa