Đang tải... (xem toàn văn)
ỌC N N TRƢ N ỌC SƢ P M NGUYỄN THỊ THÙY VÂN QUẢN LÝ O T ỘN TRẢ N ỆM CỦA ỌC S N T CÁC TRƢ N T ỂU ỌC UYỆN SA T ẦY TỈN KON TUM Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 TÓM TẮT LU N V N T C S QUẢN LÝ GI[.]
ỌC TRƢ N N N ỌC SƢ P M NGUYỄN THỊ THÙY VÂN QUẢN LÝ O T ỘN TRẢ N ỆM CỦA ỌC S N T CÁC TRƢ N T ỂU ỌC UYỆN SA T ẦY TỈN KON TUM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LU N V N T C S QUẢN LÝ GIÁO DỤC Nẵng, năm 2022 Luận văn đƣợc hoàn thành TRƢ N ỌC SƢ P M Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Võ Nguyên Du Phản biện 1: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Phản biện 2: TS Nguyễn Lê Hà Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ uản i o d c họp Trườn Đại học Sư phạm vào ngày 24 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Trườn Đại học Sư phạm – ĐHĐN Khoa Tâm lý giáo d c, Trườn Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ẦU Lý chọn đề tài N hị Hội n hị số 29-N /TW n ày 04 th n 11 năm 2013 Trun ươn khóa XI đổi bản, toàn diện i o d c đào tạo rằn "Chuyển mạnh qu trình i o d c từ chủ yếu tran bị kiến thức san ph t triển toàn diện năn ực phẩm chất n ười học" Tron c c phẩm chất năn ực học sinh (bao ồm năn ực chun năn ực chuyên biệt) dần hình thành ph t triển thôn qua c c môn học hoạt độn i o d c trải n hiệm N hị số 88/2014/ H13 n ày 28/11/2014 uốc hội đổi chươn trình, s ch i o khoa i o d c phổ thôn đề cập: “M c tiêu i o d c phổ thôn tập trun ph t triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năn ực dân, ph t bồi dưỡn năn khiếu, định hướn n n hiệp cho học sinh Nân cao chất ượn i o d c toàn diện, trọn i o d c tưởn , truyền thốn văn hóa, ịch sử, đạo đức, ối sốn , n oại n ữ, tin học, năn ực kỹ năn thực hành, vận d n kiến thức vào thực tiễn Ph t triển khả năn s n tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”; “Tiếp t c đổi phươn ph p i o d c theo hướn : ph t triển toàn diện năn ực phẩm chất n ười học; ph t huy tính tích cực, chủ độn , s n tạo, bồi dưỡn phươn ph p tự học, hứn thú học tập, kỹ năn hợp t c, àm việc nhóm khả năn tư độc ập: đa dạn hóa hình thức tổ chức học tập, tăn cườn hiệu sử d n phươn tiện dạy học, đặc biệt côn n hệ thôn tin truyền thôn ; i o d c nhà trườn kết hợp với i o d c ia đình xã hội” Theo định hướn chươn trình i o d c phổ thôn mới, c c m c tiêu hoạt độn i o d c (n hĩa hẹp) nói thực tron hoạt độn có tên ọi hoạt độn trải n hiệm (HĐTN) Như vậy, hoạt độn trải n hiệm thực tất c c m c tiêu nhiệm v c c hoạt độn n oài iờ ên ớp (HĐGDNGLL), hoạt độn tập thể, sinh hoạt cờ, sinh hoạt ớp…và thêm vào nhữn m c tiêu nhiệm v i o d c iai đoạn Giai đoạn i o d c kéo dài từ ớp đến ớp Ở iai đoạn i o d c bản, chươn trình hoạt độn trải n hiệm tập trun vào việc hình thành c c phẩm chất nhân c ch, nhữn thói quen, kỹ năn sốn bản: tích cực tham ia, kiến thiết tổ chức c c hoạt độn ; biết c ch sốn tích cực, kh m ph thân, điều chỉnh thân; biết c ch tổ chức sốn biết àm việc có kế hoạch, có tr ch nhiệm Đặc biệt, iai đoạn này, học sinh cũn bắt đầu x c định năn ực, sở trườn chuẩn bị số năn ực cho n ười ao độn tươn n ười dân có tr ch nhiệm Khi học sinh tự hoạt độn , tự trải n hiệm kh m ph c c em tự chiếm ĩnh c c kỹ năn sốn quan trọn tron học tập tron sốn thân học sinh Tron chươn trình GDPT 2018, vai trị hoạt độn trải n hiệm nhấn mạnh óc độ ph t triển phẩm chất, năn ực n ười học vậy, việc tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm phù hợp quan trọn Việc đưa c c biện ph p quản hoạt độn trải n hiệm đồn bộ, huy độn sức mạnh toàn thể i o viên, cha mẹ học sinh, c c tổ chức xã hội … hoạt độn óp phần i o d c toàn diện cho học sinh, iúp c c em hình thành ph t triển nhữn phẩm chất năn ực n ười côn dân Xuất ph t từ nhữn í nêu trên, đề tài “Quản lý Hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum.” Được ựa chọn để n hiên cứu nhằm óp phần nâng cao chất ượn hoạt độn i o d c c c trườn Tiểu học địa bàn huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Mục đích nghiên cứu Từ n hiên cứu uận thực tiễn quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum đề tài đề xuất c c biện ph p nân cao chất ượn quản hoạt độn độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học 3.2 ối tƣợng nghiên cứu uản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum iả thuyết khoa học Côn t c quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum có nhiều thay đổi đạt nhữn kết bước đầu Tuy nhiên, tron quản nhiều hạn chế bất cập c c biện ph p quản c c hoạt độn trải n hiệm chưa thật khoa học hợp nên chưa đ p ứn yêu cầu đổi quản i o d c tiểu học Nếu xây dựn sở lý luận đ nh i đún thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn huyện Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 N hiên cứu sở uận quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 5.2 N hiên cứu thực trạn quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất số biện ph p quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về đối tượn n hiên cứu: Một số biện ph p quản hoạt độn trải n hiệm học sinh ớp ớp c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 6.2 Về địa bàn n hiên cứu: C c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 6.3 Về thời ian n hiên cứu: từ năm 2020-2022 6.4 Về kh ch thể khảo s t ồm: Lãnh đạo, chuyên viên ph tr ch i o d c trải n hiệm Phòn Gi o d c; Ban i m hiệu, i o viên ph huynh trẻ c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận Luận văn n hiên cứu theo c c hướn tiếp cận: Tiếp cận hệ thốn , tiếp cận í thuyết quản n uồn nhân ực, tiếp cận chức năn quản , tiếp cận năn ực tiếp cận chuẩn, tiếp cận thuyết phân cấp quản tiếp cận theo nhu cầu 7.2 Phương pháp nghiên cứu 7.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phương pháp thống kê toán học Cấu trúc luận văn N oài phần mở đầu, kết uận, uận văn ồm có ba chươn : Chƣơng 1: Cơ sở uận quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học Chƣơng 2: Thực trạn quản hoạt độn hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Chƣơng 3: Biện ph p quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum C ƢƠN CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ O T ỘN TRẢ N ỆM CỦA ỌC S N T CÁC TRƢ N T ỂU ỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt độn t c động có tính chủ đích đến cá nhân/ tập thể tron qu trình ao động họ, nhằm phối hợp cá nhân, biến m c tiêu riêng họ thành m c đích chun tập thể xã hội 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản i o d c hệ thốn t c độn có tính m c đích, có kế hoạch hợp với quy uật chủ thể quản nhằm àm cho hệ thốn i o d c vận hành theo đườn ối s ch Đản Nhà nước ta i o d c 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm Hoạt độn trải n hiệm hiểu hoạt độn giáo d c giúp cho học sinh hình thành ph t triển nhữn thói quen, hành vi, th i độ tích cực, ành mạnh tron việc ứn xử c c tình huốn sốn c nhân tham ia đời sốn xã hội, qua hồn thiện nhân c ch định hướn ph t triển thân tốt dựa tản giá trị sốn 1.3 oạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Tiểu học 1.3.1 Những yêu cầu hoạt động trải nghệm học sinh trường Tiểu học chương trình GDPT 2018 Hoạt động trải nghiệm chươn trình 2018 có nhữn điểm mặt yêu cầu so với chươn trình hoạt động trải nghiệm hành Thứ nhất, chươn trình khơn tiếp cận óc độ nội dung mà tiếp cận theo hướng phát triển phẩm chất năn ực Thứ hai, nội dun chươn trình hoạt động trải nghiệm trọng vào hoạt động phát triển c nhân, ao độn đặc biệt giáo d c hướng nghiệp Thứ ba, yêu cầu tổ chức loại hoạt động: Sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp chuyển giao dần cho học sinh làm chủ thực nội dung giáo d c theo chủ đề Thứ tư, yêu cầu phươn ph p i o d c định hướn phươn pháp giáo d c hoạt động trải nghiệm là: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; làm cho học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực; Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, sáng tạo thơng qua hoạt động tìm tịi, vận d ng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ năn iải vấn đề định dựa tri thức tưởng thu từ trải nghiệm; Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo c c phươn ph p giáo d c phù hợp: phươn ph p nêu ươn ; phươn ph p i o d c tập thể; phươn ph p thuyết ph c; phươn ph p tranh uận; phươn ph p uyện tập; phươn ph p khích ệ, độn viên; phươn pháp tạo sản phẩm c c phươn ph p i o d c khác Thứ năm, Nội dung hoạt động trải nghiệm phải đảm bảo tính giáo d c tính thực tiễn: Gắn với đời sống thực tiễn địa phươn , cộn đồn , đất nước, mang tính tổng hợp nhiều ĩnh vực giáo 1.3.2 Hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học a Mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Hoạt động trải nghiệm đặt m c tiêu hình thành phát triển phẩm chất 10 năn ực học sinh phổ thôn mà Chươn trình giáo d c phổ thơng tổng thể quy định: phẩm chất chủ yếu yêu nước, nhân i, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; năn ực cốt lõi gồm: năn ực tự chủ tự học, năn ực giao tiếp hợp t c, năn lực giải vấn đề sáng tạo b Nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Nội dung hoạt động trải nghiệm đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức, kỹ năn nhiều môn học, nhiều ĩnh vực học tập giáo d c như: Giáo d c đạo đức, giáo d c trí tuệ, giáo d c kỹ năn sống, giáo d c giá trị sống, giáo d c thẩm mỹ, giáo d c thể chất, giáo d c ao động, giáo d c an tồn giao thơng, giáo d c mơi trường, giáo d c phịng chống ma túy, giáo d c phẩm chất n ười lao động c Hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Ở ứa tuổi tiểu học, hoạt độn trải n hiệm tổ chức nhiều hình thức khác nhằm tạo hứn thú cho học sinh như: Trò chơi, Hội thi, Giao ưu, Tham quan du ịch, Sân khấu hóa, Thể d c thể thao, Câu ạc bộ, Tổ chức ngày hội, Nghiên cứu khoa học kỹ thuật d Môi trường tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Môi trườn tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm cũn đa dạn , ớp, n oài ớp n oài trườn , tùy vào nội dun tổ chức mà ựa chọn môi trườn phù hợp; môi trườn tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm phải đảm bảo an tồn, tính phù hợp với nội dung i o d c, phải tạo hứn thú cho học sinh để học sinh tự nhiên trải n hiệm thực tế từ hình thành c c kỹ năn , năn ực mon muốn n ười tổ chức e Sự phối hợp lực lượng nhà trường tổ chức hoạt đông trải nghiệm Hoạt độn trải