Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM ANH TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC PHẠM ANH TOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Như An THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số : / QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên Chức danh Cơ quan Công tác Hội đồng Chủ tịch HĐ UV Phản biện UV Phản biện Uỷ viên Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường trung học phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa” hồn thành nỗ lực cá nhân hướng dẫn tận tình Thầy giáo hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Như An Bản luận văn viết, không chép từ luận văn cơng bố Thanh Hố, ngày tháng Tác giả Phạm Anh Toàn năm 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn trình cố gắng tác giá hỗ trợ giúp đỡ nhiệt tình thầy, giáo Tác giả xin trân trọng cảm ơn biết ơn sâu sắc đến thầy, cô Ban giám hiệu, thầy, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phịng Quản lý Đào tạo sau Đại học, trường Đại học Hồng Đức tạo điều kiện thuận lợi giúp học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn thạc sĩ Đặc biệt, tác giả trân trọng biết ơn đến PGS.TS Nguyễn Như An, người động viên, khích lệ, tận tình giúp đỡ hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu để tác giả hồn thành luận văn theo thời gian quy định Với thời gian nghiên cứu hạn chế tác giả cố gắng thực thời gian có nhiều cơng việc cơng tác phát sinh cần phải giải song hành, luận văn khơng thể trách khỏi thiếu sót, hạn chế Tác giả mong muốn nhận đóng góp, giúp đỡ thầy cô đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thanh Hố, ngày tháng năm 2022 Tác giả Phạm Anh Toàn i MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Khái niệm quản lý 12 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 13 1.2.3 Văn hóa, Văn hóa dân tộc 14 1.2.4 Hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 17 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT Dân tộc nội trú 19 ii 1.2.6 Học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trường Phổ thông Dân tộc nội trú 20 1.3 Một số vấn đề giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú 24 1.3.1 Mục đích ý nghĩa giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh THPT dân tộc nội trú 24 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh THPT dân tộc nội trú 26 1.3.3 Nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh THPT dân tộc nội trú 27 1.3.4 Các phương pháp giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh THPT Dân tộc nội trú 30 1.3.5 Các hình thức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh THPT dân tộc nội trú 31 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú 35 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú 35 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh sinh trường THPT dân tộc nội trú 36 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú 37 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá thực giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú 39 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú 40 1.5.1 Yếu tố chủ quan 40 1.5.2 Yếu tố khách quan 41 Kết luận chương 42 iii Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HÓA 44 2.1 Khái quát chung trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 44 2.1.1 Vài nét lịch sử phát triển quy mô 44 2.1.2 Về số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa (năm học 2020-2021) 44 2.1.3 Về chất lượng giáo dục trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa năm học 2019-2020, 2020 - 2021 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.2.2 Địa bàn quy mô khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phương pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 46 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú qua hoạt động giáo dục 49 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 50 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 55 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động giáo dục 55 iv 2.4.2 Thực trạng công tác đạo, thực kế hoạch giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 58 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 60 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 61 2.5 Đánh giá chung thực trạng 62 2.5.1 Đánh giá kết đạt nguyên nhân 62 2.5.2 Đánh giá hạn chế nguyên nhân 63 2.5.3 Thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường THPT dân tộc nội trú tỉnh Thanh Hóa 64 Kết luận chương 66 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH THANH HÓA 67 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên cần thiết phải giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 68 3.2.2 Đẩy mạnh hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh qua mơn học, hoạt động ngồi lên lớp 71 3.2.3 Đối phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 74 3.2.4 Xây dựng phát triển trường học hạnh phúc nhằm thực tốt công tác giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 76 v 36 Phạm Minh Hạc (2003), “Đổi mạnh mẽ nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực”, Tạp chí giáo dục, số 50 37 Phạm Tất Dong (1982), “Văn hóa dân tộc cho niên”, Tạp chí Thanh niên, số 38 Phạm Tất Dong (1982), Nhân cách văn hóa dân tộc, Nghiên cứu giáo dục, số 39 Phạm Tất Dong (1986), Về cơng tác văn hóa dân tộc, Nghiên cứu giáo dục, số 12 40 Phạm Tất Dong (2006), Đề xuất số giải pháp cụ thể cơng tác văn hóa dân tộc giai đoạn 2005- 2010, Dạy học ngày nay, số 41 Phạm Tất Dong (chủ biên) (1990), Cơng tác văn hóa dân tộc trường phổ thông, Hà Nội 42 Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nxb Văn học, Hà Nội 43 Quyết định 404/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Chỉ thị 16/CTTTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ đẩy mạnh đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 44 Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 03/10/2018 Thủ tướng Chính phủ Phê duyệt đề án xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018- 2025 45 Quyết định số 1438/QĐ-UBND ngày 06/5/2013 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hóa việc phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo miền núi tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2013 – 2020 46 Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ giáo dục&ĐT việc ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 47 Thơng tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ giáo dục&ĐT ban hành Quy chế tổ chức hoạt động trường phổ thông dân tộc nội trú 94 48 Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT ngày 18/12/2017 Bộ trưởng Bộ giáo dục&ĐT việc hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông 49 Trần Ngọc Thêm (2008), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 50 Trần Quốc Vượng (1989), “Về truyền thống dân tộc”, Tạp chí Cộng sản, (2), tháng 51 Trần Thị Minh Huế (2010), Giáo dục sắc văn hóa dân tộc sinh viên Sư phạm miền núi Đông Bắc Việt Nam thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Luận án Tiến sỹ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 52 Trần Viết Hoàn (1995), Di sản văn hóa chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục thẩm mỹ cho quần chúng (thông qua việc phát huy di sản Khu di tích Bác Hồ Phủ Chủ tịch), Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 53 UNESCO, Bộ Giáo dục Đào tạo Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam (2014), Các bước xây dựng kế hoạch dạy học có sử dụng di sản văn hóa phi vật thể, Hà Nội 54 Võ Nguyên Giáp (1982), Vấn đề giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh, Nghiên cứu Giáo dục, số 55 Vũ Minh Giang (1998), Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa dân tộc chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, Tài liệu Viện Nghiên cứu Khoa học Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, GV, nhân viên) Thông tin cá nhân:……………………… Đ/c người thuộc DT: Nam /Nữ ; Tuổi……… Đồng chí Cán QL ☐ GV ☐ Nhân viên ☐ Thầy/Cô đánh mức độ quan trọng nội dung giáo dục VHDT TT Mức độ quan trọng Rất quan Quan Không quan trọng trọng trọng SL % SL % SL % Nội dung Giáo dục VHDT nhằm phát triển toàn diện HS Giáo dục VHDT để HS sống yêu thương, tự chủ, có trách nhiệm Giáo dục VHDT để HS nỗ lực vượt khó vươn lên Giáo dục VHDT để tạo nên lực và phẩm chất HS Giáo dục VHDT để HS biết nói lời hay, hành động đẹp Giáo dục VHDT để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Giáo dục VHDT để HS có ý thức bảo tồn VHDT Giáo dục VHDT phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Giáo dục VHDT để HS có ý thức tự hào DT sinh Giáo dục VHDT để có ý thức bảo vệ 10 mơi trường nơi q hương Giáo dục VHDT để hiểu biết truyền 11 thống tốt đẹp cộng đồng DT Việt Nam P1 12 13 14 15 Giáo dục VHDT để hiểu biết đường lối, sách DT Đảng Nhà nước Giáo dục VHDT để tổ chức đời sống nội trú văn minh, tiến phù hợp với truyền thống tốt đẹp DT Việt Nam Giáo dục VHDT để ứng xử VH môi trường học tập sinh hoạt Giáo dục VHDT để giáo dục kỹ sống cho HS DT Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục VHDT cho HS THPT DTNT sau đây? TT 10 11 12 13 14 15 16 17 Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không Cần thiết thiết thiết Nội dung Yêu gia đình, yêu quê hương, yêu DT Khiêm tốn, thật thà, cầu thị, không tự ti Đoàn kết, yêu thương Làm chăm, học giỏi Năng động sáng tạo Phát huy sắc Vượt khó vươn lên Đặc trưng VHDT Dạy tiếng nói, chữ viết DT Quan niệm đắn tình bạn, tình yêu Bảo vệ mơi trường Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan VH ứng xử, giao tiếp Mơi trường học tập sinh hoạt hòa hợp, thân thiện Chăm sóc sức khỏe vị thành niên Tư vấn tâm lý học đường Không trông chờ, ỷ lại P2 Theo Thầy/Cô Nhà trường giáo dục VHDT cho HS thơng qua hình thức chủ yếu sau đây? T T 10 11 12 13 14 15 Hình thức Mức độ thực Không Thường Thỉnh sử xuyên thoảng dụng Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức HĐNGLL Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn sắc VHDT Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Tổ chức sân chơi, game show Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS DT với Thực hoạt động trải nghiệm địa phương Tổ chức phiên chợ vùng cao Tham quan bảo tàng, di tích lịch sử VH Sưu tầm ca dao, dân ca DT thiểu số Tìm hiểu học cách sử dụng loại nhạc cụ DT Tổ chức câu lạc Mời chuyên gia VH ngoại khóa Mặc sắc phục DT đầu tuần, ngày Lễ, kỷ niệm P3 Thái độ tham gia Rất Không Thích thích thích Theo Thầy/Cơ, giáo dục VHDT cho HS, lực lượng có vai trị quan trọng? TT Lực lượng Mức độ quan trọng Không Quan Rất quan trọng Quan trọng trọng Cán QL nhà trường GV chủ nhiệm GV mơn Đồn niên Tập thể lớp Ban đại diện cha mẹ HS Gia đình Bạn bè Cộng đồng nơi cư trú Chính quyền tổ chức xã hội địa phương Thầy/Cô cho biết Nhà trường sử dụng phương pháp 10 để giáo dục VHDT cho HS? Mức độ TT Thường xuyên Phương pháp Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức HĐNGLL Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn sắc VHDT Khen thưởng, Kỷ luật kịp thời Tổ chức sân chơi, game show Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS DT với Đến địa phương tiêu biểu đặc trưng VHDT P4 Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Khi tiến hành giáo dục văn hóa phi vật thể, đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy học nào? Kết khảo sát thể bảng sau: Mức độ thực Trung bình Thứ bậc Thuyết trình 4.8 Trao đổi, đàm thoại 4.6 Sử dụng đồ dùng trực quan 4.3 Sử dụng công nghệ thông tin 3.9 5 Làm việc theo nhóm 4.1 Tổ chức trị chơi 3.8 Dạy học tình 3.7 Giáo dục thông qua trải nghiệm thực tế 3.6 Dạy học theo dự án 3.6 10 Các phương pháp khác 3.4 Thầy /Cơ cho biết ngun nhân dẫn đến HS có biểu sai TT Phương pháp dạy học lầm việc giữ gìn VHDT? TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng nhiều ảnh hưởng Nguyên nhân Môi trường giao tiếp mở rộng Tác động kinh tế thị trường Nhận thức HS cịn hạn chế Vai trị gia đình cịn mờ nhạt Nhà trường chưa có nhiều giải pháp khả thi, hấp dẫn giáo dục VHDT Hiểu biết VHDT CBQL-GV hạn chế Cách thức tổ chức đơn điêu, không lôi Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu Đội ngũ CB, GV người DT thiểu số cịn q Khơng gian VH để giáo dục VHDT 10 cịn hạn chế Cơ sở vật chất, thiết chế VH chưa 11 đáp ứng kịp thời P5 Thầy/Cô đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục VHDT Ban Giám hiệu nhà trường theo nội dung sau việc đánh dấu (X) vào cột tương ứng: Kết Yếu tố SL Có kế hoạch giáo dục VHDT cụ thể chi tiết Có kế hoạch bồi dưỡng giáo dục VHDT cho CB-GV khả thi Xây dựng kế hoạch QL nội dung tích hợp giáo dục VHDT Xây dựng kế hoạch QL giảng dạy nội dung giáo dục địa phương Xây dựng kế hoạch QL nội dung học tập tiếng nói, chữ viết đội ngũ GV Xây dựng kế Chưa tốt Tốt hoạch QL HĐGDNGLL, hoạt động tập thể Xây dựng kế hoạch phối hợp phụ huynh, Bảo tàng tỉnh, Thư viện tỉnh, núi…phối hợp Xâyhuyện dựng miền kế hoạch GVCN GVBM, Đoàn niên, tổ QLHS, vấn tâm lý tra, đánh Xây dựng tổkếtưhoạch kiểm giá kết hoạt động giáo dục Có quy chế khen thưởng, phê bình VHDT thực kế hoạch giáo dục VHDT P6 % SL % Không thực SL % Thầy/ Cô đánh việc tổ chức, đạo hoạt động giáo dục VHDT cho HS nhà trường? Các mức độ Bình Chưa Làm tốt thường hiệu SL % SL % SL % Nội dung TT Công tác nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục VHDT cho GV Phân công nhiệm vụ hài hòa, hợp lý, Tạo điều kiện cho phận tham gia Ban Giám hiệu thường xuyên kiểm tra, giám sát, giúp đỡ trình thực Quy chế khen thưởng, kỉ luật hiệu Thường xuyên sơ kết, tổng kết 10.Thầy/ Cô đánh sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục VHDT khóa, ngoại khóa nhà trường ? TT Đủ Nội dung Hệ thống máy chiểu, máy tính Tăng âm loa đài Hệ thống băng đĩa hình giới thiệu : - Các lễ hội, trò chơi dân gian -Trang phục, trang sức - Ẩm thực - Nhạc cụ DT - Nghệ thuật trình diễn Phịng truyền thống trưng bày: - Trang phục DT -Vật dụng phục vụ cho lao động, cho sinh hoạt - Nhạc cụ Sách, truyện, thơ, trường ca DT Kinh phí cho hoạt động giáo dục VHDT P7 Số lượng Chưa có 11 Thầy/ Cơ cho biết sở vật chất tài cho hoạt động giáo dục VHDT năm vừa qua nhà trường mức độ nào? TT Nội dung Tốt SL % Mức độ QL Khá TB SL % SL Yếu % SL % Việc bảo dưỡng, mua sắm hàng năm Việc sử dụng CSVC phục vụ hoạt động giáo dục VHDT Mức độ đáp ứng kinh phí nhà trường Việc huy động nguồn lực cho hoạt động giáo dục VHDT 12 Thầy/ Cô cho biết công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục sắc VHDT ban lãnh đạo nhà trường việc đánh dấu (X) vào cột sau: TT Nội dung Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch BGH, tổ, GV chủ nhiệm Kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc thực kế hoạch môn: Ngữ văn, Lịch sử, GDCD Kiểm tra kết giáo dục VHDT Đoàn niên, tổ QLHS Kiểm tra việc bố trí nguồn lực cho hoạt động giáo dục VHDT Kiểm tra việc sử dụng CSVC, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục sắc VHDT Đánh giá hiệu thực Trung Tốt Khá Chưa làm bình SL % SL % SL % SL % P8 13 Thầy/Cô đánh giá mức độ cần thiết, khả thi giải pháp đây? Biện pháp TT Nâng cao nhận thức, kiến thức, Tính khả thi Rất Khả Khơng Tính cấp thiết Rất Cần Không khả cần thi khả thi thi thiết thiết kỹ giáo dục VHDT cho đội ngũ Đổi mớiGV phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục VHDT chogiáo HS dục VHDT cho Tích hợp HS mơn học hoạt dựng động NGLL Xây phát triển trường học hạnh phúc Phối hợp với đơn vị kết nghĩa để lôi HS tham giam Tăng cường CSVC tài cho hoạt động giáo dục VHDT 14 Những ý kiến đề xuất Thầy/Cơ để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng QL hoạt động giáo dục VHDT Xin chân thành cảm ơn! P9 cần thiết PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho HS DT thiểu số) Em người thuộc DT: Tuổi: …………… Nam: Nữ: Em HS: Lớp …… Em có suy nghĩ, đánh giá mức độ quan trọng giáo dục VHDT ? TT Mức độ quan trọng Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Nội dung Giáo dục VHDT nhằm phát triển toàn diện HS Giáo dục VHDT để HS sống yêu thương, tự chủ, có trách nhiệm Giáo dục VHDT để HS nỗ lực vượt khó vươn lên Giáo dục VHDT để tạo nên lực và phẩm chất HS Giáo dục VHDT để HS biết nói lời hay, hành động đẹp Giáo dục VHDT để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt Giáo dục VHDT để HS có ý thức bảo tồn VHDT Giáo dục VHDT phòng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Giáo dục VHDT để HS có ý thức tự hào DT sinh Giáo dục VHDT để có ý thức bảo vệ mơi 10 trường nơi quê hương Giáo dục VHDT để hiểu biết truyền 11 thống tốt đẹp cộng đồng DT Việt Nam Giáo dục VHDT để hiểu biết đường 12 lối, sách DT Đảng Nhà nước Giáo dục VHDT để tổ chức đời sống nội 13 trú văn minh, tiến phù hợp với truyền thống tốt đẹp DT Việt Nam P10 14 15 Giáo dục VHDT để ứng xử VH môi trường học tập sinh hoạt Giáo dục VHDT để giáo dục kỹ sống cho HS DT Em cho biết mức độ cần thiết nội dung giáo dục VHDT cho HS THPT DTNT sau đây? Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất cần thiết Yêu gia đình, yêu quê hương, yêu DT Khiêm tốn, thật thà, cầu thị, không tự ti Đoàn kết, yêu thương Làm chăm, học giỏi Năng động sáng tạo Phát huy sắc Vượt khó vươn lên Đặc trưng VHDT Dạy tiếng nói, chữ viết DT 10 Quan niệm đắn tình bạn, tình u 11 Bảo vệ mơi trường 12 Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan 13 VH ứng xử, giao tiếp 14 Môi trường học tập sinh hoạt hòa hợp, thân thiện 15 Chăm sóc sức khỏe vị thành niên 16 Tư vấn tâm lý học đường 17 Không trông chờ, ỷ lại P11 Cần thiết Không cần thiết Em cho biết Nhà trường sử dụng phương pháp để giáo dục sắc VHDT cho HS? Phương pháp TT Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Chưa sử dụng Giáo dục lồng ghép qua môn học Tổ chức HĐNGLL Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn sắc VHDT Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Tổ chức sân chơi, game show Nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS DT với Tìm hiểu sắc VH, phong tục, tập quán DT địa phương Em cho biết mức độ biểu sai lầm HS việc giữ gìn VHDT nào? TT Thường xuyên Biểu Không muốn học tiếng, chữ viết DT Khơng muốn mặc trang phục DT Khơng hịa nhập với bạn phịng, lớp Hay đua đòi, ăn chơi, lười học tập Có biểu thiếu tơn trọng người DT khác Khơng dám nhận người DT người Khơng dám sử dụng ngơn ngữ DT để giao tiếp P12 Mức độ Thỉnh thoảng Không vi phạm Em cho biết nguyên nhân dẫn đến HS có biểu sai lầm việc giữ gìn VHDT AHN: Ảnh hưởng nhiều; AHI:Ảnh hưởng KAH;Khơng ảnh hưởng TT 10 11 Mức độ ảnh hưởng AHN AHI KAH Nguyên nhân Môi trường giao tiếp mở rộng Tác động kinh tế thị trường Nhận thức HS hạn chế Vai trị gia đình cịn mờ nhạt Nhà trường chưa có nhiều giải pháp khả thi, hấp dẫn giáo dục VHDT Hiểu biết VHDT CBQLGV cịn hạn chế Cách thức tổ chức đơn điêu, khơng lôi Tác động tiêu cực bạn bè, người xấu Đội ngũ CB, GV người DT thiểu số cịn q Khơng gian VH để giáo dục VHDT hạn chế Cơ sở vật chất, thiết chế VH chưa đáp ứng kịp thời P13