QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM- ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Học viên: Lê Thị Phương Hoa Thai Nguyên, tháng 08 năm 2019 MỤC LỤC NỘI DUNG TRAN G 1.1 Lý lựa chọn chủ để tiểu luận Những chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn 4 1.2 đề quản lý hoạt động môn trường đại học Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến 1.3 công tác quản lý hoạt động môn trường đại học Những yều cầu thực tiễn đòi hỏi cần quản lý hoạt động mơn trường đại học Tình hình thực tế việc quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại 2.1 học Thái Nguyên Khái quát Bộ môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường 2.2 Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên Thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại 2.3 học Thái Nguyên Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi 10 cơng tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái 2.4 Nguyên Kinh nghiệm thực tế công việc thực liên 11 quan đến công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt 13 động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hành động để vận dụng kiến thức học 15 công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học 3.1 Thái Nguyên Các mục tiêu năm học 2018-2019 công tác quản lý 15 hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, 3.2 3.2.1 Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hành động Các hoạt động thực tuần tới 15 15 3.2.2 Các hoạt động thực tháng tới 17 3.2.3 Các hoạt động thực năm tới 19 4.1 4.2 Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 21 21 22 LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN 1.1 Những chủ trương, sách Đảng nhà nước vấn đề quản lý hoạt động môn trường đại học Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” khẳng định:“Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội ” Do đó, việc xây dựng đội ngũ cán quản lý có phẩm chất trị tốt, có trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý giỏi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, đồng thời sở để thực tốt mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước thời kỳ Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng rõ:“Nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Văn kiện đại hội Đảng XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt" Trong hệ thống giáo dục nước ta, giáo dục đại học có vị trí quan trọng Theo Dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi (2018), giáo dục đại học nước ta có mục tiêu “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài; nghiên cứu khoa học, cơng nghệ tạo tri thức, sản phẩm mới, phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh hội nhập quốc tế”; “Đào tạo người học phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ; có tri thức, kỹ năng, trách nhiệm nghề nghiệp; có khả nắm bắt tiến khoa học cơng nghệ tương xứng với trình độ đào tạo, khả tự học, sáng tạo, thích nghi với mơi trường làm việc; có tinh thần lập nghiệp, có ý thức phục vụ nhân dân” Bộ môn đơn vị chuyên môn thuộc khoa trường đại học Theo Điều 16 (Điều lệ trường đại học), Bộ môn có nhiệm vụ sau đây: Chịu trách nhiệm nội dung, chất lượng, tiến độ giảng dạy mơn học giao chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy chung trường, khoa; Xây dựng hồn thiện nội dung mơn học; tổ chức biên soạn giáo trình, xây dựng tài liệu tham khảo phù hợp với nội dung môn học trưởng khoa, hiệu trưởng giao; Nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy; tổ chức kiểm tra, đánh giá trình kết học tập sinh viên theo quy định nhà trường; Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ, thực