Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn ở các trường thcs thành phố thanh hoá, tỉnh thanh hoá theo hướng phát triển năng lực người học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ LĨNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ LĨNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ THANH HOÁ, TỈNH THANH HOÁ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Lệ Hoa THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thông tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, tháng năm 2022 Người cam đoan Lê Thị Lĩnh i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, nhận giúp đỡ nhiều tập thể, cá nhân trường Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Hồng Đức; Khoa Tâm lý - Giáo dục thầy cô giáo, người trang bị kiến thức cho tơi suốt q trình học tập Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc nhất, xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Vũ Lệ Hoa người trực tiếp bảo, hưỡng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ nhiệt tình đóng góp nhiều ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn hẳn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong dẫn, góp ý thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thanh Hóa, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Thị Lĩnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT……………………………………….vii DANH MỤC BẢNG BIỂU……………………………………………… ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc nội dung luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Hoạt động dạy học 11 1.2.2 Năng lực, phát triển lực người học 12 1.2.3 Dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 13 1.2.4 Quản lý, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 15 iii 1.3 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 17 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Ngữ văn chương trình Giáo dục trung học sở 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học môn Ngữ văn trung học sở theo hướng phát triển lực người học 18 1.3.3 Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 19 1.3.4 Nội dung dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 20 1.3.5 Phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 21 1.3.6 Hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 26 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 28 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 31 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 31 1.4.2 Tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 33 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 36 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 38 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở theo hướng phát triển lực người học 40 1.5.1 Yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Yếu tố khách quan 41 Kết luận chương 42 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 44 2.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, trị, văn hóa xã hội giáo dục thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 44 2.1.1 Tình hình phát triển kinh tế, trị, văn hóa, xã hội thành phố Thanh Hóa 44 2.1.2 Khái quát trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.2.2 Đối tượng khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.2.5 Thang đo tiêu chí đánh giá 47 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực người học 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên Ngữ văn học sinh trường THCS thành phố Thanh Hóa dạy học theo hướng phát triển lực người học 48 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướng phát triển lực học sinh 49 2.3.3 Thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 51 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 52 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 56 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 59 v 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướng phát triển lực người học 61 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học theo hướng phát triển lực người học 61 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 63 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 66 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học 67 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực người học 69 2.6 Đánh giá chung thực trạng 71 2.6.1 Kết đạt 71 2.6.2 Tồn tại, hạn chế 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 72 Kết luận chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học THCS 74 3.1.2 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực người học 77 vi theo hướng phát triển lực người học (ĐTB 2.68); Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Ngữ văn (ĐTB= 2.54) Kết luận chương Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướngPTNL người học trình bày Chương Chương 2, Chương luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa, cụ thể sau: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn cho GV; Chỉ đạo tăng cường hoạt động bồi dưỡng kỹ tự học, tạo động cơ, hứng thú học tập môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học; Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng PTNL người học; Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo theo hướng phát triển lực người học; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Ngữ văn Kết khảo nghiệm đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa đề xuất luận văn Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn có quan hệ chặt chẽ với việc thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa bối cảnh 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học hiểu tác động có mục đích, kế hoạch định hướng lên chủ thể quản lý (CBQL, GV) đến hoạt động dạy học nhằm mục đích quản lý hoạt động dạy học xác định Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS bao gồm nội dung: Quản lý việc thực mục tiêu, chương trình dạy học; phương pháp dạy học; hình thức tổ chức dạy học; Quản lý hoạt động học môn Ngữ văn người học; Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học; sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL bao gồm yếu tố chủ quan yếu tố khách quan Kết khảo sát cán quản lý, giáo viên, người học trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa vấn đề quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học bước đầu kết luận: Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học đánh giá mức độ Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn bao gồm nhiều nội dung mức độ thực nội dung có khác Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướng PTNL người học, bao gồm: Quản lý bồi dưỡng cho CBQL, GV