Đang tải... (xem toàn văn)
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ HOÀI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ HỒI PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – 2022 Cơng trình hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 1: PGS TS Phan Minh Tiến Phản biện 2: TS Hà Văn Hoàng Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 19 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng phát triển nhân cách người phát triển của đất nước Điều khẳng định Hiến pháp năm 1992 văn kiện kì Đại hội Ngày nay, khoa học cơng nghệ có bước phát triển vượt bậc với toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế tạo chuyển biến sâu sắc mặt đời sống xã hội Song hành với lợi ích to lớn mà mang lại phải đối mặt với nhiều vấn đề sinh như: bệnh tật, trái đất nóng lên, nhiễm mơi trường Chính mà hệ trẻ cần phải trang bị cho phẩm chất lực phù hợp để thích nghi tạo thay đổi tích cực Điều địi hỏi giáo dục phải có thay đổi để đáp ứng nhu cầu người học, xã hội Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Trước yêu cầu đổi mới, Bộ giáo dục đào tạo ban hành thông tư 32 ngày 26/12/2018 chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể chương trình giáo dục mơn học, có mơn Ngữ văn Chương trình mơn học cụ thể hóa lực đặc thù tương ứng nêu chương trình tổng thể dạng khung phẩm chất lực môn học Trong thời gian này, môn Ngữ văn cấp Trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam thực quan điểm, chủ trương, đạo Ngành mục tiêu đổi giáo dục đề Hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học triển khai, áp dụng gặt hái nhiều thành công Tuy nhiên số giáo viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học, theo lối dạy truyền thống; cấp quản lý triển khai đạo quản lý hoạt động dạy học không dựa tiếp cận quản lý phù hợp Điều đặt yêu cầu cán quản lý phải đổi mới, phải có biện pháp quản lý kịp thời, hợp lý để hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học đạt hiệu Xuất phát từ nhu cầu thực tiễn cần nâng cao chất lượng hoạt đọng dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam xuất phát từ quyền lợi người học phát triển phẩm chất lực cách toàn diện phù hợp với nhu cầu xã hội, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam” làm đề tài luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam - Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhà trường hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở - Thực trạng vấn đề nghiên cứu khảo sát giai đoạn 2019-2021 Các biện pháp quản lý đề xuất cho giai đoạn 20212025 Giả thuyết khoa học Nếu hiệu trưởng trường trun ghọc sở áp dụng cách đồng hợp lý biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực luận văn chất lượng dạy học mơn Ngữ văn trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp xử lý thơng tìn Cấu trúc luận văn - Phần nội dung gồm ba chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở + Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.1.1 Khái niệm Quản lý 1.2.1.2 Khái niệm Quản lý giáo dục 1.2.1.3 Khái niệm Quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học 1.2.2.1 Khái niệm hoạt động dạy học 1.2.2.2 Khái niệm dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học tác động có mục đích có kế hoạch người hiệu trưởng đến giáo viên, người học, lực lượng giáo dục nhà trường nhằm thực mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, kiểm tra-đánh giá hoạt động dạy học hướng vào phát triển phẩm chất lực cho người học, qua nâng cao chất lượng dạy học Do vậy, hiệu trưởng phải dành nhiều thời gian công sức cho công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm ngày nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội 1.3 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phầm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 1.3.1 Hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.1.1 Mục tiêu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.1.2 Nội dung, phân phối chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.1.3 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.1.4 Các điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.1.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.3.2 Hoạt động học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phầm chất lực người học trường trung học sở 1.3.2.1 Động cơ, thái độ học tập môn Ngữ văn người học 1.3.2.2 Kỹ học tập người học theo yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học 1.3.3 Môi trường dạy học môn Ngữ văn tổ chức theo hướng phát triển phẩm chất lực người học 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở 1.4.1.1 Quản lý việc xác định mục tiêu dạy học học môn Ngữ văn Hiệu trưởng đạo mục tiêu dạy học xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất lực người học; Mục tiêu dạy học toàn thể giáo viên, người học, lực lượng giáo dục hiểu đúng, thực triệt để; Mục tiêu dạy học định kỳ rà soát điều chỉnh phù hợp với định hướng đổi giáo dục nhu cầu người học; Mục tiêu dạy học (đã cụ thể hóa theo tiêu chí hình thành phẩm chất lực) đặt xem chuẩn dạy học sử dụng làm sở đánh giá kết dạy học, công nhận chất lượng hoạt động dạy học; Việc thực mục tiêu dạy học thường xuyên kiểm tra, đánh giá 1.4.1.2 Quản lý nội dung dạy học, phân phối chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Nội dung dạy học lựa chọn phù hợp với mục tiêu (cho phép hình thành phẩm chất lực theo chuẩn môn học) Nội dung dạy học đảm bảo tính xác khoa học, đại, mang tính giáo dục Nội dung cụ thể hóa thành chương trình dạy học, kế hoạch hoạt động dạy học Phân phối chương trình, nội dung dạy học rà soát điều chỉnh theo định kỳ, phù hợp với mục tiêu dạy học điều chỉnh (nếu có) Giáo án, tài liệu dạy học biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, sát với chương trình, nội dung 1.4.1.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trun học sở Hiệu trưởng nhà trường cần hướng dẫn giáo viên lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp nội dung dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học; phải đạo tổ chuyên môn giáo viên Ngữ văn xây dựng kế hoạch việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hướng đến người học, phù hợp với người học điều kiện thực tế người học nhà trường; đạo giáo viên vận dụng linh hoạt, đa dạng phương pháp hình thức dạy học tích cực tiết dạy Tổ chức buổi thao giảng, hội giảng đổi phương pháp, hình thức dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực để giáo viên dự thăm lớp, đánh giá kết quả, hiệu việc đổi mới, đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Đưa quy định bắt buộc tiết dạy không xếp loại tốt khơng vận dụng phương pháp hình thức dạy học tích cực 1.4.1.4 Quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Hiệu trưởng cần đảm bảo đầy đủ sở vật chất, thiết bị dạy học cho môn Ngữ văn Hiệu trưởng quản lý, đạo giáo viên sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học có sẵn thư viện (sách tham khảo, tác phẩm, tranh ảnh), thiết bị dạy học lớp học (máy chiếu, hình, mạng Internet…) Trang bị đưa vào sử dụng thư viện điện tử Trang bị đầy đủ đưa vào sử dụng hợp lý SGK, tài liệu dạy học, tác phẩm văn học, tạp chí khoa học, báo chí Với thiết bị dạy học cung cấp đầy đủ, giáo viên giới thiệu nội dung học đến người học cách trực quan, sinh động, làm tăng khả tiếp thu Ngoài ra, giáo viên tăng cường khai thác nguồn tư liệu mở Internet, trường học kết nối để phục vụ tốt cho dạy 1.4.1.5 Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Hướng dẫn triển khai xây dựng công cụ đánh giá phẩm chất lực theo Rubrics; Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên đảm bảo tính khách quan, độ tin cậy (phương pháp Hình thức kiểm trađánh giá) kiểm tra-đánh giá; Thiết lập hệ thống kiểm tra-đánh giá đảm bảo đánh giá mức độ hình thành phẩm chất lực học sinh, thúc đẩy tự đánh giá; Triển khai thực triết lý đánh giá có tính hướng dẫn phát triển, không dán nhãn học sinh; Kết kiểm tra-đánh giá xử lý, sử dụng, lưu trữ quy định 1.4.2 Quản lý hoạt động học môn Ngữ văn học sinh theo hướng phát triển phẩm chất lực người học 1.4.2.1 Quản lý việc hình thành động cơ, thái độ học tập người học Hiệu trưởng cần đạo triển khai tổ chuyên môn giáo 10 bị, tài liệu phục vụ dạy học theo chuẩn, phù hợp nội dung, phù hợp yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Đảm bảo nguồn lực tài ổn định để chi phí cho yêu cầu hoạt động dạy học Xây dựng trì sách nội có tính khuyến khích, ưu đãi giáo viên, nhân viên, người học có thành tích dạy học phát triển phẩm chất lực người học 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 1.5.1 Những yếu tố khách quan 1.5.1.1 Xu thời đại dạy học phát triển phẩm chất lực người học 1.5.1.2 Cơ sở vật chất, phương tiện, tài