dịch vụ khoa học công nghệ theo kế hoạch trường khoa; Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ môn; tham gia đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, nghiên cứu viên thuộc lĩnh vực chuyên môn; Tổ chức đánh giá công tác quản lý, hoạt động đào tạo, hoạt động khoa học công nghệ cá nhân, môn, khoa trường theo yêu cầu hội đồng trường, hiệu trưởng, trưởng khoa 1.2 Những nội dung khoa học quản lý giáo dục liên quan đến công tác quản lý hoạt động môn trường đại học Hoạt động chuyên môn hoạt động chủ yếu trường đại học Các môn tổ chức quan trọng, nòng cốt khoa đào tạo Đây đơn vị gắn bó trực tiếp với cán giảng dạy, nơi diễn hoạt động có liên quan đến nghiệp vụ người giảng viên Bộ môn nơi giảng viên chia sẻ tâm tư, nguyện vọng vấn đề có liên quan đến nghề nghiệp, đời sống vật chất tinh thần Có thể nói, hoạt động mơn có vai trị định cho phát triển khoa nói riêng trường đại học nói chung Thơng qua hoạt động mơn, trưởng khoa nắm tình hình hoạt động giảng viên, từ tạo gắn kết thống nhà quản lý với thành viên tập thể sư phạm Hoạt động mơn có chất lượng, hiệu giúp xây dựng nề nếp, kỷ cương giảng dạy giáo dục học sinh, sinh viên Do đó, quản lý hoạt động môn, xây dựng cấp mơn vững mạnh chun mơn, có chiều sâu học thuật nhiệm vụ cấp thiết tất trường đại học giai đoạn 1.3 Những yều cầu thực tiễn đòi hỏi cần quản lý hoạt động môn trường đại học Bộ môn đơn vị chuyên môn quan trọng trường đại học Việc nâng cáo chất lượng hoạt động môn yêu cầu cấp thiết bối cảnh trường thực Nghị số 29, Hội nghị lần thứ tám BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tuy nhiên, từ thực tiễn công tác chuyên môn Trường Đại học Hồng Đức nói chung Khoa Tâm lý - Giáo dục nói riêng cho thấy, cấp mơn q trình triển khai hoạt động cịn nhiều vướng mắc như: tham gia nhiều cơng tác hành chính, chưa phát huy hết hiệu liên quan đến sản phẩm khoa học đào tạo… Đặc biệt, công tác kiểm tra đánh giá hiệu hoạt động cấp mơn chưa có tiêu chí cụ thể Chính vậy, cần thiết phải thay đổi tư quản lý cấp mơn theo hướng: thay cách quản lý hành hóa nay, cần quản trị theo mục tiêu hiệu hoạt động, từ việc đánh giá dựa vào tiêu mảng công việc mà cán tham gia Trên sở đó, tiêu chí đánh giá rõ ràng công tác thi đua khen thưởng cấp mơn thực nhanh chóng, xác công Xuất phát từ lý trên, vào yêu cầu thực tiễn Khoa nhà trường, lựa chọn vấn đề: "Quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái " để nghiên cứu tiểu luận cuối khóa nhằm vận dụng kiến thức học vào thực tiễn trình quản lý nhà trường nhằm đạt hiệụ cao TÌNH HÌNH THỰC TẾ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM- DẠI HỌC THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên Khoa Tâm lý - Giáo dục đơn vị trực thuộc Ban Giám hiệu, có chức tham mưu giúp Hiệu trưởng công tác đào tạo, đồng thời giảng dạy môn học phân công nghiên cứu khoa học thuộc lĩnh vực chuyên môn; Quản lý công tác chuyên môn, nghiên cứu khoa học thuộc trách nhiệm thẩm quyền Khoa Tâm lý gồm hai môn: Tâm lý học Khoa học giáo dục Khoa Tâm lý - Giáo dục có nhiệm vụ chủ yếu sau: Xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập chủ trì tổ chức trình đào tạo cao đẳng, đại học, sau đại học thuộc chuyên ngành Tâm lý học, Giáo dục học, Quản lý giáo dục, Tâm lý học giáo dục Phân công cán tổ chức giảng dạy, đề thi, chấm thi, lưu trữ thi, bảng điểm,… học phần, chương trình đào tạo lớp khoa quản lý theo kế hoạch chung Nhà trường theo quy định Tổ chức giảng dạy học phần thuộc khối ngành khoa đảm nhiệm theo kế hoạch chung Nhà trường Đào tạo, bồi dưỡng ngắn hạn thuộc lĩnh vực: Quản lý giáo dục, Tâm lý học giáo dục, Giáo dục học, Nghiệp vụ quản lý, Tư vấn tâm lý