Đang tải... (xem toàn văn)
N N Ƣ ẠI HỌ Ƣ Ạ LÂM KIM CÚC QUẢN LÝ HOẠ ỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở Á Ƣ NG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈ BÌ DƢƠ ả Mã số 8 14 01 14 Ắ LUẬ VĂ Ạ Ĩ UẢ Á D ẵng ăm 2022 n tr n o n t n t N M ƣời ƣớn[.]
N N Ƣ ẠI HỌ Ƣ Ạ LÂM KIM CÚC ỘNG TRẢI NGHIỆM CHO QUẢN LÝ HOẠ HỌC SINH Ở Á Ƣ NG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈ BÌ DƢƠ ả Mã số: 8.14.01.14 LUẬ VĂ Ạ Ĩ Ắ UẢ ẵng- ăm 2022 Á D n tr n o nt n t N M ƣời ƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Xuân Bách n n 1: TS Nguyễn ức Danh n n 2: TS Lê Mỹ Dung Luận văn ã c b o v tr ớc Hộ ồng chấm Luận văn tốt nghi p th sĩ ả họp t r ờn i họ p m vào ngày t án năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn t i: v n r ờn i họ p m– Khoa Tâm lý giáo dụ , r ờn i họ N p m– N MỞ ẦU Lý chọ đề tài n v N n ta ã xá ịnh mục tiêu phát triển giáo dục o t o khoa học Vi t Nam kỷ XXI xem giáo dụ công ngh quốc sá n ầu l ều ki n ể phát triển on n Vi t Nam; Giáo dụ v o t o ( D& ) l tron ời a lĩn vực then chốt cần ột p ể làm chuyển ộng tình hình kinh tế xã hội, phát triển nguồn nhân lực có chất l ng cao nhân tố ịn phát huy tiềm năn trí tu v năn lực sáng t o on n Nam cộn ồng dân tộc Vi t Nam, l n , ời Vi t ộng lực quan trọn m nh nghi p cơng nghi p hóa (CNH), hi n ể óa ( ể ẩy ) ất a n ớc ta tiến lên nhanh vững, hội nhập quốc tế thắng l i, sán va ùn n ớc tiên tiến giới T ều Luật giáo dụ năm 2005 ã nêu “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Nghị Hội nghị số 29-NQ/ W n y 04 t án 11 năm 2013 run dụ v ơn k óa X ổi mớ ăn n, toàn di n giáo o t o “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học”[3] ron sinh (bao gồm năn lự ó p ẩm chất v năn lực học un v năn lực chuyên bi t) dần c hình thành phát triển thơng qua môn học ho t ộng giáo dục tr i nghi m ể thực hi n tr ơn v an n ịn văn ớng nêu trên, Bộ D& n t o sở p áp lý v xá ã ịn ủ ớng on n B D áo dục cụ thể: Ban n n t số 32/2018/TT- n y 26 t án 12 năm 20178 Bộ tr ởng Bộ Giáo dục o t o (CTGDPT 2018) [1]; Bộ Giáo dụ v thực hi n D ơn tr n ot o ớng dẫn o t ộng tr i nghi m cấp tiểu học năm 2018; Ban n n văn số: 3535/B D n y 19 t án năm 2019 vi -GDTH ớng dẫn thực hi n nội dung ho t ộng tr i nghi m cấp tiểu họ tron ơn tr n áo dục phổ thông 2018 từ năm 2020 – 2021 [2] ể gi i vấn ề hi n t i thời gian tới vi ổi ho t ộng tr i nghi m họ s n ịa bàn Thành phố Thủ Dầu Một vô cần thiết Nhận thứ rõ c tầm quan trọng này, cán qu n lý nhiều năm qua, tá gi chọn ề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương” ể nghiên cứu, làm luận văn tốt nghi p ngành Qu n lý giáo dục M đí ứu rên sở nghiên cứu lý luận thực tr ng ề t bi n pháp qu n lí ề xuất N ho họ s n tr ờng Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một hi n ố tƣợng khách thể nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: H N cho HS tr ờng Tiểu học - Đối tượng nghiên cứu: Bi n pháp qu n lý N o tr ờng Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, tỉn B n D ơn Giả thuyết khoa học N có vai trò quan trọng vi c giúp HS tiểu học phát triển toàn di n Thực tr ng tổ hi n òn Nt tr ờng tiểu học a a d ng, phong phú Nếu có bi n pháp qu n lý mang tính kh thi góp phần nâng cao chất l ng qu n lý N tr ờng Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một hi n Nhiệm v nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận qu n lý N o Tiểu học hi n - Nghiên cứu thực tr ng qu n lý N o ọc sinh N o ọc sinh tr ờng Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một ề xuất bi n pháp qu n lý - tr ờng Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một hi n Cách tiếp cậ v p ƣơ p p ứu 6.1 Cách tiếp cận: Từ nguồn tài li u, sách, hồi cứu,… tổng kết, báo cáo vấn ề lý luận qu n lý N, qu n lý học sinh ngoà n ớc 6.2 Phương pháp nghiên cứu ơn p áp n - phiếu hỏ ; ơn p áp ên ứu thực tiễn: ơn p áp p ỏng vấn sâu; uyên ơn p áp ều tra ơn p áp quan sát; a ơn p áp xử lý số li u thống kê toán học - Giới hạn nghiên cứu 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu ề tài tâp trung nghiên cứu bi n pháp qu n lý N o t ểu học Thành phố Thủ Dầu Một 7.2 Giới hạn phạm vi khách thể đối tượng nghiên cứu ề tài thực hi n vi c kh o sát Thủ Dầu Một, tỉn B n D ơn N HS t i thành phố a mở rộng ph m vi nghiên cứu toàn tỉn B n D ơn Những giá trị óp luậ vă 8.1 Về mặt lý luận: H thống hóa số vấn ề lý luận N o ọc sinh Tiểu họ tron a o n hi n 8.2 Về mặt thực tiễn: Kh o sát, án bi n pháp N t ực tr n v ề xuất o ọc sinh Tiểu họ ịa bàn Thành phố Thủ Dầu Một tỉn B n D ơn , óp p ần nâng cao chất l ng hi u qu công tác giáo dục Tiểu học Cấu trúc luậ vă ần 1: Mở đầu; Phần 2: Nội dung ơn 1: sở lý luận qu n lý o t ộn tr n ọ sn tr ờn ơn 2: ểu ọ t n p ố ự tr n qu n lý N o ọ sn tr ờn ủ Dầu Một tỉn B n D ơn ểu ọ t n p ố l u t am k o N o ọ sn ủ Dầu Một tỉn B n D ơn ần 3: Kết luận v K ến n ị ụ lụ o ểu ọ ơn 3: B n p áp qu n lý o t tr ờn m ƢƠ Ơ Ở LÝ LUẬN HOẠ CHO HỌC SINH Ở Á ỘNG TRẢI NGHIỆM Ƣ NG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước Vấn ề phát triển on n ời toàn di n lu n c quan tâm nhà giáo dục tiếng thời kỳ phát triển lịch sử ron ơn tr n áo dục mỗ n ớc, bên c nh ho t ộng d y học qua mơn học cịn có Học sinh thơng qua ho t ộn ơn tr n o t ộng a d ng phong phú học gắn với thực tiễn ể tr i nghi m 1.1.2 Nghiên cứu nước Ho t ộng học tập thông qua tr i nghi m không ph i vấn ề với nhiều n ớc giới, nh n với Vi t Nam vấn ề mẻ Các tài li u nghiên cứu, tác phẩm, luận văn, luận án N chủ yếu tập trung khai thác cách thức tổ chức vận dụn vào gi ng d y Có cơng trình nghiên cứu cơng tác qu n lí N tron n tr ờn , ặc bi t l tr ờng tiểu học Vì luận văn sâu n này, tác gi ên ứu cơng tác qu n lí N o tr ờng tiểu học 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý: Qu n lý tá ớn í qu n lí nhằm ộng có ý thức, có tổ chức, có chủ thể qu n lý lên ố t t ng qu n lý khách thể c mục tiêu qu n lý 1.2.2 Quản lý giáo dục: Gồm cấp vĩ mô; cấp vi mô 1.2.3 Trải nghiệm: Là ho t ộng tìm kiếm kiến thức, kỹ năn , phẩm chất, nhân cách, tình c m, t ộ, ý chí thơng qua thực tiễn sống nhằm rút học cho b n thân 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm hoạt động học tập, môi trường sống học sinh Tiểu học 1.3.