Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết quả học tập trên lớp học theo hướng phát triển năng lực người học phần phi kim hóa học lớp 10 nâng cao

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA - - NGUYỄN THỊ THÙY DUNG SỬ DỤNG KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRÊN LỚP HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM Đà Nẵng - 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA - - SỬ DỤNG KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRÊN LỚP HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 NÂNG CAO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP CỬ NHÂN SƯ PHẠM SVTH : Nguyễn Thị Thùy Dung Lớp : 11SHH GVHD : ThS Phan Văn An Đà Nẵng - 2015 Đại học Đà Nẵng Trường ĐH Sư Phạm Khoa Hóa - Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Vi ệt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc NHIỆM VỤ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: Nguyễn Thị Thùy Dung Lớp : 11SHH Tên đề tài: “Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập lớp học theo hướng phát triển lực người học phần phi kim lớp 10 nâng cao” Nguyên liệu, dụng cụ thiết bị: - Máy vi tính, phần mềm tin học - Dựa vào tình hình đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá nước ta thời gian gần đây, biên soạn giáo án đề kiểm tra để đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực người học phần phi kim lớp 10 nâng cao - Gần 200 học sinh trường THPT thuộc thành phố Đà Nẵng để thực nghiệm Nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu cở sở lí luận thực tiễn kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông - Các kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực cho học sinh thông qua giáo án giảng dạy đề kiểm tra - Sưu tầm xây dựng đề kiểm tra, 20 tập trắc nghiệm, 35 tập định lượng, 20 tập định tính, 20 câu hỏi giải thích tượng thí nghiệm tượng thực tiễn, giáo án giảng dạy (trong gồm: giáo án TN giáo án ĐC) - Sử dụng hệ thống tập tự luận trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học sinh THPT - Xử lí kết số liệu thực nghiệm toán học thống kê phần mềm tin học Giáo viên hướng dẫn: ThS Phan Văn An Ngày giao đề tài: 10/6/2014 Ngày hoàn thành: 22/4/2015 Chủ nhiệm khoa Giáo viên hướng dẫn (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Sinh viên hoàn thành nộp báo cáo cho khoa ngày… tháng… năm 2015 Kết điểm đánh giá Ngày… tháng… năm 2015 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG (Ký ghi rõ họ tên) LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn thầy Phan Văn An tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy, khoa Hóa – trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng dìu d ắt, nâng đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập nghiên cứu trường Qua em xin gửi lời cảm ơn đến giáo viên em học sinh hai trường THPT: Hòa vang Phan Thành Tài thuộc thành phố Đà Nẵng tạo điều kiện giúp đỡ em hoàn thành luận văn Và cuối em xin chân thành cảm ơn thầy Ngô Minh Đức tất bạn sinh viên lớp 11SHH đ ộng viên, giúp đỡ em thời gian học tập vừa qua Do hạn chế thời gian kinh nghiệm nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận góp ý hướng dẫn thêm từ thầy cô Em xin chân thành cảm ơn Đà nẵng, ngày 22 tháng 04 năm 2015 Sinh viên Nguyễn Thị Thùy Dung MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứa Nhiệm vụ nghiên cứa Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở khoa học kiểm tra đánh giá giáo dục 1.1.1 Vai trò kiểm tra đánh giá giáo dục 1.1.2 Mục đích, mục tiêu kiểm tra đánh giá giao dục 1.1.3 Khái niệm kiểm tra đánh giá 1.1.4 Các loại hình đánh giá 1.2 Đánh giá kết học tập 11 1.2.1 Kỹ thuật đánh giá lớp học 11 1.2.2 Kết học tập, đánh giá kết học tập đánh giá hoạt động học tập 11 1.3 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt độnghọc tập theo hướng phát triển lực người học nước ta 12 1.3.1 Đổi yếu tố chương trình giáo dục phổ thơng 12 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 14 1.3.3 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển lực 17 1.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá lớp học bậc phổ thông 22 1.4.1 Thực trạng văn hướng dẫn kiểm tra đánh giá lớp bậc phổ thông Việt Nam 22 1.4.2 Kết điều tra thực trạng kiểm tra đánh giá số trường địa bàn thành phố Đà Nẵng 24 Chương 2: SỬ DỤNG KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC PHẦN PHI KIM 10 NÂNG CAO 2.1 Những vấn đề phần phi kim lớp 10 nâng cao 25 2.1.1 Vị trí phần phi kim lớp 10 nâng cao trường THPT 25 2.1.2 Nội dung cấu trúc phầm phi kim lớp 10 nâng cao THPT 26 2.2 Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực người học phần phi kim lớp 10 nâng cao 27 2.2.1 Quy trình thiết kế thực kỹ thuật đánh giá lớp học 27 2.2.2 Một số kỹ thuật đánh giá lớp học 28 2.3 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực 30 2.3.1 Đánh giá lớp học/ Đánh giá lớp 30 2.3.2 Kỹ thuật biên soạn câu hỏi tập kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực chủ đề chương trình giáo dục trung học phổ thông hành 37 2.3.3 Xây dựng đề kiểm tra đánh giá theo chủ đề 47 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 58 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 58 3.3 Chuẩn bị thực nghiệm 58 3.4 Các thực nghiệm (giáo án) đề kiểm tra 59 3.4.1 Các thực nghiệm (giáo án) 59 3.4.2 Các đề kiểm tra 71 3.5 Kết thực nghiệm 76 3.5.1 Kết thực nghiệm (giáo án) 76 3.5.2 Kết kiểm tra 77 3.5.3 Nhận xét chung 81 PHẦN III: KẾT LUẬN 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - Dung dịch: dd - Điều kiện tiêu chuẩn: đktc - Đậm đặc, nóng: đ,n - Đánh giá: ĐG - Giáo viên: GV - Học sinh: HS - Kiểm tra: KT - Loãng: l - Phương pháp dạy học: PPDH - Trung học phổ thông: THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 Tên bảng Kết kiểm tra 15 phút lớp 10/3 10/5 trường THPT Hòa Vang Thống kê số liệu kiểm tra 15 phút lớp 10/3 10/5 trường THPT Hòa Vang Kết kiểm tra 15 phút lớp 10/6 10/11 trường THPT Phan Thành Tài Thống kê số liệu kiểm tra 15 phút lớp 10/6 10/11 trường THPT Phan Thành Tài Kết kiểm tra tiết lớp 10/3 10/5 trường THPT Hòa Vang Thống kê số liệu kiểm tra tiết lớp 10/3 10/5 trường THPT Hòa Vang Kết kiểm tra tiết lớp 10/6 10/11 trường THPT Phan Thành Tài Thống kê số liệu kiểm tra tiết lớp 10/6 10/11 trường THPT Phan Thành Tài Số trang 77 77 78 78 79 79 80 80 DANH MỤC BIỂU ĐỒ - Hình 3.1: Biểu đồ thống kê số liệu kiểm tra 15 phút lớp 10/3 10/5 trường THPT Hòa Vang 77 - Hình 3.2: Biểu đồ thống kê số liệu kiểm tra 15 phút lớp 10/6 10/11 trường THPT Phan Thành Tài 78 - Hình 3.3: Biểu đồ thống kê số liệu kiểm tra tiết lớp 10/3 10/5 trường THPT Hòa Vang 79 - Hình 3.4: Biểu đồ thống kê số liệu kiểm tra tiết lớp 10/6 10/11 trường THPT Phan Thành Tài 80 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong điều kiện nay, để hòa với phát triển vũ bão c văn minh đại, phát triển toàn diện khoa học kĩ thuật giới, tiến vượt bậc khoa học cơng nghệ, thách thức lớn toàn ngành giáo dục Việt Nam Trong suốt thời gian dài vừa qua, toàn ngành giáo dục thực đổi nghiệp giáo dục đào tạo Cụ thể có nhiều hội nghị, hội thảo cấp lãnh đạo Bộ, Ngành viết bàn vấn đề đổi giáo dục bao gồm: đổi chương trình nội dung, sở vật chất, sách, thiết bị, kiểm tra đánh giá, chế thi cử….như Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” Trước bối cảnh đó, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa t chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành l ực phẩm chất; đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra đánh giá q trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Có thể nói rằng, xu lí luận dạy học đại cần phải sử dụng kĩ thu ật kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học AgNO3 + NaCl → AgCl + NaNO AgNO3 + NaBr → AgBr + NaNO3 AgNO3 + KI → AgI + KNO Câu Có lọ đựng riêng biệt khí sau: O2, Cl2, HCl, O3, SO2 Làm để nhận khí ? Câu Chỉ dùng thêm hóa chất phân biệt lọ nhãn sau: a MgCl2, KBr, NaI, AgNO3, NH4HCO3 b NaBr, ZnSO4, Na2CO3, AgNO3 BaCl2 Câu Không dùng thêm thuốc thử nhận biết dung dịch sau: NaOH, CuCl2, HCl, AgNO3, MgCl2, BaNO3 Câu Có bốn lọ nhãn A, B, C, D Mỗi lọ chứa dung dịch sau đây: AgNO3, ZnCl2, HI, K2CO3 Biết lọ B tạo khí với C, C không phản ứng với D A tạo kết tủa với D, Xác định chất lọ ban đầu * Tách Câu Nếu iot lẫn natri iotua cách đơn gi ản để có iot tinh khiết gì? Bài giải: Ta đem iot có lẫn muối NaI đun nóng iot thăng hoa thu iot tinh khiết Câu Nêu cách tách Cl2 khỏi hỗn hợp có lẫn N2 H2 Bài giải: Cho dư khí H2 vào hỗn hợp đưa ánh sáng, sau thời gian cho hỗn hợp khí qua nước ta dung dịch HCl Cho dung dịch HCl tác dụng với MnO2 ta khí Cl2 as H2 + Cl2 → 2HCl 4HCl + MnO2 → MnCl2 + Cl2 + 2H2O Câu Hãy đ ề nghị cách tách lấy muối hỗn hợp rắn gồm: amoni clorua, bari clorua, magiê clorua Viết phương trình phản ứng Câu Nêu cách tinh chế axit clohiđric có lẫn axit H2SO4 Câu Hỗn hợp muối rắn gồm: NaCl, AlCl3, FeCl2, CuCl2 có thành phần xác định Trình bày nguyên tắc tách riêng chất khỏi hỗn hợp Bài tập định lượng tổng hợp Câu Hòa tan 7,8 gam hỗn hợp A gồm Al, Mg dung dịch HCl dư Sau phản ứng người ta thấy khối lượng dung dịch tăng thêm 7g Xác định khối lượng kim loại hỗn hợp đầu? Bài giải: 2Al + 6HCl → 2AlCl + 3H2 x 1,5x Mg + 2HCl → MgCl + H2 y y Hòa tan 7,8g hỗn hợp khối lượng dung dịch sau phản ứng tăng 7g Vậy hidro thoát là: 7,8 – = 0,8 g Số mol H2: 0,8 : = 0,4 mol Gọi x, y số mol Al ma Ta có hệ phương trình: 1,5 + = 0,4 27 + 24 = 7,8 Giải hệ phương trình: x = 0,2 y = 0,1 mAl = 0,2.27 = 5,4 g mMg = 0,1.24 = 2,4 g Câu Đốt cháy hoàn toàn 7,6 gam hỗn hợp Cu Mg oxi thu đư ợc hỗn hợp Oxit có 20% MgO 80% CuO khối lượng Hòa tan hỗn hợp oxit vào dung dịch HCl 0,5M a Xác định số gam kim loại hỗn hợp ban đầu b Tính thể tích dung dịch HCl phải dung để hòa tan hết lượng oxit kim loại sinh sau đốt Đáp án: a mCu = 6,4g, mMg = 1,2g b VHCl = 0,6 lít Câu Để khử hồn tồn gam oxit kim loại cần dùng hết 3,36 lít hiđro Hòa tan hết lượng kim loại thu vào