học đường cho tổ chức cá nhân có nhu cầu Tổ chức biên soạn hoàn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trình mơn học thuộc khoa quản lý; quản lý điều hành hoạt động môn, tổ chức xã hội thuộc khoa; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập Xây dựng kế hoạch tổ chức thực cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho đội ngũ giảng viên, cán bộ, nhân viên người học, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên cán nhân viên thuộc khoa Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên Chủ động đề xuất thêm ngành đào tạo khoa phù hợp với nhu cầu xã hội, điều kiện khoa; giáo dục kỹ mềm cho sinh viên theo nhu cầu xã hội Chủ trì phối hợp với đơn vị tổ chức đánh giá công tác giảng dạy nhằm đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng dạy; đề xuất hướng giải với Hiệu trưởng để hồn thiện cơng tác quản lý giảng dạy hệ, bậc đào tạo nhà trường Quản lý giảng viên, cán bộ, nhân viên người học thuộc khoa theo phân cấp Hiệu trưởng Quản lý sử dụng có hiệu lao động, sở vật chất thiết bị nhà trường giao; tổ chức triển khai phối hợp với đơn vị liên quan thực công tác phát sinh trình xây dựng phát triển nhà trường Hiện nay, tổng số cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm 18 người (trong cán văn phòng, 17 giảng viên: 3PGS, tiến sĩ; thạc sĩ), cấu thành môn: Bộ môn Tâm lý học Bộ môn Khoa học Giáo dục Nhiệm vụ Bộ môn tâm lý học: - Thực nhiệm vụ giảng dạy (chính quy, chức, thạc sỹ) nghiên cứu khoa học theo quy định Nhà trường - Thực nhiệm vụ bồi dưỡng GVPT, nghiệp vụ quản lý, tư vấn tâm lý học đường - Tổ chức biên soạn hồn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trình môn học; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập - Tổ chức biên soạn hồn thiện đề cương chi tiết học phần, giáo trình môn học thuộc BM quản lý; quản lý điều hành hoạt động môn; tổ chức nghiên cứu cải tiến phương pháp giảng dạy, học tập Với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghiên cứu khoa học, hoạt động chuyên môn hai môn thực theo yêu cầu, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ đặt 2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên - Quản lý việc xây dựng, thực kế hoạch chuyên môn môn cá nhân giảng viên: Trên sở kế hoạch chung nhà trường, Khoa, hàng năm (vào thời gian cuối học kỳ II), giảng viên xây dựng kế hoạch năm học cá nhân, sở trưởng môn xây dựng kế hoạch môn - Bộ mơn sinh hoạt định kỳ lần/tháng bổ sung lần sinh hoạt khác có nhu cầu công việc Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, mơn có đánh giá khái qt tình hình thực nhiệm vụ tháng (như: cơng tác giảng dạy, coi thi, chấm thi, công tác nghiên cứu khoa học ) Bộ môn tiến hành đánh giá dạy giảng viên, đánh giá chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng theo kế hoạch thao giảng/dự giờ, kế hoạch báo cáo chuyên đề Trưởng, phó môn tổ chức cho giảng viên thảo luận vấn đề khó thực kế hoạch giảng dạy học phần, thống vấn đề trọng tâm, dự kiến vấn đề nảy sinh trình thực kế hoạch chuyên môn, dự kiến biện pháp giải phù hợp với khả giảng viên điều kiện thực tế Trưởng, phó mơn tiến hành kiểm tra hồ sơ giảng dạy giảng viên, giám sát việc thực hoạt động chuyên môn, đảm bảo việc thực kế hoạch đề 2.3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên 2.3.1 Điểm mạnh Hiện nay, cán bộ, giảng viên môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm người, có PGS, tiến sỹ thạc sỹ (02 học NCS) Đội ngũ quản lý môn gồm 01 trưởng môn 01 phó mơn Cán quản lý môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục có phẩm chất trị, lập trường tư tưởng vững vàng, nắm vững chủ trường, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có khả xử lý thông tin, điều phối hoạt động, tập hợp phát huy sức mạnh tập thể vào hoạt động chung Nhìn chung, cán bộ, giảng viên môn tâm lý học, Khoa Tâm lý Giáo dục có lực chun mơn vững vàng, có kỹ phân tích, đánh giá xác vấn đề nảy sinh trình thực nhiệm vụ Đội ngũ giảng viên đảm bảo số lượng, đồng cấu, có lịng u nghề, tận tâm với học sinh, sinh viên, có ý thức trách nhiệm cao, ln hết lịng phấn đấu mục tiêu phát triển Khoa nhà trường 2.3.2 Điểm yếu Hiện cán bộ, giảng viên môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục chủ yếu nữ (06/07 giảng viên), 02 giảng viên có nhỏ, 02 giảng viên học nên gặp nhiều khó khăn việc cân đối trách nhiệm với sống gia đình việc thực nhiệm vụ chun mơn 10 Trình độ kinh nghiệm quản lý trưởng, phó mơn Khoa chưa cao, chưa có nhiều tri thức phương pháp quản lý đại Một số cán quản lý thụ động việc nắm bắt thông tin xử lý công việc, làm ảnh hưởng tới tiến độ thực kế hoạch chuyên môn môn Khoa 2.3.3 Thuận lợi BCN Khoa quan tâm phối hợp chặt chẽ với môn Tâm lý học, tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động đoàn thể khác Đội ngũ giảng viên Bộ mơn có trình độ chun mơn cao, u nghề, tâm huyết với nghề, ln cố gắng tìm tịi, học hỏi để không ngừng nâng cao lực chuyên môn hoàn thiện phẩm chất nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học 2.3.4 Khó khăn Do nguồn kinh phí hạn hẹp nên mơn Tâm lý học cịn gặp nhiều khó khăn việc thực kế hoạch rèn nghề cho sinh viên, kế hoạch tuyên truyền tuyển sinh 2.4 Kinh nghiệm thực tế công việc thực liên quan đến công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm, Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hoạt động môn xây dựng sở cụ thể hóa kế hoạch năm học nhà trường kế hoạch chuyên môn Khoa Khi xây dựng kế hoạch, mơn vào tình hình thực tiễn môn, Khoa (như: điều kiện sở vật chất, đội ngũ giảng viên ), từ đưa giải pháp thực phù hợp, hiệu Trong kế hoạch hoạt động môn, mục tiêu công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng xác định cụ thể Đây sở để giảng viên lập kế hoạch công tác thân năm học, 11 đảm bảo cho hoạt động chuyên môn thực tiến độ đạt chất lượng cao Với nhiệm vụ chủ yếu tham gia đào tạo sinh viên hệ đại học, cao đẳng cho ngành Sư phạm, bồi dưỡng cấp chứng Nghiệp vụ quản lý giáo dục cho học viên cán quản lý trường Trung học phổ thông Trung tâm giáo dục thường xuyên toàn tỉnh, đào tạo học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục môn đặc biệt trọng việc chỉnh sửa chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp phát huy lực người học; tích cực đổi phương pháp dạy học; tổ chức rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên Đại học ngành Giáo dục học, Tâm lý học giáo dục Quản lý giáo dục, nhằm trang bị cho sinh viên kỹ nghề nghiệp sau này; tổ chức thực hành môn học cho sinh viên khối sư phạm trường phổ thông, thực hành nghề thực tập tốt nghiệp cho sinh viên ngành Đại học Tâm lý học giáo dục doanh nghiệp, bệnh viện, trường học Trong năm học, môn tập trung vào vấn đề như: thực chương trình, kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực người học, đáp ứng nhu cầu xã hội; đổi phương pháp dạy học theo xu hội nhập quốc tế; tổ chức thao giảng, dự giờ; tổ chức báo cáo chuyên đề tự học, tự bồi dưỡng; hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên Mỗi buổi sinh hoạt chun mơn mơn gồm có phần: Phần đầu đánh giá công tác tháng qua triển khai công tác tháng tới Phần sinh hoạt chun mơn theo hướng trao đổi, thảo luận nội dung mới, vấn đề cịn vướng mắc q trình thực nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Trưởng Bộ môn chủ động thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên mơn nhằm đảm bảo tính chủ động, sáng tạo, phù hợp với tình hình thực tiễn 12 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên 2.5.1 Xây dựng, thực kế hoạch môn kế hoạch cá nhân giảng viên Các môn cần xây dựng kế hoạch hoạt động sở kế hoạch chung nhà trường, Khoa đặc thù riêng môn Kế hoạch hoạt động môn cần đảm bảo yêu cầu chủ yếu như: - Phải vào chủ trương, đường lối Đảng, văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo, kế hoạch chung Trường Đại học Sư phạm Khoa Tâm lý - Giáo dục - Phải nêu phương hướng, giải pháp thực kế hoạch, mốc thời gian cụ thể cho phần việc phân công người thực - Các tiêu phải cụ thể, rõ ràng phù hợp với tình hình thực tiễn Khoa, Bộ môn Bộ môn tiến hành lập kế hoạch, trình Ban Chủ nhiệm Khoa duyệt, sau bổ sung, hoàn chỉnh kế hoạch triển khai thực Trong trình thực hiện, cần điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp báo cáo Ban Chủ nhiệm Khoa, Phòng Quản lý Đào tạo để kịp thời điều chỉnh Các mơn có trách nhiệm hướng dẫn thành viên môn xây dựng kế hoạch cá nhân quản lý q trình thực kế hoạch Trong trình thực hiện, cần quan tâm đánh giá, rút kết luận khái quát hiệu lực hiệu kế hoạch, phát vấn đề không phù hợp để kịp thời điều chỉnh 2.5.2 Xây dựng phát triển đội ngũ, hỗ trợ điều kiện cần thiết để giảng viên thực tốt nhiệm vụ quản lý 13 - Nghiêm túc thực đầy đủ, đắn văn đạo Bộ Giáo dục & Đào tạo Trường Đại học sư phạm việc thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ nhà trường, Khoa với mục tiêu, tiêu cụ thể, đảm bảo tính thống - Trưởng môn cần bao quát nhiệm vụ năm học, nắm bắt điểm mạnh hạn chế mơn quản lý, cán bộ, giảng viên mơn, từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp nhằm không ngừng nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động - Tổ chức cho đội ngũ trưởng, phó mơn tham dự khóa tập huấn, lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý; tham gia đợt thực hành, thực tế sở giáo dục, đơn vị sản xuất, kinh doanh nhằm bổ sung kiến thức chuyên môn, nâng cao lực quản lý, đảm bảo cho việc đạo thực hoạt động môn gắn với thực tiễn việc đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA BỘ MÔN TÂM LÝ HỌC, KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên - Xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể môn dựa kế hoạch giảng viên cho tháng, học kỳ năm học; Tổ chức triển khai thực nhiệm vụ năm học tiến độ yêu cầu nhà trường, Khoa - 01 giảng viên môn bảo vệ luận án tiến sỹ cấp sở tiến độ - 01 giảng viên mơn hồn thành nhiệm vụ học tạp hạn 14 - Bộ môn hồn thiện đề cương mơn học thuộc ba chương trình Sư phạm tâm lý giáo dục, tâm lý học giáo dục Quản lý giáo dục - Hoàn thiện giáo trình mơn chưa có giáo trình - Hoàn thiện nhiệm vụ giảng dyaj, nghiên cứu khoa học theo yêu cầu khoa, trường 3.2 Kế hoạch hành động 3.2.1 Các hoạt động thực tuần tới Các tiêu chí Hoạt động Hoạt động Tên Họp môn đầu năm, triển Giảng viên môn hoạt động khai nhiệm vụ năm học mới, thực việc giảng dayj tổng kết nhiệm vụ năm theo thời khoa biểu; Hoàn học 2018-2019 thành tồn đề cương moon học hai chương trình Tâm lý học giáo dục Thời gian Kết Tuần - tháng 8/2019 07 kế hoạch cá nhân Quản lý giáo dục Tuần - tháng 8/2019 Tất đề cương moonh ọc cần đạt Người 01 kế hoạch mơn theo mẫu K53 Phó mơn giảng Phó mơn giảng tổ chức, viên môn viên môn phối hợp Điều kiện Các văn triển khai nhiệm Các văn bản, thông tư hướng thực vụ năm học dẫn xây dựng đề cương Những rủi ro/ Số sinh viên nhập học chưa Nhiều môn khó khăn, xác định nên chương trình Quản lý giáo cản trở số mục kế hoạch dục khiến giảng viên lúng không thực theo túng xây dựng đề Hướng kế hoạch xây dựng cương Điều chỉnh thời gian thực Tổ chức trao đổi, thảo luận 15 khắc phục để hoàn thành kế hoạch để thống nhất, xây dựng đề chương trình hành động phù hợp, có tính khả thi 3.2.2 Các hoạt động thực tháng tới Các tiêu chí Tên hoạt động Hoạt động Hoạt động Phân công giảng dạy cho Tổ chức thực kế hoạch sinh viên khóa theo thời chun khóa biểu mơn; Phát động phong trào thi đua, thao giảng/dự Thời gian môn Tháng Tháng 9/2019 10/2019- Tháng Kết 1/2020 - Đội ngũ trưởng, phó - Thống nội dung cần đạt môn ý thức rõ tầm quan công tác trọng tâm, dự kiến trọng việc giảng dyaj trê biện pháp giải - Trưởng, phó mơn nâng phù hợp với đặc điểm, cao lực quản lý; tình hình mơn; có thêm kinh nghiệm - Giảng viên thực công tác chuyên môn nghiêm túc kế hoạch chuyên môn; tham gia đầy đủ phong trào thi đua, thao giảng/dự Khoa Người tổ chức, phối hợp Điều kiện mơn phát động Trưởng, phó mơn Trưởng, phó mơn giảng viên môn giảng viên môn Các văn đạo, tài Kế hoạch hoạt động; Tiêu chí 16 thực liệu cơng tác quản lý hoạt thi đua; động môn Giảng viên xác định rõ trường đại học; nhiệm vụ, trách nhiệm Có tham gia nhà thân việc thực quản lý, giảng viên có kế hoạch mơn kinh nghiệm; nghiệm túc thực tiến độ yêu cầu đặt ra; Những rủi ro/ Có nội dung phát sinh Kế hoạch thực bị động khó khăn, cản trở trùng thời gian lên lớp với hoạt động khác giảng viên Khoa, Trường; Giảng viên gặp khó khăn q trình thực kế hoạch chun mơn (do tình hình sức khỏe cá nhân, thiếu điều kiện Hướng sở vật chất ) Điều chỉnh kế hoạch giảng Điều chỉnh thời gian thực khắc phục dạy ( báo nghỉ dạy bù), để đảm bảo hoạt đảm bảo thực mục động thực tiêu đặt ta; yêu cầu, tiến độ; Bổ sung kịp thời văn Chia sẻ khó khăn với bản, tài liệu công tác quản với giảng viên bàn lý hoạt động mơn bạc để tìm biện pháp tháo trường đại học gỡ; phối hợp với Ban Chủ nhiệm Khoa tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên thực tốt nhiệm vụ 17 3.2.3 Các hoạt động thực năm tới Các tiêu chí Tên hoạt động Hoạt động Hoạt động Tổng kết công tác thi đua, Tổng kết hoạt động chuyên thao giảng/dự giờ; môn năm học 2019-2020; Bình xét danh hiệu thi Xây dựng kế hoạch năm học Thời gian Kết đua năm học 2019-2020 2020-2021 Tháng 6/2019 Tháng 5,6/2019 Bình xét danh hiệu tập Báo cáo kết thực cần đạt thể, cá nhân theo tiêu chí cơng tác chuyên môn năm xây dựng vào đầu năm học học 2019-2020; Đánh giá cụ thể hoạt động thực tốt yếu kém, tồn cần điều chỉnh, khắc phục; Dự thảo kế hoạch chun Người tổ chức, Trưởn, Phó mơn, mơn năm học 2020-2021 Trưởng, Phó mơn, Giảng viên Giảng viên phối hợp Điều kiện Bộ môn thống quy Bộ môn thống quy thực trình cách thức tổ chức trình cách thức tổ chức bình xét danh hiệu thi tổng kết công tác chuyên đua; Quy môn môn; chế thi đua, khen thưởng; tiêu chí đánh giá Những rủi ro/ Cán bộ, giảng viên chưa nắm Cán bộ, giảng viên chưa nắm khó khăn, vững quy trình, cách thức vững quy trình, cách thức 18 cản trở bình xét danh hiệu thi thực hiện; đua, tiêu chí đánh giá dạy Hướng Trao đổi, thảo luận để giúp Kiểm tra, giám sát thường khắc phục cán bộ, giảng viên nắm xuyên việc thực cán vững quy trình, cách thức bộ, giảng viên để có điều bình xét danh hiệu thi chỉnh phù hợp, kịp thời đua, tiêu chí đánh giá dạy trước tiến hành đánh giá, bình xét; g, lưu văn phịng mơn để cán bộ, giảng viên tra cứu cần thiết KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Đối với trường đại học nào, chất lượng dạy học ln yếu tố có ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục - đào tạo Trong bối cảnh đổi giáo dục nay, việc quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động môn giữ vai trị vơ quan trọng, tạo sở cho việc hội nhập giáo dục đại học khu vực quốc tế Với nhận thức đó, tiểu luận tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn nhằm tìm biện pháp có tính khả thi giúp cho người Trươngr môn tốt nâng cao chất lượng đội ngũ trưởng giảng viên môn, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên 19 Tiểu luận có đánh giá khái quát thực trạng công tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học Khoa Tâm lý - Giáo dục, đề số biện pháp thiết thực, phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng, hiệu hoạt động mơn, sở góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Khoa nói riêng Trường Đại học Sư phạm nói chung Vì thời gian có hạn, tơi đưa số biện pháp tiêu biểu, hướng vào việc tổ chức hợp lý, khoa học hoạt động chủ yếu môn (như: công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn; công tác kiểm tra, đánh giá dạy giảng viên ) Trong năm tiếp theo, qua q trình cơng tác, học tập đúc rút kinh nghiệm, tơi có nghiên cứu đầy đủ để tiếp tục xây dựng biện pháp mới, góp phần vào việc thực tốt chức quản lý nhà trường 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Trường Đại học sư phạm Giám sát chặt chẽ, tăng cường kiểm tra hoạt động mơn; có sách khen thưởng, động viên kịp thời cho đội ngũ trưởng, phó mơn giảng viên Tạo điều kiện trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn khác nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo 4.2.2 Đối với Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục Thường xuyên quan tâm, đạo sát hoạt động môn, đảm bảo dân chủ quản lý, tạo hội cho cán bộ, giảng viên có điều kiện phát huy tối đa lực sở trường Kịp thời nắm bắt tình hình mơn (thời gian, nội dung sinh hoạt; khó khăn, vướng mắc; nhu cầu, nguyện vọng giảng viên ), từ kịp thời 20 giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đồn kết, đồng thuận mơn, Khoa để thực nhiệm vụ chung Khoa nhà trường 4.2.3 Đối với cán bộ, giảng viên Nắm vững chức năng, nhiệm vụ môn, Khoa; Xác định rõ vai trò, trách nhiệm thân việc thực mục tiêu đào tạo chung Khoa, nhà trường; Tích cực đổi phương pháp giảng dạy, chủ động đề xuất ý kiến với trưởng, phó mơn, với Ban Chủ nhiệm Khoa để không ngừng nâng cao chất lượng hiệu quản lý, sở góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo HỌC VIÊN Lê Thị Phương Hoa XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM- ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 thủ tướng Chính phủ) Điều lệ trường Đại học (2014) Trần Thị Minh Hằng, Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2011), Chuyên đề vấn đề chung quản lý tổ trưởng chuyên môn Kế hoạch thực mục tiêu chất lượng Trường Đại học Hồng Đức năm học 2018-2019 Luật Giáo Dục Năm 2005 sửa đổi, bổ sung năm 2009, 2014, NXB Chính trị Quốc gia 22 Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2014 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Đổi toàn diện Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 Nguyễn Lộc (2012), Lý Luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm Quyết định số 709/QĐ-ĐHHĐ việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Hồng Đức 23 ... động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại 2.1 học Thái Nguyên Khái quát Bộ môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường 2.2 Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên. .. MÔN TÂM LÝ HỌC, KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 3.1 Các mục tiêu năm học 2019-2020 công tác quản lý hoạt động môn Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm- ... tác quản lý hoạt động môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên 2.3.1 Điểm mạnh Hiện nay, cán bộ, giảng viên môn Tâm lý học, Khoa Tâm lý - Giáo dục gồm