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học a Đặc điểm mặt thể b Các quan cảm giác c Sự phát triển tình cảm học sinh tiểu học d Sự phát triển nhân cách học sinh tiểu học 1.3.1.2 Đặc điểm hoạt động học tập, môi trường sống HS 1.3.2 Tầm quan trọng HĐTN trường Tiểu học N t o ội cho học sinh tham gia tích cực ho t ộng lao ộng; tham gia phục vụ cộn ồng phù h p với lứa tuổi; biết tổ chức công vi c cách khoa học; có hứng thú, hiểu biết số lĩn vực nghề nghi p, xây dựn ịn ớn c nghề nghi p dựa hiểu biết nghề, nhu cầu thị tr ờn lao ộng, phù h p nghề hứng thú cá nhân; xây dựn năn t í ớng nghi p, c kế ho ch học tập ứng với nhữn c lựa chọn vớ năn lực c kế ho ờn ời; có kh ổi thay bối c nh tồn cầu hố cách m ng cơng nghi p 1.3.3 Các nguyên tắc tổ chức HĐTN trường Tiểu học (1) Nguyên tắc tính mụ í , tín kế ho ch; (2) Nguyên tắc tính tự nguy n, tự (3) Nguyên tắc tín t am a N, N; ến ặ ểm lứa tuổi tính cá bi t (4) Nguyên tắc kết h p lãn o s p m thầy tính tích HS; cự , ộc lập, sáng t o HS 1.3.4 Mục tiêu HĐTN trường Tiểu học N cấp tiểu học nhằm giúp họ s n n t n kĩ năn sốn n, thói quen sinh ho t tích cực sống ngày, nếp học tập n ũn n quy, quy ịnh; bắt ầu ó ịn tr ờng; biết tuân thủ nội ớng tự án v tự ều chỉnh b n thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử ó văn ố; ó ý t ức làm vi c nhóm, ý thức tham gia ho t ộn lao ộng, ho t ộng xã hội, ho t ộng phục vụ cộn chức số ho t ộn ơn ồn ; ầu biết cách tổ n, làm quen hình thành hứng thú với số nghề gần ũ với sống học sinh 1.3.5 Nội dung HĐTN trường Tiểu học Ho t ộng phát triển cá nhân- Ho t ộn lao ộng: - Ho t ộng xã hội phục vụ cộn ồng: - Ho t ộng giáo dụ ớng nghi p 1.3.6 Phương pháp tổ chức HĐTN trường Tiểu học Đánh giá kết tổ chức HĐTN Tiểu học 1.3.7 Hình thức HĐTN trường Tiểu học Ho t ộng câu l c bộ; Tổ trò ao l u; ân k ấu t ơn tá ; Ho t ộn n ân ơ; ổ chức diễn n, am quan, dã n o i; Hội thi/cuộc thi; o 1.3.8 Đánh giá hoạt động trải nghiệm a Mục tiêu đánh giá + Mục tiêu chung +Mục tiêu cấp tiểu học + Yêu cầu cần đạt hoạt động trải nghiệm cấp tiểu học Sơ đồ 1.1 Phẩm chất lực hình thành thơng qua HĐTN cho HS cấp tiểu học b Nội dung đánh giá Sơ đồ 1.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm theo khối lớp c Hình thức đánh giá d Các đối tượng đánh giá 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN cho học sinh 1.4.2 Quản lý lựa chọn chương trình tổ chức HĐTN 1.4.3 Quản lý phương thức, loại hình HĐTN 1.4.4 Quản lý lực lượng tham gia HĐTN 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ HĐTN 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá HĐTN trường Tiểu học 1.5 Các yếu tố ả ƣở ọc sinh trƣờng Tiểu học 10 2.1.3 Nội dung khảo sát Thực tr ng nhận thức cán qu n lý, GV HS tầm quan trọng N ối với phát triển nhân cách HS; Về tổ N o v qu n lý N tr ờng Tiểu học Thành phố Thành phố Thủ Dầu Một 2.1.4 Phương pháp khảo sát: Bước 1: Kh o sát nhóm mẫu số cán qu n lý, GV Xin ý kiến chuyên gia mẫu phiếu ể hoàn thi n b ng hỏi Bước 2: Xây dựng thức mẫu phiếu ều tra kh o sát thực tr ng bi n pháp qu n lý N tr ờng tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 2.1.5 ƣơ p p xử lý số liệu Bảng 2.2 nghĩa điểm số bình quân Khoả đ ểm 4.20 – 5.0 3.41 – 4.19 2.61 – 3.40 1.81 – 2.60 1.0 – 1.80 Mức ĩa Rất quan trọng/Rất t ờng xuyên/Rất hi u qu Quan trọng/T ờng xuyên/Hi u qu B n t ờng/Trung bình Khơng quan trọn /K n t ờng xuyên/Không hi u qu Rất không quan trọng/Rất k n t ờng xuyên/Rất không hi u qu 2.2 Khái quát tình hình KT-XH giáo dục địa bàn Thành phố Thủ Dầu Một 2.2.1.Tình hình kinh tế - xã hội 2.2.1.1 Thương mại - Dịch vụ 2.2.1.2 Công nghiệp - Tiểu thủ CN - Khoa học công nghệ 2.2.1.3 Nơng nghiệp thị - Phịng chống thiên tai 2.2.1.4 Kinh tế tập thể 2.2.1.5 Tài nguyên - Môi trường - Tài sản công 2.2.2 Khái quát giáo dục Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2.3 Kết đánh giá học lực HS năm gần NĂ ỌC 2019 – 2020 2020 – 2021 Hoàn thành tốt 82,22% 88,26% HỌC LỰC Hoàn thành 17,78% 11,74% a o nt n 0% 0% Bảng 2.4 Kết đánh giá lực, phẩm chất HS năm gần Ă ỌC 2019 – 2020 2020 – 2021 Ă ỰC, PHẨM CHẤT TỐT T 81,56% 18,44% 88,48% 11,52% CẦN CỐ GẮNG 0% 0% 11 2.3 Thực trạng HĐTN học sinh tiểu học Thành phố 2.3.1 Thực trạng nhận thức, KN GV tổ chức vai trò HĐTN cho HS Bảng 2.5: Nhận thức CBQ , GV trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một ý nghĩa, tầm quan trọng HĐTN phát triển nhân cách HS tiểu học Tiêu chí Rất khơng quan trọng Khơng quan trọng Bình t ƣờng Quan trọng Rất quan trọng Tổng phiếu ểm TB Thứ bậc N úp mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức môn học cho HS N n ằm phát hi n năn k ếu HS N n ằm t o hứng thú học tập cho em N n ằm t o gắn kết với tập thể N n ằm phát triển thể chất HS N n ằm nâng cao hiểu biết, rèn kỹ năn t ực hành N n ằm giáo dụ t t ởng, tình c m cho HS N n ằm giúp HS ể gi i trí 4.17 12.5 30 53.33 120 4.33 5 22.5 38.33 120 3.91 6.67 15.83 18.33 15.83 120 3.46 3.33 12.5 29.17 18.33 120 3.54 6.67 21.67 29.1 43.3 36.6 22.5 44.17 120 3.94 4.17 5.83 21.67 41.67 120 3.96 2.5 12.5 58.33 120 4.28 7.5 15.83 26.6 21.6 25 46.67 120 4.01 ểm trung bình 3.93 2.3.2 Thực trạng nội dung, tổ trƣờng Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV nội dung HĐTN cho học sinh trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Nội dung Ho t ộng CLB (CLB TDTT, thể thao; VH, ngh thuật; ho t ộng thực tiễn; CLB học thuật (qua môn học) Ho t ộng tình nguy n (vì m tr ờng; úp ỡ gia n neo ơn, ó n cách m ng Ho t ộng lao ộn n í ( ăm só n ĩa tran l t sĩ, tết trồng cây, ANGT,…) Rất khơng t ƣờng xun Khơng Bình t ƣờng t ƣờng xuyên ƣờng Rất Tổng xuyên t ƣờng phiếu xuyên ểm TB Thứ bậc 6.67 14.17 27.5 21.67 30 120 3.54 8.33 12.5 21.6 38.33 19.1 120 3.48 12 Rất không t ƣờng xuyên Nội dung Ho t ộng chủ ểm (Chủ ểm gắn môn học tập; gắn ngày lễ lớn ịa p ơn , dân tộ , ất n ớc, giới); Chủ ểm gắn sống, tình b n ( a n , n bè, thầy cô giáo, ) H tham quan (b o tàng, dã ngo i, du lịch,vu ơ, gi i trí, ) Khơng Bình t ƣờng t ƣờng xuyên ƣờng Rất Tổng xuyên t ƣờng phiếu xuyên ểm TB Thứ bậc 13.33 16.67 20.8 32.5 16.6 