dung dịch axit clohiđric thấy 2,24 lít khí hiđro (các khí đo đktc) Hãy xác đ ịnh cơng thức phân tử oxit kim loại nói trên? Đáp án: Fe2O3 Câu Đem hòa tan a gam m ột muối cấu tạo từ kim loại hóa trị II halogen X vào nước chia dung dịch làm hai phần nhau: Phần 1: Cho tác dụng với dung dịch AgNO3 dư thu đư ợc 5,74 gam kết tủa Phần 2: Bỏ kim loại sắt vào Sau phản ứng khối lượng kim loại sắt tăng 0,16 gam a Xác định cơng thức muối ban đầu b Tính khối lượng a gam muối dùng Đáp án: a CuCl2 b 5,4 gam Câu Có gam Cl2 tạo cho 1,896 gam kali permanganat tác dụng với axit clohiđric đặc dư ? Đáp án: 2,13g Câu Khi cho 39,9 gam hỗn hợp muối gồm NaCl KCl tác dụng vừa đủ với axit sunfuric đặc, nóng ta thu 47,4 gam hỗn hợp muối khan Na2SO4 K2SO4 a Viết phương trình phản ứng xảy b Xác định thành phần phần trăm theo khối lượng hỗn hợp muối trước sau phản ứng c Tính thể tích khí hyđroclorua tạo (đktc) Đáp án: b %NaCl = 43,98%; %KCl = 56,02% %Na2SO4 = 44,94%; %K2SO4 = 55,06% c VHCl = 13,44 lít Câu Hịa tan hồn tồn 5,1 gam hỗn hợp kim loại Al Mg 195,4 gam dung dịch HCl ( lấy vừa đủ) Sau phản ứng thu 5,6 lít H2 (đktc) a Viết phương trình phản ứng xảy b Tính khối lượng kim loại có hỗn hợp ban đầu c Tính nồng độ phần trăm chất dung dịch sau phản ứng Đáp án: b mAl = 2,7g; mMg = 2,4g c C%(AlCl3) = 6,675%; C%(MgCl2) = 4,75% Câu Có hỗn hợp X gồm kim loại Al Cu Cho X vào cốc đựng dung dịch HCl, khuấy khí ngừng , thu a gam chất rắn Y Nung Y không khí đến phản ứng kết thúc 1,35g Viết phương trình phản ứng xảy ra, tính khối lượng Cu có X? Đáp án: 1,08g Câu Hịa tan hồn tồn 23,8 gam hỗn hợp gồm muối cacbonat kim loại hóa trị I muối cacbonat kim loại hóa trị II dung dịch HCl dư thấy tạo 0,2 mol khí Hỏi cô cạn dung dịch sau phản ứng thu gam muối? Đáp án: 26g Câu 10 Hòa tan hết 11,2 gam hỗn hợp E gồm kim loại X (hóa trị x) Y (hóa trị y) dung dịch HCl (dung dịch D) sau cạn dung dịch thu thấy cịn lại 39,6 gam muối khan G a Tính thể tích khí tạo (đktc) b Cho 22,4g hỗn hợp E tác dụng với 500ml dung dịch D thấy 16,8 lít H2 (đktc), cạn dung dịch thu chất rắn F Tính mF nồng độ mol dung dịch D Đáp án: a 8,96 lít b mF = 75,65g; CM = 3M Câu hỏi tập gắn với thực tiễn Câu Vì “chảo khơng dính” chiên ráng thức ăn lại khơng bị dính chảo? Nếu dùng chảo gang, nhôm thường để chiên cá, trứng khơng khéo bị dính chảo Nhưng dùng chảo khơng dính thức ăn khơng dính chảo Thực mặt chảo khơng dính người ta có trải lớp hợp chất cao phân tử Đó politetra floetylen ( -CF2-CF2-)n tơn vinh “vua chất dẻo” thường gọi “teflon” Politetra floetilen chứa nguyên tố C F nên liên kết với b ền Khi cho teflon vào axit vô hay axit H2SO4 đậm đặc, nước cường thủy (hỗn hợp HCl HNO3 đặc), vào dung dịch kiềm đun sơi teflon khơng biến chất Dùng teflon tráng lên đáy chảo đun với nước sôi khơng xảy tác dụng Các loại dầu ăn, muối, dấm,… xảy tượng Cho dù khơng cho dầu mở mà trực tiếp rán cá, trứng chảo c ũng khơng xảy tượng Một điều ý khơng nên đốt nóng chảo khơng bếp lửa teflon nhiệt độ 250 oC bắt đầu phân hủy chất độc Khi rửa chảo khơng nên chà xát đồ vật cứng gây tổn hại cho lớp chống dính Câu Sherlock Homes phát cách lấy vân tay tội phạm lưu đồ vật trường sau phút thí nghiệm? Lấy trang giấy sạch, ấn đầu ngón tay lên mặt giấy nhấc ra, sau đem phần giấy có dấu vân tay đặt đối diện với mặt ống nghiệm có chứa