liệu dạy học 1.5.1.3 Sự quan tâm phối hợp phụ huynh 1.5.2 Những yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Phẩm chất, lực quản lý Hiệu trưởng 1.5.2.2 Nhận thức, phẩm chất lực giáo viên dạy môn Ngữ văn 1.5.2.3 Ý thức, phẩm chất, lực học tập người học Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC NGƢỜI HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Khái quát trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 11 Khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.1.2 Nội dung khảo sát *Với cán quản lý, giáo viên Ngữ văn: - Khảo sát nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học - Khảo sát nhận thức chất dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học - Khảo sát thực trạng hoạt động dạy hoạt động học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trun học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy hoạt động học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lự người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam - Khảo sát môi trường dạy học quản lý môi trường dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực - Khảo sát điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam *Với người học: Khảo sát động cơ, thái độ học tập môn Ngữ văn; trạng kỹ học tập người học theo yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực 2.1.3 Phương pháp khảo sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phỏng vấn cán quản lý, giáo viên Ngữ văn 12 - Quan sát hoạt động dạy giáo viên Ngữ văn hoạt động học người học trường trung học sở để làm rõ thực trạng dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực - Nghiên cứu hồ sơ 2.1.4 Xử lý kết khảo sát Sau tiến hành khảo sát số liệu xử lý mã hóa liệu trước đưa vào phân tích thống kê phần mềm SPSS 2.1.5 Tổ chức khảo sát 2.1.5.1 Đối tượng khảo sát: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy Ngữ văn, Học sinh 2.1.5.2 Thời gian địa bàn khảo sát - Thời gian: Từ 10/9/2021 đến 27/9/2021 - Địa bàn khảo sát: 17 trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.1.5.3 Các giai đoạn tiến hành khảo sát - Tháng 8/2021: Khảo sát thử nghiệm mẫu tài liệu nghiên cứu - Tháng 9/2021: Khảo sát thực trạng vấn đề trường 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội giáo dục đào tạo huyện Núi Thành Tỉnh Quảng Nam 2.2.1 Vị trí địa lý 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế-xã hội 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở huyện Núi Thành 2.2.3.1 Mạng lưới trường lớp 2.2.3.2 Chất lượng giáo dục trung học sở 2.2.3.3 Đội ngũ giáo viên trung học sở 2.2.3.4 Về sở vật chất bậc học trung học sở 13 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực; nhận thức chất dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Qua khảo sát, ta thấy hầu hết cán quản lý giáo viên cho rằng: việc tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học quan trọng Tuy nhiên phần nhỏ chưa nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.3.2.1 Thực trạng xác định mục tiêu dạy học học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Thực trạng việc xác định mục tiêu dạy học học môn Ngữ văn cán quản lý giáo viên xác định quan trọng Đồng thời mức độ thực đánh giá tốt 2.3.2.2 Thực trạng thực nội dung, phân phối chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Nhận thức mức độ quan trọng thực nội dung, chương trình dạy học mơn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực Tuy nhiên thực tế mức độ thực lại đánh giá 14 mức 2.3.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Đa phần giáo viên dạy học mơn Ngữ văn có ý thức đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học đồng thời tăng hứng thú, đam mê với môn học Nhưng mức độ thường xuyên mức độ thực đạt mức Cịn hình thức tổ chức dạy học mức độ thường xuyên đạt mức mức độ thực đạt mức trung bình 2.3.2.4 Thực trạng điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Đa số giáo viên nhận thấy mức độ quan trọng việc thực phương tiện, điều kiện tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Mức độ thực chưa đạt kết cao, đạt mức 2.3.2.