Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn ở các trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ VĂN THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Phượng THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 2881/ QĐ- ĐHHĐ ngày 01 tháng 12 năm 2022 i Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị, Cơ quan Công tác Họ tên Chức danh Hội đồng PGS.TS Hoàng Thị Mai Trường Đại học Hồng Đức Chủ tịch TS Hồ Thị Dung Trường Đại học Hồng Đức Phản biện TS Nguyễn Thị Yến Thoa Trường Đại học Thủ Đô Hà Nội Phản biện PGS.TS Trịnh Thuý Giang Trường Đại học sư phạm Hà Nội Ủy viên TS Cao Xuân Hải Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng 12 năm 2022 PGS.TS Lê Thị Phượng ii LỜI CAM ĐOAN Cá nhân xin cam đoan luận văn cơng trình thân nghiên cứu viết Kết nghiên cứu thể luận văn điều khách quan, trung thực Các trích dẫn mà Luận văn sử dụng tham khảo rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng 12 năm 2022 Tác giả Lê Văn Thảo iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Thị Phượng trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo Trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố, Trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú Ngọc Lặc, đồng chí chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá em học sinh trường dân tộc nội trú địa bàn tỉnh Thanh Hoá hỗ trợ, giúp đỡ để tơi thực hồn thành luận văn Thanh Hóa, ngày tháng 12 năm 2022 Tác giả luận Lê Văn Thảo iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT .viii DANH MỤC BẢNG BIỂU .x DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU .1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Hoạt động dạy học 10 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.3 Đổi chương trình giáo dục THPT yêu cầu đặt quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT 12 1.3.1 Những đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục THPT mơn Ngữ văn 12 1.3.2 Những yêu cầu đặt quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT .13 v 1.4 Tính đặc thù, riêng biệt trường trung học phổ thông dân tộc nội trú 14 1.4.1 Tính đặc thù, riêng biệt học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú 14 1.4.2 Nội dung hoạt động dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú 15 1.5 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT 15 1.5.1 Mục tiêu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT .15 1.5.2 Nội dung hoạt động dạy học môn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn THPT 2018 .16 1.5.3 Phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn trường THPT 19 1.5.4 Kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT 20 1.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT 22 1.6.1 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT 22 1.6.2 Vai trò Hiệu trưởng trường THPT việc quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn 23 1.6.3 Quản lý thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THPT .24 1.6.4 Quản lý việc lập kế hoạch thực kế hoạch dạy học môn Ngữ văn trường THPT .26 1.6.5 Quản lý thực chương trình, nội dung dạy học mơn Ngữ văn trường THPT 26 1.6.6 Quản lý thực đổi phương pháp, hình thức dạy học môn Ngữ văn trường THPT .28 1.6.7 Quản lý hoạt động học môn Ngữ văn học sinh trường THPT 30 1.6.8 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Ngữ văn trường THPT 30 1.6.9 Quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Ngữ văn trường THPT 33 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 34 1.7.1 Nhóm yếu tố chủ quan 34 1.7.2 Nhóm yếu tố khách quan .35 Kết luận chương 38 vi CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HOÁ 39 2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội địa phương giáo dục THPT Dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 39 2.1.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Thanh Hóa .39 2.1.2 Khái quát trường THPT DTNT tỉnh Thanh Hóa tình hình hoạt động giáo dục nhà trường 40 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 43 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lí kết 43 2.2.5 Tiêu chí thаng điểm đánh giá 44 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 44 2.3.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS mục tiêu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố 46 2.3.3 Thực trạng thực nội dung chương trình mơn Ngữ văn trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố 48 2.3.4 Thực trạng phương pháp dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 51 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học mơn Ngữ văn giáo viên trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố 53 2.3.6 Thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 55 2.3.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 57 vii 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá .58 2.4.