Phát Triển Năng Lực Tự Học Tin Học Trung Học Phổ Thông Cho Học Sinh Lớp 10 Trên Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược – Flipped Classroom

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA TIN HỌC BÁO CÁO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TIN HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHO HỌC SINH LỚP 10 TRÊN MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC – FLIPPED CLASSROOM Sinh viên CBHD Lớp : NGUYỄN THỊ THI : TS TRẦN VĂN HƢNG : 17 SPT ĐÀ NẴNG, 04/2021 Khóa luận tốt nghiệp LỜI CẢM ƠN Lời em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo tận tình hướng dẫn, giảng dạy em suốt trình học tập rèn luyện trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô giáo khoa Tin học – Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng tận tâm bảo, giúp đỡ em, trang bị cho em kiến thức, kĩ cần thiết suốt trình học để thực đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy THS Trần Văn Hưng – giảng viên khoa Tin học – người dìu dắt em cơng tác chuyên môn hướng dẫn, hỗ trợ nhiều suốt thời gian thực khóa luận Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, với bạn bè lớp 17SPT ln kề vai sát cánh bốn năm học q trình làm khó luận Mặc dù có nhiều cố gắng để thực đề tài cách hoàn chỉnh Song buổi đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học nên tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận góp ý, bổ sung quý thầy bạn sinh viên để khóa luận hoàn chỉnh Em xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, tháng 04 năm 2021 Sinh viên Nguyễn Thị Thi SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ .6 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .7 Mục tiêu đề tài Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 TRÊN MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .11 1.1.1 Nƣớc 11 1.1.2 Trong nƣớc 12 1.2 Về lý luận 13 1.2.1 Các khái niệm 13 1.2.2 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngƣợc 15 1.2.3 Phát triển lực tự chủ - tự học 18 1.2.4 Phát triển lực tự học mơ hình lớp học đảo ngƣợc 26 1.3 Thực trạng sử dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc phát triễn lực tự học Tin học trƣờng THPT 27 1.3.1 Thực trạng 27 1.3.2 Kết điểu tra 28 1.4 Tiểu kết chƣơng 28 CHƢƠNG 2: PHÁT TRIỂN WEBSITE HỖ TRỢ CHO HỌC SINH LỚP 10 MÔN TIN HỌC ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƢỢC .29 2.1 Phân tích chƣơng trình giáo dục phổ thơng tổng thể năm 2018 môn Tin học 10 29 2.1.1 Mục tiêu chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 29 2.1.2 Đặc điểm môn học 30 2.1.3 Yêu cầu cần đạt 31 2.1.4 Các lực chuyên biệt dạy học Mơn Tin học THPT 32 2.1.5 Phân tích nội dung giáo dục chƣơng trình giáo dục phổ thông môn tin học 10 32 SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp 2.2 Phân tích nội dung chƣơng IV mơn Tin học 10 .33 2.3 Thiết kế website hỗ trợ tự học chƣơng IV tin học 10 34 2.3.1 Xác định mục tiêu 34 2.3.2 Xác định công cụ xây dựng Website 34 2.3.3 Xây dựng cấu trúc Website 34 2.3.4 Xây dựng nội dung website 37 2.3.5 Xây dựng nguồn học liệu 42 2.4 Tiểu kết chƣơng 51 CHƢƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 52 3.1 Mục đích kiểm nghiệm đánh giá 52 3.2 Phƣơng pháp kiểm nghiệm sƣ phạm 52 3.2.1 Nội dung, đối tƣợng, phƣơng pháp tiến hành kiểm nghiệm sƣ phạm 52 3.2.2 Tiêu chí công cụ đánh giá kết kiểm nghiệm .53 3.3 Nghiên cứu tác động dạy học mơ hình lớp học đảo ngƣợc đến hiệu học tập HS qua bảng thống kê đồ thị so sánh kết học tập giứa lớp thực nghiệm lớp đối chứng 53 3.3.1 Kết đánh giá thi trắc nghiệm: 53 3.3.2 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành: 56 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 59 3.5 Tiểu kết chƣơng 59 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 63 Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG PHẢN BIỆN SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ HS GV CNTT ICT THPT TCDH LHĐN Học sinh Giáo viên Công nghệ thông tin Công nghệ Thông tin Truyền thông Trung học phổ thông Tổ chức dạy học Lớp học đảo ngƣợc SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng biểu Tên bảng Trang Bảng 1.1 Khung lực tự chủ - tự học 19 Bảng 1.2 Kế hoạch TCDH theo chủ đề 20 Bảng 2.1 Định hƣớng tin học ứng dụng 33 Bảng 2.2 Định hƣớng khoa học máy tính 33 Bảng 2.3 Phân tích nội dung chƣơng 4_Tin học 10 34 Bảng 2.4 Xây dựng hệ thống moodle website 37 SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Số hiệu Tên hình vẽ Trang 15 Hình 1.1 Mơ hình lớp học đảo ngƣợc lớp học truyền thống Hình 1.2 Hệ thống e-Learning hỗ trợ GV trƣớc đến lớp 22 Hình 1.3 Hệ thống e-Learning hỗ trợ HS trƣớc đến lớp 24 Hình 1.4 Sơ đồ TCDH lớp với hỗ trợ e-Learning 25 Hình 2.1 Nội dung website 20_Tin học 10 37 Hình 2.2 Nội dung website 21_Tin học 10 38 Hình 2.3 Nội dung website 22_Tin học 10 39 Hình 2.4 Nội dung website tập thực hành 10_Tin học 10 40 Hình 2.5 Nội dung website tập thực hành 11_Tin học 10 41 Hình 2.6 Chức tạo Quiz – tập củng cố nhanh 42 Hình 2.7 Hệ thống câu hỏi hình thành kiến thức trƣớc phiên giáp mặt 43 Hình 2.8 Nội dung trọng tâm học 44 Hình 2.9 Bài giảng powerpoint 45 Hình 2.10 Bài giảng powerpoint thơng qua video 46 Hình 2.11 Hoạt động khởi động câu hỏi trắc nghiệm 47 Hình 2.12 Hê thống hóa kiến thức sơ đồ tƣ 48 Hình 2.13 Hoạt động luyện tập hình thành kiến thức 49 Hình 2.14 Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm phiên sau giáp mặt lớp 50 Hình 2.1 Bài giảng Powerpoint hệ thống hóa kiến thức 51 Hình 3.1 Kết đánh giá thi trắc nghiệm 53 Hình 3.2 Kết đánh giá thi trắc nghiệm 54 Hình 3.3 Kết đánh giá thi trắc nghiệm 54 Hình 3.4 Kết đánh giá thi trắc nghiệm 55 Hình 3.5 Kết đánh giá thi trắc nghiệm 55 Hình 3.6 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành 56 Hình 3.7 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành 57 Hình 3.8 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành 57 Hình 3.9 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành 58 Hình 3.10 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành 58 SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Trong công đổi toàn diện ngành giáo dục, đổi phƣơng pháp dạy học có ý nghĩa định cần đƣợc triển khai môn học cấp học Một định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học áp dụng phƣơng pháp dạy học tích cực đƣợc giáo dục tiên tiến giới áp dụng vào thực tiễn dạy học môn học hiệu Các phƣơng pháp dạy học đại có mục tiêu trung tâm ngƣời học, phát huy lực nhận thức, lực độc lập, sáng tạo, phát giải vấn đề ngƣời học Dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc ( Flipped Classroom) phƣơng pháp dạy học đại đáp ứng đƣợc yêu cầu nêu Thay giảng nhƣ thƣờng lệ, với mơ hình này, giáo viên lại ngƣời hƣớng dẫn, cịn ngƣời học thay tiếp thu kiến thức cách thụ động từ giáo viên, em phải tự tiếp cận kiến thức nhà, tự trải nghiệm, khám