Ngữ văn HS dạy học theo hướng PTNL người học; Quản lý hoạt động bồi dưỡng tự học, tạo động cơ, hứng thú học tập môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học; Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng PTNL người học; Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học; Quản lý hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho GV Ngữ văn theo hướng PTNL người học; Kết khảo nghiệm đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp quản hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướng PTNL người học đề xuất luận văn Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với việc thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa bối cảnh 97 Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Tăng cường chế độ sách cho cán bộ, giảng viên làm công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướng PTNL người học - Đầu tư sở vật chất cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Thanh Hóa theo hướng PTNL người học - Tổ chức có chất lượng hội thảo chuyên đề, tập huấn, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn cho cán quản lý, giáo viên làm công tác quản lý, giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS theo hướng PTNL người học 2.2 Đối với cán quản lý, giáo viên dạy môn Ngữ văn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa theo hướng PTNL người học - Phải có nhận thức đắn, đầy đủ quản lý dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học - Tổ chức hướng dẫn, phân công nhiệm vụ, quy định trách nhiệm rõ ràng cho cán quản lý, giáo viên - Chủ động, tự giác, tích cực học tập, bỗi dưỡng nâng cao trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ - Sẵn sàng sử dụng đổi hình thức, phương pháp đại dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn từ tổ chuyên môn, đến cấp trường, liên trường 2.3 Đối với học sinh trường THCS thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Có nhận thức thái độ đắn, tích cực vai trị, ý nghĩa mơn Ngữ văn hệ thống mơn học trường THCS - Chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, rèn luyện ứng dụng kiến thức Ngữ văn trình học tập sống 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Sỹ Anh (2013), “Tìm hiểu kiểm tra, đánh giá học sinh đổi kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học, (9) Hồ Sỹ Anh (2013), “Đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh mục tiêu dạy làm người, Dạy Học ngày nay, (4) Bộ Chính trị - BCHTW Đảng CSVN (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018, chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Công văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 1/9/2011 thành lập Ban xây dựng chương trình điều chỉnh nội dung dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 công văn số 141/BGDĐT-GDTrH ngày 12/01/2015 việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa “nghiên cứu học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 (có hướng dẫn bổ sung Cơng văn 5131/GDĐT-GDTrH ngày 01/11/2017), tiếp tục thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Sĩ Thu (2014), “Tổ chức dạy học phát triển toàn diện lực cho hệ trẻ”, Tạp chí Giáo dục, (347), tháng 12/2014 10 Đặng Quốc Bảo, Phạm Minh Mục (2015), “Năng lực PTNL cho học sinh”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (117), tháng 99 11 Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), “Bước đầu tìm hiểu khái niệm đánh giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giá lực ngữ văn học sinh”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TP HCM, (56) 12 Phạm Khắc Chương (2004), Lí luận quản lí giáo dục đại cương, NXB Sư phạm Hà Nội 13 Trần Trung Dũng (2015), Năng lực vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển PTNL học sinh, Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia “Nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục”, Nxb Đại học Vinh 13 Trần Trung Dũng(2016), Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng PTNL học sinh, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Vinh 14 Nguyễn Thị Dung (2014), Quản lí hoạt động dạy học phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông B Phủ Lý - tỉnh Hà Nam, Luận văn tốt nghiệp cao học QLGD, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 15 Trịnh Thị Kim Dung (2014), Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trưởng môn số Trung tâm giáo dục thường xuyên tình Hải Dương, Luận văn thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lí giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 16 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Thu Hà (2014), “Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lý luận bản”, Tạp chí khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội: Nghiên cứu Giáo dục, 30(2) 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Hanold Koontz , Cyvic Odonnell-Heinz Odonnell, Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền (2016), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 21 Đặng Thành Hưng (2013), “Kĩ dạy học tiêu chí đánh giá”, Tạp chí khoa học giáo dục, (88), tr.5-9 100 22 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo định hướng PTNL”, Tạp chí Quản lý Giáo dục,( 43), tháng 12 23 Trần Kiểm (1990), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục, HàNội 24 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 27 M.IKôndakốp (1983), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 28 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, tập 1,2, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Hoàng Phê (chủ biên) 1988, Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 30 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa (2019), Báo cáo tổng kết năm học 2018-2019 31 Phịng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa (2020), Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020 32 Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa (2021), Báo cáo tổng kết kết năm học 2020-2021 33 Sở GD&ĐT Thanh Hóa (2017), Cơng văn 2824/SGDĐT - GDTrH ngày 19/10/2017 việc thực chương trình GD phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 34 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa (2019), Báo cáo tổng kết năm học 20182019 35 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa (2020), Báo cáo tổng kết năm học 20192020 36 Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa (2021), Báo cáo tổng kết kết năm học 2020-2021 101 37 Lương Việt Thái, Nguyễn Công Khanh (2013), “Xây dựng khung lực chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (95), tháng 38 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (68), tháng 