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn 58 2.4.2 Thực trạng quản lí thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học mơn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 60 2.4.3 Thực trạng đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 62 2.4.4 Thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá 63 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hoá… 65 2.5.1 Các yếu tố chủ quan .66 2.5.2 Các yếu tố khách quan 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố 68 2.6.1 Những ưu điểm .68 2.6.2 Những hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 70 Kết luận chương 72 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HOÁ 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu .74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố 74 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý giáo viên môn Ngữ văn trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố đổi hoạt động dạy học mơn học Ngữ văn theo chương trình, sách giáo khoa Ngữ văn 74 viii Tăng cường đạo, tổ chức hội thảo cấp cụm trường, lớp tập huấn xây dựng chương trình mơn học (phát triển chương trình nhà trường), xây dựng kế hoạch dạy tổ chức dạy học theo chương trình GDPT 2018 cho GV Huy động nguồn lực đầu tư CSVC, trang TBDH đồng bộ, đại hóa đáp ứng yêu cầu dạy học Tham mưu với quan Nhà nước, quyền địa phương xây dựng chế, sách hỗ trợ GV việc học tập nâng cao trình độ, hỗ trợ HĐDH theo yêu cầu đổi 2.3 Đối với trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hố Rà sốt hệ thống hóa cá văn đạo Đảng, Nhà nước ngành GD, tuyên truyền, phổ biến, quán triệt đầy đủ văn đạo, hướng dẫn HĐDH môn Ngữ văn để nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV HS công tác Chỉ đạo tổ chuyên môn nghiêm túc xây dựng chương trình nhà trường, kế hoạch dạy học mơn Ngữ văn phù hợp với điều kiện thực tế Tăng cường kiểm tra việc thực kế hoạch đưa vào đánh giá GV, bình xét thi đua cuối năm học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa GD Tích cực tham mưu đề xuất để tăng cường CSVC, TBDH cho nhà trường 2.4 Đối với giáo viên Cần nắm hiểu sâu nội dung chương trình mơn học, cấp học; xác định rõ mục tiêu dạy học mơn; nắm đặc thù mơn học dạy Cần cải tiến PP dạy học truyền thống kết hợp đa dạng PP dạy học phù hợp giảng lớp, sử dụng thành thạo phương pháp dạy học đại, hình thức dạy học Tăng cường sử dụng PTDH CNTT hỗ trợ dạy học; sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực sáng tạo; trọng phương pháp dạy học đặc thù môn; bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS 96 2.5 Đối với học sinh Tích cực hoạt động trí tuệ, hình thành phát triển lực chuyên biệt môn Ngữ văn tổ chức, hướng dẫn GV như: lực giao tiếp tiếng Việt lực thưởng thức văn học cảm thụ thẩm mỹ; lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân đóng vai trị quan trọng việc xác định nội dung dạy học môn học Phát huy hết tính tích cực, tự giác, chủ động lực tự học qua học môn Ngữ văn 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Thị Kiều Anh (2019), “Một số hướng dẫn thiết kế dạy học môn ngữ văn trung học sở theo hướng phát triển lực học sinh”, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2019, tr 145-150 [2] Ban Thường vụ Tỉnh uỷ Thanh Hoá (2021), Quyết định số 700-QĐ/TU ngày 10 tháng năm 2021 ban hành Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2021-2025 [3] Bernd Meier-Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quyết định 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2014 ban hành Kế hoạch hành động ngành giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15 tháng 01 năm 2016 Ban hành Quy chế hoạt động trường THPT dân tộc nội trú [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 32/2018 ngày 26 tháng 12 năm 2018 Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 18/2018/TT- BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2018 V/v ban hành Qui định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn Quốc gia trường THCS, trường THPT trường THPT có nhiều cấp học [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019 việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên 98 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 32/2020/TT- BGDĐT ngày 15 tháng năm 2020 Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học [11] Bộ Giáo dục đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4040/BGDĐT-GDTr ban hành ngày 16/9/2021 việc hướng dẫn thực Chương trình GDPT cấp THCS, THPT DTNT ứng phó với dịch Covid-19 năm học 2021-2022 [13] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình ETEP-Trường Đại học sư phạm Hà Nội (8/2020), Tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán, Kiểm tra, đánh giá học sinh THPT theo hướng phát triển phẩm chất, lực môn Ngữ văn [14] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26-82020 sửa đổi, bổ sung Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh THPT ban hành kèm Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12-12-2011 [15] Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư 22/2021-TT-BGD&ĐT ngày 20/7/2021 Quy định đánh giá học sinh THCS học sinh THPT [16] Bộ Giáo dục Đào tạo (2022), Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT ngày 20/7/2021 sửa đổi, bổ sung Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh THPT ban hành kèm Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12-12-2011 [17] Bộ Giáo dục Đào tạo (2022), Công văn 3175 /BGDĐT-GDTH ngày 21/7/2022 v/v hướng dẫn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn trường phổ thơng [18] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [19] Phạm Thanh Hùng (2018), “Dạy học tích hợp mơn Ngữ văn đáp ứng mục tiêu phát triển phẩm chất lực cho học sinh phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, 440, tr 30-34 99 [20] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2020), Quản lí lãnh đạo nhà trường, Nxb ĐHSP [21] Bùi Mạnh Hùng (2014), “Phác thảo chương trình ngữ văn theo định hướng phát triển lực”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm TP HCM, số chuyên Nghiên cứu Giáo dục học, [22] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển bách khoa [23] Dương Tuyết Hạnh, Nguyễn Quý Nam, Dương Thị Thu Thủy (2020), Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn ngữ văn THPT theo yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, Educational Sciences, 65, (9), pp 14-21 [24] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội [25] Đỗ Việt Hùng, Đỗ Ngọc Thống, Hà Văn Minh, Lương Thị Hiền, Phạm Thị Thu Hương, Trịnh Thị Lan (2018), Hướng dẫn thực chương trình mơn Ngữ văn chương trình giáo dục phổ thông 2018, Tài liệu tập huấn giáo viên, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [26] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [27] Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [28] Trần Xuân Ngọc (2013), “ Nâng cao chất lượng cơng tác quản lí hoạt động giảng dạy môn Ngữ văn hiệu trưởng số trường trung học sở huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định”, Tạp chí Giáo dục, số 310-kì -II-tháng5/2013 [29] Quốc hội Việt Nam (2013), Nghị số 29NQ-TW Ban chấp hành Trung ương ngày 4/11/2013, Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [30] Trần Đình Sử (2018), Mơn ngữ văn dạy học ngữ văn nhà trường phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 100 [31] Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá (2021), Kế hoạch 3167/KH-SGDĐT ngày 05/11/2021 triển khai thực Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 2021-2025 [32] Đỗ Ngọc Thống (2011), Chương trình Ngữ văn nhà trường phổ thông Việt Nam, Nxb Giáo dục [33] Đỗ Ngọc Thống (2018), Dạy học phát triển lực môn Ngữ văn, Nxb ĐHSP [34] Đỗ Ngọc Thống , Bùi Minh Đức, Phạm Thị Thu Hiền (2022), Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản, Nxb Giáo dục [35] Đỗ Ngọc Thống , Đỗ Thị Thu Hương, Đỗ Thị Hiên, Nguyễn Thị Hiền, Hoàng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Tuyết Minh, Trần Thị Hạnh Phượng, Lê Thị Thùy Vinh (2022), Văn bản: Đọc hiểu tạo lập, Nxb Giáo dục [36] Lã Nhâm Thìn ,Đỗ Ngọc Thống (2021), Ngữ văn 10, tập 1; Ngữ văn 10, tập (Bộ Cách diều), Nxb Giáo dục Việt Nam [37] Lã Phương Thuý (2019), “Sử dụng công nghệ dạy học ngữ văn trường phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, Số 458 (Kì - 7/2019), tr 32-36 [38] Lê Đình Trung, Phan Thị Thành Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm [39] Nguyễn Thị Tịnh (2019), “Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu”, Tạp chí Giáo dục, Số 461 (Kì - 9/2019), tr 5-10 [40] UBND tỉnh Thanh Hoá (2017), Quyết định 2871/QĐ-UBND ngày 08 tháng năm 2017 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa v/v Thành lập Trường THPT DTNT Ngọc Lặc [41] UBND tỉnh Thanh Hoá (2021), Kế hoạch 223/KH-UBND ngày 14/10/2021 thực Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn 20212025 101 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá” Mong quý thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô cho biết tầm quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nào? A Rất quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Khơng quan trọng Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nào? STT Mục tiêu Tốt Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Bồi dưỡng tâm hồn, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, quan niệm sống ứng xử nhân văn; có tình u tiếng Việt văn học Hình thành học sinh ý thức cội nguồn sắc dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị văn hố Việt Nam Hình thành cho học sinh lực đặc thù mơn học Ngữ văn Hình thành cho học sinh phương pháp học tập khoa học, biết cách tự học, tự nghiên cứu P1 Mức độ thực Khá Trung bình Yếu Câu 3: Thầy/ cô đánh giá mức độ thực nội dung dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Đọc hiểu VB VH: Các TPVH Việt Nam qua thời kì (VHDG, VH trung đại, VH đại) TP VHNN tiêu biểu; văn học sử; lý luận VH Lý thuyết tiếng Việt: Phong cách ngôn ngữ (sinh hoạt, nghệ thuật, báo chí, luận, hành chính, khoa học); biện pháp tu từ; hoạt động giao tiếp tiếng Việt Lý thuyết Làm văn: Những vấn đề chung VB tạo lập VB; Các kiểu văn bản: Thuyết minh, Nghị luận số loại VB khác (Quảng cáo, Tiểu sử tóm tắt, Phát biểu theo chủ đề, VB Tổng kết… Hướng dẫn tự đọc, tự học: Một số VBVH Việt Nam VBVH nước ngồi Ơn tạp luyện tập: Tiếng Việt; Làm văn; Văn học theo thời kì, giai đoạn Kiểm tra trả kiểm tra: Lồng ghép kiến thức Đọc-hiểu VB Làm văn NLXH, NLVH Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực phương pháp dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận Phương pháp dạy học theo tình Phương pháp trực quan Phương pháp đóng vai Phương pháp trải nghiệm P2 Khá TB Yếu Câu 5: Thầy/cô đánh mức độ thực hình thức dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Hình thức dạy học lớp-bài Tổ chức trò chơi Tham quan, dã ngoại Sân khấu tương tác Dạy học theo dự án Khá TB Yếu Hoạt động câu lạc Câu 6: Thầy/cô đánh thực trạng sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học môn Ngữ văn giáo viên trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, tư liệu, dụng cụ lớp học Các loại sách, tài liệu tham khảo mơn Ngữ văn thư viện nhà trường Phịng học đa phương tiện Máy tính, máy chiếu Phần mềm hỗ trợ giảng, minh họa lớp với LCD – projector P3 Khá TB Yếu Câu 7: Thầy/cô đánh thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Dựa vào chuẩn kiến thức, kĩ Tổ chức đánh giá qua kiểm tra thường xuyên (vấn đáp, 15 phút…) Tổ chức đánh giá qua kiểm tra định kỳ (bài viết tiết, thi học kỳ…) Kiểm tra, đánh giá trình học học sinh Kết hợp đánh giá GV tự đánh giá HS Đánh giá nhà trường, gia đình xã hội P4 Khá TB Yếu PHIẾU SỐ 02 ((Dành cho CBQL GV trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hố” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn theo khối lớp Xây dựng kế hoạch dạy học Ngữ văn kỳ học Xây dựng kế hoạch cho chủ đề dạy học Ngữ văn Xây dựng nguồn lực huy động để dạy học Ngữ văn Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên dạy học Ngữ văn Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí cần đạt hoạt động dạy học Ngữ văn Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo GV xây dựng mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT Tổ chức cho GV Ngữ văn nghiên cứu, thảo luận, đề biện pháp triển khai chương trình dạy học Chỉ đạo GV thực nội dung chương trình dạy học theo quy định Kiểm tra, đánh giá thực nội dung chương trình môn Ngữ văn Điều chỉnh kịp thời hạn chế thực chương trình, nội dung dạy học mơn Ngữ văn Chỉ đạo rà sốt, xếp lại nội dung chương trình mơn Ngữ văn hợp với điều kiện thực tế trường THPT DTNT Dân tộc nội trú P5 Câu Thầy/cô đánh thực trạng đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch đổi PP dạy học Ngữ văn Chỉ đạo tổ CM triển khai nghiên cứu học Ngữ văn theo chương trình GDPT Chỉ đạo triển khai dạy mẫu áp dụng việc đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn Chỉ đạo, tổ chức thao giảng dạy học Ngữ văn GV Chỉ đạo rút kinh nghiệm, đánh giá, trao đổi đổi phương pháp, hình thức DH mơn Ngữ văn Câu Thầy/cô đánh thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Cập nhật tổ chức triển khai văn bản, quy định, hướng dẫn công tác kiểm tra, đánh giá Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn Tổ chức xây dựng ngân hàng câu hỏi để đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn Chỉ đạo, tổ chức chặt chẽ, hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng thực việc thi đua khen thưởng cách khách quan, công Chỉ đạo rút kinh nghiệm sau đợt kiểm tra, đánh giá kết học tập HS P6 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH AH IAH KAH Năng lực, phẩm chất đội ngũ cán quản lí, giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên môn Ngữ văn Đặc điểm tâm lí lực học sinh Câu Thầy/cô đánh thực trạng ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Chương trình, kế hoạch dạy học môn học CSVC cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn Sự quan tâm, chăm lo cấp quyền địa phương Chủ trương đảng nhà nước sách ngành giáo dục P7 AH IAH KAH PHỤ LỤC 03: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hố) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hố, mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng TT Câu 1: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? Biện pháp Tính cần thiết Tính Khả thi Rất Cần Ít Không Rất Khả Ít Không cần thiết cần cần khả thi khả khả thiết thiết thiết thi thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên trường THPT DTNT tỉnh Thanh Hóa đổi hoạt động dạy học môn Ngữ văn Tổ chức đổi xây dựng kế hoạch thực kế hoạch dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT tỉnh Thanh Hóa Tăng cường tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực quản lí dạy học mơn Ngữ văn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THPT DTNT tỉnh Thanh Hoá Tổ chức khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hóa Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT tỉnh Thanh Hố P8 Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THPT DTNT, tỉnh Thanh Hoá? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin thầy/cô cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến Thầy/cô! P9