n hiệm hoạt độn man tính tích hợp, để thực thành hoạt đơn trải n hiệm cần có phối hợp nhiều đơn vị kh c nhau: i o viên môn, i o viên chủ nhiệm, c c ực ượn i o d c tron nhà trườn , c n quản để hoạt độn trải n hiệm diễn đồn Nếu hoạt độn trải n hiệm tổ chức n ồi nhà trườn cần có phối hợp với c c đơn vị kh c n oài xã hội g Đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Nội dun đ nh i c c biểu phẩm chất năn ực x c định tron chươn trình Hoạt động trải nghiệm; Phươn pháp hình thức đ nh i định tính định ượng; Các hình thức đ nh i bao ồm: Tự đ nh i , đ nh i đồn đẳng học sinh, đ nh i i o viên; đ nh i cha mẹ học sinh đ nh i cộn đồng 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Tiểu học 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Quản lý m c tiêu hoạt động trải nghiệm trình hiệu trưởng triển khai đến toàn thể giáo viên cán ph c v , để giáo viên tiến trình thực đạt m c tiêu đề Quản lý m c tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học quản lý trình thực hoạt động trải nghiệm Quá trình quản lý nhằm đảm bảo c c trường tiểu học thực đún theo m c tiêu giáo d c tiểu học mà Bộ Giáo d c Đào tạo ban hành Dựa vào kết đạt được, c c m c tiêu đề 10 hứn thú tham ia như: Như tham quan c c bảo tang, di tích lịch sử…Nhìn chun , quản lý hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm hoạt động cứng nhắc mà có biến đổi phù hợp với lứa tuổi, từn điều kiện môi trườn , tính địa phươn trường tiểu học, song dù tổ chức hình thức phải đảm bảo m c tiêu giáo d c giáo d c, c thể đảm bảo yêu cầu cần đạt tron chươn trình phổ thơng 2018 với môn trải nghiệm 1.4.4 Quản lý môi trường tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Để tổ chức c c hoạt hoạt độn trải n hiệm trườn tiểu học đạt kết mon muốn, nhà trườn cần đảm bảo tốt điều kiện : - Rà soát sở vật chất, thiết bị để bổ sun , chuẩn bị c c điều kiện cho i o viên học sinh tham gia vào hoạt độn thực tiễn - Chỉ đạo t ổ c h u y ê n m ô n vào kế hoạch tổ chức hoạt độn trải n hiệm giáo viên tron tổ, đề xuất nhu cầu sử d n sở vật chất, thiết bị dạy học ph c v cho c c hoạt độn trải n hiệm để hiệu trưởn có bổ sung phân bổ hợp lý - Hướn dẫn i o viên, tổ chuyên môn c c phận kh c khai th c, sử d n có hiệu sở vật chất, thiết bị có tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho học sinh - Huy độn cộn đồn , phối hợp với cộn đồn để khai th c c c điều kiện vật chất sẵn có địa phươn vào tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm cho học sinh (nhà văn hóa, sân vận độn , di tích ịch sử, n hĩa tran iệt sĩ, đơn vị đội, tran trại, nhà m y ) - Xây dựn c c điều kiện đảm bảo an toàn cho giáo viên học sinh trình diễn hoạt độn (bổ sung biển b o, nội qui ) 1.4.5 Quản lý công tác đánh giá kết hoạt động trải 11 nghiệm học sinh trường Tiểu học Xây dựng lực ượng kiểm tra, x c định tiêu chuẩn kiểm tra, đ nh i việc thực hoạt động trải nghiệm tron trường tiểu học c thể, phù hợp Đ nh i côn hợp lý kết thực giáo viên, học sinh để àm sở cho việc triển khai hoạt động Sử d ng kết kiểm tra để ph t huy hay điều chỉnh việc thực hiện hoạt động trải nghiệm 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Tiểu học 1.5.1 ác yếu t chủ quan * Công tác đạo hƣớng dẫn cấp Nếu hệ thốn văn đạo đầy đủ, kịp thời thuận ợi cho nhà trườn khâu tổ chức thực Nếu khơn có hướn dẫn c thể văn đạo khơn kịp thời, rõ ràn khó khăn cho c c trườn tron khâu thực * Năng lực cán quản lý Năn ực quản n ười hiệu trưởn yếu tố định ớn tới kết trình quản lý hoạt độn trải n hiệm cho học sinh Nếu n ười hiệu trưởn hiểu rõ m c tiêu, yêu cầu, nội dun , hình thức tổ chức, nắm rõ quy trình quản hoạt độn trải n hiệm, sử d n hợp đội n ũ i o viên việc tổ chức hoạt độn trải n hiệm diễn cách khoa học, phù hợp, hiệu Nếu hiệu trưởn khơn nhận thức đún , khơn có kế hoạch c thể hợp phù hợp tron qu trình quản iảm hiệu hoạt độn Học sinh n ười bị ảnh hưởn ớn, ảnh hưởng iên quan đến việc hình thành nhân cách học sinh 1.5.2 Trình độ lực đội ngũ giáo viên Nếu đội n ũ giáo viên tập huấn đầy đủ để có nhận thức 12 hiểu đún n hĩa hoạt độn trải n hiệm chủ độn việc tìm tịi đầu tư cơng sức tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho học sinh Từ biết xây dựn kế hoạch thực với nội dun phù hợp, hình thức tổ chức hợp , thu hút học sinh tham gia hoạt độn trải n hiệm đem ại kết m c tiêu đặt N ược ại đội n ũ giáo viên khơn có hiểu biết vấn đề đó, khơn có thức trách nhiệm, ươn tâm nhà giáo, xây dựn giáo án theo kế hoạch cách c thể hoạt độn rơi vào hình thức, hiệu 1.5.2 ác yếu t khách quan Điều kiện sở vật chất: Để thực c c hoạt độn trải n hiệm tron khn viên nhà trườn , cần phải có điều kiện sở vật chất tối thiểu đ p ứn Nếu có điều kiện đầy đủ sở vật chất tạo điều kiện cho c c hoạt độn diễn c ch hợp , an tồn, hiệu Nếu sở vật chất khơn đ p ứn , thiếu thốn, hạn hẹp hoạt độn trải n hiệm diễn khôn hiệu Cha mẹ học sinh cộn đồn dân cư: Việc i o d c học sinh khơn có nhà trườn ia đình mà phải có phối kết hợp chặt chẽ iữa nhà trườn , ia đình xã hội Tiểu kết chƣơng C ƢƠN T ỰC TR N QUẢN LÝ O T ỘN TRẢ N ỆM CỦA ỌC S N T CÁC TRƢ N T ỂU ỌC UYỆN SA T ẦY TỈN KON TUM 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Thu thập, xử số iệu, phân tích đ nh i thực trạn quản hoạt độn trải n hiệm trườn Tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum, làm sở cho việc đề xuất c c biện ph p quản 13 lý hoạt độn trải n hiệm cho hiệu trưởn c c trườn Tiểu học địa bàn huyện nhằm nâng cao chất ượn i o d c tiểu học 2.1.2 Đ i tượng quy mô khảo sát Tác iả phát phiếu khảo sát đến 02 đối tượn : 12 C n quản lý (9 c n quản 9/16 trườn tiểu học, lãnh đạo Phòng Giáo d c đào tạo, chuyên viên ph tr ch chuyên môn tiểu học); 100 Giáo viên 9/16 trườn tiểu học N oài ra, phỏn vấn c n quản trườn tiểu học, giáo viên, ph huynh học sinh thực trạn tổ chức hoạt độn trải n hiệm quản c c hoạt độn trải n hiệm tron c c trườn Tiểu học 2.1.3 Nội dung khảo sát Đối với cán quản lý trường tiểu học: Khảo sát thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tầm quan trọng việc quản lý hoạt động trải nghiệm trường tiểu học; Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Đối với giáo viên trường tiểu học: Khảo sát thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học; Đ nh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Đối với phụ huynh học sinh: Phỏng vấn thực trạng mức độ tham gia ph huynh với hoạt động trải nghiệm cho học sinh tron trường tiểu học Đối với học sinh: Phỏng vấn mức độ tham gia học sinh hoạt động trải nghiệm 2.1.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý s liệu Về công c khảo sát: Tác giả xây dựng 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng cán quản lý (ph l c số 1), 01 mẫu phiếu khảo sát dành cho giáo viên (ph l c số 2), 01 mẫu phiếu lấy ý kiến biện pháp 14 đề xuất nhằm nâng cao hiệu hoạt động trải nghiệm c c trường tiểu học (ph l c 3), 01 mẫu phiếu trưn cầu ý kiến dành cho cha mẹ học sinh (ph l c 4); câu hỏi vấn dành cho cán quản lý Phòng Giáo d c đào tạo huyện Sa Thầy, ph huynh, học sinh Đối với phiếu hỏi cán quản lý gồm câu, tron câu hỏi mở, câu hỏi đón Để đ nh giá thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm tác giả sử d ng thang đo bậc tươn ứng với mức độ thực Tốt, Khá, TB, Yếu Để khảo s t thực trạn quản hoạt độn trải n hiệm c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy, Tỉnh Kon Tum tác iả thực số hoạt độn sau: Tổ chức n hiên cứu hồ sơ nhà trườn ; Phát phiếu cho c c đối tượn x c định thu để xử 2.2 Vài nét giáo dục Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 2.2.1 S lượng trường/lớp Toàn huyện có 16 trường phổ thơng có cấp tiểu học, tron có 08 trường tiểu học độc lập trường Tiểu học trung học sở Có 18 điểm trườn 31 điểm trường lẻ 2.2.2 Đội ngũ giáo viên Tồn huyện có 398 cán bộ, giáo viên, nhân viên tiểu học 100% cán quản , i o viên, nhân viên đ p ứng tốt chươn trình GDPT 2018 c ch đồng Tỷ lệ giáo viên/lớp (theo quy định hành) đạt: 1,32/lớp Số i o viên đạt chuẩn theo quy định Luật Giáo d c năm 2019:186 n ười/347 n ười đạt tỷ lệ 53,6% 2.2.3 Tình hình cấu học sinh Tồn huyện có 254 lớp, 6101 học sinh; Tron đó: Nữ 3081 em, dân tộc thiểu số 4078 em, nữ dân tộc thiểu số 2046 em, khuyết tật 91 em 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trƣờng Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 15 2.3.1 Thực trạng mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Tuy nhận thức m c tiêu i o viên c n quản có thốn cao, son tron đ nh i kết thực ại có kh c biệt ớn, cho thấy quan điểm đ nh i iữa i o viên c n quản đan khơn có đồn quan điểm tiêu chí đ nh giá 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Nội dun c c hoạt độn trải n hiệm c c i o viên c n quản p d n tron qu trình dạy học đạo thực chươn trình i o d c Tuy nhiên số n uyên nhân kh ch quan, đặc biệt điều kiện sở vật chất mà số hoạt độn trải n hiệm chưa p d n đầy đủ Kết thực cũn phản nh kh trun thực mức độ thực hiện, tron mức độ thực hoạt độn trò chơi, hội thi hạn chế có sai ệch đ nh i iữa i o viên c n quản 2.3.3 Thực trạng hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Về kết thực hiện, i o viên c n quản đ nh i mức độ thực tốt, nhiên vào từn phươn ph p c thể, đ nh i mức độ thực qua đ nh i i o viên cán quản cũn có nhữn chênh ệch kh ớn Tuy có nhữn chênh ệch man tính c thể, son hình thức phươn ph p tron tổ chức hoạt độn trải n hiệm c n quản c c trườn tiểu học qu n triệt kh tốt i o viên thực tốt c c phươn ph p tron qu trình tổ chức dạy học nói 16 thành côn c c trườn tiểu học tron việc tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho học sinh tron điều kiện sở vật chất nhà trườn nhiều hạn chế 2.3.4 Thực trạng môi trường tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum ua kết khảo s t chún ta thấy, mức độ sử d n c c điều kiện nhà trườn để tạo môi trườn cho tổ chức hoạt độn trải n hiệm đảm bảo Tuy nhiên sau tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm việc so t, bổ sun sở vật chất chưa thườn xuyên, điều cũn phản nh điều kiện sở vật chất c c trườn tiểu học huyện Sa Thầy khôn có đầy đủ để thay đổi mơi trườn hoạt độn trải n hiệm thườn xuyên 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Côn t c đ nh i kết tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho học sinh nhiệm v i o d c quan trọn , côn t c khôn phản nh năn ực i o viên c n quản , mà sở để hoạch định s ch nội dun hoạt độn trải n hiệm, nhằm ph t huy nhữn tích cực khắc ph c nhữn hạn chế đan ặp phải tron qu trình thực ua kết khảo s t ta thấy, c n quản i o viên cho rằn côn t c đạt yêu cầu, son vào từn nội dun c thể, kết iữa i o viên c n quản có kh c biệt côn t c đ nh i tổ chức hoạt độn trải n hiệm đan thiếu đồn quan điểm iữa i o viên c n quản , bên cạnh đó, cần khắc ph c nhiều hạn chế đan tồn để côn t c tổ chức hoạt độn trải n hiệm đạt yêu cầu i o d c 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm học 17 sinh trƣờng Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Có thể nói c n quản có nhận thức sâu sắc côn t c quản hoạt độn trải n hiệm, rằn mức độ từn nội dun có khác C c điều kiện để thực thành côn c c m c tiêu quản tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học đan hạn chế, như: vấn đề mua sắm thêm tran thiết bị, hay kế hoạch quản hoạt độn trải n hiệm 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường tiểu học huyện Sa Thầy công việc quan trọng, nhằm đảm bảo m c tiêu đặt kế hoạch triển khai Do vậy, nội dung quản lý nội dung tổ chức hoạt động trải n hiệm cán quản lý quan tâm thực tỉ lệ thực 100% Tuy nhiên tính chủ độn i o viên chưa thườn xuyên ựa chọn c c hình thức để tổ chức hoạt độn trải n hiệm phù hợp với tâm sinh ứa tuổi học sinh 2.4.3 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum ua khảo s t, cho thấy c n quản c c trườn tiểu học huyện Sa Thầy nhận thức đầy đủ quản hình thức phươn ph p tron tổ chức hoạt độn trải n hiệm, với tỉ ệ 100% c n quản thườn xuyên, thườn xun có quan tâm đạo cơng tác 18 2.4.4 Thực trạng quản lý môi trường tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum ua khảo s t ta thấy, quản môi trườn tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm c n quản trườn tiểu học huyện Sa Thầy trọn , son mức độ vấn cịn nhữn hạn chế Có thể nói, tron quản môi trườn tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho học sinh c c trườn tiểu học huyện Sa Thầy nhiệm v cịn nhiều hạn chế, c c trườn tiểu học địa bàn huyện cần khắc ph c hạn chế sớm 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Công tác: Kiểm tra, đánh giá công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên tron tổ chức hoạt độn trải n hiệm chưa thực thườn xuyên, phối hợp kịp thời nhằm khắc ph c nhữn hạn chế cũn chưa quan tâm đún mức Công tác: Tổng kết đánh giá, xếp loại từ có biện pháp tuyên dương khen thưởng, góp ý kịp thời có điều chỉnh hợp lý diễn thườn niên tron côn t c đ nh i c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học Công tác: Kiểm tra đánh giá phát triển mục tiêu giáo dục học sinh qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm c n quản c c trườn tiểu học nhận thức sâu sắc thực đầy đủ Côn việc: Kiểm tra kết thực tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên lực lượng khác nhà trường, trườn tiểu học triển khai thực nhưn chưa kì vọn ... tiểu học; Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học huyện Sa Thầy, tỉnh Kon Tum Đối với giáo viên trường tiểu học: Khảo sát thực trạng nhận thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh. .. quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm học sinh trường tiểu học huyện Sa Thầy công việc quan trọng, nhằm... thực trạn quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum 5.3 Đề xuất số biện ph p quản hoạt độn trải n hiệm học sinh c c trườn Tiểu học huyện Sa Thầy tỉnh Kon Tum