5, Hà Nội 39 Đỗ Ngọc Thống (2015), Chuyên đề tổ chức dạy học phát triển lực môn Ngữ văn cấp THPT, tài liệu bồi dưỡng cho GV Ngữ văn bậc THPT 40 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy, tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 102 PHỤ LỤC I PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực người học Mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Nhận thức thầy cô tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Không quan trọng  Câu Thầy/cô cho biết thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Mục tiêu Mức độ thực Khá Trung bình Tốt Yếu Về kiến thức Về kĩ Về thái độ Về lực Câu Thầy/ cô cho biết thực trạng thực nội dung dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Nội dung Đọc hiểu Văn văn học Lý thuyết Tiếng Việt Lý thuyết Tập làm văn Hướng dẫn tự đọc, tự học Ôn tập luyện tập Kiểm tra trả kiểm tra Mức độ thực Khá Trung bình Tốt P1 Yếu Câu Thầy/cơ cho biết thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? Phương pháp STT Phương pháp trải nghiệm Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học phân hóa Phương pháp trị chơi Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp giải vấn đề PP nghiên cứu điển hình PP tích hợp kiến thức liên mơn Mức độ thực Thường Rất TX Đôi xuyên Không Câu Thầy/cô cho biết thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Hình thức dạy học Rất TX Mức độ thực Thường Đôi xuyên Không Dạy học lớp Dạy hoc cá nhân Dạy học nhóm Dạy học ngồi lớp Câu Thầy/cơ cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? Nội dung STT Rất TX Kiểm tra, đánh giá thường xuyên Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ Lồng ghép trị chơi Đánh giá q trình học học sinh Kiểm tra, đánh giá qua kiểm tra định kỳ P2 Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên Đánh giá nhà trường, gia đình xã hội Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Câu Thầy/cô cho biết thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Nội dung Rất TX Mức độ thực Thường Đôi xuyên Không Lập kế hoạch quản lý việc kiểm tra, đánh giá lực người học Lập kế hoạch quản lý nội dung dạy học Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Lập kế hoạch sử dụng sở vật chất phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Lập kế hoạch quản lý lên lớp giáo viên Lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Lập kế hoạch quản lý mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Câu Thầy/cô cho biết thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học mônNgữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Nội dung Rất TX Quản lý việc sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Quản lý hình thức tổ chức dạy học Ngữ văn theo ĐH PTNL người học Thành lập Hội đồng thẩm định chương trình chương trình dạy học P3 Mức độ thực Thường Đôi xuyên Không môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Tổ chức thao giảng dạy học môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Tổ chức dự hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Câu Thầy/cô cho biết thực trạng đạo hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? Mức độ thực STT Nội dung Chỉ đạo đánh giá lực dạy học GV Ngữ văn theo khối lớp Chỉ đạo quản lý chương trình, kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Chỉ đạo đổi PPDH môn Ngữ văn theo ĐHPTNL người học Chỉ đạo quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học môn Ngữ văn theo ĐHNL người học Chỉ đạo việc đảm bảo CSVC phục vụ cho dạy học môn Ngữ Văn theo ĐHPTNL người học Rất TX P4 Thường xuyên Đôi Không Câu 10 Thầy/cô cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Nội dung Rất TX Kiểm tra, đánh giá hình thức đánh giá học sinh giáo viên Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá hoạt động dự giờ, thao giảng GV dạy học môn Ngữ văn Kiểm tra, đánh giá lực học sinh Tổng kết rút kinh nghiệm sau năm học Kiểm tra chấm nghiêm túc, kịp thời Mức độ thực Thường Đôi xuyên Không Câu 11 Thầy/cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Nội dung Rất TX Nhận thức, trình độ lực CBQL Nhận thức lực đội ngũ GV dạy học môn Ngữ văn Nhận thức, Trình độ học sinh Điều kiện CSVC trang thiết bị phục vụ bị dạy học môn ngữ văn Cơ chế phối hợp phận nhà trường Chính sách phát triển giáo dục Điều kiện KT-XH địa phương hệ thống CSVC phục vụ cho dạy học P5 Mức độ thực Thường Đôi xuyên Không Câu 12 Thầy cô cho biết tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Tính cấp thiết biện pháp Rất Cấp Ít cấp Khơng cấp thiết thiết cấp thiết thiết Nội dung khảo nghiệm Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn cho GV Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Ngữ văn Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học Chỉ đạo tăng cường hoạt động bồi dưỡng kỹ tự học, tạo động cơ, hứng thú học tập môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo theo hướng phát triển lực người học Câu 13 Thầy cho biết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Tính khả thi biện pháp Rất khả Khơng Khả thi Ít khả thi thi khả thi Nội dung khảo nghiệm Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn cho GV Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên Ngữ văn Chỉ đạo đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học Chỉ đạo tăng cường hoạt động bồi dưỡng kỹ tự học, tạo động cơ, hứng thú học tập môn Ngữ văn theo hướng PTNL người học Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo theo hướng phát triển lực người học P6 PHỤ LỤC II PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo hướng phát triển lực người học, em vui lòng trả lời ý kiến nội dung sau (bằng cách đánh dấu X vào nội dung mà em cho phù hợp) Câu Nhận thức em tầm quan trọng dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? - Rất quan trọng  - Quan trọng  - Không quan trọng  Câu Em cho biết thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Mục tiêu Mức độ thực Khá Trung bình Tốt Yếu Về kiến thức Về kĩ Về thái độ Về lực Câu Các em cho biết thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Phương pháp Phương pháp trải nghiệm Phương pháp đóng vai Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học phân hóa Phương pháp trị chơi Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp giải vấn đề PP nghiên cứu điển hình PP tích hợp kiến thức liên mơn Mức độ thực Thường Không Rất TX Đôi xuyên P7 Câu Các em cho biết thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực người học? STT Hình thức dạy học Dạy học lớp Dạy hoc cá nhân Dạy học nhóm Dạy học lớp Rất TX Xin chân thành cảm ơn em! P8 Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên