Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học ở các trường thcs huyện núi thành tỉnh quảng nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẶNG THỊ HOÀI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng, Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - ĐẶNG THỊ HOÀI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng, Năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TRANG THÔNG TIN ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC ẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu .2 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc .5 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 11 1.3 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phầm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 12 1.3.1 Hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 12 1.3.2 Hoạt động học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 18 1.3.3 Môi trƣờng dạy học môn Ngữ văn tổ chức theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học 19 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 20 v 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chấ lực ngƣời học trƣờng trung học sở 20 1.4.2 Quản lý hoạt động học môn Ngữ văn học sinh theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học 23 1.4.3 Quản lý môi trƣờng dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở .24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở .24 1.5.1 Những yếu tố khách quan .24 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 25 Tiểu kết Chƣơng 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 28 2.1 Khái quát trình khảo sát 28 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 28 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát 28 2.1.4 Xử lý kết khảo sát 29 2.1.5 Tổ chức khảo sát 30 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội giáo dục đào tạo huyện Núi Thành Tỉnh Quảng Nam 30 2.2.1 Vị trí địa lý .30 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế-xã hội 30 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở huyện Núi Thành 31 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 33 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực; nhận thức chất dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 33 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 35 2.3.3 Thực trạng hoạt động học môn Ngữ Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 42 vi 2.3.4 Thực trạng môi trƣờng dạy học môn Ngữ văn tổ chức theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 46 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 46 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Ngữ văn ngƣời học theo hƣớng triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 57 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan 57 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan 58 2.6 Đánh giá chung .60 2.6.1 Điểm mạnh 60 2.6.2 Điểm yếu .60 2.6.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 61 Tiểu kết Chƣơng 62 CHƢƠNG CÁC IỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 64 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện .64 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 65 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên chất dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực; tầm quan trọng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học 65 vii 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng nội dung, kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng .67 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực 69 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học 70 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng trang bị, sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học 72 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực, tạo động cơ, hứng thú học tập môn Ngữ văn cho ngƣời học 74 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng môi trƣờng dạy học tạo động lực để giáo viên ngƣời học phát huy tốt vai trị dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực 76 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 77 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 3.3.1 Mô tả trình khảo nghiệm 77 3.3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 78 Tiểu kết Chƣơng 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN ( ản sao) viii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CNTT CSVC CT CTDH DH ĐTB ĐLC GD&ĐT GV HĐDH HĐND HS HT HTTC KHDH KT KT-ĐG NDDH NL PC PP DH PPCT PC&NL QL QLGD QL HĐDH QT SGK XH TH THCS TX UBND Viết đầy đủ Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Cấp thiết Chƣng trình dạy học Dạy học Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động dạy học Hội đồng nhân dân Học sinh Hình thành Hình thức tổ chức Kế hoạch dạy học Khả thi Kiểm tra đánh giá Nội dung dạy học Năng lực Phẩm chất Phƣơng pháp dạy học Phân phối chƣơng trình Phẩm chất lực Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học Quan trọng Sách giáo khoa Xã hội Thực Trung học sở Thƣờng xuyên Ủy ban nhân dân PL16 IV Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng quản lý yếu tố khách quan chủ quan ảnh hƣởng đến dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng PTPC-NL ngƣời học (RM- mạnh; M – mạnh; TB- trung bình; Y1- khơng ảnh hưởng; K1khơng ảnh hưởng; Km-kém; Y-yếu; TB-trung bình; K-khá; T-tốt) STT Mức độ ảnh hƣởng RM M TB Y1 K Các nội dung khảo sát Mức độ quản lý Km Y TB K T Các yếu tố khách quan Xu thời đại dạy học phát triển PC&NL ngƣời học Cơ sở vật chất, phƣơng tiện, tài liệu dạy học Sự quan tâm phối hợp gia đình HS Các yếu tố chủ quan Nhận thức lực hiệu trƣởng nhà trƣờng Nhận thức, phẩm chất lực giáo viên dạy môn Ngữ văn Ý thức, phẩm chất, lực học tập ngƣời học V Xin Thầy/Cô cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL (RCT: Rất cấp thiết; CT: Cấp thiết; ICT:ít cấp thiết; KCT: khơng cấp thiết; HTKCT: hồn tồn không cấp thiết; RKT: khả thi; KT: khả thi; IKT: khả thi; KKT: khơng khả thi; HTKKT:hồn tồn không khả thi) TT Biện pháp R CT Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, đội ngũ GV chất DH môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL, tầm quan trọng DH QLDH môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL ngƣời học Tính cấp thiết CT I KC HTKC RK CT T T T Tính khả thi KT I KK HTKK KT T T PL17 Chỉ đạo TCM, GV xây dựng ND, PPCT môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL ngƣời học phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng Chỉ đạo GV đổi PP, HTTC DH môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL nh m phát huy tính tích cực, chủ động Đổi công tác KTĐG kết dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL ngƣời học Tăng cƣờng trang bị, sử dụng sở vật chất, thiết bị DH môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL ngƣời học Tổ chức hƣớng dẫn PP học tập môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL, tạo động cơ, hứng thú học tập môn Ngữ văn cho ngƣời học Xây dựng môi trƣờng DH tạo động lực để GV ngƣời học phát huy tốt vai trò dạy học mơn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý thầy/cô! PL18 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho HS) Mến gửi em học sinh Phiếu trƣng cầu ý kiến công cụ giúp chúng tơi tìm hiểu thực DH QL HĐDH môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL trƣờng THCS Các thông tin thu nhận đƣợc tƣ liệu nghiên cứu, sử dụng cho mục đích học tập nghiên cứu, không dùng làm sở để đánh giá tập thể, cá nhân Xin em cho ý kiến vấn đề dƣới b ng cách đánh dấu vào ô tƣơng ứng Chúng biết ơn giúp đỡ em việc cho ý kiến tất vấn đề nêu phiếu hỏi Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ em Thực trạng động cơ, thái độ học tập môn Ngữ văn học sinh (RQT-rất quan trọng; QT- quan trọng; Ít QT-ít quan trọng; KQT-khơng quan trọng; Km-kém; Y-yếu; TB-trung bình; K-khá; T-tốt) STT Các nội dung khảo sát Thực vai trò “ngƣời thi cơng” chế “Thầy thiết kế Trị thi công” DH phát triển PC&NL ngƣời học Chấp hành tốt nội quy, quy định trƣờng, lớp Hợp tác với GV trình học tập Chủ động hợp tác, thảo luận sôi nổi, giải nhiệm vụ học tập Tích cực phát biểu xây dựng lớp Tự giác học tập, chủ động học làm tập đầy đủ Chủ động tìm tịi, phát vấn đề học tập Mức độ quan trọng RQT QT Ít KQT Hồn QT tồn KQT Mức độ hình thành Km Y TB K T PL19 Có khả sáng tạo theo lực thân Tham gia tích cực hoạt động, phong trào học tập nhà trƣờng tổ chức Thực trạng kỹ học tập học sinh theo yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển PC&NL ngƣời học (RQT-rất quan trọng; QT- quan trọng; Ít QT-ít quan trọng; KQT-khơng quan trọng; Hồn tồn KQT – Hồn tồn khơng quan trọng; Km-kém; Y-yếu; TB-trung bình; K-khá; T-tốt) STT Các nội dung khảo sát Mức độ quan trọng RQT QT Ít KQT Hồn QT tồn KQT Có kỹ xác định mục tiêu, lập kế hoạch học tập Có kỹ xác định, phân tích nhiệm vụ học Có kỹ tự tạo động lực trì động lực học tập Có kỹ sử dụng cơng cụ học tập nhƣ sơ đồ tƣ duy, khai thác, xử lý thơng tin Có kỹ làm việc theo nhóm Có kỹ tự kiểm tra, tự đánh giá học tập Xin cám ơn em! Mức độ hình thành Km Y TB K T PL20 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN Xin quý thầy/ cô cho biết tầm quan trọng việc dạy học theo hƣớng phát triển PC&NL ngƣời học ? Ở trƣờng quý thầy/cô mục tiêu dạy học đƣợc thực tốt ? Trong PP, HTTC DH PP, HTTC DH đƣợc thực tốt hạn chế nhất? Vì ? Chính sách nội có tính khuyến khích, ƣu đãi GV, NV, ngƣời học có thành tích DH theo hƣớng phát triển PC&NL trƣờng quý thầy/cô thực tốt không ? ... phát triển phẩm chấ lực người học trường trung học sở 1.4.1.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn. .. dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực; nhận thức chất dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Tôi... Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Mỗi môn học có