phá, tìm tịi thơng tin liên quan học - Dạy học theo mô hình đảo ngƣợc (Flipped Classroom) phƣơng pháp đại đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học Đây mơ hình dạy học đƣợc nhiều giảng viên trƣờng Mỹ Australia nhiều nƣớc giới nghiên cứu áp dụng hiệu quả, từ đề xuất vận dụng mơ hình sở giáo dục đại học, sau đại học cấp THPT, THCS Việt Nam - Tổ chức dạy học Tin học 10 theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc nhằm bồi dƣỡng lực tự học, lực hợp tác, lực tƣ học sinh - Ngồi với hổ trợ mơ hình lớp học đảo ngƣợc ( Flipped Classroom) giúp học sinh thích ứng hịa nhập với xã hội đại, hình thành phát triển cho học sinh lực tin học để học tập, làm việc nâng cao chất lƣợng sống, đóng góp vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Xuất phát từ lí nêu trên, tơi chọn đề tài: SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp “Phát triển lực tự học Tin học THPT cho học sinh lớp 10 mơ hình lớp học đảo ngƣợc – Flipped classroom ” Mục tiêu đề tài - Ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc (LHĐN) vào dạy học môn Tin học cho học sinh phổ thông theo định hƣớng phát triển lực tự học nhằm giúp học sinh học tập tự chủ, tự học chủ động, sáng tạo, trải nghiệm, tích cực khám phá kiến thức đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thông Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Năng lực tự chủ- tự học môn Tin học mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Khách thể nghiên cứu: HS lớp 10 địa bàn Tp Đà Nẵng 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 10 thuộc trƣờng THPT đại bàn TP Đà Nẵng - Nghiên cứu số tài liệu đổi phƣơng pháp, mơ hình lớp học đảo ngƣợc số sách tham khảo liên quan đến đề tài - Nghiên cứu số tài liệu đổi phƣơng pháp giáo dục, tạp chí giáo dục, tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hƣớng lực… - Nghiên cứu giải pháp xây dựng hệ thống website mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Thực nghiệm sƣ phạm 3.3 Giả thuyết khoa học - Nếu thiết kế website, kế hoạch dạy, quy trình chiến lƣợc dạy học theo hƣớng phát triển lực mơn Tin học THPT thơng góp phần nâng cao đƣợc lực tự chủ tự học HS, hỗ trợ GV tiết dạy 3.4 Nhiệm vụ nội dung nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phát triễn lực tự học cho học sinh lớp 10 mơ hình lớp học đảo ngƣợc SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp - Nghiên cứu sở lý luận việc thiết kế giáo án theo chƣơng trình giáo dục phổ thông hỗ trợ dạy học môn Tin học - Nghiên cứu chƣơng trình sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo, sách tập để xác định nội dung cấu trúc kiến thức mà học sinh cần nắm vững - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT nhằm xác định mức phù hợp, tính khả thi, hiệu sƣ phạm việc dạy học theo hƣớng phát triển lực tự học co học sinh lớp 10 mơ hình lớp học đảo ngƣợc - Phân tích kết đánh giá học sinh - Đƣa nhận xét sau thực nghiệm sƣ phạm, đánh giá tính khả thi đề tài - Phân tích ƣu nhƣợc điểm để điều chỉnh cho phù hợp cần 3.5 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết + Nghiên cứu sách giáo khoa, sách GV + Nghiên cứu công văn, thị văn kiện Đảng Nhà nƣớc, văn kiện Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề yêu cầu chất lƣợng giáo dục thời kì đổi + Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, khái quát quan điểm, cơng trình nghiên cứu có lí luận thực tiễn nƣớc nƣớc mơ hình LHĐN phát triển lực phẩm chất học sinh, làm sở xây dựng khung lí thuyết đề tài, định hƣớng cho triển khai nghiên cứu thực tiễn - Phƣơng pháp thống kê tốn học thơng thƣờng để xử lí số liệu - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm + Tiến hành trò chuyện với GV HS để tìm hiểu tình hình giảng dạy, học tập tin học nhà trƣờng phổ thông + Kiểm chứng bƣớc đầu qua đợt thực tập sƣ phạm: tiến hành giảng dạy thử nghiệm trƣờng THPT mơ hình Flipped Classroom nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học, minh họa tính khả thi tính hiệu giải pháp đề xuất SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp Hình 2.15: Bài giảng Powerpoint hệ thống hóa kiến thức 2.4 Tiểu kết chƣơng Chƣơng trọng vào việc xây dựng phát triển hệ thống học, tập đa dạng phong phú nhiều hình thức, phù hợp với trình độ lực HS Với đề xuất này, tơi hi vọng góp thêm đƣợc tiếng nói vào việc cụ thể hóa đổi phƣơng pháp dạy học giai đoạn việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 51 Khóa luận tốt nghiệp CHƢƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 3.1 Mục đích kiểm nghiệm đánh giá - Vận dụng sô biện pháp “Phát triển lực tự học cho học sinh trung học phổ thơng mơ hình lớp học đảo ngược – Flipped Classroom” số học tin học lớp 10 phổ thông vào thực tế dạy học nhằm thể bƣớc đầu tính khả thi, tính hiệu đề tài - Trong q trình thực nghiệm sƣ phạm, tơn trọng phân phối chƣơng trình sách giáo khoa chỉnh lý hợp năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo ban hành Phát nội dung tƣ sáng tạo rèn luyện lực thực nghiệm sƣ phạm Lựa chọn phân phối biện pháp tập để rèn luyện phát triển lực học tập cho HS 3.2 Phƣơng pháp kiểm nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Nội dung, đối tượng, phương pháp tiến hành kiểm nghiệm sư phạm a) Nội dung kiểm nghiệm sư phạm - Vì thời gian có hạn nên kiểm nghiệm sƣ phạm chủ yếu tập trung vào học theo phân phối chƣơng trình chƣơng IV chƣơng trình Tin học 10 b) Đối tượng kiểm nghiệm - Lớp thực nghiệm 10/1, 10/4 Trƣờng trung học phổ thông Nguyễn Thƣợng Hiền Thành phố Đà Nẵng Tôi chọn thực nghiệm hai lớp vì: - Điều kiện sở vật chất, số lƣợng HS nội dung giảng dạy hai lớp giống - Hai lớp GV hƣớng dẫn giảng dạy nên phƣơng pháp truyền đạt tƣơng đối giống - Chọn lớp dạy thực nghiệm lớp đối chứng có trình độ học vấn trung bình trung bình (vừa có HS yếu, trung bình, giỏi) cách dựa vào điểm tổng kết năm học trƣớc nhƣ điểm tổng kết học kỳ I - Nhƣng tiến hành thực nghiệm áp dụng hai phƣơng pháp giảng dạy khác Lớp 10/1 dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngƣợc phát huy tính tích cực HS, dạy học trọng rèn luyện phát triển lực tự chủ - tự học tin học thông qua việc học giảng trực tuyến thời gian tiết học lớp dành cho việc giải SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 52 Khóa luận tốt nghiệp tập nhà (đƣợc giao hệ thống) làm việc nhóm Cịn lớp đối chứng 10/4 giảng dạy theo mơ hình lớp học truyền thống với phƣơng pháp tích cực đƣợc áp dụng tiết học với nội dung với lớp thực nghiệm c) Phương pháp tiến hành kiểm nghiệm - Phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê tốn học 3.2.2 Tiêu chí cơng cụ đánh giá kết kiểm nghiệm a) Chuẩn bị: - GV chuẩn bị thi trắc nghiệm, đề thi tự luận thực hành hệ thống Sp learning b) Tổ chức dạy học - Cung cấp username password cho HS đăng nhập vào hệ thống để tiến hành học theo lộ trình làm đề thi, thi 3.3 Nghiên cứu tác động dạy học mơ hình lớp học đảo ngƣợc đến hiệu học tập HS qua bảng thống kê đồ thị so sánh kết học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.3.1 Kết đánh giá thi trắc nghiệm: Hình 3.1: Kết đánh giá thi trắc nghiệm SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 53 Khóa luận tốt nghiệp Hình 3.2: Kết đánh giá thi trắc nghiệm Hình 3.3: Kết đánh giá thi trắc nghiệm SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 54 Khóa luận tốt nghiệp Hình 3.4: Kết đánh giá thi trắc nghiệm Hình 3.5: Kết đánh giá thi trắc nghiệm SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 55 Khóa luận tốt nghiệp Nhận xét kết đánh giá: Thông qua kết đánh giá thi trắc nghiệm cho thấy: kết thi trắc nghiệm 1, mức độ chênh lệch hai hình thức dạy học truyền thống dạy học theo mơ hình LHĐN khơng cao Tuy nhiên có tác động, hổ trợ giáo viên, em dần quen với hình thức học tập theo mơ hình LHĐN dẫn đến chuyển biến rõ rệt mức độ chênh lệch kết đánh giá thi hai hình thức dạy học Ở đề 3,4,5 hình thức dạy học theo mơ hình LHĐN số lƣợng HS đạt điểm thấp từ – giảm từ HS(ở đề 1) xuống HS (ở đề 5) đạt điểm -7 tăng từ HS (ở đề 3) lên 15 HS (ở đề 5) Điều cho thấy hình thức dạy học theo mơ hình LHĐN khả thi mang lại hiệu 3.3.2 Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành: Hình 3.6: Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 56 Khóa luận tốt nghiệp Hình 3.7: Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành Hình 3.8: Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 57 Khóa luận tốt nghiệp Hình 3.9: Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành Hình 3.10: Kết đánh giá thi lý thuyết thực hành SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 58 Khóa luận tốt nghiệp Nhận xét kết đánh giá: Thông qua kết đánh giá thi tự luận cho thấy: kết thi tự luận 1, mức độ chênh lệch hai hình thức dạy học truyền thống dạy học theo mơ hình LHĐN khơng cao Tuy nhiên có tác động, hổ trợ giáo viên, em dần quen với hình thức học tập theo mơ hình LHĐN dẫn đến chuyển biến rõ rệt mức độ chênh lệch kết đánh giá thi hai hình thức dạy học Ở đề 3,4,5 hình thức dạy học theo mơ hình LHĐN khơng có HS đạt điểm thấp từ 0,00 – 0,05, bên cạnh số lƣợng HS đạt điểm tối đa 3,00 điểm tăng từ 12 HS (ở đề 3) lên 20 HS (ở đề 5) Điều cho thấy hình thức dạy học theo mơ hình LHĐN khả thi mang lại hiệu 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm + Ngƣời làm đề tài trực tiếp dạy thực nghiệm hai lớp 10/1 10/4 trƣờng THPT Nguyễn Thƣợng Hiền – Thành phố Đà Nẵng + Qua hai mơ hình dạy học gồm mơ hình truyền thống mơ hình đảo ngƣợc thực nghiệm làm rõ hình thức học tập tăng khả nhận thức HS, khả rèn luyện phát triển lực tự chủ tự học tốt HS 3.5 Tiểu kết chƣơng Tuy thời gian thực nghiệm hạn chế nhƣng qua thực nghiệm sƣ phạm nhận thấy việc rèn luyện phát triển lực cho HS phải trình lâu dài, nên GV cần có chuẩn bị tốt khơng thể nóng vội đƣợc Trong tiết dạy, dạy, tập GV nên chọn hai yếu tố sáng tạo bật để rèn luyện cho HS không nên ôm đồm nhiều kiến thức Trong trình dạy học GV cần quan tâm ý để phát biểu tƣ duy, yếu tố sáng tạo, hứng thú học tập HS, khả nhận biết giải vấn đề để bồi dƣỡng cho HS GV cần phát hiện, khai thác, tận dụng yếu tố sáng tạo tiềm ẩn sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo để rèn luyện phát triển lên cho HS Bên cạnh đó, GV cần thƣờng xuyên thay đổi hình thức dạy phù hợp giúp HS tiếp thu đƣợc tốt tránh nhàm chán Hơn nữa, trình giải tập taị phiên giáp mặt, GV cần phải gợi ý, hƣớng dẫn, dẫn dắt HS tƣ theo thao tác lực tƣ SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 59 Khóa luận tốt nghiệp sáng tạo, tạo tình tự giải vấn đề, khả hợp tác làm nhóm để từ hình thành cho HS thói quen tự lực tự giác, tự chủ tự học,năng lực tƣ duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác GV cần hiểu rõ khả tiếp thu đối tƣợng HS để đƣa tập phƣơng pháp giải cho phù hợp giúp em làm đƣợc sáng tạo cách giải gây hứng thú cho em, từ nâng cao kiến thức từ dễ tới khó Q trình thực nghiệm kết thực nghiệm đạt đƣợc cho thấy: mục đích thực nghiệm đƣợc hồn thành, tính khả thi tính hiệu biện pháp sƣ phạm đƣợc khẳng định Thực biện pháp sƣ phạm mà khóa luận xây dựng góp phần rèn luyện phát triển lực tự chủ tự học cho HS, đồng thời góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học trƣờng Trung học phổ thơng Tuy nhiên q trình thực tập thời gian ngắn việc giảng dạy theo biện pháp chƣa đƣợc phát huy cách tốt Nhƣng thông qua kết khảo sát thời gian thực nghiệm tơi thấy dạy theo cách việc nhận thức HS việc tự giác học tập có phần tiến bộ, HS tính hứng thú học tập mơ hình đƣợc thể nhƣ giơ tay phát biểu, tranh luận, ham làm tập so với phƣơng pháp giảng dạy trƣớc SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 60 Khóa luận tốt nghiệp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hiện nay, để đáp ứng nhiệm vụ mục tiêu giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa u cầu đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy vai trò chủ thể HS trở thành yêu cầu cấp bách có ý nghĩa thực tiễn Đối với mơn Tin, việc rèn luyện phát triển lực vấn đề quan trọng Nếu dạy học đơn GV đọc - HS chép chắn khả tự học, tự giải vấn đề tƣ sáng tạo em mờ dần, khơng có “mảnh đất” để thể Hậu mà phƣơng pháp giáo dục gây không dừng lại Trong HS tiềm ẩn lực nhiệm vụ ngƣời GV phải biết phát hiện, góp phần hình thành, ni dƣỡng kích thích chồi mầm khiếu HS để chúng phát triển mức tối đa Do việc rèn luyện phát triển lực cho HS dạy học Tin nói chung dạy học tập nhiệm vụ quan trọng trình dạy học nhà trƣờng trung học phổ thông Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, bƣớc đầu từ việc nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn đề tài để từ đề xuất số biện pháp dạy học nhằm rèn luyện phát triển lực cho HS phổ thông qua dạy học phát triển lực tự học Tin học mơ hình lớp học đảo ngƣợc Trong mơ hình đó, trọng đƣa hệ thống học qua video, qua giảng tập tự đánh giá cụ thể, rõ ràng đƣợc đƣa lên hệ thống website Tuy nhiên để đạt hiệu cao địi hỏi ngƣời GV phải có phối kết hợp đồng bộ, nhuần nhuyễn nhiều biện pháp kết hợp tốt hai mơ hình nâng cao lực cho HS Điều đƣợc thực giáo án thực nghiệm tiến hành dạy lớp 10/1 trƣờng Trung học phổ thông Nguyễn Thƣợng Hiền Tuy gặp phải số khó khăn định nhƣng bƣớc đầu cho kết khả quan đáp ứng mục đích đề tài, khẳng định tính khả thi, hiệu kết nghiên cứu Rèn luyện phát triển lực tự học cho HS thông qua việc dạy học tin học lớp 10 trƣờng THPT vấn đề lớn địi hỏi phải có thời gian kế hoạch cụ thể Kết nghiên cứu khóa luận chứng tỏ giả thuyết khoa học đắn, nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc hồn thành Hi vọng khóa luận góp phần giúp HS học tốt phát huy đƣợc lực tự học, giải vấn đề, hợp tác, tính SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 61 Khóa luận tốt nghiệp sáng tạo thân trình tự học Tin học, đồng thời góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Trung học phổ thông Khi nghiên cứu đề tài này, hi vọng góp thêm tiếng nói vào việc cụ thể hóa quan điểm dạy học theo hƣớng đổi mới, phát huy vai trò chủ thể ngƣời học Tuy nhiên hạn chế mặt kinh nghiệm, lực, thời gian, tài liệu trình khai thác triển khai đề tài hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong đƣợc bảo tận tình từ phía thầy bạn để đề tài hoàn thiện Khuyến nghị - Đối với HS THPT việc nâng cao lực tự học mơ hình lớp học đảo ngƣợc vấn đề không dễ dàng, lần đầu làm quen với mơ hình Do để nâng cao lực tự học cho HS THPT mơ hình lớp học đảo ngƣợc, cần phải đảm bảo đƣợc vấn đề sau: - Theo xu hƣớng chung dạy học đại, cần tăng cƣờng ứng dụng tiến khoa học nói chung, khoa học cơng nghệ thơng tin nói riêng dạy học, nên có nhiều tiết học với nội dung phù hợp, giảng hay, kết hợp hoạt động vui vè, thoải mái, đƣợc áp dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc này, nhằm tăng hứng thú, giúp học thêm sinh động, giúp HS tiếp thu tốt - GV cần phải có tảng chuyên môn vững chắc, giảng dạy làm rõ nội dung, yêu cầu học cách cụ thể nhất, dễ hiểu để trình bày cho HS thấy hiểu - Đƣa tình , ví dụ ngồi thực tế, gần gũi với HS vào áp dụng học nhằm tăng khả phân tích nhƣ tạo hứng thú giúp HS nhớ lâu - Hệ thống tập cách có khoa học từ dễ đến khó để nâng cao tƣ cho HS, nhằm tránh tình trạng chán nản học - Khuyến khích, động viên tinh thần tự giác tự học HS, tôn trọng sáng tạo HS, tạo thách thức học cho HS tự giải quyết, từ kích thích tinh thần học tập HS SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 62 Khóa luận tốt nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thế Dũng (2015) Nghiên cứu sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược: khó khăn, thách thức khả ứng dụng Tạp chí Khoa học, Trường ĐHSP Hà Nội, 60 (8D), 85-92 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Quy chế đào tạo đại học (dự thảo) [3]http://pou.edu.vn/khoann/news/doi-moi-phuong-phap-day-hoc-nham-nang-caochat-luong-dao-tao-nguon-luc-xa-hoi-dap-ung-yeu-cau-phat-trien.268 [4] Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến trường đại học Hùng Vương.Tạp chí Khoa học Công nghệ, Trường ĐH Hùng Vương,tập 19, Số (2020): 37-45 [5] TS Lê Thanh Huy, Luận án tiến sĩ Lí luận phương pháp dạy học Vật lí [6] https://fit.uit.edu.vn/index.php/tin-tuc/tin-moi/188-flipped-classroom-d-o-ngu-c-lp-h-c-truy-n-th-ng SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT 63 Khóa luận tốt nghiệp Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN Đà Nẵng, ngày tháng năm 2021 Cán hƣớng dẫn SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT Khóa luận tốt nghiệp Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG PHẢN BIỆN Đà Nẵng, ngày tháng năm 2021 Giảng viên phản biện SVTH: NGUYỄN THỊ THI _17SPT ... nghiệp ? ?Phát triển lực tự học Tin học THPT cho học sinh lớp 10 mơ hình lớp học đảo ngƣợc – Flipped classroom ” Mục tiêu đề tài - Ứng dụng mơ hình lớp học đảo ngƣợc (LHĐN) vào dạy học môn Tin học cho. .. mơ hình lớp học đảo ngƣợc 15 1.2.3 Phát triển lực tự chủ - tự học 18 1.2.4 Phát triển lực tự học mơ hình lớp học đảo ngƣợc 26 1.3 Thực trạng sử dụng mô hình lớp học đảo ngƣợc phát. .. thực trạng dạy học Tin học mơ hình lớp học đảo ngƣợc, bƣớc đầu góp phần làm sáng tỏ nội dung ? ?Phát triển lực tự chủ- tự học Tin học cho HS THPT mơ hình lớp học đảo ngược – Flipped Classroom? ??, đồng