Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. Sự thay đổi giữa cái cũ và cái mới bao giờ cũng có những thuận lợi và khó khăn trở ngại nhất định. Những rào cản về tâm lý sẽ là khó khăn đầu tiên để thực hiện một lộ trình của sự đổi mới. Tương tự như vậy, đối với giáo dục Việt Nam việc thay đổi nền giáo dục từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học cũng có những thuận lợi và những hạn chế vướng mắc. Có những nhà trường, có những CBQL và GV đã thực hiện rất tốt, rất thành công nhưng cũng có những nhà trường, những CBQL, GV chưa phá bỏ được rào cản, chưa thực sự đổi mới. Do vậy vấn đề này cần phải được quan tâm từ khâu quản lý chỉ đạo của CBQL trong các nhà trường. Đối với cấp THPT môn Ngữ văn là một trong các môn thi TN THPT để xét tốt nghiệp và xét tuyển Đại học. Nội dung của môn học bao gồm những kiến thức kỹ năng cơ bản cần thiết về Tiếng Việt, Làm văn và Văn bản đáp ứng được các yêu cầu cơ bản về phẩm chất và năng lực của HS ở từng cấp học. “Văn học là nhân học”, học văn tức là học làm người, học tốt môn Ngữ văn giúp HS có phương tiện giao tiếp, làm nền tảng để học tập các môn học khác trong chương trình.Thông qua môn Ngữ văn, HS được giáo dục những giá trị cao đẹp về văn hóa, văn học và ngôn ngữ dân tộc, hình thành ở HS những cảm xúc trong sáng, giàu lòng nhân ái…Các tác phẩm văn học với ngôn ngữ nghệ thuật và hình tượng nhân vật điển hình đã hướng cho HS những tình cảm chân thật, biết yêu thương con người, biết lên án cái xấu, bảo vệ lẽ phải. Tiếng Việt, Làm văn, Văn bản không chỉ trang bị cho HS kiến thức mà còn hình thành kĩ năng nghe, nói, đọc, viết và những năng lực cốt lõi để sống và làm việc hiệu quả, để học tập suốt đời. Cùng với các môn học khác, môn Ngữ văn có sứ mệnh trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về ngôn ngữ Tiếng Việt, về các tác phẩm văn học và cách làm các thể loại văn bản khác nhau. Bồi dưỡng cho HS tình yêu quê hương đất nước, yêu thương con người, có tâm hồn trong sáng, nhân cách cao đẹp và những năng lực cần thiết để lao động và học tập. Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCH TW Đảng khóa XI về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục khẳng định “chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển năng lực và phẩm chất người học”[11]; Nghị quyết số 88/2014/QH13 của Quốc hội yêu cầu: “góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực”[21]. Từ chủ trương định hướng chiến lược về phát triển giáo dục của Đảng, Luật giáo dục đã nêu rõ mục tiêu:“Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, …hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân”[22]. Xuất phát từ mục tiêu chương trình, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá thay đổi nên công tác quản lý tổ chức các hoạt động dạy học đối với môn Ngữ văn cũng phải thay đổi để bắt nhịp với xu thế đổi mới trong giáo dục, hoạt động này phải được quan tâm quản lý tốt để đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay. Qua nghiên cứu thực trạng về quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển NLHS ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội cho thấy:CBQL đã triển khai thực hiện tới GV về mục tiêu của việc đổi mới và hướng dẫn GV thực hiện đổi mới trong khâu soạn giáo án, tổ chức các hoạt động dạy học môn Ngữ văn và đổi mới trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS. Nội dung quan trọng nhất trong đổi mới đó là sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển NLHS như dạy học phân hóa, dạy học tích hợp... Qua khảo sát thực tế, chỉ có một số GV đã chủ động, tích cực thực hiện việc đổi mới, đa số GV còn lại vẫn chưa hiểu rõ, chưa nắm chắc về nội dung này dẫn tới việc đổi mới trong GV thực hiện chưa đồng đều. Học sinh học tập chưa tích cực, còn nặng về thành tích và thi cử, chưa chú trọng rèn luyện phẩm chất năng lực. Do vậy, chưa tạo được phong trào đổi mới trong dạy học tại Trung tâm. Bên cạnh đó, việc thực hiện các nội dung quản lý dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển NLHS hiện nay vẫn còn nhiều lúng túng, chưa thực sự chặt chẽ, chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ theo tinh thần đổi mới. Đáng chú ý, một số CBQL chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của sự đổi mới trong giáo dục, dẫn tới việc chỉ đạo còn mờ nhạt, chưa quyết liệt. Tổ chuyên môn GDTX và GV chưa thực hiện tốt nhiệm vụ này, chưa tạo ra được sinh khí chính trị tại đơn vị trong việc đổi mới căn bản và toàn diện GD&ĐT. Từ việc học tập, nghiên cứu lý luận về khoa học quản lý giáo dục và căn cứ vào thực tiễn với vai trò là Phó Giám đốc phụ trách chuyên môn GDTX tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp Trung học phổ thông ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực học sinh” làm luận văn tốt nghiệp. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý dạy học môn Ngữ văn, phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ luận văn đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THP Ttại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới trong giáo dục. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cho học sinh cấp THPT chương trình GDTX theo hướng phát triển năng lực HS. - Tìm hiểu và đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Ngữ văn chương trình GDTX cho HS cấp Trung học phổ thông. 4.2. Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội. 5. Giả thuyết khoa học Hiện nay công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực HS ở các Trung tâm GDNN - GDTX trên địa bàn Thành phố Hà Nội nói chung, tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ nói riêng bước đầu đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên trong quá trình triển khai thực hiện còn thể hiện một số hạn chế bất cập. Bối cảnh đổi mới giáo dục đặt ra những yêu cầu đổi mới đối với giáo viên dạy môn Ngữ văn và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GDNN - GDTX Chương Mỹ, Hà Nội. Nếu xác định nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận quá trình dạy học: quản lý thực hiện mục tiêu dạy học, quản lý thực hiện nội dung dạy học, quản lý thực hiện phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học theo hướng phát triển năng lực HS, quản lý khai thác sử dụng phương tiện, thiết bị trong dạy học…sẽ có đủ cơ sở để đánh giá rõ thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn ở Trung tâm GNNN - GDTX huyện Chương Mỹ đảm bảo tính khả thi, đảm bảo mục tiêu giáo dục. Nếu đề xuất và áp dụng đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực HS từ thực trạng đặc điểm của GV và HS, điều kiện cơ sở vật chất nhà trường sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học của Trung tâm theo yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 6. Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội bao gồm: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV về dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS; Tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn cho GV Ngữ văn theo nghiên cứu bài học phù hợp định hướng phát triển NLHS; Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học đồng bộ với đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển NLHS; Phối hợp các lực lượng giáo dục trong quản lý hoạt động học tập theo hướng phát triển NLHS; Chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoại khóa theo hướng phát triển NLHS; Tăng cường cơ sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đảm bảo yêu cầu dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS. - Phạm vi thời gian: Các dữ liệu về thực trạng dạy học môn Ngữ văn và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn đối với giáo viên và học sinh được thực hiện trong 4 năm (Từ năm 2018 - 2022) - Phạm vi không gian: Khảo sát tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, kế hoạch và các văn bản pháp quy về giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục, bộ môn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn để xây dựng khung lý thuyết của vấn đề nghiên cứu. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng phiếu hỏi để điều tra khảo sát nhóm đối tượng CBQL, GV và HS nhằm tìm hiểu thực trạng về hoạt động dạy học môn Ngữ văn và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT tại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. Khách thể khảo sát để tìm hiểu thực trạng, tác giả xin ý kiến của 78 CBQL và GV, 2.092 HS. Thời điểm khảo sát, phỏng vấn: Tháng 4/2022. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Thông qua tìm hiểu, tổng hợp những kinh nghiệm về hoạt động dạy học môn Ngữ văn và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. - Phương pháp phỏng vấn: Tác giả phỏng vấn nhóm đối tượng là cán bộ quản lý về quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX Chương Mỹ theo hướng phát triển năng lực học sinh để làm rõ một số nội dung nghiên cứu luận văn. 7.3. Phương pháp xử lý dữ liệu Cách xử lý số liệu điều tra của luận văn là dùng thống kê toán học bằng phần mềm Excel và biểu thị kết quả nghiên cứu bằng biểu đồ. 8. Những đóng góp của đề tài Luận văn góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cho HS cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển năng lực HS. Luận văn khắc họa thực trạng về hoạt động dạy học môn Ngữ văn và quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. Luận văn đề xuất được 06 biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Luận văn là tài liệu tham khảo cho CBQL các Trung tâm GDNN - GDTX khác có điều kiện tương đồng với Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội và tài liệu tham khảo trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng CBQL các Trung tâm GDNN - GDTX trên địa bàn Thành phố HN. 9. Cấu trúc luận văn Luận văn được trình bày trong ba chương như sau: Chương 1: Lí luận về quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển năng lực HS. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển năng lực HS. Ngoài ra các nội dung: mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu được tác giả trình bày theo quy định của luận văn.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐẶNG THỊ NHƯ QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - ĐẶNG THỊ NHƯ QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.1 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRUNG Hà Nội - 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp Giáo dục thường xuyên huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển lực học sinh” gặp phải nhiều khó khăn, song nhờ có giúp đỡ Phịng Đào tạo Sau đại học, thầy giáo, cô giáo Học viện quản lý giáo dục, thầy cô giáo Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Thành phố Hà Nội tơi hồn thành đề tài theo kế hoạch đặt Trước tiên xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc đến cán hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Xuân Trung tận tình bảo, hướng dẫn nhiệt tình suốt q trình thực đề tài Đồng thời tơi xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô Phòng Đào tạo Sau đại học, thầy giáo, cô giáo Học viện quản lý giáo dục, thầy cô giáo Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Thành phố Hà Nội giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình viết luận văn thạc sĩ Trong luận văn hẳn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong muốn nhận nhiều đóng góp quý báu đến từ quý thầy cô, hội đồng chấm luận văn bạn đọc để đề tài hoàn thiện có giá trị định áp dụng thực tiễn nhà trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Đặng Thị Như Quỳnh DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BCH TW BGĐ CB CBQL CLB CM CMHS CNTT CSVC DH ĐHGD GD&ĐT GDĐT GDNN - GDTX GDPT GDTH GDTX GQVĐ GV GVCN GVBM GVG HĐDH HS HSG HTDH HT KTĐG LĐQL LĐTB&XH NĐ-CP NLHS Viết đầy đủ Ban chấp hành Trung ương Ban Giám đốc Cán Cán quản lí Câu lạc Chuyên môn Cha mẹ học sinh Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Dạy học Đại học giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên Giáo dục phổ thông Giáo dục trung học Giáo dục thường xuyên Giải vấn đề Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo viên giỏi Hoạt động dạy học Học sinh Học sinh giỏi Hình thức dạy học Hệ thống Kiểm tra đánh giá Lãnh đạo quản lý Lao động thương binh xã hội Nghị định - Chính phủ Năng lực học sinh NQ/TW NQ-CP NV NXB OECD PH PP PPDH PT PTNL QĐ-BGDĐT QĐ-UBND SGK SKKN TBDH THCS THPT TN TT-BGDĐT UBND VHDG VHVN Nghị quyết/Trung ương Nghị - Chính phủ Nhân viên Nhà xuất Tổ chức Hợp tác Phát triển kinh tế Thế giới Phụ huynh Phương pháp Phương pháp dạy học Phổ thông Phát triển lực Quyết định - Bộ Giáo dục đào tạo Quyết đinh - Ủy ban nhân dân Sách giáo khoa Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Tốt nghiệp Thông tư - Bộ Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân Văn học dân gian Văn học Việt Nam MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .4 Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu .5 Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1.LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂNCẤP THPT Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực HS .7 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.3 Khoảng trống nghiên cứu .10 1.2 Dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS 10 1.2.1 Các khái niệm 10 1.2.2 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS 12 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển lực HS 24 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển lực HS .24 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX theo hướng phát triển lực HS .28 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển lực HS 36 1.4.1 Bối cảnh kinh tế, trị 36 1.4.2 Truyền thống gia đình người học 37 1.4.3 Năng lực đội ngũ cán quản lý 38 1.4.4 Năng lực đội ngũ giáo viên 39 1.4.5 Năng lực học sinh 40 1.4.6 Điều kiện sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 40 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CẤP THPT Ở TRUNG TÂM GDNN -GDTX CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH .42 2.1 Khái quát Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội .42 2.1.1 Lịch sử hình thành, đặc điểm tình hình 42 2.1.2 Quy mô phát triển giáo dục Trung tâm qua năm .45 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng .47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Khách thể khảo sát .48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Xử lý kết đánh giá 48 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPTtại Trung tâm GDNN - GDTX Chương Mỹ, Hà Nộitheo hướng phát triển lực HS .49 2.3.1 Chuẩn bị giảng GV dạy môn Ngữ văn Trung tâm GDNN GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển lực HS 49 2.3.2 Tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển NLHS 51 2.3.3 Kiểm tra đánh giá kết học tập HS môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển NLHS 59 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văncấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển NLHS 62 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển NLHS 62 2.4.2 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển lực HS .64 2.4.3 Thực trạng đạo GV đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh 67 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển NLHS .70 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị, ứng dụng CNTT dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển lực HS 72 2.4.6 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nộitheo hướng phát triển lực HS .74 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPTtại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển NLHS 75 2.5.1 Những điểm mạnh .75 2.5.2 Những điểm yếu 76 2.5.3 Nguyên nhân 77 Tiểu kết chương 79 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CẤP THPT TẠI TRUNG TÂM GDNN-GDTX HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 80 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn .80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích giáo dục .81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .82 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPTtại Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển NLHS 82 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS 82 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn cho GV Ngữ văn theo nghiên cứu học phù hợp định hướng phát triển NLHS .86 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học đồng với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS 90 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển NLHS 93 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh .95 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh ứng CNTT, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS .98 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .102 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm .102 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 102 3.4.4 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm 102 3.4.5 Kết khảo nghiệm 102 Tiểu kết chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 109 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lớp số học sinh qua năm 45 Bảng 2.2 Thống kê chất lượng giáo dục mũi nhọn qua năm .45 Bảng 2.3 Thống kê chất lượng hai mặt giáo dục qua năm 46 Bảng 2.4 Thống kê tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp thi TN THPT qua năm 46 Bảng 2.5 Thống kê độ tuổi trình độ giáo viên môn Ngữ văn .46 Bảng 2.6 Thống kê chất lượng học sinh môn Ngữ văn qua năm .47 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng chuẩn bị giảng GV dạy môn Ngữ văn Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ theo hướng phát triển NLHS 50 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn GV theo hướng phát triển lực HS 51 Bảng 2.9 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng GV sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn 54 Bảng 2.10 Tổng hợp kết khảo sát thực trạng mức độ GV ứng dụng CNTT sử dụng CSVC, thiết bị dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển NLHS 56 Bảng 2.11 Tổng hợp mức độ thực nội dung học tập lớp môn Ngữ văn HS .57 Bảng 2.12 Tổng hợp mức độ thực hoạt động tự học môn Ngữ văn HS 57 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập HS môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực HS 59 Bảng 2.14 Tổng hợp khảo sát HS việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn HS thầy cô áp dụng 61 Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển lực HS 63 Câu : Em đánh việc kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Ngữ văn học sinh thầy cô áp dụng nay? TT Nội dung Kiểm tra đánh giá qua viết tự luận Kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan Kiểm tra đánh giá kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan Kiểm tra đánh giá qua vấn đáp Kiểm tra đánh giá qua thực hành Đánh giá qua sản phẩm học tập học sinh, luận Mức độ Phù hợp Chưa phù hợp Câu 8: Em muốn thầy/cô dạy học môn Ngữ văn nào? Các em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Học sinh lớp: Giới tính: Nơi nay: Chân thành cảm ơn em hợp tác! Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên huyện Chương Mỹ, Thành phố Hà Nội (Dành cho CBQL,GV Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội) Kính thưa q thầy/cơ! Thực NQ số 29-NQ/TW BCH TW Đảng đổi toàn diện giáo dục; Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, SGK GDPT nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu GDPT; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Để góp nhìn tổng thể vấn đề Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, thực đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển lực học sinh.” Rất mong muốn nhận giúp đỡ thầy/cô vấn đề cách trả lời số câu hỏi Các thầy/cơ vui lịng trả lời cách đánh dấu X vào câu trả lời phù hợp viết ý kiến riêng vào chỗ trống Ý kiến thầy/cơ có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ vấn đề Kết khảo sát nhằm phục vụ cho nghiên cứu, khơng sử dụng cho mục đích kinh tế Rất mong nhận hợp tác q thầy/cơ! I THƠNG TIN CÁ NHÂN 1.1 Họ tên:………………………………………………… 1.2 Chức vụ: CBQL: Giáo viên: 1.3 Giới tính: Nam: Nữ: 1.4 Tuổi Dưới 30 tuổi: Từ 30 - 40 tuổi: Từ 41 - 60 tuổi: 1.5 Học vị/chức danh: Đại học: Thạc sĩ: Tiến sĩ: 1.6 Kinh nghiệm giảng dạy/công tác:………………(năm) II NỘI DUNG KHẢO SÁT Câu 1: Thầy/cơđánh giá vai trị hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực người học nào? Rất quan trọng: Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng chuẩn bị giảng GV dạy môn Ngữ văn Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ theo hướng phát triển NLHS TT Mục tiêu đạt Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Xác định mục tiêu, nội dung cốt lõi học Tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh Thiết kế giảng chi tiết, khoa học, phân phối thời gian hợp lý Dự kiến phương pháp dạy học cụ thể theo đơn vị kiến thức Sưu tầm tài liệu liên quan đến dạy Chuẩn bị phương án dự phòng cách giải Chuẩn bị thiết bị dạy học… Chuẩn bị tâm Câu 3: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội thực tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn GV theo hướng phát triển lực HS? TT Nội dung Tốt Mức độ thực Kh Trung Yế Ké bình u m Tổ chức hoạt động khởi động tạo tâm hứng khởi cho học sinh trước vào Chia sẻ mục tiêu học, cách học, cách kiểm giá đánh giá Tổ chức hoạt động dạy học theo nội dung, phương pháp chuẩn bị theo hướng phát triển lực HS Tự tin làm chủ giảng; Linh hoạt tổ chức hoạt động xử lý tình (nếu có); nêu vấn đề định hướng giải vấn đề rõ ràng Quan sát đối tượng học sinh, giúp đỡ HS yếu, Truyền cảm hứng cho HS, thân thiện với học sinh, huy động tối đa HS tham gia, tương tác với GV Kết thúc học chuẩn hóa kiến thức, khắc sâu củng cố kiến thức Hướng dẫn HS vận dụng kiến thức học liên hệ với thực tiễn sống Nhận xét học, đánh giá mức độ nhận thức HS; biểu dương đánh giá HS tích cực; nhắc nhở HS cần cố gắng Giao nhiệm vụ cho HS nhà, hướng 10 dẫn HS làm tập nhà chuẩn bị Câu 4: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực HS? Mức độ sử dụng Mức độ thực Phương pháp hình thức Thường Thỉnh Không Trung TT Tốt Khá Yếu Kém dạy học mơn Ngữ văn xun Phương pháp đóng vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp vấn đáp thoảng bình Phương pháp thực hành Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp thuyết trình Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học cá nhân Hình thức dạy học theo nhóm 10 Hình thức dạy học ngoại khóa 11 Hình thức dạy học câu lạc 12 Hình thức khác Câu 5: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập HS GV môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển lực học sinh? TT 10 Nội dung Sử dụng phương pháp đánh giá phù hợp mục tiêu dạy mơn Ngữ văn cấp THPT chương trình GDTX Đánh giá theo mục tiêu đổi lấy tiêu chí kĩ năng, phẩm chất, lực HS chủ yếu Đánh giá đảm bảo khách quan, cơng bằng, có tiêu chuẩn cụ thể Đánh giá cố gắng HS để khích lệ HS phát huy, GV tơn trọng HS trình đánh giá Đánh giá kèm tư vấn, giúp người học sửa chữa hoàn thiện Khi xây dựng đề kiểm tra cần ý mục tiêu rèn luyện NLHS Các hình thức đánh giá phù hợp với đối tượng HS hệ GDTX Trung tâm Tạo hội cho học sinh đánh giá lẫn Kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh Căn vào kết kiểm tra, đánh giá để Tố t Mức độ thực Kh Trung Yế bình u Ké m 11 khắc phục tồn HS Căn vào kết kiểm tra, đánh giá để khắc phục tồn GV Câu 6: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng mức độ giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng sở vật chất, thiết bị vào dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh? TT Nội dung Tố t Mức độ thực Kh Trung Yế Kém bình u Sử dụnggiáo án điên tử sử dụng máy chiếu việc tổ chức dạy học lớp Sáng tạo sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển NLHS Sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học môn Ngữ văn Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội? TT Nội dung Quán triệt việc đổi mục tiêu dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phẩm chất lực học sinh cho GV Xác định mục tiêu cụ thể môn học, chương, tiết học dạy học Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển NLHS Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch giảng dạy tổ chức thực môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém triển NLHS Chỉ đạo GV nghiên cứu học phù hợp với hướng phát triển NLHS Câu 8: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội? TT Nội dung Chỉ đạo GV thực dạy đúng, đủ nội dung chương trình theo quy định Bộ GD&ĐT, đặc biệt ý điều chỉnh nội dung giảm tải Thiết lập chương trình khung mơn Ngữ văn theo khung chương trình Bộ GD & ĐT ban hành, hội thảo để thống chương trình khung thực đơn vị, ban hành chương trình khung để xây dựng chương trình chi tiết mơn Ngữ văn theo khối lớp Chỉ đạo tổ chuyên mơnhướng dẫn, giám sát GV q trình tổ chức thực Chỉ đạo giáo viên thực nội dung chọn lọc chương trình chi tiết môn Ngữ văn theo khối lớp việc soạn bài, giảng đánh giá kết học tập HS Giám sát việc thực chương trình mơn Ngữ văn theo hướng phát triển lực HS qua dự giờ, kiểm tra hồ sơ giáo án Quan sát, phát tồn GV trình thực để có giải pháp tháo gỡ dứt điểm Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu 9: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng cơng tác quản lý GV sử dụng phương pháp, hình thức dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực HS Trung tâm GDNN-GDTX Chương Mỹ, Hà Nội? TT 10 Nội dung Quán triệt cho giáo viên việc sử dụng phương pháp, hình thức dạy học mơn Ngữ văn cấp THPT theo hướng tích cực hóa hoạt động HS Hướng dẫn GV lựa chọn PP, HTDH phù hợp với dạy, phù hợp với đối tượng HS theo chương trình GDTX Tạo điều kiện cho GV thực dạy học theo phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Định hướng GV hướng dẫn HS biện pháp tự học Tổ chức tốt công tác phối hợp gia đình, nhà trường đồn thể để quản lý hiệu hoạt động học tập HS Căn vào thực tế đối tượng HS GV chủ động lựa chọn hình thức dạy học phù hợp Chỉ đạo GV thực dạy học phân hóa đối tượng HS Chỉ đạo GV dạy học môn Ngữ văn gắn với liên hệ thực tiễn, tăng cường hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm Tạo điều kiện để GV hồn thành mục tiêu đổi mơn học Hỗ trợ, giúp đỡ tạo điều kiện để GV môn Ngữ văn thực hiệu phương pháp dạy học phát triển Tốt Mức độ thực Kh Trung Yếu bình Kém 11 12 NLHS Tạo điều kiện để tổ chun mơn hồn thành tốt chức chức nhiệm vụ Cung cấp cho GV tài liệu tham khảo dạy học mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển NLHS Câu 10: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực HS Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội? TT Nội dung Thực nghiêm túc văn quy định kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT Đổi cơng tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết hoạt động dạy học GV mơn Ngữ văn chương trình GDTX cấp THPT theo hướng phát triển lực HS (Phiếu dự giờ, Phiếu tự đánh giá lực chuyên môn GV…) Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học GV (soạn bài, giảng việc đánh giá kết HS GV) thông qua kiểm tra hồ sơ giáo án, dự thường xuyên đột xuất, chế độ cho điểm HS phần mềm) Chỉ đạo GV tiến hành kiểm tra đánh giá HS suốt trình dạy học, trọng đánh giá HS học Kiểm tra GV phần mềm sở liệu Tốt Mức độ thực Kh Trung Yế bình u Ké m hồ sơ HS, kết học tập HS Thông qua kết kiểm tra đánh giá HS để phản hồi khắc phục thiếu sót GV Thơng qua kết kiểm tra đánh giá HS để phản hồi khắc phục hạn chế HS Câu 11: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội? TT Nội dung Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Trang bị sở vật chất, kiểm tra sở vật chất thiết bị dạy học theo định kì Trang bị thiết bị dạy học đại, có tính ứng dụng cao dạy học mơn Ngữ văn Có sách động viên, khích lệ GV, tự làm đồ dùng dạy học Khuyến khích GV, sử dụng thiết bị dạy học đại môn Ngữ văn thường xuyên GV khai thác, vận hành thiết bị dạy học đại dạy học môn Ngữ văn Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội? TT Nội dung Năng lực đội ngũ cán quản lý Năng lực đội ngũ dạy môn Ngữ Mức độ thực Bình Khơng Rất ảnh Ít ảnh thườn ảnh hưởng hưởng g hưởng văn cấp THPT Sự ổn định đội ngũ dạy mơn Ngữ văn cấp THPT Cơ chế, sách đãi ngộ giáo viên Nhu cầu, lực học sinh Điều kiện sở vật chất, phuơng tiện tiết bị dạy học Điều kiện kinh tế-xã hội Câu 13: Thầy/cơ vui lịng cho biết thuận lợi, khó khăn việc triển khai dạy học mơn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Giám đốc, Phó Giám đốc, Tổ trưởng chuyên môn) Câu 1: Xin quý thầy/cô cho biết tầm quan trọng công tác dạy học môn Ngữ văn giai đoạn nay? Câu 2: Quý thầy/cô đánh giá khái quát việc dạy học mơn Ngữ văn cấp THPT đơn vị nào? Năng lực học sinh thông qua học tập môn Ngữ văn phát triển mức độ nào? Kỹ học sinh phát triển tốt nhất? Kỹ nhất? Nguyên nhân? Câu 3: Quý thầy/cô đánh giá thuận lợi khó khăn nhà trường công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh thời điểm nay? Về thuận lợi: Về khó khăn: Câu 4: Q thầy/cơ có đề xuất góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN-GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội? Chân thành cảm ơn quý thầy/cô hợp tác! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Về mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN GDTX huyện Chương Mỹ, Thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho CBQL, GV dạy Ngữ văn Trung tâm GDNN-GDTX Chương Mỹ, Hà Nội) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội đề xuất cách đánh dấu (X) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn cho GV Ngữ văn theo nghiên cứu học phù hợp định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học đồng với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng phát triển lực học sinh Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Các biện pháp khác: Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Về tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho CBQL, GV dạy Ngữ văn Trung tâm GDNN-GDTX Chương Mỹ, Hà Nội) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội theo hướng phát triển lực HS nhằm nâng cao chất lượng dạy học, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN - GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội đề xuất cách đánh dấu (X) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên môn cho GV Ngữ văn theo nghiên cứu học phù hợp định hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học đồng với đổi kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động học tập theo hướng phát triển lực học sinh Chỉ đạo tổ chức hoạt động ngoại khóa theo hướng phát triển lực học sinh Tăng cường sở vật chất, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đáp ứng yêu cầu dạy học môn Ngữ văn cấp THPT theo hướng phát triển lực học sinh Xin chân thành cảm ơn! Rất khả Khả Không thi thi khả thi ... quản lý hoạt động dạy học mơn Ngữ văn cho học sinh cấp THPT chương trình GDTX theo hướng phát triển lực HS - Tìm hiểu đánh giá thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn quản lý hoạt động dạy học môn. .. viên dạy môn Ngữ văn quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn Trung tâm GDNN - GDTX Chương Mỹ, Hà Nội Nếu xác định nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận trình dạy học: quản lý. .. cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn cấp THPT Trung tâm GDNN GDTX huyện Chương Mỹ, Hà Nội 4 Giả thuyết khoa học Hiện công tác quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực
