(Luận án tiến sĩ) quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh các trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực tây bắc trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI THỊ KIỀU THƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY BẮC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC n HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI THỊ KIỀU THƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ KHU VỰC TÂY BẮC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: n PGS.TS Phó Đức Hịa TS Lê Thị Ngọc Thúy HÀ NỘI - 2023 n i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác Trong q trình nghiên cứu Luận án, tơi có tham khảo số tư liệu cơng trình khoa học, thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc danh mục tài liệu tham khảo Tác giả luận án Bùi Thị Kiều Thơ n ii DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GV Giáo viên CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh DTTS Dân tộc thiểu số LLXH Lực lượng xã hội LLGD Lực lượng giáo dục HS Học sinh PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDVHDT Hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc QLHĐGDVHDT Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc QLGD Quản lý giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐGD Hoạt động giáo dục CSVC Cơ sở vật chất TDTT Thể dục thể thao DTTS Dân tộc thiểu số DTTS, MN Dân tộc thiểu số miền núi VHDT Văn hóa dân tộc GDVHDT Giáo dục văn hóa dân tộc CTGDPT 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 n iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1, CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 17 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông 17 1.1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú 22 1.1.3 Khái quát chung cơng trình nghiên cứu hướng nghiên cứu tiếp tục đặt 32 1.2 Các khái niệm 35 1.2.1 Quản lý 35 1.2.2 Dân tộc văn hóa dân tộc 36 1.2.3 Giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh sở giáo dục 38 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh sở giáo dục 39 1.3 Trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh hệ thống giáo dục quốc dân 39 1.3.1 Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ trường phổ thông dân tộc nội trú 39 1.3.2 Nhiệm vụ trường phổ thông dân tộc nội trú 40 1.3.3 Nhiệm vụ vai trò Hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 40 1.3.4 Đặc điểm học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú 41 1.4 Yêu cầu đổi giáo dục quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 43 1.4.1 Đổi nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua nội dung giáo dục địa phương chương trình giáo dục 2018 .43 n iv 1.4.2 Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 45 1.4.3 Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú bối cảnh hội nhập quốc tế 46 1.4.4 Tự chủ trường phổ thông dân tộc nội trú việc tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 46 1.5 Đề xuất Khung tiêu chí quản lý giáo dục văn hóa dân tộc trường dân tộc nội trú cấp tỉnh .47 1.5.1 Cơ sở khoa học đề xuất xây dựng khung tiêu chí 47 1.5.2 Nội dung khung tiêu chí quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 48 1.5.3 Hướng dẫn điều kiện triển khai khung tiêu chí quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 49 1.6 Hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh bối cảnh đổi giáo dục .50 1.6.1 Mục tiêu giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp tỉnh 50 1.6.2 Nội dung giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp tỉnh bối cảnh đổi giáo dục 52 1.6.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh bối cảnh đổi giáo dục 60 1.6.4 Đội ngũ nhân tham gia giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 68 1.6.5 Môi trường giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 69 1.6.6 Đánh giá kết giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 69 1.7 Quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh bối cảnh đổi giáo dục 70 1.7.1 Xây dựng chiến lược giáo dục văn hóa dân tộc cho trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp tỉnh giai đoạn cụ thể 70 1.7.2 Quản lý phát triển nội dung giáo dục văn hóa dân tộc phù hợp với nội dung giáo dục địa phương bối cảnh đổi giáo dục .75 n v 1.7.3 Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc phù hợp với đổi chương trình giáo dục phổ thơng .77 1.7.4 Quản lý đội ngũ nhân tham gia giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 80 1.7.5 Xây dựng cảnh quan môi trường giáo dục văn hóa dân tộc đáp ứng đa dạng vùng văn hóa 81 1.7.6 Hồn thiện chế, sách huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp tỉnh 82 1.7.7 Quản lý hoạt động đánh giá giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú 84 1.7.8 Quản lý công tác phối hợp ngồi nhà trường tổ chức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 85 1.8 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh 87 1.8.1 Chủ trương, sách đạo Đảng Nhà nước 87 1.8.2 Các nguồn lực thực giáo dục văn hóa dân tộc 87 1.8.3 Mơi trường giáo dục nhà trường .88 1.8.4 Sự phối hợp gia đình, cộng đồng địa phương nhà trường .89 1.8.5 Năng lực quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc đội ngũ cán quản lý .90 1.8.6 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh lực lượng nhà trường 90 1.8.7 Nhận thức tính tích cực, chủ động học sinh việc tham gia hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc 92 Kết luận Chương 93 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP TỈNH KHU VỰC TÂY BẮC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 94 2.1 Kinh nghiệm quốc tế quản lý giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông số nước vận dụng học kinh nghiệm cho Việt Nam 94 2.1.1 Kinh nghiệm Nhật Bản .94 2.1.2 Kinh nghiệm Trung Quốc 96 2.1.3 Kinh nghiệm Úc 99 n vi 2.1.4 Bài học kinh nghiệm chung cho quản lý giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh Việt Nam 102 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục tỉnh vùng Tây Bắc 103 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tỉnh vùng Tây Bắc 103 2.2.2 Đặc điểm văn hóa dân tộc thiểu số Vùng Tây Bắc .105 2.2.3 Tình hình chung giáo dục phổ thơng tỉnh vùng Tây Bắc 108 2.2.4 Tình hình giáo dục dân tộc tỉnh vùng Tây Bắc .109 2.2.5 Chất lượng giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh vùng Tây Bắc .110 2.3 Giới thiệu tổ chức khảo sát 112 2.3.1 Mục đích khảo sát 112 2.3.2 Nội dung khảo sát 112 2.3.3 Đối tượng khảo sát 114 2.3.4 Phương pháp khảo sát 114 2.3.5 Địa bàn khảo sát .115 2.3.6 Cách thức tiến hành khảo sát 116 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc .116 2.4.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh vùng Tây Bắc 116 2.4.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh vùng Tây Bắc 121 2.4.3 Thực trạng phương pháp hình thức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc 125 2.4.4 Thực trạng đánh giá kết giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc .133 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc 135 2.5.1 Thực trạng nhận thức tính cần thiết quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc 135 2.5.2 Thực trạng xây dựng chiến lược giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh vùng Tây Bắc 138 n vii 2.5.3 Thực trạng quản lý phát triển nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc bối cảnh đổi giáo dục 141 2.5.4 Thực trạng việc xây dựng cảnh quan môi trường giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp tỉnh vùng Tây Bắc 145 2.5.5 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc phù hợp với loại hình văn hóa dân tộc nội dung giáo dục địa phương 147 2.5.6 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc .149 2.5.7 Hoàn thiện chế, sách, huy động nguồn lực hỗ trợ hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc .154 2.5.8 Thực trạng quản lý công tác phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương tổ chức thực hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thơng dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc 159 2.5.9 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc .161 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục văn hóa dân tộc trường phổ thông dân tộc nội trú cấp tỉnh khu vực Tây Bắc 164 2.7 Đánh giá chung .166 2.7.1 Điểm mạnh 166 2.7.2 Điểm yếu 167 2.7.3 Hạn chế nguyên nhân 168 Kết luận Chương 170 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ CẤP TỈNH KHU VỰC TÂY BẮC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 172 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 172 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa 172 n PL20 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dùng cho CBQL cấp Sở, Trường giáo viên) Câu 1: Theo Thầy/ Cơ cơng tác quản lý HĐGDVHDT cho học sinh gặp khó khăn gì? Vì sao? Câu 2: Hiện nay, giáo viên tham gia HĐGDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh cần phải có điều kiện u cầu khác so với giáo viên trường phổ thông khác? Câu 3: Nhà trường phối hợp với quyền địa phương triển khai HĐGDVHDT nào? Có thuận lợi khó khăn gì? Câu 4: Hiện mức độ đáp ứng sở vật chất, môi trường giáo dục, đội ngũ giáo viên điều kiện khác để triển khai HĐGDVHDT cho học sinh nào? n PL21 Câu 5: Hiện sách dành cho triển khai HĐGDVHDT cho học sinh cịn có nội dung cần phải hồn thiện sớm ban hành? Câu 6: Nhà trường có đội ngũ giáo viên đáp ứng tốt yêu cầu HĐGDVHDT chưa? Các lực cần thiết đáp ứng nào? cần bồi dưỡng thêm lực gì? Nhà trường có mời đội ngũ tham gia thỉnh giảng để GDVHDT cho học sinh không? Câu 7: Để triển khai hiệu quản lý giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh nhà trường cần phải có giải pháp nào? Xin cảm ơn! n PL22 PHỤ LỤC 3.1 KHẢO NGHIỆM CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐÔNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT CẤP TỈNH KHU VỰC TÂY BẮC (Dùng cho chuyên gia, CBQL cấp Bộ, Sở Ngành, Trường Giáo viên) Câu 1: Xin Thầy/ Cô lựa chọn mức độ cấp thiết giải pháp quản lý giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh khu vực Tây Bắc cách đánh dấu (x) vào ô đây? Mức độ Giải pháp Rất cấp thiết Cấp thiết Bình thường Khơng cấp thiết Rất không cấp thiết Câu 2: Xin Thầy/ Cô lựa chọn mức độ khả thi giải pháp quản lý giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường PTDTNNT cấp tỉnh khu vực Tây Bắc cách đánh dấu (x) vào ô đây? Mức độ Giải pháp Rất khả thi Khả thi Bìnhthường Xin cảm ơn! n Không khả thi Rất không khả thi PL23 PHỤ LỤC 3.2 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VĂN HĨA DÂN TỘC CÁC TRƯỜNG PTDTNT CẤP TỈNH KHU VỰC TÂY BẮC Mục đích thử nghiệm - Khẳng định phù hợp (lý luận thực tiễn) tiêu chí quản lý chất lượng GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh khu vực Tây Bắc đáp ứng tính đặc thù trường PTDTNT chuẩn đầu học sinh PTDTNT(gọi tắt mức độ phù hợp); - Khẳng định tác dụng tiêu chí việc tự đánh giá chất lượng GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh hướng tới công cụ quản lý (gọi tắt mức độ tác dụng); - Khẳng định tiêu chí giúp trường PTDTNTphấn đấu trở thành sở giáo dục chất lượng cao vùng DTTS, MN, thực giáo dục tồn diện cho học sinh DTTS đồng thời góp phần tạo nguồn đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội vùng DTTS, MN nói chung vùng Tây Bắc nói riêng (mức độ phát triển) Nội dung thử nghiệm Nội dung thử nghiệm cụ thể sau: - Đánh giá thực trạng GDVHDT nhà trường trước sau thử nghiệm cách áp dụng Khung tiêu chí trước thử nghiệm với hình thức cho điểm tiêu chí đưa Bộ tiêu chí gồm có tiêu chí 38 số (Xem phụ lục 4) + Xây dựng thang điểm đo cho tiêu chí đánh giá Mỗi số tính theo thang điểm từ đến Điểm tính sau: ○ Tổng số từ 76- 114 điểm trường quản lý HĐGDVHDT đạt mức Tốt ○ Tổng số từ 38- 76 trường quản lý HĐGDVHDT đạt mức Bình thường ○ Dưới 38 điểm nhà trường quản lý HĐGDVHDT đạt mức Yếu - Lồng ghép nội dung GDVHDT xây dựng dựa tiêu chí 38 số thực vào Kế hoạch năm học nhà trường - Thử nghiệm quy trình hướng dẫn triển khai Khung tiêu chí quản lý HĐGDVHDT cho HS trường PT DTNT cấp tỉnh khu vực Tây Bắc bối cảnh đổi n PL24 - Sau thử nghiệm Khung tiêu chí, Lãnh đạo nhà trường đội ngũ giáo viên nhà trường tự so sánh cách cho điểm theo Khung tiêu chí trường xem đạt điểm - Đánh giá Khung tiêu chí theo quan điểm hiệu với thang đo (xem Phụ lục 5) + Đo mức độ phù hợp có thang điểm với số nguyên chia ra: Không phù hợp: điểm; Phù hợp: điểm; Rất phù hợp: điểm + Đo mức độ tác dụng có thang điểm với số nguyên chia ra: Không có tác dụng: điểm; Tác dụng: điểm; Rất tác dụng: điểm + Mức độ phát triển có thang điểm với số nguyên chia ra: Không phát triển: điểm; Phát triển: điểm; Rất phát triển: điểm - Đánh giá tác động tiêu chí tới HĐGDVHDT cho học sinh trường PTDTNT khu vực Tây Bắc xác định tiêu chí quan trọng nhóm thơng qua đánh giá thay đổi mức độ tiêu chí trước sau làm thử nghiệm: + Mỗi tiêu chí tính theo thang điểm tương ứng với mức độ ảnh hưởng tới HĐGDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh Cụ thể: Mỗi số chọn thang điểm nhân với hệ số điểm: Mức độ Mạnh; chọn thang điểm nhân với hệ số điểm: Mức độ Bình thường;chọn thang điểm nhân hệ số 1: Mức độ Yếu + Tùy thuộc vào số lượng ý kiến cho điểm theo thang điểm để xác định tiêu chí nhóm có tác động mạnh đến HĐGDVHDT tiêu chí khơng thể thiếu trình vận dụng để phát triển chất lượng GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh khu vực Tây Bắc Thời gian thử nghiệm: Từ năm tháng 8/ 2019 đến tháng 8/2020 Kế hoạch tiến độ thực -Tổ chức tập huấn CBQL GV trường để trao đổi, thảo luận nội dung tiêu chí vào thời điểm đầu năm học; -Hướng dẫn cách sử dụng Khung tiêu chí sau tiến hành thử nghiệm cách cho điểm số theo hướng dẫn tiêu chí; - Cuối năm học, tiến hành tổ chức đánh giá mức độ hiệu tiêu chí chất lượng GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh n PL25 việc trả lời vào phiếu xin ý kiến Chúng phát 50 phiếu cho Lãnh đạo nhà trường, CBQL, giáo viên lực lượng thỉnh giảng -Thiết lập Bảng tổng hợp theo tiêu chí đưa số liệu bảng tổng hợp số liệu Stt Nội dung Cách thức Minh chứng thử nghiệm tổ chức Lồng ghép Xây dựng - Kế hoạch số Khung tiêu báo Kế giáo dục nhà chí đánh giá chất hoạch tổ chức trường lượng GDVHDT GDVHDT xây dựng kế nhà trường hoạch năm học Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tham gia GDVHDT theo nội dung Khung tiêu chí Đánh giá trước Dùng Bộ tiêu chí Phiếu đánh sau thử nghiệm đánh giá trước giá tác động bằngKhung tiêu sau thử Khung chí nghiệm tiêu chí Tiến độ thực Từ tháng 8T11/2019 Cá nhân/ đơn vị thực - Sở GD&ĐT - Hiệu trưởng - Bộ phận chuyên trách nhà trường - Chuyên gia Từ tháng - Hiệu trưởng 8- Bộ phận T12/2019 chuyên trách nhà trường - Chuyên gia Từ tháng - Hiệu trưởng /2019- - Bộ phận T7/2020 chuyên trách nhà trường - Chuyên gia Các sách, điều kiện thực -Có chủ trương Lãnh đạo Sở giáo dục Đào tạo nội dung lồng ghép nội dung cần thử nghiệm Khung tiêu chí - Tổ chức triển khai xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên đội ngũ nghệ nhân - Tổ chức xây dựng kế hoạch GDVHDT cho hoc sinh nhà trường - Tuân thủ cách khoa học hoạt động tổ chức theo yêu cầu trình thử nghiệm Bộ tiêu chí bên liên quan - Xin ý kiến chuyên gia CBQL nhà trường trình tổ chức thử nghiệm với thời gian 01 năm n PL26 PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HĐGDVHDT CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDTNT CẤP TỈNH KHU VỰC TÂY BẮC (Dùng cho CBQL cấp trường giáo viên đánh giá trước sau thử nghiệm Giải pháp) Để tìm hiểu xem chất lượng giáo dục văn hóa dân tộc nhà trường xin Thầy/ Cơ vui lịng khoanh trịn vào số lựa chọn cho số bảng đây? Tiêu chí Các số Thang điểm Nhà trường có chiến lược giáo dục VDHT có kế hoạch Tiêu chí triển khai theo giai đoạn theo năm Các giá trị cốt lõi, sứ mệnh tầm nhìncủa nhà Chỉ báo trường có nội dung giáo dục văn hóa dân tộc địa phương Xây dựng mục tiêu, giải pháp GDVHDT địa Chỉ báo 2 phương theo giai đoạn cụ thể Xác định chiến lược hợp tác với bên liên quan Chỉ báo GDVHDT địa phương theo giai đoạn cụ thể Có văn chiến lược GDVHDT địa phương cụ thể Chỉ báo phê duyệt thực thi thực tiến Nhà trường đưa nội dung giáo dục văn hóa dân tộc Chỉ báo vùng Tây Bắc vào kế hoạch giáo dục nhà trường năm Nhà trường thực nội dung GDVHDT đáp ứng Tiêu chí sắc văn hóa vùng Tây Bắc Giáo dục chủ trương, sách Đảng, Nhà Chỉ báo 1 nước việc bảo tồn phát huy sắc VHDT Giáo dục bảo tồn phát huy nhà - kiến trúc Chỉ báo 2 truyền thống Giáo dục bảo tồn phát huy trang phục truyền Chỉ báo 3 thống Chỉ báo Giáo dục bảo tồn phát huy ẩm thực truyền thống n PL27 Tiêu chí Các số Thang điểm Giáo dục bảo tồn phát huy giá trị phong Chỉ báo tục, luật tục Giáo dục bảo tồn phát huy nghi lễ gia Chỉ báo đình Chỉ báo Giáo dục bảo tồn phát huy ngôn ngữ tộc người Giáo dục bảo tồn phát huy hình thức tín Chỉ báo ngưỡng, tôn giáo truyền thống Chỉ báo Giáo dục bảo tồn phát huy lễ hội truyền thống Phát triển chương trình GDVHDT vừa phù hợp với địa phương Tiêu chí vừa đáp ứng chuẩn đầu học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh Nhà trườngxây dựng chương trình GDVHDT có tính Chỉ báo đặc thù riêng nhằm đáp ứng nhu cầu mục tiêu phát triển giá trị văn hóa DTTS vùng Tây Bắc Nội dung GDVHDT theo hướng mở để gắn với Chỉ báo nhiệm vụ dự án địa phương đáp ứng nhu cầu thực tiễn địa phương theo năm Nhà trường tổ chức HĐGDVHDT phù hợp với sắc văn Tiêu chí hóa dân tộc đáp ứng CTGDPT 2018 Tích hợp kết hợp cách có hệ thống kiến thức văn hoá dân tộc kiến thức môn học Chỉ báo 1 thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với Giáo dục văn hóa dân tộc đưa vào hoạt động ngồi lên lớp theo hình thức, như: lễ hội, Chỉ báo hoạt động chuyên biệt (câu lạc bộ), hội thi, hội diễn văn nghệ, sinh hoạt tập thể, giao lưu, tự học, tự rèn luyện GDVHDT theo phương pháp “nhập vai văn hóa”, Chỉ báo 3 “trải nghiệm văn hóa” “ học tập dự án Có đội ngũ tham gia GDVHDT chun trách Tiêu chí chun mơn hóa Giáo viên hữu có văn hóa giảng dạy đáp ứng với Chỉ báo đối tượng học sinh dân tộc thiểu số lực theo chuẩn nghề nghiệp có Chỉ báo Giáo viên thỉnh giảng tham gia làm công tác n PL28 Tiêu chí Các số Thang điểm GDVHDT “người có uy tín” lànghoặc cán làm cơng tác văn hóa, bảo tảng Giáo viên tham gia khóa tập huấn liên Chỉ báo 3 quan đến GDVHDT cách thường xuyên Xây dựng cảnh quan môi trường GDVHDT đáp ứng Tiêu chí đa dạng văn hóa dân tộc thiểu số thuộc Vùng Văn hóa Tây Bắc Các kiến trúc nhà trường, phòng học, phòng làm việc cần thể phong cách văn hóa kiến trúc dân Chỉ báo 1 tộc thiểu số vùng Tây Bắc từ hình dáng, nguyên liệu thân thiện gần gũi với học sinh Xây dựng phịng trưng bày văn hóa truyền thống khu vực tổ chức lễ hội văn hóa dân tộc Chỉ báo 2 nhà trường, khu vực thực hành, trải nghiệm gắn với học nghề thủ công truyền thống dân tộc Trưng bày logo, biểu tượng nghi thức thực Chỉ báo mang đậm sắc dân tộc thiểu số vùng Tây Bắc Các khu vực cảnh quan môi trường giáo dục sử Chỉ báo dụng đáp ứng theo sắc VHDT thiểu số vùng Tây Bắc Thiết kế xây dựng cảnh quan mang tính biểu Chỉ báo tượng đại diện VHDTTS vùng Tây Bắc khuôn viên nhà trường Phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng địa phương Tiêu chí tổ chức thực giáo dục VHDT Xây dựng nội dung kế hoạch phối hợp sở kế Chỉ báo hoạch GDVHDT nhà trường ban hành phê duyệt Có kế hoạch phối hợp thực sở khai Chỉ báo thác tối đa nguồn lực để thực tốt kế hoạch GD VHDT Có tham gia phối hợp nhà trường cộng Chỉ báo đồng, phụ huynh số dự án:dự án bảo tồn văn hóa, dự án an sinh xã hội khác, Tiêu chí Xây dựng chế sách hỗ trợ hoạt động n PL29 Tiêu chí Các số Thang điểm GDVHDTtrường PTDTNT cấp tỉnh Cơ chế sách hỗ trợ HĐGDVHDT trường PTDTNT cấp tỉnh thực dựa Chỉ báo 1 sách quản lý văn hóa, sách phát triển dân tộc sách giáo dục Xây dựng chế sách bảo tồn văn hóa gắn với Chỉ báo giáo dục bảo tồn giá trị VHDT thiểu số chiến lược phát triển VHDT nhà trường Xây dựng chế sách phát triển dân tộc với Chỉ báo phát triển phương thức sinh hoat phát triển tộc người sinh sống theo vùng văn hóa Tây Bắc Xây dựng chế, sách giáo dục hỗ trợ hoạt động giáo dục nhà trường như: hỗ trợ nguồn lực xây dựng sở vật chất, môi trường giáo Chỉ báo dục, sách đào tạo giáo viên hữu thỉnh giảng tham gia HĐGDVHDT thiểu số, sách lương cho đội ngũ giáo viên thỉnh giảng Nhà trường đánh giá HĐGDVHDT theo định kỳ theo năm Tiêu chí tổng hợp thông tin hồ sơ quản lý văn hóa dân tộc nhà trường Xác định vấn đề, nội dung đánh giá từ khâu lập kế hoạch đến việc triển khai kế hoạch hoạt động cụ Chỉ báo thể lực lượng giáo dục, học sinh điều kiện phục vụ cho HĐGDVHDT nói riêng hoạt động giáo dục nóichung Xác định phương thức cơng cụ kiểm tra đánh giá Chi báo theo lĩnh vực quản lý đưa vào kế hoạch giáo dục nhà trường Xác định phận nhân sự, cấp quản lý Chỉ báo ngồi nhà trường tham gia vào q trình kiểm tra, đánh giá HĐGDVHDT thiểu số Phân tích kết đánh giá có phản hồi ngược lại với cấp quản lý việc điều chỉnh kế hoạch Chỉ báo nội dung, phương thức tổ chức HĐGDVHDT cho hiệu n PL30 Xin cảm ơn! n PL31 PHỤ LỤC ĐO MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ CỦA KHUNG TIÊU CHÍ ĐỐI VỚI QUẢN LÝ GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG PTDTNT CẤP TỈNH KHU VỰC TÂY BẮC SAU THỬ NGHIỆM (Dùng cho chuyên gia, CBQL GV trường thử nghiệm) Xin Thầy/ Cô vui lịng đánh dấu (x) vào lựa chọn cho số bảng đây? Các tiêu chí Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Phù hợp Mức độ Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển n PL32 Các tiêu chí Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Tiêu chí Chỉ số Chỉ số Chỉ số Chỉ số Mức độ Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Phù hợp Tác dụng Phát triển Xin cảm ơn! n PL33 PHỤ LỤC Phụ lục 6.1 KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỬ NGHIỆM KHUNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG PTDTNT TỈNH LÀO CAI Mục đích thử nghiệm - Khẳng định phù hợp (lý luận thực tiễn) tiêu chí quản lý chất lượng GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh khu vực Tây Bắc đáp ứng tính đặc thù trường PTDTNT chuẩn đầu học sinh PTDTNT(gọi tắt mức độ phù hợp); - Khẳng định tác dụng tiêu chí việc tự đánh giá chất lượng GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh hướng tới công cụ quản lý (gọi tắt mức độ tác dụng); - Khẳng định tiêu chí giúp trường PTDTNTphấn đấu vừa trở thành sở giáo dục chất lượng cao thực giáo dục toàn diện cho học sinh DTTS góp phần tạo nguồn đào tạo nhân lực có chất lượng cho phát triển kinh tế xã hội vùng DTTS, MN nói chung vùng Tây Bắc nói riêng (mức độ phát triển) Nội dung thử nghiệm - Đánh giá thực trạng GDVHDT nhà trường trước sau thử nghiệm cách áp dụng Bộ tiêu chí trước thử nghiệm với hình thức cho điểm tiêu chí đưa Bộ tiêu chí gồm có tiêu chí 38 báo - Lồng ghép nội dung GDVHDT xây dựng dựa tiêu chí 38 số Kế hoạch năm học nhà trường - Thử nghiệm quy trình thực Khung tiêu chí quản lý HĐGDVHDT cho học sinh - Sau thử nghiệm tiêu chí, Lãnh đạo nhà trường đội ngũ giáo viên nhà trường tự so sánh cách cho điểm theo Khung tiêu chí trường xem đạt điểm - Đánh giá tiêu chí theo quan điểm hiệu với thang đo: + Đo mức độ phù hợp có thang điểm với số nguyên chia ra: Không phù hợp: điểm; Phù hợp: điểm; Rất phù hợp: điểm + Đo mức độ tác dụng có thang điểm với số nguyên chia ra: Không có tác dụng: điểm; Tác dụng: điểm; Rất tác dụng: điểm n PL34 + Mức độ phát triển có thang điểm với số nguyên chia ra: Không phát triển: điểm; Phát triển: điểm; Rất phát triển: điểm - Đánh giá tác động tiêu chí tới HĐGDVHDT cho học sinh trường PTDTNT xác định tiêu chí quan trọng thông qua đánh giá thay đổi mức độ tiêu chí trước sau làm thử nghiệm Đối tượng thời gian thử nghiệm - Đối tượng thử nghiệm: Đội ngũ CBQL, Giáo viên học sinh trường PTDTNT Tỉnh Lào Cai Số lượng mẫu thử nghiệm là: 50 người gồm có: CBQL, Giáo viên đội ngũ thỉnh giảng -Thời gian thử nghiệm: 01 năm từ tháng 9/2018- tháng 9/2019 Cách thức tiến hành thử nghiệm Tiến hành triển khai hoạt động thử nghiệm trường: -Tổ chức tập huấn CBQL GV trường để trao đổi, thảo luận nội dung Khung tiêu chí vào thời điểm đầu năm học; -Hướng dẫn cách sử dụng Bộ tiêu chí sau tiến hành thử nghiệm cách cho điểm số theo hướng dẫn tiêu chí; - Cuối năm học, tiến hành tổ chức đánh giá mức độ hiệu tiêu chí HĐGDVHDT cho học sinh trường PTDTNT cấp tỉnh việc trả lời vào phiếu xin ý kiến Chúng phát 50 phiếu cho Lãnh đạo nhà trường, CBQL, giáo viên thỉnh giảng đánh giá trước sau thử nghiệm -Thiết lập Bảng tổng hợp theo tiêu chí đưa số liệu bảng tổng hợp số liệu Xử lý kết thử nghiệm - Sử dụng phân tích liệu 01 năm, quan sát vấn 50 khách thể trường PTDTNT cấp tỉnh n