120 3.23 4.17 14.17 17.5 39.17 25 120 3.67 ểm trung bình 3.48 2.3.3 Thực trạng quản lý hình thứ trƣờng Bảng 2.7 ết đánh giá CBQL, GV hình thức HĐTN HS trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Tiêu chí Ho t ộng CLB Tổ chức trò Tổ chức diễn n, ao l u Sân khấu t ơn tá Tham quan, dã ngo i Hội thi/ thi N ân o Rất không t ƣờng xun Khơng t ƣờng xun Bình t ƣờng ƣờng xuyên Rất t ƣờng xuyên Tổng phiếu ểm TB Thứ bậc 20.83 37.5 41.67 120 4.21 2.5 6.67 14.17 58.33 18.33 120 3.83 7.5 15 18.33 43.33 15.83 120 3.45 4.17 11.67 29.17 36.67 18.33 120 3.53 0 14.17 30 55.83 120 4.42 6.67 14.17 30 44.17 120 4.02 2.5 6.67 14.17 58.33 3.83 3.95 18.33 120 ểm trung bình 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2.8 ết đánh giá GV hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một Tiêu chí Ho t ộng CLB Tổ trị Rất không hiệu 2.5 Không hiệu Trung bình Hiệu Rất hiệu Tổng số phiếu ểm TB Thứ bậc 6.67 10.83 14.17 21.67 41.67 42.5 10 90 90 4.42 3.67 13 Tổ chức diễn n, ao l u Sân khấu t ơn tá Tham quan, dã ngo i Hội thi/ thi N ân o, từ thi n 7.5 15 25.83 10 16.67 90 3.18 4.17 15 25 8.33 23.33 22.5 7.5 44.17 90 90 3.2 4.48 2.5 6.67 6.67 14.17 14.17 30 41.67 19.17 90 10 90 ểm trung bình 3.69 3.67 3.77 2.4 Thực trạng đt ọc sinh trƣờng tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức HĐTN cho HS Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2.9 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐTN hiệu trưởng trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Tiêu chí Xây dựng KH N un to n tr ờng Xây dựng KH N un cho khối Xây dựng KH N ắn với nội dung học tập môn văn óa n o lên lớp Xây dựng kế ho ch gắn với rèn luy n o ức, lối sống ớng dẫn GV xây dựng KH Rất không t ƣờng xun 2.5 Khơng t ƣờng xun Bình t ƣờng ƣờng xuyên Rất t ƣờng xuyên Tổng số phiếu ểm TB Thứ bậc 10 20.83 20.83 20.83 90 3.63 2.5 6.67 14.17 21.67 30 90 3.93 7.5 15 15 19.17 18.33 90 3.34 4.17 11.67 16.67 16.67 25.83 90 3.64 10.83 20 23.33 15.83 90 ểm trung bình 3.46 3.60 Bảng 2.10 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho học sinh trường tiểu học thành phố Thủ Dầu Một Tiêu chí Phân cơng cụ thể cho tổ, nhóm, ca nhân CBGV T o ều ki n Rất không t ƣờng xun 6.67 Khơng t ƣờng xun Bình t ƣờng ƣờng xuyên Rất t ƣờng xuyên Tổng số phiếu ểm TB Thứ bậc 13.33 20 21.67 13.33 90 3.29 2.5 6.67 14.17 41.67 10 90 3.67 14 thuận l ể CBGV thực hi n nhi m vụ ó ế phối h p cụ thể GV lực l ng khác Chuẩn bị nguồn lự ể thực hi n Bồ d ỡng nâng cao năn lực cho giáo viên N ờng xuyên ám sát, n ốc, nhắc nhở K en t ởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác 7.5 14.17 27.5 15 10.83 90 3.1 4.17 11.67 23.33 23.33 12.5 90 3.38 8.33 12.5 21.67 22.5 10 90 3.18 6.67 14.17 30 19.17 90 3.69 5.83 10.83 15.83 20.83 21.67 90 3.56 ểm trung bình 3.41 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2.11 Thực trạng đạo tổ chức HĐTN cho học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Tiêu chí Chỉ o thực hi n nội dung N t eo chủ ề môn Chỉ o thực hi n nội dung N t eo chủ ề liên môn Chỉ o thực hi n nội dung N t eo chủ ề tích h p nội dung giáo dục Chỉ o thực hi n nội dung N t eo chủ ề o ức, lối sống Chỉ o thực Rất không t ƣờng xuyên 3.33 Không t ƣờng xuyên Bình t ƣờng ƣờng xuyên Rất t ƣờng xuyên Tổng số phiếu ểm TB Th ứ bậc 8.33 20.83 20.83 21.67 90 3.66 2.5 6.67 14.17 21.67 30 90 3.93 4.17 6.67 15 19.17 30 90 3.86 4.17 11.67 16.67 16.67 25.83 90 3.64 10.83 20 23.33 15.83 90 3.46 11 15 Tiêu chí hi n nội dung N t eo chủ ề rèn luy n KNS Chỉ o thực hi n nội dung N t eo chủ ề xã hội Chỉ o bồi d ỡng nâng ao năn lực GV áp ứng yêu cầu tổ N Phối h p lự l ng giáo dục tổ chức N a d ng hóa hình thức tổ chức N Chỉ o tăn ờng ều ki n áp ứng yêu cầu N Chỉ o GV xây dựng tiêu chuẩn án giá kết qu N Nội dung khác Rất không t ƣờng xun Khơng t ƣờng xun Bình t ƣờng ƣờng xuyên Rất t ƣờng xuyên Tổng số phiếu ểm TB Th ứ bậc 6.67 10.83 16.67 21.67 19.17 90 3.48 10 2.5 6.67 14.17 41.67 10 90 3.67 6.67 12.5 16.67 21.67 17.5 90 3.41 12 4.17 8.33 20.83 23.33 18.33 90 3.58 4.17 8.33 20.83 23.33 18.33 90 3.57 6.67 14.17 30 19.17 90 3.69 10 17.5 20.83 21.67 90 3.59 ểm trung bình 3.63 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho HS trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Sau kiểm tra án c mặt t p i tổ chức rút kinh nghi m, v a c Vi c kiểm tra, án N p i khách quan, xác, tồn di n, h thống, cơng khai, kịp thời, vừa sức bám sát vào yêu cầu ho t ộng 16 2.5 Thực trạng yếu tố ả ƣở đến cho học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN cho học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Các yếu tố Năn lực qu n lý, lãn o Hi u tr ởng Năn lực tổ N o ộ n ũ V ều ki n CSVC, tài phục vụ o N Văn n pháp quy N n ớc, phủ, ngành ộ, hứng thú tham gia ho t ộng HS 2.6 Mứ Nhiều 55 61.11 72 80 75 83.33 35 38.89 độ ả ƣởng Ít Không 29 32.22 6.67 18 20 0 15 16.67 0 35 38.89 20 22.22 60 25 66.67 27.78 5.56 thực trạng trƣờng Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 2.6.1 Những kết đạt N - Về công tác lập kế ho ch tổ o ọc sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một ã t ực hi n từ ầu năm ọc; tổ, n óm uyên m n ã p lựa chọn trao ổi, thống tổ, n óm ể N tron năm ọ ể xây dựng kế ho năm học - Về công tác tổ chức thực hi n N cho HS tr ờng tiểu học t i thành phố Thủ Dầu Một: ờn xuyên nhắc nhở; T o ể CBGV thực hi n nhi m vụ; K en t thực hi n ều ki n thuận l vớ N t eo a ể N học sinh o triển khai tr ờng tiểu học t i thành phố Thủ Dầu Một: Chỉ tr ờn v n ốc, ởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác, nguồn lự - Về công tác dun ám sát, BQL n N o ọc sinh o thực hi n nội ủ ề liên mơn; mơn học; chủ ề tích h p, Hi u tr ờng o tổ chức tuyên truyền, phối h p n p ụ huynh họ s n ; ịa ph ơn , n ân v khác xã hội tổ chức 17 - Về công tác kiểm tra án học t i thành phố Thủ Dầu Một ã t N cho HS tr ờng tiểu ờng xuyên kiểm tra, xem xét vi c thực hi n nhi m vụ GV (thông qua vi c kiểm tra so n GV, dự gi ng GV học có nội dung liên quan ến N,…) ể ã ề m b o hi u qu công vi 2.6.2 Những hạn chế N - Về công tác lập kế ho o ọc sinh tiểu học t i thành phố Thủ Dầu Một cịn mang nặng tính hình thứ , năm sau t eo năm tr ớc mà a ó ột phá, c trình, nội dung, tính mớ o tron t ay ổ ơn N - Về công tác tổ chức thực hi n N o HS tr ờng tiểu học t i thành phố Thủ Dầu Một: nội dung công vi c kế N hi u tr ởn v ho n n t ực hi n mứ trun BQL ều n , c tổ chức thực hi n a t ực hi n t ờng xuyên, phân công cụ thể cơng vi c cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV, công tác bồ d ỡng giáo viên cụ thể GV lự l - Về công tác N; ó ế phối h p ng khác N cho học sinh o triển khai tr ờng tiểu học t i thành phố Thủ Dầu Một: nội dung a dun c quan tâm tiến N t eo n t ờng xuyên; Chỉ N òn - Về công tác kiểm tra án học t i thành phố Thủ Dầu Một ng n chế N o tr ờng tiểu a a d ng nội dung, hình thức kiểm tra, chủ yếu mang tính chất ối phó l o thực hi n nội ủ ề rèn luy n KNS Phối h p lự l giáo dục tổ o o n k ểm tra o n n o tr ờng (từ Phòng Sở) 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế - Năn lực qu n lý, tổ N ộ n ũ án ộ qu n lí 18 n tr ờng giáo viên cịn có h n chế, ặc bi t kỹ năn tổ chức ho t ộn v năn lự ều phối ho t ộng học sinh - H n chế tổ un ịn ơn N: Hình thức tổ Nn n u, n èo n n, sở vật chất, kinh phí ho t ộng thiếu thốn N ịn man tín - Kế ho ch tổ n t ứ , a sâu vào nghiên cứu hứng thú HS ối với vấn ề liên quan, xây dựn ơn tr n òn a t ể hi n tính sáng t o, cập nhật a ao thơng tin xã hộ Tiểu kết Chương N HS tr ờng tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một ã c quan tâm triển khai thực hi n với mục tiêu, nội dung phù h p với mục tiêu cấp học, nhiên h n chế số nội N HS tiểu học dung, hình thức tổ chức Nội dung qu n lý c nghiên cứu ó l : n tá lập kế ho ch N cho HS tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một; công tác tổ chức thực hi n cho HS tr ờng tiểu học; công tác o triển khai HS tr ờng tiểu học; công tác kiểm tra án N N cho N cho học sinh tr ờng tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Phân tích nhân tố n ởn ến qu n lý N cho HS tr ờng tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Trong nhữn năm qua, n tá qu n lý h n chế, bất cập, n uyên n ân l năn lực qu n lý, tổ chức N òn ơn CBQL GV cịn yếu, hình thức tổ kế ho ch tổ N ịn man tín n t ứ , a u, sâu v o nghiên cứu hứng thú HS ây l n ữn sở thực tiễn ể tác gi luận văn ề xuất bi n pháp qu n lý N o HS tr ờng tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, tỉn B n D ơn ơn ... rút học cho b n thân 1. 2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm 1. 3 Lý luận hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học 1. 3 .1 Đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm hoạt động học tập, môi trường sống học sinh Tiểu học. .. ho t ộng 16 2.5 Thực trạng yếu tố ả ? ?ở đến cho học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Bảng 2 .12 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN cho học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một Các yếu tố... 14 .17 30 55.83 12 0 4.42 6.67 14 .17 30 44 .17 12 0 4.02 2.5 6.67 14 .17 58.33 3.83 3.95 18 .33 12 0 ểm trung bình 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