Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học thành phố thủ dầu một – tỉnh bình dương

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÂM KIM CÚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÂM KIM CÚC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT – TỈNH BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH Đà Nẵng, năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU .11 Lý chọn đề tài .11 Mục đích nghiên cứu 13 Đối tượng khách thể nghiên cứu 13 Giả thuyết khoa học 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 13 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu 13 Giới hạn nghiên cứu 14 Những giá trị đóng góp luận văn 14 Cấu trúc luận văn 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 15 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 15 1.1.1 Nghiên cứu nước 15 1.1.2 Nghiên cứu nước 16 1.2 Các khái niệm đề tài .17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Trải nghiệm 19 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm .20 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 21 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý đặc điểm hoạt động học tập, môi trường sống học sinh Tiểu học 21 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học 26 1.3.3 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học .27 1.3.4 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học 27 1.3.5 Nội dung hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học .28 1.3.6 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học 29 v 1.3.7 Hình thức hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học 33 1.3.8 Đánh giá hoạt động trải nghiệm 36 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .39 1.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 39 1.4.2 Quản lý lựa chọn chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 39 1.4.3 Quản lý, phương thức loại hình hoạt động trải nghiệm 40 1.4.4 Quản lý lực lượng tham gia hoạt động trải nghiệm 40 1.4.5 Quản lý điều kiện hoạt động trải nghiệm .40 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .41 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học 41 1.5.1 Công tác quản lý quan cấp, Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên 41 1.5.2 Thị trường lao động 42 1.5.3 Các tổ chức xã hội Phụ huynh học sinh 42 Tiểu kết Chương 43 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 44 2.1 Khái quát trình tổ chức khảo sát 44 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 44 2.1.2 Đối tượng khảo sát 44 2.1.3 Nội dung khảo sát 44 2.1.4 Phương pháp khảo sát 45 2.1.5 Phương pháp xử lý số liệu 45 2.2 Khái quát tình hình Kinh tế - Xã hội giáo dục Thành phố Thủ Dầu Một 46 2.2.1.Tình hình kinh tế - xã hội .46 2.2.2 Khái quát giáo dục Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 49 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một .51 2.3.1 Thực trạng nhận thức, kỹ giáo viên tổ chức vai trò hoạt động trải nghiệm cho học sinh .51 2.3.2 Thực trạng nội dung, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 54 2.3.3 Thực trạng quản lý hình thức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học .57 vi 2.3.4 Thực trạng kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một .58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 60 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một .60 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực HĐTN cho HS trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một 63 2.4.3 Thực trạng đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 66 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một .70 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một 72 2.6.1 Những kết đạt được: .72 2.6.2 Những hạn chế 73 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Tiểu kết Chương 74 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƢƠNG 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống .75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 76 3.2.1 Tích cực đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh điều kiện thực tiễn trường tiểu học 77 3.2.2 Huy động nguồn lực để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .78 vii 3.2.3 Tổ chức bồi dư ng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học 80 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 82 3.2.5 Xây dựng chế thực giám sát hoạt động trải nghiệm học sinh trường tiểu học 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 84 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 85 3.4.1 Đối tượng khảo sát 85 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 85 3.4.3 Mục đích, nội dung khảo sát 85 3.4.4 Kết khảo sát 85 Tiểu kết Chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC TỪ NGỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung đầy đủ BGH Ban Giám hiệu NXB Nhà xuất UBND Ủy ban nhân dân UBND Ủy ban nhân dân QĐ Quyết định CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên 10 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 11 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 12 HĐGD Hoạt động giáo dục 13 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 14 KNS Kỹ sống 15 PHHS Phụ huynh học sinh 16 Tp TDM Thành phố Thủ Dầu Một PL5 Câu 7: Đánh giá Quý Thầy c việc tổ chức thực kế hoạch HĐTN cho HS trƣờng nơi Thầy c c ng tác? Stt Nội dung Rất khơng Khơng Bình Thƣờng Rất thƣờng thƣờng xuyên thƣờng thƣờng xuyên xuyên xuyên Phân công cụ thể cơng việc cho tổ, nhóm, cá nhân CBGV Tạo điều kiện thuận lợi để CBGV thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV lực lượng khác Chuẩn bị nguồn lực để thực Bồi dư ng nâng cao lực cho giáo viên HĐTN Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác Câu 8: Đánh giá Quý Thầy c c ng tác đạo tổ chức HĐTN cho HS trƣờng nơi Thầy c c ng tác? Stt Nội dung Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề tích hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề giáo dục Rất Khơng Bình Thƣờng Rất không thƣờng thƣờng xuyên thƣờng thƣờng xuyên xuyên xun PL6 Rất Nội dung Stt Khơng Bình khơng thƣờng thƣờng thƣờng xuyên xuyên Thƣờng Rất xuyên thƣờng xuyên đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề rèn luyện KNS Chỉ đạo thực nội dung HĐTN theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dư ng nâng cao lực giáo viên đáp ứng yêu cầu tổ chức HĐTN Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức HĐTN Đa dạng hóa hình thức tổ chức HĐTN 10 Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu HĐTN 11 Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết HĐTN 12 Các nội dung khác Câu 9: Theo Quý Thầy c yếu tố sau ảnh hƣởng tới quản lý HĐTN HS trƣờng tiểu học, mức độ ảnh hƣởng? Mức độ ảnh hƣởng Nội dung St t Nhiều Khả quản lý, tổ chức, lãnh đạo HT Khả người tổ chức HDTN cho HS Điều kiện CSVC, tài phục vụ cho HĐTN Văn pháp quy Nhà nước, Chính phủ Chính sách phát triển ngành Hứng thú, thái độ học tập HS Trân trọng./ Ít Khơng PL7 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho CBQL GV) Nhằm mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, mong quý thầy/cô (anh/chị) cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống mà quý thầy/cô cho phù hợp hai bảng đây: Câu 1: Xin Quý Thầy c cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề uất? Mức độ cấp thiết Biện pháp Stt Rất Cấp Ít Khơng cấp thiết cấp cấp thiết thiết thiết Chỉ đạo xây dựng kế hoạch HĐTN phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS điều kiện trường tiểu học Huy động nguồn lực để tổ chức HĐTN cho HS Tổ chức bồi dư ng nâng cao lực tổ chức HĐTN cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình HĐTN cho HS trường tiểu học Xây dựng chế thực giám sát HĐTN HS trường tiểu học Câu 2: Xin Quý Thầy/cô cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Mức độ khả thi stt Biện pháp Chỉ đạo xây dựng kế hoạch HĐTN phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS điều kiện trường tiểu học Huy động nguồn lực để tổ chức HĐTN cho HS Tổ chức bồi dư ng nâng cao lực tổ chức Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không Khả thi PL8 Mức độ khả thi stt Biện pháp HĐTN cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học Chỉ đạo đa dạng hóa loại hình HĐTN cho HS trường tiểu học Xây dựng chế thực giám sát HĐTN HS trường tiểu học Xin cảm ơn quý thầy cơ! Rất Khả Ít Khơng khả thi thi khả thi Khả thi ... pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, ... nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Cách... nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương