Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở KHOA TÂM LÝ - GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN Học viên: Nguyễn Thị Thanh Huyền Thái Nguyên, tháng 07 năm 2019 Lý chọn chủ đề tiểu luận Hoạt động nghiên cứu khoa học có vai trò quan trọng đặc biệt phát triển quốc gia Chính vậy, Đảng và nhà nước ta đã khẳng định “Khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, gữ vai trò then chốt nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, là nền tảng và động lực cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nhanh, bền vững đất nước” Đối với giảng viên trường đại học, giảng dạy và nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ trọng tâm và bản (Điều này được thể hiện ở quyết định số 64/2008/QĐ – BGDĐT ngày 28 – 11- 2008 Bộ GD và ĐT về chế độ làm việc giảng viên (Quyết định 64) Nghiên cứu khoa học giúp người giảng viên mở rộng được vốn kiến thức và vận dụng những vốn kiến thức lý luận ấy vào thực tiễn giảng dạy Đồng thời nghiên cứu khoa học giúp cho người giảng viên có được phong cách và phương pháp làm việc khoa học, đặt vấn đề khung tác động đa chiều với cách nhìn khách quan, xác Tùy thuộc vào từng hoàn cảnh và điều kiện quốc gia, trường ở thời kỳ mà công tác nghiên cứu khoa học trường đại học được coi trọng, được đầu tư ở mức độ khác Thực tế cho thấy, nghiên cứu khoa học đã góp phần nâng cao trình độ giảng viên đại học Ngành giáo dục nước ta coi trọng công tác NCKH trường đại học và coi việc nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ giảng viên Bên cạnh đó thơng qua nghiên cứu khoa học cịn giúp giảng viên rèn luyện kỹ tư duy, kỹ phân tích tởng hợp so sánh, đánh giá, kỹ làm việc độc lập, làm việc nhóm với nhiều hình thức nghiên cứu khác như: viết tham luận, viết bài cho hội thảo, tạp chí làm đề tài nghiên cứu Tham gia nghiên cứu khoa học giúp giảng viên tìm hiểu, cập nhật những thơng tin, kiến thức mới, bở trợ cho bài giảng sinh động hơn, làm cho bài giảng có tính thời sự, tính khoa học và tính thực tiễn Bởi vì, để có bài giảng hay, nhất là chuyên về lĩnh vực khoa học giáo dục đòi hỏi người giảng viên phải có kiến thức thực tế, chuyên môn sâu rộng để tự tin giảng giải cho lớp học sinh, sinh viên Muốn được vậy, người giảng viên phải tự trau dời kiến thức, khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi kiến thức bằng nhiều hoạt động đó có hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học sẽ giúp cho giảng viên nhất là giảng viên trẻ trưởng thành nhanh chóng và góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng nhà trường Xuất phát từ những vai trò việc nghiên cứu khoa học đã nêu trên, lựa chọn chủ đề: “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý - Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên” Tình hình thực tế việc quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên 2.1 Giới thiệu khoa Tâm lý - Giáo dục 2.1.1 Sứ mạng tầm nhìn Khoa *Sứ mạng Khoa Tâm lý - Giáo dục có nhiệm vụ đào tạo và bồi dưỡng chuyên gia giảng dạy, nghiên cứu, tư vấn và tham vấn tâm lý, nhân viên công tác xã hội, cán quản lý giáo dục có chất lượng, nghiên cứu và ứng dụng Tâm lý học, Khoa học giáo dục phục vụ nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội đất nước *Tầm nhìn Đến năm 2030, Khoa Tâm lý - Giáo dục là sở đào tạo hàng đầu cả nước về Tâm lý học và Khoa học giáo dục, nghiên cứu về chương trình đào tạo và ứng dụng khoa học giáo dục đạt trình độ ngang tầm với sở khác khu vực Đông Nam Á; có môi trường học tập, nghiên cứu chuyên nghiệp và đặc trưng vùng, đảm bảo cho người học sau tốt nghiệp có đủ lực cạnh tranh và thích ứng với nền giáo dục phát triển 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ *Chức - Đào tạo Đại học; Sau đại học (Thạc sỹ, Tiến sỹ) - Bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm; Nghiệp vụ Quản lý giáo dục; Nghiệp vụ Công tác Đoàn - Đội - Nghiên cứu khoa học *Nhiệm vụ Đào tạo, bồi dưỡng - Đào tạo giảng viên giảng dạy Tâm lý học, Giáo dục học cho trường Cao đẳng, Đại học và sở giáo dục khác - Đào tạo cán nghiên cứu Tâm lý học, Giáo dục học cho sở nghiên cứu; chuyên gia tư vấn, tham vấn tâm lý - giáo dục; nhân viên công tác xã hội nhà trường và sở giáo dục khác - Đào tạo cán bộ, chuyên viên tổ chức đoàn thể, quan hành nhà nước và tở chức trị - xã hội - Tham gia thực hiện nhiệm vụ đào tạo giáo viên cấp Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên - Đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ chuyên ngành: Giáo dục học, Quản lý giáo dục - Bồi dưỡng Nghiệp vụ Sư phạm cho giáo viên trường Trung cấp chuyên nghiệp và dạy nghề, giảng viên trường Cao đẳng, Đại học; bồi dưỡng Nghiệp vụ Quản lý cho cán quản lý giáo dục cấp; bồi dưỡng Nghiệp vụ Công tác Đoàn - Đội cho sinh viên, giáo viên, cán bộ, chuyên viên, bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp cho giảng viên, giáo viên cấp… Nghiên cứu khoa học - Thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học cấp thuộc lĩnh vực: Tâm lý học, Giáo dục học, Quản lý giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục hiện - Nghiên cứu xây dựng, phát triển chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu tham khảo phục vụ hoạt động đào tạo đại học, sau đại học, chương trình bời dưỡng giáo viên và cán quản lý giáo dục cấp - Hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học - Tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học nhằm phổ biến kết quả nghiên cứu khoa học, ứng dụng thành tựu khoa học vào công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục đào tạo hiện Các hoạt động đáp ứng nhu cầu xã hội - Tư vấn, tham vấn tâm lý - giáo dục cho tổ chức, trường học, cá nhân có nhu cầu - Thực hiện công tác xã hội trường học và cộng đồng 2.1.3 Đội ngũ cán bộ, giảng viên Hiện Khoa có 20 cán bộ, đó: - Có 01 cán bộ, giảng viên có học hàm Giáo sư - Có 04 cán bộ, giảng viên có học hàm Phó giáo sư - Có 06 cán bộ, giảng viên có học vị Tiến sĩ - Có cán bộ, giảng viên có học vị Thạc sĩ - Số cán có chức danh giảng viên cao cấp: 05 - Số cán có chức danh giảng viên chính: 04 - Số cán học nghiên cứu sinh: 05 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm, ĐH Thái Nguyên 05 năm vừa qua Thơng tin tởng quan về tình hình nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên khoa Tâm lý - Giáo dục 2.2.1 Đề tài nghiên cứu khoa học của giảng viên 2.2.1.1 Đề tài cấp Bộ - Đã thực hiện: 21 - Đang thực hiện: 07 2.2.1.2 Đề tài cấp sở - Đã thực hiện: 28 - Đang thực hiện: 01 2.2.1.3 Các cơng trình nghiên cứu tập trung vào vấn đề sau: - Xây dựng kế hoạch và bài giảng điện tử cho môn học, xây dựng ngân hàng đề thi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết quả học tập sinh viên - Nghiên cứu trình độ, lực, phẩm chất nhân cách giáo viên - Nghiên cứu trình độ, lực, khả năng, đặc điểm đặc trưng tâm lý, bản sắc văn hoá dân tộc học sinh, sinh viên - Nghiên cứu đạo đức, lối sống, tình bạn, tình u, đặc điểm và mơi trường giao tiếp, hoạt động, những khó khăn và khả thích ứng học sinh, sinh viên hoạt động và q trình phát triển thay đởi mơi trường sống - NC xây dựng mơ hình đào tạo giáo viên, mơ hình hướng nghiệp và biện pháp hình thành, phát triển kỹ năng, lực giáo viên và học sinh - NC xây dựng tiêu chí đánh giá học sinh, trường học 2.2.1.4 Danh sách đề tài cấp Bộ, cấp Đại học đã, thực năm học 2017 – 2018 2018 – 2019 PGS.TS Nguyễn Thị Tính: Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT khu vực Miền núi Phía Bắc Nguyễn Thị Tính: Bời dưỡng lực phát triển chương trình giáo dục cho giảng viên trường đại học sư phạm PGS.TS Phùng Thị Hằng: Nghiên cứu đặc trưng tâm lý học sinh dân tộc thiểu số khu vực Đông Bắc Việt Nam; PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền: Hình thành kỹ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho sinh viên dân tộc thiểu số PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền: Sử dụng ca dao đồng dao giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số tỉnh Thái Nguyên PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền: Dự báo nhu cầu giáo viên THPT, giáo viên mầm non trình độ đại học tỉnh trung du miền núi phía Bắc, giai đoạn 2016 - 2020 TS Hà Thị Kim Linh: Giáo dục bảo tồn tiếng dân tộc cho học sinh trường THCS khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam TS Lê Thị Phương Hoa: Phát triển nghề nghiệp liên tục cho giảng viên Đại học sư phạm; TS Nguyễn Thị Út Sáu: Sự thích ứng giảng viên và sinh viên với hoạt động dạy – học theo học chế tín ở Trường Đại học 10 TS Nguyễn Thị Út Sáu: Phát triển kỹ tư vấn học tập cho giảng viên – cố vấn học tập ở Trường Đại học 11 Th.S Nguyễn Ngọc Hiếu: Quy trình hình thành kỹ thực hành sư phạm theo tiếp cận lực thực hiện; 12 TS Lê Thùy Linh: Đánh giá lực sư phạm sinh viên Trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên theo chuẩn đầu 13 TS Nguyễn Thị Ngọc: Ảnh hưởng phong tục, tập quán đến đến hoạt động giáo dục quyền và bổn phận cho trẻ em Tày, Nùng Tỉnh Thái Nguyên; 2.2.1.5 Thông tin đề tài khoa học cấp Đại học Thái nguyên cấp sở: Phạm Văn Cường: Xây dựng kế hoach giảng dạy và bài giảng điện tử cho môn Tâm lý học lứa tuổi - sư phạm Nguyễn Thị Chúc: Tìm hiểu nhu cầu làm thêm sinh viên Trường ĐHSP - ĐHTN Nguyễn Thị Chúc: Xây dựng kế hoach giảng dạy và bài giảng điện tử cho môn Tâm lý học giao tiếp Lê Thị Phương Hoa: Xây dựng kế hoach giảng dạy và bài giảng điện tử cho môn Tâm lý học du lịch Quản Thị Lý: Xây dựng ngân hàng câu hỏi thi trắc nghiệm cho môn học Tâm lý học Lê Công Thành: Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm mơn giáo dục học Đầu Thị Thu: Tìm hiểu nhận thức sinh viên khoa TL - GD về nghề dạy học Đầu Thị Thu: Nhu cầu giao tiếp sinh viên khoa TL - GD trường ĐHSPĐHTN 10 Đầu Thị Thu: Xây dựng kế hoach giảng dạy và bài giảng điện tử cho môn “Các phẩm chất tâm lý nhân cách” 11 Nguyễn Thị Thanh Huyền: Thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT theo chương trình giáo dục phở thơng 2.2.2 Kết tổ chức tham gia hội nghị, hội thảo khoa học, viết báo của giảng viên - Về tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học: Theo kế hoạch năm học 2018-2019, khoa đăng ký tổ chức 02 hội thảo cấp khoa về chủ đề liên quan đến chuyên môn số ngành đào tạo khoa và đã tổ chức theo đúng thời gian và nội dung chuyên đề đã đăng ký - Về viết bài đăng tạp chí khoa học, kỷ yếu hội nghị hội thảo: Năm học 2018-2019, khoa có 06 bài báo đăng tạp chí quốc tế và 25 bài báo đăng Hội thảo khoa học nước và tạp chí chuyên ngành nước, tạp chí Khoa học giáo dục; Tạp chí giáo dục; Tạp chí Tâm lý học’ Tạp chí Thiết bị giáo dục; tạp chí Giáo dục và xã hội; đó có bài đăng tạp chí trường Khoa học và Công nghệ Đại học Thái Nguyên Hầu hết CBGV khoa đều tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học Đặc biệt là Hội thảo khoa học chuyên ngành, hội thảo quốc tế tổ chức trường *Kết thực định mức hoạt động KHCN của CBGV Trong năm học 2018-2019, CBGV toàn khoa đã hoàn thành và vượt định mức về hoạt động KHCN, cụ thể sau: Tổng số KHCN đã thực hiện CBGV toàn khoa là 8000 giờ, vượt 32% so với định mức phải thực hiện Hầu hết CBGV khoa đã nỗ lực, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ về KHCN, khơng có CBGV cịn thiếu KHCN 2.2.3 Hoạt đợng nghiên cứu khoa học của sinh viên giai đoạn 2015 – 2019 2.2.3.1 Các giải thưởng nghiên cứu khoa học sinh viên Stt Tên đề tài Sinh viên thực hiện Nhận thức SV trường ĐHSP – ĐHTN về Quy Đỗ Đình chế đào tạo hệ đại học Sáng quy theo hệ thống tín Một số biểu hiện về kỹ sống HSTHPT là người DTTS ở huyện Đàm Thị Dư Định Hóa, tỉnh Thái Nguyên Thực trạng kỹ chủ nhiệm lớp sinh viên Nguyễn Thị trườngĐHSP-ĐHTN Thủy thông qua hoạt động sư phạm Phát triển môi trường giao Nguyễn Thị tiếp cho sinh viên trường Thúy An ĐHSP - ĐHTN Phát triển kỹ giao Tô Thị Thoa tiếp cho học sinh trường (THPT THPT Chuyên TN chuyên TN Nhận thức sinh viên khoa Tâm lý -Giáo dục, Nguyễn Thị trường ĐHSP-ĐHTN về Lan Hương trẻ có rối loạn phổ tự kỷ Quan niệm SV khoa Tâm lý-Giáo dục trường ĐHSP-ĐHTN về những Bàn Thị My đặc điểm tâm lý HS có khiếu trí tuệ Kỹ giao tiếp sinh viên Lào học Xouanou tập trường ĐHSP – Đại Beexiong học Thái Nguyên Giải thưởng sinh viên đạt được Cán hướng dẫn Cấp Cấp Cấp trường Đại học tỉnh ThS Đinh Đức Hợi TS Phùng Thị Hằng Cấp X X TS Nguyễn Thị Thanh X Huyền TS Nguyễn Thị Tính X TS Phùng Thị Hằng X TS Phùng X Thị Hằng TS Phí Thị X Hiếu ThS Trịnh X Thị Thuận X X 2.2.3.2 Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Stt Năm học Xuất sắc Giỏi 25 09 16 12 + 02 06 08 14 + 02 11 05 2017 -2018 08 08 06 02 2018 – 2019 05 05 02 03 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 Ghi chú Xếp loại 18 + (mầm non) 13 + (mầm non) 14 + (mầm non) Tổng số đề Tổng số đề tài được phê tài được duyệt nghiệm thu Khá 2.2.2.3 Số lượng khóa luận sinh viên Stt Năm học 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 Xếp loại Tổng số khóa Tổng số KL luận được được nghiệm Xuất phê duyệt thu Giỏi Khá sắc 18 + (mầm 25 09 16 non) 15 + (mầm 15 + 02 09 08 non) 16 + (mầm 16 + 02 13 05 non) 2017 -2018 12 12 10 02 2018 – 2019 08 08 05 03 Ghi chú 2.3 Công tác tổ chức, quản lý hoạt động KHCN Công tác tổ chức, quản lý hoạt động KHCN khoa được thực hiện theo đúng qui định nhà trường Lãnh đạo khoa đã thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc môn và phận nghiệp vụ thực hiện chế độ báo cáo, tổ chức đăng ký, thẩm định, nghiệm thu hoạt động khoa học đúng theo quy định, đồng thời tạo điều kiện để CBGV và sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ khoa học được giao Chức tư vấn, hướng dẫn và đề xuất nhiệm vụ khoa học công nghệ Hội đồng Khoa học khoa được chú trọng, đã góp phần tích cực vào việc mở rộng và nâng cao chất lượng hoạt động KHCN toàn khoa Trong năm học 2018-2019, CBGV toàn khoa đã hoàn thành và vượt định mức về hoạt động KHCNTrong năm học, công tác tổ chức, quản lý hoạt động KHCN khoa được thực hiện theo đúng qui định nhà trường Lãnh đạo khoa đã thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc môn và phận nghiệp vụ thực hiện chế độ báo cáo, tổ chức đăng ký, thẩm định, nghiệm thu hoạt động khoa học đúng theo quy định, đồng thời tạo điều kiện để CBGV và sinh viên hoàn thành tốt nhiệm vụ khoa học được giao Chức tư vấn, hướng dẫn và đề xuất nhiệm vụ khoa học công nghệ Hội đồng Khoa học khoa được chú trọng, đã góp phần tích cực vào việc mở rộng và nâng cao chất lượng hoạt động KHCN toàn khoa Trong năm 2018 – 2019, hoạt động NCKH Khoa tiếp tục có những bước phát triển đóng góp tích cực và trực tiếp vào việc nâng cao chất lượng đội ngu CBGV, chất lượng đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trường cho khu kinh tế địa phương, chương trình phát triển KT – XH Tỉnh, thương hiệu khoa ngày càng khẳng định vị thế và thương hiệu nhà trường cộng đồng KH & CN Số lượng đề tài, dự án khoa học cấp cao tăng Các cơng trình nghiên cứu Khoa ngày càng có chất lượng, gắn với địa ứng dụng cụ thể và giải quyết vấn đề thực tiễn đặt ở đơn vị, doanh nghiệp, địa phương và ngoài tỉnh Đã có nhiều đơn vị chủ động công tác HTQT; đào tạo LHS Lào có bước phát triển tốt về số lượng và chất lượng Nguồn thu từ hoạt động KH & CN và HTQT tăng lên đáng kể Nhìn chung, khơng tăng về số lượng, kết quả thực hiện nhiệm vụ KHCN khoa Tâm lý – Giáo dục năm qua đóng góp quan trọng vào việc nâng cao chất lượng đào tạo khoa và góp phần phát triển kinh tế xã hội địa bàn tỉnh 2.4 Một số tồn tại nguyên nhân * Một số tồn tại - Số lượng đề tài cấp cao, cấp bộ, cấp tỉnh, cấp Nhà nước cung số bài báo quốc tế đã tăng nhìn chung chưa đờng đều giữa cá nhân, đơn vị, tập trung nhiều ở số cá nhân, chưa có đột phá về số lượng bài báo CBGV cơng bố tạp chí quốc tế uy tín thuộc danh mục ISI, SCOPUS - Một số đề tài chậm so với tiến độ; tỷ lệ SV tham gia NCKH chưa cao, chưa có nhiều đề tài SVNCKH có chất lượng cao để tham gia hiệu quả sân chơi lớn phạm vi toàn quốc - Các chương trình HTQT về KHCN cịn và thụ động - Các hoạt động KHCN quốc tế được triển khai ở phận nhỏ giảng viên khoa * Nguyên nhân - Nguyên nhân chủ yếu những hạn chế là nhóm nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học chưa đủ mạnh để đề xuất nhiệm vụ KHCN có tính trọng điểm, liên vùng hoặc lĩnh vực chun mơn sâu đòi hỏi phải có chuyên gia đầu ngành - Công tác kết nối giữa Khoa với doanh nghiệp và địa phương phối hợp nghiên cứu và đặt hàng giải quyết vấn đề thực tiễn đời sống nhìn chung cịn đơn lẻ, chưa có tính đồng và chưa tạo thành chuỗi nghiên cứu - Nguồn thu từ hoạt động chuyển giao công nghệ phục vụ sản xuất kinh doanh hạn chế; chưa có nhiều hoạt động KHCN, dịch vụ có giá trị lớn - Tỷ lệ sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học chưa cao, số lượng sinh viên Khoa những năm gần giảm sút, chưa có nhiều đề tài SV NCKH có chất lượng cao để tham gia hiệu quả sân chơi lớn phạm vi toàn quốc - Các chương trình HTQT về NCKH cịn và thụ động, phần Khoa ln phụ thuộc vào kế hoạch hoạt động nhà trường, phần lực ngoại ngữ nhiều cán khoa chưa thật tốt - Năng lực, trình độ đội ngu cán làm nhiệm vụ hợp tác quốc tế hạn chế, đội ngu giảng viên đáp ứng yêu cầu về HTQT chưa nhiều; - Nhà trường chưa đủ điều kiện tốt về nguồn lực để thu hút đối tác nước ngoài tham gia hợp tác đào tạo, NCKH Việc tổ chức đoàn ra, đoàn vào nhằm tăng cường giao lưu, tao đổi học thuật, tham dự hội thảo quốc tế gặp nhiều khó khăn hạn chế về kinh phí - Hoạt động HTQT được triển khai ở phận nhỏ giảng viên Nguyên nhân là điều kiện lực số lãnh đạo sở chưa đáp ứng được yêu cầu HTQT việc tìm kiếm, tở chức và triển khai nhiệm vụ HTQT 2.5 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới, nâng cao chất lượng NCKH ở khoa Tâm lý - Giáo dục Gắn kết chặt chẽ giữa NCKH, phát triển công nghệ và hợp tác quốc tế với việc nâng cao chất lượng đội ngu CBGV, chất lượng nguồn nhân lực được đào tạo trường; tập trung triển khai chương trình hợp tác và nghiên cứu phục vụ trực tiếp yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển khoa và Nhà trường giai đoạn mới; triển khai chương trình ứng dụng phục vụ sản xuất và đời sống, giải quyết tốt nhiệm vụ khoa học mà thực tiễn giáo dục, thực tiễn phát triển kinh tế xã hội tỉnh và địa phương đặt ra, đóng góp tích cực vào phát triển địa phương, mở rộng quan hệ hợp tác, đẩy mạnh xúc tiến chương trình hợp tác phương tiện trao đổi bộ, giảng viên, sinh viên, liên kết đào tạo KH và CN 2.5.1 Những điểm mạnh Hoạt động chuyển giao công nghệ ở trường Đại học ĐH Sư phạm – ĐH Thái Nguyên gặp số khó khăn nhất định đã có nhiều cố gắng, động khắc phục khó khăn Số cơng trình được áp dụng vào thực tiễn, số hợp đồng khoa học công nghệ và sản xuất tăng Các hoạt động sản xuất chuyển giao công nghệ đã góp phần xây dựng sở vật chất, đóng góp cho đơn vị và cải thiện đời sống cho cán nhân viên Thông qua hoạt động tư vấn, chuyển giao công nghệ làm cho hoạt động khoa học công nghệ có nội dung phong phú, mục tiêu rõ ràng, nâng cao trình độ đội ngu giảng viên, nghiên cứu viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo - Trong năm học 2018-2019, CBGV khoa khoa tiếp tục triển khai và hoàn thành đúng tiến độ đề tài đã được phê duyệt ở năm học trước, đờng thời đã xây dựng, trình phê dụt và tổ chức triển khai thực hiện được đề tài KHCN cấp cấp tỉnh, sở đạt yêu cầu về nội dung, chất lượng CBGV khoa tích cực tham gia viết báo đăng tạp chí chuyên ngành nước và tham dự hội nghị, hội thảo khoa học Trong công tác hướng dẫn sinh viên NCKH, số lượng đề tài có chất lượng tốt và đạt giải cao ở cấp khoa và cấp trường tăng so với năm trước - Công tác tổ chức, quản lý và đạo thực hiện hoạt động KHCN được thực hiện đúng kế hoạch tiến độ, đảm bảo chất lượng theo qui định chung nhà trường Hoạt động tư vấn Hội đồng Khoa học khoa được tăng cường, góp phần tích cực vào mở rộng và nâng cao chất lượng hoạt động KHCN - Thơng qua hoạt động KHCN, trình độ chuyên môn, lực và tư khoa học nhiều CBGV từng bước được nâng cao, từ đó góp phần tạo lập được môi trường và sở để thúc đẩy phong trào NCKH cán giảng viên và sinh viên, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo thời gian tới Hoạt động nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ là sở, chỗ dựa để góp phần hợp tác, hội nhập quốc tế 2.5.2 Những điểm yếu Một phận giảng viên chưa nhận thức được đầy đủ tầm quan trọng hoạt động NCKH chưa có quan tâm đúng mức và đề giải pháp thích hợp đẩy mạnh hoạt động này nhà trường, Khoa Một số nghiên cứu chưa gắn với thực tiễn Nhiều kết quản nghiên cứu được đánh giá, nghiệm thu được triển khai áp dụng - Chuyển giao công nghệ khoa, trường cịn mang tính thời vụ, khơng liên tục Các nhà khoa học thiếu nhiều kinh nghiệm hoạt động kinh tế hoàn cảnh kinh tế nước ta chuyển từ bao cấp sang nền kinh tế thị trường - Trang thiết bị, sở vật chất, mặt bằng triển khai chuyển giao công nghệ, ở khoa, trường cịn rất thiếu thốn Điều đó ảnh hưởng nhiều đến hoạt động triển khai 2.5.3 Những thuận lợi Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm –ĐH Thái Ngun và Phịng, Ban chức ln quan tâm và phối hợp chặt chẽ với Khoa Tâm lý - Giáo dục và môn Khoa, tạo điều kiện thuận lợi để mọi giảng viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học và hoạt động đoàn thể khác Đội ngu giảng viên Khoa có trình độ chun mơn cao, u nghề, tâm hút với nghề, ln cố gắng tìm tịi, học hỏi để không ngừng nâng cao lực chuyên môn và hoàn thiện phẩm chất nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học hiện - Tập thể CBGV khoa thực hiện tốt quy định nhà trường - CBVC khoa có ý thức tham gia đợt sinh hoạt trị nhà trường tở chức với ý thức trách nhiệm cao - Tập thể khoa đoàn kết, tổ chức tốt phong trào thi đua đơn vị, tham gia tích cực hoạt động xã hội, hoạt động phong trào đoàn thể tổ chức 2.5.4 Những khó khăn Hiện cán bộ, giảng viên Khoa Tâm lý - Giáo dục chủ yếu là nữ, nhiều giảng viên có nhỏ nên gặp nhiều khó khăn việc cân đối giữa trách nhiệm với sống gia đình và việc thực hiện nhiệm vụ chun mơn Trình độ và kinh nghiệm quản lý trưởng, phó môn Khoa chưa cao, chưa có nhiều tri thức về phương pháp quản lý hiện đại Một số cán quản lý thụ động việc nắm bắt thông tin và xử lý công việc, làm ảnh hưởng tới tiến độ thực hiện kế hoạch chuyên môn môn và Khoa Bên cạnh những mặt tích cực đã đạt được, đội ngu công chức Khoa Tâm lý – Giáo dục, trường ĐHSP Thái Nguyên bộc lộ số hạn chế, thiếu sót như: lực thực tiễn phận cán giảng viên cịn chưa tương xứng với trình độ đào tạo, hạn chế về kỹ nghiệp vụ, thiếu chủ động sáng tạo thực hiện nhiệm vụ Một số cán giảng viên trẻ thiếu kinh nghiệm kỹ cơng tác, chưa tích cực, chủ động vấn đề giải quyết công việc cung xử lý tình huống, chưa tự giác việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ điều này ảnh hướng rất lớn đến hiệu quả giảng dạy chuyên môn và chất lượng đội ngu cán giảng viên Do khối lượng công việc nhiều đó biên chế được giao so với yêu cầu nhiệm vụ, cán giảng viên Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên phải kiêm nhiệm nhiều vị trí việc làm (có giảng viên phải dạy nhiều học phần) khác điều này ảnh hưởng rất nhiều đến hiệu quả công tác giảng dạy và chất lượng người học 2.6 Những kinh nghiệm thực tế - Khuyến khích, tạo điều kiện để giảng viên tham gia đề tài cấp cao đem lại kinh phí từ nguồn thu ngoài ngân sách nhà nước cho hoạt động KHCN - Tăng cường hội nghị, hội thảo khoa học có quy mơ lớn khún khích đơn vị phối hợp tổ chức hội nghị, hội thảo khoa học liên trường và hội nghị hôi thảo khoa học cấp tỉnh, cấp quốc gia và quốc tế - Tiếp tục nâng cao hoạt động NCKH GV trẻ và SV, tăng số lượng đề tài SVNCKH dự thi cấp, phấn đấu có nhất 02 đề tài dự thi cấp Bộ - Khuyến khích giảng viên khoa cơng bố cơng trình nghiên cứu tạp chí nước ngoài có uy tín, tạp chí khoa học thuộc danh mục ISI, Scopus và tạp chí được hội đờng cơng nhận chức danh cấp nhà nước tính điểm cơng trình 1,0 điểm trở lên 2.7 Những vấn đề ưu tiên giải quyết ở khoa Tâm lý - Giáo dục - Tạo môi trường thuận lợi và tạo động lực NCKH để thực hiện chất lượng hoạt động KH và CN Nhà trường và khoa tiếp tục tạo dựng môi trường thuận lợi để CBGV và SV có hội, tích cực đăng ký và thực hiện có chất lượng hoạt động KH và CN, tiếp tục rà soát, xây dựng những chế để tạo động lực cho GV tham gia nghiên cứu - Xác định nhiệm vụ trọng tâm, tập trung huy động mọi nguồn lực để tổ chức đề xuất, xây dựng và thực hiện chương trình, dự án, đề tài, hội nghị, hội thảo và nhiệm vụ KHCN khác đạt mục tiêu đề - Tiếp tục hoàn thiện văn bản và quy trình quản lý hoạt động KHCN Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học công việc ở khoa Tâm lý – Giáo dục 3.1 Các mục tiêu của nhà trường năm học tới vấn đề NCKH - Duy trì đối tác trọng tâm, đề xuất chế sách thu hút doanh nghiệp, đối tác và ngoài nước thực hiện nhiệm vụ KHCN - Tạo chế thơng thống phối hợp với tổ chức, nhà khoa học, trường ĐH đề xuất nhiệm vụ khoa học sát với tình hình thực tiễn KT –XH góp phần vào phát triển bền vững địa phương Khuyến khích cơng trình NCKH có ́u tố nước ngoài để tăng ngân sách Phối hợp với sở, ban, ngành tỉnh xác định luận cứ khoa học quy hoạch phát triển, xây dựng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao - Hoạt động NCKH giảng viên trẻ và sinh viên tiếp tục được đổi mới, tạo nên phong trào sôi nổi, tạo nên phong trào sôi nổi NCKH Khoa và Nhà trường - Bên cạnh thực hiện đề tài NCKH, khoa đã tổ chức tốt thi: sinh viên khởi nghiệp, thi tay nghề cuối khóa, thi olimpic chuyên ngành,… 3.2 Các hoạt động dự kiến thời gian tới - Thành lập và phát triển nhóm nghiên cứu khoa, chủ động kết nối và thành lập nhóm cho chuyên ngành hẹp Tâm lý học; giáo dục học; Quản lý giáo dục - Tở chức chương trình, kế hoạch CBGV, SV tham gia Semina, hội nghị, hội thảo và ngoài nước - Đổi sáng tạo NCKH thu hút ng̀n kinh phí từ bên ngoài tiến tới hoạt động KHCN tự chủ - Thực hiện tốt nhiệm vụ, kế hoạch đề năm học 2019 – 2020 - Tăng cường hoạt động thành viên hội đồng khoa học khoa việc tư vấn cho cán giảng viên đăng ký chủ trì đề tài/ dự án khoa học, xác định nhiệm vụ, nội dung, phương pháp nghiên cứu và xây dựng đề cương NCKH Xét duyệt đề cương đề tài NCKH ở cấp môn, khoa trước chuyển đến Hội đồng xét duyệt ở cấp cao hơn, tạo sở để bảo vệ thành công báo cáo kết quả nghiên cứu và đề cương đề tài NCKH đã đăng ký Uư tiên và tạo điều kiện cho việc triển khai đề tài, dự án KHCN có sử dụng thiết bị máy móc hiện đại, tạo điều kiện thuận lợi để thu hút được nhiều sinh viên, học viên cao học và cán giảng viên tham gia triển khai đề tài NCKH, đồng thời nâng cao chất lượng nội dung nghiên cứu đề tài/dự án KHCN Ưu tiên cho cán giảng viên theo học chương trình đào tạo tiến sĩ Có kế hoạch phân công, giao trách trách nhiệm cho lãnh đạo khoa, trưởng môn và từng cán CBGV việc chuẩn bị nội dung, bài viết và làm thủ tục cần thiết đảm bảo cho việc tổ chức thành công hội nghị khoa cấp khoa, cấp trường Xây dựng thủ tục, qui trình, hướng dẫn cụ thể việc tổ chức, quản lý, đạo thực hiện và kiểm tra, đánh giá chất lượng hội thảo chuyên đề cấp mơn theo hướng tăng cường vai trị trách nhiệm quản lý chuyên môn trưởng môn Xây dựng qui định cụ thể gắn trách nhiệm giáo viên việc hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học 4 Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận Đối với bất cứ trường đại học nào, hoạt động nghiên cứu khoa học là yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục - đào tạo Trong bối cảnh đổi giáo dục hiện nay, việc quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động NCKH giữ vai trị vơ cùng quan trọng, tạo sở cho việc hội nhập giáo dục đại học khu vực và quốc tế Với nhận thức đó, tiểu luận này đã tập trung nghiên cứu những vấn đề lý luận và thực tiễn bản nhằm tìm biện pháp có tính khả thi giúp cho người Trưởng Khoa quản lý tốt và nâng cao chất lượng hoạt động NCKH ở Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm –ĐH Thái Nguyên Tiểu luận đã có những đánh giá khái quát về thực trạng công tác quản lý hoạt động NCKH ở Khoa Tâm lý - Giáo dục, đề số biện pháp thiết thực, phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động NCKH sở đó góp phần thực hiện tốt mục tiêu đào tạo Khoa nói riêng Trường Đại học Sư phạm – ĐHTN nói chung 4.2 Kiến nghị 4.2.1 Đối với Trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Ngun - Tạo chế thơng thống phối hợp với tổ chức, nhà khoa học, trường ĐH đề suất nhiệm vụ khoa học sát với tình hình thực tiễn giáo dục và tình hình KT –XH góp phần vào phát triển bền vững địa phương Khún khích cơng trình NCKH có yếu tố nước ngoài để tăng ngân sách Phối hợp với sở, ban, ngành tỉnh xác định luận cứ khoa học quy hoạch phát triển, xây dựng và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao - Giám sát chặt chẽ, tăng cường kiểm tra hoạt động NCKH Khoa, cá nhân; có sách khen thưởng, động viên kịp thời cho đội ngu giảng viên có thành tích cao NCKH -Tạo điều kiện về trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho hoạt động NCKH và hoạt động chuyên môn khác nhằm không ngừng nâng cao chất lượng NCKH 4.2.2 Đối với Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dục Thường xuyên quan tâm, đạo sát hoạt động NCKH giảng viên và sinh viên, đảm bảo dân chủ quản lý, tạo hội cho cán bộ, giảng viên có điều kiện phát huy tối đa lực sở trường Kịp thời nắm bắt tình hình từng mơn, từng cá nhân từ đó kịp thời giúp đỡ tháo gỡ khó khăn, tạo đoàn kết, đồng thuận môn, Khoa để thực hiện nhiệm vụ NCKH chung Khoa và nhà trường có sách khuyến khích hoạt động NCKH giảng viên trẻ và sinh viên tiếp tục được đổi mới, tạo nên phong trào sôi nổi NCKH Khoa - Tổ chức xây dựng, trình Hội đờng thẩm định đề cương đề tài/dự án KHCN cấp năm đã đăng ký nhóm HSSV nghiên cứu khoa học đề tài thuộc nội dung đề tài NCKH CBGV - Bên cạnh thực hiện đề tài NCKH, khoa đã tổ chức tốt thi: sinh viên khởi nghiệp, thi tay nghề cuối khóa, thi olimpic chuyên ngành,… 4.2.3 Đối với cán bộ, giảng viên - Nắm vững chức năng, nhiệm vụ mơn, Khoa; Xác định rõ vai trị, trách nhiệm bản thân việc thực hiện nhiệm vụ NCKH cá nhân, Khoa, nhà trường; Tiếp tục triển khai thực hiện và hoàn thành nội dung đề tài, dự án khoa học công nghệ đã phê duyệt năm trước đúng tiến độ, đảm bảo chất lượng Tích cực chủ động đề xuất những ý tưởng sáng tạo, vấn đề mới, gắn liền với thực tiễn giáo dục để không ngừng nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động NCKH, sở đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Thái Nguyên, ngày 25 tháng 07 năm 2019 Học viên Nguyễn Thị Thanh Huyền ... những vai trò việc nghiên cứu khoa học đã nêu trên, lựa chọn chủ đề: ? ?Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý - Giáo dục, Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên? ?? Tình hình... hoạt động nghiên cứu khoa học của khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - ĐH Thái Nguyên 2.1 Giới thiệu khoa Tâm lý - Giáo dục 2.1.1 Sứ mạng tầm nhìn Khoa *Sư? ? mạng Khoa Tâm. .. 04 - Số cán học nghiên cứu sinh: 05 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm, ĐH Thái Nguyên 05 năm vừa