cồn iốt dùng đèn cồn để đun nóng phần đáy ống nghiệm Khi xuất luồng khí màu tím bốc từ ống nghiệm, bạn thấy phần giấy trắng( bình thường khơng nhận dấu vết gì) lên dấu vân tay màu nâu, rõ đến nét Nếu bạn ấn đầu ngón tay lên trang giấy trắng cất đi, tháng sau đem thực nghiệm dấu vâ n tay rõ ràng Trên đầu ngón tay có dầu béo, dầu khống mồ Khi ấn ngón tay lên mặt giấy thứ lưu lại mặt giấy, mắt thường khó nhận Khi đem tờ giấy có vân tay đặt đối diện với mặt miệng ống nghiệm chứa cồn iơt bị đun nóng iơt “thăng hoa” bốc lên thành khí màu tím ( ý khí iơt độc), mà dầu béo, dầu khống mồ dung mơi hữu mà khí iơt dễ tan vào chúng, tạo thành màu nâu vân tay lưu lại Thế vân tay Câu Làm khắc thủy tinh ? Câu Vì bị ong kiến đốt lại bôi vôi vào vết đốt? Câu Vì người ta dùng nước Javen để tẩy trắng quần áo? Câu Tại khơng dùng bình thủy tinh đựng dung dịch HF? Câu Tại nước máy thường dùng thành phố lại có mùi khí clo? Câu Tại phải ăn muối iot? Câu Vì trước luộc rau muống cần cho thêm muối ăn NaCl? Câu 10 Vì chất Florua lại bảo vệ răng? B Nhóm oxi I Trắc nghiệm tổng hợp Câu Sau chuyển thể tích oxi thành ozon thấy thể tích giảm 5ml (các thể tích đo điều kiện) Thể tích oxi tham gia phản ứng A 14 ml B 17 ml C 16 ml D 15 ml Câu Một bình cầu dung tích 448 ml nạp oxi cân Phóng điện để oxi chuyển thành ozon, sau lại nộp oxi thể tích bình trư ớc cân Khối lượng hai trường hợp chênh lệch 0,06 gam Biết thể tích khí nạp vào bình đ ều đktc Phần trăm khối lượng ozon hỗn hợp A 24,72% B 28,72% C 26,72% D 25,72% Câu Hỗn hợp khí X gồm O2 O3 có tỉ khối so với H2 20 Để đốt cháy hồn tồn V lít CH4 cần 2,8 lít X, biết khí đo đktc Giá trị V A 1,65 lít B 1,75 lít C 1,55 lít D 1,45 lít Câu Có lọ nhãn, lọ chứa dung dịch sau: NaCl, KNO3, Pb(NO3)2, CuSO4 Trình tự tiến hành sau để phân biệt dung dịch trên: A Dùng dung dịch Na2S, dung dịch AgNO3 B Dùng dung dịch NaOH, dung dịch Na2S C Dùng dung dịch HCl, dung dịch AgNO3 D Dùng dung dịch NaOH, dung dịch HCl Câu Đốt cháy hoàn toàn 125,6 gam hỗn hợp FeS2 ZnS thu 102,4 gam SO2 Khối lượng muối là: A 77,6 gam 48 gam B 78,6 gam 47 gam C 76,6 gam 47 gam D 78,6 gam 48 gam Câu Có ống nghiệm đựng khí SO2, O2, CO2 Dùng phương pháp thực nghiệm sau để nhận biết chất trên? A Cho khí lội qua dung dịch Ca(OH)2 dư, dùng que đóm cịn tàn đ ỏ B Cho khí lội qua dung dịch HCl, dùng đầu que đóm cịn tàn đỏ C Cho hoa hồng vào khí, dùng đầu que đóm cịn tàn đỏ D Dùng giấy quỳ tím Câu Hịa tan 3,38 gam oleum X vào nước, người ta phải dung 800 ml dung dịch KOH 0,1M để trung hòa dung dịch X CTPT oleum X A H2SO4.3SO3 B H2SO4.4SO3 C H2SO4.2SO3 D H2SO4.5SO3 Câu Có 200 ml dung dịch H2SO4 98% (D = 1,84 gam/ml) Người ta muốn pha loãng thể tích H2SO4 thành dung dịch H2SO4 40% thể tích nước cần dùng A 711,28 cm3 B 621,28 cm3 C 533,60 cm3 D 731,28 cm3 Câu Hòa tan 19,2 gam kim loại M H2SO4 đậm đặc, dư thu SO2 Cho khí hấp thụ hồn tồn lít dung dịch NaOH 0,6M, sau phản ứng đem cô cạn dung dịch thu 3,8 gam chất rắn M kim loại sau A Cu B Fe C Mg D Ca Câu 10 Cho 33,2 gam hỗn hợp X gồm Cu, Al, Mg tác dụng vừa đủ với dng dịch HCl thu 22,4 lít khí (đktc) chất rắn khơng tan B Cho B hịa tan hồn tồn vào H2SO4 đặc nóng dư thu 4,48 lít khí SO2 (đktc) Khối lượng kim loại hỗn hợp X là: A 13,8g; 11,8g 7,6g B 12,8g; 10,8g 9,6g C 11,8g; 11,8g 9,6g D 12,8g; 12,8g 7,6g II Bài tập tự luận Sơ đồ chuyển hóa Câu Hồn thành sơ đồ chuyển hóa sau (ghi rõ điều kiện có): a/ FeS → H2S → Na 2S → FeS → Fe 2(SO4)3 → FeCl3 → Fe(OH)3 Bài giải: FeS + 2HCl → FeCl2 + H2 S H2 S + 2NaOH → Na2S + H2 O Na2S + FeCl2 → FeS + 2NaCl 2FeS + 10H2SO4 đ → Fe2(SO4)3 + 9SO2 Fe2(SO4)3 + 3BaCl2 → 2FeCl3 3BaSO4 FeCl3 3NaOH → Fe(OH)3 + + + + 10H2O 3NaCl b/ FeS2 → SO2 → S → H2S → SO2 → SO3 → SO2 → H2SO4 → BaSO4 → SO2 c/ FeS → H2S → S → NO 2; H2S → H 2SO4 → CuSO4; H2S → SO2 → HBr O O H O 1:2 1:1  A   B   BaSO4 ↓ d/ X  C  D   Al , 2:3 1:3  E   BaSO4 ↓ C  e/ MnO2 → Cl2 → S → SO2 → H2SO4 → CO2 → K2CO3 → KNO3 f/ NaCl → NaOH → NaCl → Cl → S → H2S → H2SO4 → S g/ KMnO4 → Cl2 → NaCl → Cl2 → FeCl3 → Fe2(SO4)3 → Fe(NO3)3 H2SO4 → NaHSO4 → Na2SO4 h/ Zn → ZnS → H 2S → SO2 → H2SO4 → Fe2(SO4)3 → FeCl3 SO2 → S → Al2S3 l/ FeS2 → SO2 → SO3 → H2SO4 → SO2 → Na2SO3 → Na2SO4 → NaCl → NaNO3 HBr → AgBr m/ Ca(NO3)2 → CuS → Cu(NO3)2 → Cu(OH)2 → CuO → Cu → CuCl2 n/ ZnS  H2S  S  SO2 SO3  H2SO4  HCl  Cl2  KClO3  O2 S Câu Xác định chữ sơ đồ phản ứng đây: a/ A + B → D ↑ (mùi trưng th ối) D + E→ A + G A + O2 → E ↑ F+G→X VO F E + O2  400 C E + G + Br2 → X + Y o X + K2SO3 → H + E ↑ + G b/ A + B → C ↑ (mùi tr ứng thối) C + O2 → E ↑ + H O B + O2 → E ↑ C + Cl2 → F + B Dd F + H → FeCl +C ↑ C + G → T ↓ (đen) + HNO c/ A + C → D ↑ D + E → A ↓ + H 2O A+B→E↑ D + KMnO4 + H2O → G + H + F A + F → D ↑ + H 2O E + KMnO4 + F → A ↓ + G + H + H 2O Điều chế, nhận biết, tách chất * Điều chế Câu Từ Fe, S HCl điều chế hiđro sunfua hai phương pháp Bài giải: Phương pháp 1: Fe + S → FeS FeS + 2HCl → FeCl + H2S Phương pháp 2: Fe + 2HCl → FeCl + H2 S + H2 → H2 S Câu Từ Zn, FeSO4, S, H2SO4 trinh bày phương pháp dùng để điều chế H2S phịng thí nghiệm Câu Từ quặng pirit sắt, khơng khí nước Viết phản ứng điều chế sắt (I) sắt (II) sunfat Câu Từ Fe, Cu, S, Cl2 H2O điều chế được: Những axit nào? Những muối nào? Câu Từ quặng pirit sắt, muối ăn nước Viết phương trình ều chế sắt (III) hiđroxit , natri sunfit, natri sunfat * Nhận biết Câu Bằng phương pháp hóa học nhận biết chất sau đây: CO2, SO2, SO3 Bài giải: Trích mẫu thử đánh số thứ tự Sục khí qua dung dịch nước Br2, khí làm màu Br2 SO2 SO2 + Br2 + 2H2O → H 2SO4 + 2HBr Cho khí cịn lại vào dung dịch BaCl2, khí cho kết tủa không tan SO3 SO3 + H2O + BaCl2 → BaSO4 + 2HCl Còn lại CO2 Câu Có lọ khơng nhãn đ ựng dung dịch sau : HCl, Na2SO4, NaCl, Ba(OH)2 Chỉ dùng quì tím chất để biết lọ đựng dung dịch gì? Câu Chỉ dùng thêm thuốc thử, phân biệt lọ nhãn sau: H2SO4, Na2SO4, Na2CO3, MgSO4,BaCl2 Câu Trình bày phương pháp hóa học phân biệt dung dịch nhãn sau: HCl, H2SO4, Na2SO4, NaCl, NaNO3 Câu Có bình, bình đựng chất khí H2S, SO2, O2 Hãy trình bày phương pháp hóa học phân biệt chất khí đựng bình với điều kiện khơng dùng thêm thuốc thử * Tách Câu Làm để tách riêng lưu huỳnh khỏi hỗn hợp: S, CuSO4 ZnCl2 Bài giải: Cho hỗn hợp vào nước: CuSO4 ZnCl2 tan nước cịn S khơng tan Lọc lấy chất rắn sấy khô Câu Tách chất hỗn hợp chất rắn sau: Zn, K2SO4, BaSO4, CaSO3 S Câu Trình bày phương pháp tách chất khỏi hỗn hợp: CaCO3, CaSO4 Câu Bằng PP hóa học loại bỏ khí SO2 hỗn hợp khí SO2 CO2 Câu Trình bày phương pháp tinh ch ế NaCl lẫn tạp chất Na2SO4, NaBr, MgCl2, CaCl2, CaSO4 Bài tập định lượng tổng hợp Câu Tỷ khối hỗn hợp gồm ozon oxi hidro 18 Xác định thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp? Bài giải: Gọi x % thể tích oxi => (1-x) % thể tích ozon M khối lượng mol trung bình ozon oxi M = 18.2 = 36 32x + 48(1-x) = 36 16x = 12 x = 0,75 = 75% Vậy % thể tích oxi là: 75% % thể tích ozon là: 25% Câu Cho 1,78 gam hỗn hợp gồm kim loại hóa trị tan hồn tồn dug dịch H2SO4 lỗng, giải phóng thu 0,896 lít H2 (đktc) Tính khối lượng hỗn hợp muối sunfat khan thu Bài giải: Gọi M hỗn hợp kim loại hóa trị M + H2SO4 → MSO4 + H2 Số mol H2: 0,896 : 22,4 = 0,04 mol MM = 1,78 : 0,04 = 44,5 Vậy khối lượng hỗn hợp muối sunfat là: M = (44,5 + 96) 0,04 = 5,62g Câu Cho sản phẩm tạo thành đun nóng hỗn hợp gồm 5,6 gam bột sắt 1,6 gam bột lưu huỳnh vào 560ml dung dịch HCl thu hỗn hợp khí bay dung dịch A - Tính thành phần phần trăm thể tích hỗn hợp khí - Để trung hòa HCl thừa dung dịch A phải dùng 125ml dung dịch NaOH 0,1M Tính nồng độ mol dung dịch HCl dùng Đáp án: %V(H2) = %V(H2S) = 50%; CM = 0,425 M Câu Có dung dịch H2SO4 Dung dịch A có nồng độ 14,3 M (D = 1,43g/ml) Dung dịch B có nồng độ 2,18M (D = 1.09g/ml) Dung dịch C có nồng độ 6,1M (D = 1,22g/ml) Trộn A B theo tỉ lệ khối lượng mA : mB để dung dịch C Đáp án: mA : mB = 3:5 Câu X hỗn hợp kim loại Mg Zn Y dung dịch H2SO4 lỗng chưa rõ nồng độ - Thí nghiệm 1: Cho 24,3 gam X vào lít Y, sinh 8,96 lít khí H2 - Thí nghiệm 2: Cho 24,3 gam X vào lít Y, sinh 11,2 lít khí H2 Biết : thí nghiệm 1, X chưa tan hết, thí nghiệm 2, X tan h ết Tính nồng độ mol/l dung dịch Y khối lượng kim loại X (thể tích khí đo đktc) Đáp án: CM (H2SO4) = 0,2M; mMg = 4,8 g; mZn = 19,5 g Câu Tỉ khối hỗn hợp X gồm CO2 SO2 so với khí nitơ Cho 0,112 lít (ở đktc) X lội chậm qua 500 ml dung dịch Ba(OH)2 Sau thí nghiệm phải dùng 25 ml HCl 0,2M để trung hịa lư ợng Ba(OH)2 thừa a Tính % số mol khí hỗn hợp X b Tính nồng độ dung dịch Ba(OH)2 trước thí nghiệm c Hãy tìm cách nhận biết khí có hỗn hợp X, viết phương trình phản ứng Đáp án: %n (CO2) = 60%; %n (SO2) = 40% CM = 1,005M Nhận biết dung dịch Br2 Câu Hịa tan hồn tồn hỗn hợp A gồm Mg, Cu vào lượng vừa đủ dung dịch H2SO4 70% ( đặc, nóng), thu 1,12 lít khí SO2 ( đo đktc) dung dịch B Cho dung dịch B tác dụng với NaOH dư, kết tủa C, nung C đến khối lượng không đổi, hỗn hợp chất rắn E Cho E tác dụng với lượng dư H2 (nung, nóng) thu 2,72 gam hỗn hợp chất rắn F Tính khối lượng Mg, Cu có hỗn hợp A Đáp án: mMg = 0,48g mCu = 1,92g Câu Cho 1,68 gam hợp kim Ag-Cu tác dụng với dung dịch H2SO4 đặc, nóng Khí thu tác dụng với nước clo dư, phản ứng xảy theo phương trình : SO2 + Cl2 + 2H2O 2HCl + H2SO4 Dung dịch thu sau phản ứng với clo cho tác dụng hết với dung dịch BaCl2 0,15 M thu 2,796 gam kết tủa a Tính thể tích dung dịch BaCl2 cần dùng b Tính thành phần % khối lượng hợp kim Đáp án: a 0,08 lít b mAg = 1,296g mCu = 0,384g Câu Trong bình kín dung tích khơng đổi chứa a mol SO2, a mol O2 bột xúc tác V2O5; áp suất nhiệt độ bình P atm t0C, áp suất bình lúc P’ Lập biểu thức tính P’ theo P H (hiệu suất phản ứng) Hỏi P’ có giá trị khoảng nào, biết t0C chất thể khí Đáp án: 3P/4 < P’< P Câu 10 Hịa tan hồn tồn a gam oxit sắt dung dịch H2SO4 đặc, nóng thu 2,24 lít SO2 (đktc), phần dung dịch đem cạn thu 120 gam muối khan Xác định công thức oxit sắt? Đáp án: Fe3O4 Câu hỏi tập gắn với thực tiễn, tập mô tả, giải thích tượng thí nghiệm Câu Vì ta hay dùng bạc để “đánh gió” bị bệnh cảm? Khi bị bệnh cảm, thể người tích tụ lượng khí H 2S tương đối cao Chính lượng H2S làm cho thể mệt mỏi Khi ta dùng Ag để đánh gió Ag tác dụng với khí H 2S Do đó, lượng H2S thể giảm dần hết bệnh Miếng Ag sau đánh gió có màu đen xám: 4Ag + 2H2S + O2 → 2Ag2S↓ + 2H2O (đen) Câu Vì sử dụng máy photocopy phải ý đến việc thơng gió? Chúng ta biết máy photocopy làm việc thường xảy tượng phóng điện cao áp sinh khí ozon Với lượng ozon khơng khí có tác dụng diệt khuẩn, diệt vi trùng Nhưng lượng ozon lại vượt qua giới hạn cho phép gây tổn hại cho đại não, phá hoại khả miễn dịch bệnh, gây trí nhớ, biến đổi nhiễm sắc thể, gây quái thai phụ nữ mang thai, v.v Thậm chí ozon cịn chất gây ung thư nên tác hại ozon kể hết Hiển nhiên lượn g ozon máy photocopy sinh bé nên ngẫu nhiên mà tiếp xúc với chưa gây nguy hại cho thể Nhưng tiếp xúc với ozon thời gian dài không ý làm thông gió phịng ozon tập hợp nhiều phịng đến mức vượt tiêu chuẩn an tồn có ảnh hưởng đến sức khỏe người Cho nên sử dụng máy photocopy cần ý đến việc thơng gió cho phịng máy Câu Để diệt chuột nhà kho người ta dùng phương pháp đốt lưu huỳnh, đóng kín nhà kho lại Chuột hít phải khói bị sưng yết hầu, co giật, tê liệt quan hơ hấp Chất làm chu ột chết? Tính khối lượng lưu huỳnh cần phải đốt để diệt chuột nhà kho có diện tích 160m2 có chiều cao 6m, biết mét khối không gian cần đốt 100 gam lưu huỳnh? Bài giải: Phản ứng xảy đốt lưu huỳnh: S + O2  SO2 Chất làm chuột chết khí SO2 Thể tích nhà kho: V = x 160 = 960 (m3) Khối lượng lưu huỳnh cần đốt là: 960 x 100 = 96000 gam Câu Vì sau giơng, khơng khí trở nên lành, mát mẻ hơn? Câu Thủy ngân chất độc Hãy nêu phương pháp đơn giản để loại bỏ thủy ngân bị rơi vãi xuống đất Câu Vì đồ vật bạc đồng để lâu ngày thường bị xám đen? Câu Trong tự nhiên khí H2S có số nước suối, khí núi lửa bốc từ xác chết người động vật, lại khơng có tích tụ khí khơng khí? Câu Cho khí SO2 sục qua bình đựng dung dịch brom, sau tiếp tục cho dd BaCl2 vào Giải thích tượng viết phương trình phản ứng xảy Xác định vai trò SO2 phản ứng Câu a Có ống nghiệm, ống nghiệm đựng 1ml dd muối sau: Fe2+, Cu2+, Cd2+, Pb2+ Thêm vào ống - giọt dd (NH4)2S Nêu tượng xảy Giải thích? b Lấy ống nghiệm khác đựng dd muối Lần lượt sục khí H2S vào ống nghiệm dư So sánh lượng kết tủa thu ống nghiệm với lượng kết tủa ống nghiệm thí nghiệm a Giải thích khác Câu 10 Đun nóng hỗn hợp chứa bột nhơm lưu huỳnh (khơng có khơng khí) chất rắn A Hòa tan A dd HCl dư thu đư ợc dung dịch B, hỗn hợp khí C cịn lại chất rắn D Cho khí C chậm qua dd hỗn hợp Fe(NO3)2 Pb(NO3)2 thu kết tủa E Xác định thành phần hóa học A, B, C, D, E viết phương trình hóa học minh họa ...ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA HÓA - - SỬ DỤNG KĨ THUẬT KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRÊN LỚP HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC PHẦN PHI KIM HÓA HỌC LỚP 10 NÂNG... ĐỘNG HỌC TẬP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƯỜI HỌC PHẦN PHI KIM 10 NÂNG CAO 2.1 Những vấn đề phần phi kim lớp 10 nâng cao 2.1.1 Vị trí phần phi kim lớp 10 nâng cao trường THPT Phần phi kim. .. 26 2.2 Sử dụng kĩ thuật kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực người học phần phi kim lớp 10 nâng cao 27 2.2.1 Quy trình thiết kế thực kỹ thuật đánh giá lớp học 27 2.2.2