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Nhận thức mức độ quan trọng tiêu chí cơng tác kiểm tra-đánh giá thực tế thực tiêu chí đạt mức khá, cần có biện pháp nâng cao hiệu cơng tác 2.3.3 Thực trạng hoạt động học môn Ngữ Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 15 2.3.3.1 Thực trạng động cơ, thái độ học tập môn Ngữ văn người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Đối tượng khảo sát nhận thức mức độ quan trọng động cơ, thái độ học tập môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực mức độ thực đạt mức 2.3.3.2 Thực trạng kỹ học tập người học theo yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Về mức độ quan trọng kỹ học tập người học theo yêu cầu dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học hầu hết đối tượng khảo sát cho quan trọng trình thực lại chưa đạt mức tốt, mức 2.3.4 Thực trạng môi trường dạy học môn Ngữ văn tổ chức theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Thực trạng môi trường dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành nhận thức mức độ quan trọng mức quan trọng, mức độ thực đạt mức 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 16 2.4.1.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Hầu hết cán quản lý giáo viên cho rằng: việc tổ chức quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học quan trọng Tuy nhiên phần nhỏ chưa nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực 2.4.1.2 Thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu dạy học học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Hầu hết cán quản lý, giáo viên nhận thấy mức độ quan trọng quản lý việc xác định mục tiêu dạy học học Và điều đáng mừng mức độ thực hoạt động đánh giá mức tốt 2.4.1.3 Thực trạng quản lý thực nội dung, phân phối chương trình dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất năn lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Cán quản lý, giáo viên nhận thấy quan trọng mức độ thực công tác qản lý nội dung, chương trình dạy học mơn Ngữ văn trường lại chưa đạt kết mong đợi Mức độ thực đạt mức 2.4.1.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh 17 Quảng Nam Nhìn chung mức độ quan trọng hoạt động đánh giá mức quan trọng Nhưng mức độ thực đạt điểm trung bình cộng tiêu chí lại thấp nhiều 2.4.1.5 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam cán quản lý, giáo viên đánh giá quan trọng Điều đáng nói mức độ thực tế thực đạt mức 2.4.1.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Cán quản lý, giáo viên Ngữ văn cho quản lý công tác kiểm tra-đánh giá hoạt động dạy học môn Ngữ văn trung hoc sở theo hướng phát triển phẩm chất lực người học quan trọng Đối với mức độ thực đánh giá mức thực 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Ngữ văn người học theo hướng triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.4.2.1 Thực trạng quản lý việc hình thành động cơ, thái độ học tập người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Mức độ quan trọng việc quản lý việc hình thành động cơ, 18 thái độ học tập người học cán quản lý, giáo viên, người học đánh giá mức quan trọng Tuy nhận thấy mức độ quan trọng công tác quản lý việc hình thành động cơ, thái độ học tập người học mức độ thực công tác trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam lại chưa cao 2.4.2.2 Thực trạng quản lý hình thành phát triển kỹ học tập người học đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Mức độ quan trọng việc quản lý hình thành phát triển kỹ học tập người học đáp ứng yêu cầu dạy học phát triển phẩm chất lực người học quan trọng Mức độ thực công tác nhìn chung chưa tốt, mức thực 2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Đa số cán quản lý, giáo viên nhận thấy mức độ quan trọng công tác việc dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học Nhưng mức độ thực lại chưa đạt mức tốt 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan Xét mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan có ảnh hưởng mạnh đến cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn ... phát triển phẩm chất lực người học 1. 4 Quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hƣớng phát triển phẩm chất lực ngƣời học trƣờng trung học sở 1. 4 .1 Quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát. .. trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 2.4 .1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Ngữ văn theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 16 ... lực người học 1. 2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học trường trung học sở Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực người học tác động