Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên

Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm ĐH Thái Nguyên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ CẤP PHÒNG THUỘC ĐƠN VỊ SỰ NGHIÊP CÔNG LẬP TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN Tên tiểu luận: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên Học viên: Sỹ Danh Thường Thái Nguyên, tháng năm 2019 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Yêu cầu cấp thiết mặt khoa học Nghiên cứu khoa học có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đại học khơng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà tạo tri thức mới, sản phẩm phục vụ cho phát triển nhân loại Đối với đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học giảng dạy hai nhiệm vụ quan trọng giảng viên trường cao đẳng, đại học Hai nhiệm vụ có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại, tương hỗ lẫn Hoạt động giảng dạy đặt yêu cầu cho giảng viên nhiệm vụ phải giải đáp thỏa đáng vấn đề lý luận thực tiễn giảng mà người học địi hỏi Vì vậy, để giải đáp thỏa đáng yêu cầu thực tế địi hỏi, bắt buộc giảng viên phải tích cực, chủ động nghiên cứu khoa học (NCKH) Hoạt động NCKH cung cấp thêm cho giảng viên luận cứ, luận chứng, góp phần giúp cho giảng thêm phong phú, sinh động thiết thực 1.2 Yêu cầu cấp thiết từ chủ trương sách NCKH với tầm quan trọng vậy, Nghị Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành TW khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam có nêu: “Các trường đại học phải trung tâm nghiên cứu khoa học, công nghệ, chuyển giao ứng dụng công nghệ vào sản xuất đời sống” Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng 02 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2020 nêu rõ “Nâng cao lực quản lý hiệu công tác nghiên cứu khoa học trường đại học, góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạovà phục vụ phát triển kinh tế xã hội 1.3 Thực tiễn Đất nước bước hội nhập sâu, rộng dần tiếp cận với giáo dục nước khu vực giới Giai đoạn công nghiệp 4.0 địi hổ phải có nguồn nhân lực có chất lượng cao, điều mang lại thách thức thời trường đại học có đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội Để nâng cao lực giảng viên trường đại học, ngồi việc trau dồi kiến thức chun mơn việc quan trọng để nâng cao lực giảng dạy kỹ nghề nghiệp lực nghiên cứu khoa học Nhận thức vai trò tầm quan trọng NCKH, cán phân công phụ trách hoạt động NCKH giảng viên, với mong muốn nghiên cứu sâu thực trạng đề xuất giải pháp giúp giảng viên khoa Sinh học có thêm lực, động lực để ngày phát triển sâu lĩnh vực nghiên cứu, góp phần nâng cao lực nhận thức, nâng cao hiệu giảng dạy đóng góp thêm sản phẩm trí tuệ cho xã hội công tác NCKH giảng viên Xuất phát từ lý tơi định lựa chọn nội dung “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên” làm nội dung thu hoạch TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN KHOA SINH HỌC, TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN 2.1 Giới thiệu Khoa Sinh học Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc (nay Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên), thành lập năm 1966 với khoa khác là: Toán học, Vật lý, Hoá học, Ngữ văn, Lịch sử Địa lý Địa điểm Khoa đặt xã Vinh Quang, huyện Đại Từ, tỉnh Bắc Thái (nay xã Phú Lạc, huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên) Từ năm 1970 với toàn trường, Khoa chuyển địa điểm Thành phố Thái Nguyên Ngay từ thành lập, cán bộ, giảng viên Khoa bắt đầu triển khai công tác tuyển sinh giảng dạy khóa I, đồng thời cịn phải xây dựng ổn định nơi ăn chốn cán sinh viên điều kiện chiến tranh chống Mỹ ác liệt Mặc dù vậy, tập thể cán bộ, giảng viên sinh viên Khoa kết hợp giảng dạy, học tập với lao động sản xuất; chủ động giải nhu cầu thiết yếu ăn, ở, học tập nghiên cứu khoa hoc; tâm vượt khó khăn hồn thành tốt nhiệm vụ Đảng Nhà nước giao phó Những năm đầu quy mơ Khoa cịn nhỏ, trung bình năm có 40 sinh viên nhập học Số cán giảng viên nhân viên có 20 người Phần lớn giảng viên hệ Khoa từ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội chuyển đến Cùng với phát triển Nhà trường, lực lượng giảng viên Khoa tăng cường từ nhiều nguồn khác nhau: Giảng viên đào tạo từ nước về, giảng viên từ trường đại học nước chuyển đến, sinh viên xuất sắc trường đại học khác Khoa tiếp nhận Đội ngũ cán giảng viên: Đội ngũ cán quản lý giảng viên hữu Trường trực tiếp tham gia xây dựng chương trình, quản lý giảng dạy chương trình Sư phạm Sinh học gồm 34 giảng viên, kỹ thuật viên nhân viên văn phòng, gồm: 29 giảng viên, viên chức gồm giáo viên trung học, kỹ thuật viên cán văn phòng Trong số giảng viên khoa có Giáo sư; Phó giáo sư; 14 tiến sĩ, nghiên cứu sinh học tập Cộng hòa liên bang Đức, Pháp, Trung Quốc, Đài Loan; nghiên cứu sinh học tập nước, thạc sĩ Số giảng viên có học vị tiến sĩ, chức danh giáo sư phó giáo sư 22 người tổng số 29 giảng viên, chiếm 75,86% Tồn cán giảng viên khoa tích cực tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ ngoại ngữ, tin học phục vụ tốt cho giảng dạy công tác (trên 30% giảng viên có đủ trình độ ngoại ngữ để làm việc với người nước ngoài; 100% giảng viên sử dụng thành thạo máy tính phương tiện kỹ thuật đại phục vụ đổi phương pháp giảng dạy) - Bộ mơn: Khoa có mơn đảm nhiệm giảng dạy nhiều chương trình đào tạo đào tạo cho Khoa Sinh học số khoa khác trường - Cơng tác đào tạo có bước phát triển vượt bậc + 03 ngành đào tạo tiến sĩ: Di truyền học, Sinh thái học, Phương pháp giảng dạy môn Sinh học + 04 ngành đào tạo trình độ Thạc sĩ: Di truyền học, Sinh học thực nghiệm, Sinh thái học, Phương pháp giảng dạy môn Sinh học + 03 chương trình đào tạo trình độ Đại học: Sư phạm Sinh học; Sư phạm Sinh – Kỹ thuật nông nghiệp; Sư phạm Sinh học dạy tiếng Anh + Hàng chục chương trình bồi dưỡng ngắn hạn phát triển chương trình đào tạo bồi dưỡng Trong 50 năm qua, Khoa đào tạo khoảng 2600 cử nhân Đại học, 432 Thạc sĩ, 25 tiến sĩ 100 lưu học sinh Lào - Nghiên cứu khoa học phát triển nhanh chóng CB SV Khoa Sinh học triển khai thực có hiệu công tác NCKH Từ năm 2014 đến nay, Khoa Sinh học thực đề tài Quỹ Nafosted, đề tài Quỹ gen, cấp Bộ, cấp ĐHTN, cấp sở 124 đề tài NCKH SV, đăng tải 195 báo khoa học Tạp chí, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc tế nước, có 35 báo công bố quốc tế, với 15 hệ thống ISI, Scopus Nội dung kết NCKH thuộc lĩnh vực chuyên môn đào tạo, gắn với nội dung hoạt động dạy học như: Công nghệ gene, công nghệ tế bào, công nghệ vi sinh vật, sinh học thể, sinh thái học, LL&PPDH môn sinh học, phục vụ trực tiếp cho việc dạy học - Những phần thưởng cao quý – 01 Huân chương Lao động hạng Ba Chủ tịch Nước cộng hòa XHCN Việt Nam; – 01 khen Thủ tướng Chính phủ – 05 khen Bộ GD&ĐT – Nhiều khen Cơng đồn giáo dục Việt Nam, UBND tỉnh Thái Nguyên Giấy khen Giám đốc Đại học Thái Nguyên 2.2 Thực trạng hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học - Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên * Về đội ngũ: Hiện Khoa Sinh học có 29 cán giảng viên đào tạo chuyên ngành với cấp đào tạo: đại học, thạc sĩ tiến sĩ Bảng 1: Số lượng trình độ CBGV khoa Sinh học GV hữu TT (1) Số GV GV hợp Trình độ, học vị, lượng biên chế đồng dài hạn chức danh GV trực tiếp trực tiếp giảng dạy giảng dạy (2) (3) (4) (5) Giáo sư, Viện sĩ 1 Phó Giáo sư Tiến sĩ khoa học 0 Tiến sĩ 14 11 Thạc sĩ Đại học 0 Cao đẳng 0 Trình độ khác 0 Tổng số 29 23 GV kiêm nhiệm cán quản lý (6) 0 0 GV thỉnh giảng nước (7) 0 0 0 0 GV quốc tế (8) 0 0 0 0 Nguồn: Tác giả tổng hợp, 2019 Qua bảng số liệu nhận thấy quy mô cán giảng viên khoa Sinh học tăng số lượng lẫn trình độ Trong đáng ý 100% giảng viên có trình độ từ thạc sĩ trở lên Trong 29 giảng viên có giảng viên có trình độ GS, PGS,14 giảng viên có trình độ tiến sĩ * Về chương trình quy mô đào tạo khoa Sinh học Hiện khoa Sinh học đào tạo hệ: đại học, thạc sĩ tiến sĩ với 300 sinh viên * Về hợp tác đào tạo, NCKH Hiện khoa Sinh học liên kết đào tạo với số trường phổ thông địa bàn tỉnh Thái Nguyên nhằm trao đổi chuyên môn nâng cao lực giảng dạy cho sinh viên, tạo môi trường thực tế để sinh viên lĩnh hội kỹ cần thiết trường *Thực trạng hoạt động NCKH cán giảng viên ngành QTKD - Thực trạng hoạt động NCKH Trong năm qua, số lượng đề tài NCKH CBGV ngành có sử tăng số lượng lẫn chất lượng, có nhiều đề tài NCKH cấp cao tiến hành nghiệm thu Cụ thể: Bảng 2: Số lượng NCKH thực năm gần Số lượng TT Phân loại đề tài (1) (2) Đề tài cấp NN, Nafosted Đề tài cấp Bộ*, quỹ gen Đề tài cấp đại học Đề tài cấp sở 4 Năm 2014 Năm 2015 Năm 2016 Năm 2017 Năm 2018 (3) (4) (5) (6) (7) (8) Tổng (đã quy đổi) (9) 2,0 0 4,0 1,0 7,0 1,0 1 8,0 0,5 3 0 4,5 16,0 Hệ số** Tổng Nguồn: Tác giả tổng hợp, 2019 Kết thống kê cho thấy, lực NCKH chung tồn khoa có phát triển nhanh quy mơ lẫn cấp độ Từ năm 2014 đến năm 2018, khoa Sinh học chủ trì 26 đề tài cấp bao gồm đề tài cấp nhà nước, cấp cấp đại học Bảng 3: Số lượng giảng viên hữu tham gia đề tài NCKH năm gần Số lượng cán tham gia Ghi Đề tài Đề tài cấp Cấp Đại Đề tài cấp Số lượng đề tài cấp NN Bộ* học Trường Từ đến đề tài 10 12 18 Từ đến đề tài Trên đề tài 0 Tổng số cán tham gia 17 21 20 18 Nguồn: Tác giả tổng hợp, 2019 Kết cho thấy, số lượng giảng viên tham gia đề tài chiếm 50% số lượng giảng viên khoa * Đánh giá, nhận xét -Hạn chế, tồn Mặc dù có đóng góp lớn vào kết NCKH khoa, phát triển số lượng chất lượng chưa tương xứng với tiềm CBGV Cụ thể, nghiên cứu tập trung vài cán có trình độ tiến sĩ hồn thành luận án chuẩn bị cho bảo vệ (bắt buộc phải đăng nhiều báo để đủ điều kiện bảo vệ) Việc chủ động NCKH hạn chế, đa số giảng viên trẻ chưa thực quan tâm đến NCKH Một số NCKH cịn làm đối phó, chưa trọng nhiều vào chất lượng, thường hoàn thành định mức NCKH vào “giờ chót” để tránh bị bù giờ, khơng hồn thành nhiệm vụ năm học Vẫn cịn tình trạng q hạn, phải gia hạn nhiều lần đề tài NCKH cấp sở • Nguyên nhân - Do nhận thức NCKH CBGV chưa đồng - Thiếu thời gian cho NCKH khối lượng giảng dạy nhiều - Thiếu kinh phí cho nghiên cứu - Thủ tục đăng ký NCKH rườm rà - Chưa thành lập nhóm hỗ trợ NCKH - Chưa có sách khen thưởng, động viên hấp dẫn cho giảng viên trẻ tham gia NCKH Công tác quản lý NCKH nương nhẹ 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới, nâng cao hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học 2.3.1 Điểm mạnh - Đội ngũ giảng viên trẻ, động ( từ 28-42 2.3.2 Điểm yếu - Năng lực nghiên cứu khoa học chưa tuổi) -Các giảng viên đào tạo trường đại đồng -Chưa có nhóm mạnh nghiên cứu học uy tín - Trình độ tiếng Anh giảng viên tương đề tài có nguồn kinh phí lớn - Chưa có nhiều báo quốc tế có đối tốt số cao - Các giảng viên yêu nghề, tích cực tham gia -Một số giảng viên chưa tập trung vào hoạt động NCKH 2.3.3 Thuận lợi -Nhà trường tạo điều kiện thời gian hỗ trợ cơng tác NCKH 2.3.4 Khó khăn - Kinh phí cho hoạt động NCKH cịn kết nối cho giảng viên NCKH - Đội ngũ lãnh đạo khoa trẻ nhiệt huyết hạn chế - Các thủ tục hành cịn nhiều động viên công tác NCKH giảng viên thời gian -Kinh nghiệm NCKH quốc tế khoa - Hoạt động NCKH nhà nước xã hội coi CBGV trường hạn chế trọng 2.4 Kinh nghiệm quản lý Trước đây, giảng viên khoa Sinh học cịn có tình trạng khơng hồn thành nghĩa vụ NCKH phải lấy giảng bù khoa học Để tránh tình trạng này, khoa thực giải pháp sau: - Thành lập nhóm nghiên cứu để hỗ trợ nghiên cứu khoa học - Ghép giảng viên kinh nghiệm NCKH vào nhóm đề tài, nhóm viết báo với GV có nhiều kinh nghiệm viết để đảm bảo tất giảng viên hoàn thành nghĩa vụ khoa học 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục hoạt động NCKH GV khoa Sinh học - * Một số vấn đề ưu tiên giải Nâng cao nhận thức NCKH cho giảng viên Tạo động lực cho cơng tác NCKH Đơn giản hóa thủ tục hành * Một số giải pháp vấn đề ưu tiên Để phát huy hiệu nguồn cán có lực NCKH ngành, đáp ứng mục tiêu kế hoạch ngành toàn khoa, năm tới cần tiến hành đồng giải pháp sau: • Tăng cường nhận thức giảng viên NCKH Trong thập kỷ qua, nói việc xếp hạng đại học tồn cầu đặt áp lực lớn lên tất trường đại học giới Chính phủ nhiều nước coi trường đại học đẳng cấp quốc tế biểu tượng cho giàu mạnh niềm tự hào quốc gia Hiện nay, giới có nhiều bảng xếp hạng đại học có bảng xếp hạng nhiều người quan tâm đặt nặng vấn đề nghiên cứu khoa học công bố quốc tế Tiêu chí NCKH gắn trọng số cao, khoảng 60% Do yếu tố định thứ hạng đại học NCKH • Tạo động lực cho công tác NCKH Hiện nay, vấn đề nan giải đau đầu với Trường đại học khoa, ngành trường Việt Nam là: thu nhập giảng viên trẻ thấp, thấp nhiều so với thu nhập nhiều ngành nghề khác, khiến họ không sống lương Mỗi tháng họ lĩnh vài triệu đồng tiền lương, may mắn có đề tài, tiền đề tài năm tốn có lần, cầm tiền để toán khoản phải ứng từ trước Những người khơng có đề tài phải xoay sang việc khác để sinh tồn Thêm vào đó, giảng viên lại phải giảng dạy nhiều để mặt tăng thu nhập, lo cơm áo gạo tiền, mặt khác đáp ứng nhu cầu đại học, khoa mở thiếu giảng viên Trong hoàn cảnh thế, giảng viên cịn đâu giờ, tâm trí sức lực để làm nghiên cứu Nhà trường phải cố gắng tăng thu nhập cho giảng viên với nguyên tắc: thu nhập tăng thêm nhiều hay phải tùy thuộc vào kết công tác nghiên cứu Giảng viên làm nghiên cứu có chất lượng, có cơng bố quốc tế phải có thu nhập tốt so với giảng viên không làm nghiên cứu Như công chênh lệch thu nhập theo cách tạo động lực NCKH cho giảng viên Hiện mức hỗ trợ cho công bố NCKH đại học Sư phạm Thái Nguyên tương đối cao so với số trường chưa đủ bù đắp kinh phí nghiên cứu Cần phải tìm thêm nguồn kinh phí khác từ tổ chức bên ngồi tài trợ để động viên, khuyến khích đội ngũ giảng viên tích cực tham gia NCKH Nhiệm vụ cần giao phịng Khoa học hợp tác đảm trách Tuy nhiên, để huy động tối đa nguồn tài trợ cho NCKH, cần có đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu vào Lãnh đạo đơn vị • Đơn giản hố thủ tục hành thực NCKH Nên đơn giản hố thủ tục ràng buộc thực NCKH, nên đánh giá kết NCKH sản phẩm nghiệm thu, ứng dụng thay quy trình phịng ban cần có phối hợp đồng giải ngân, hỗ trợ hoàn tất thủ tục nghiệm thu đề tài tốn • Hồn thiện Quy chế, quy định hoạt động NCKH Nghiên cứu kỹ để sửa đổi, bổ sung Quy chế hoạt động NCKH theo hướng cân hoạt động giảng dạy hoạt động NCKH đội ngũ giảng viên Xây dựng phương án quy đổi cơng trình nghiên cứu khoa học thành chuẩn cách thỏa đáng, cần hợp lý Quy chế NCKH giảng viên phải vừa tạo áp lực, vừa tạo hội, vừa có chế, sách để động viên, lơi cuốn, giúp đỡ đội ngũ giảng viên tham gia NCKH Xây dựng cam kết chế “đào thải” chuyển sang làm cơng việc khác vị trí giảng viên không tham gia NCKH Xây dựng chế khen thưởng giá trị vật chất tinh thần giảng viên nhiều năm liên tục vượt định mức NCKH Biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể đấu thầu thực thành công đề tài, dự án nghiên cứu khoa học từ bên KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC NCKH CỦA GV KHOA SINH HỌC 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học tới liên quan đến hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học NCKH hoạt động quan trọng Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đề cập sứ mệnh, tầm nhìn mục tiêu chiến lược sau: * Sứ mạng Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên sở giáo dục đại học hàng đầu đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lượng cao; trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học - công nghệ lĩnh vực 10 giáo dục, phục vụ nghiệp giáo dục - đào tạo, phát triển kinh tế - xã hội nước, đặc biệt khu vực Trung du miền núi phía Bắc *Tầm nhìn Đến năm 2030, Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên trường đại học trọng điểm hàng đầu nước theo định hướng nghiên cứu định hướng ứng dụng giáo dục với ưu tiên phát triển giáo dục STEM, giáo dục đa văn hóa, dạy - học theo tiếp cận chuẩn đầu ra; ngang tầm với trường đại học sư phạm khu vực Đông Nam Á xu hướng hội nhập quốc tế; kiến tạo cung cấp môi trường học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục chuyên nghiệp, đảm bảo cho người học sau tốt nghiệp, đặc biệt người dân tộc thiểu số có tảng học vấn rộng, chuyên sâu, có đủ lực cạnh tranh thích ứng với thay đổi bối cảnh giáo dục Việt Nam Đông Nam Á * Mục tiêu Mục tiêu chung Mục tiêu giáo dục Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên giai đoạn 2017 – 2022 đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng; thực nghiên cứu khoa học giáo dục phục vụ nghiệp đổi giáo dục - đào tạo nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển kinh tế - xã hội nước Người học sau tốt nghiệp có phẩm chất trị, đạo đức tốt; có kiến thức bản, chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; có khả tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo giải yêu cầu lý luận, thực tiễn giáo dục đặt ra; tự thích ứng để học tập suốt đời; có lực ngoại ngữ, tin học đủ đáp ứng yêu cầu công việc hội nhập quốc tế Mục tiêu cụ thể - Cơ cấu tổ chức, nhân sự: Tái cấu trúc nhà trường nhằm giảm đầu mối phù hợp với quản lý chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng mới; giảm từ - 10% cán phục vụ phòng, ban - Cơ cấu ngành nghề đào tạo: Thực mơ hình đào tạo giáo viên gồm đào tạo tiếp nối đào tạo song song + Đào tạo tiếp nối gồm ngành: Toán; Tin; Khoa học Tự nhiên; Khoa học xã hội; thực đào tạo năm đầu; năm đào tạo nghiệp vụ kỹ 11 dạy học Toán; Khoa học Tự nhiên; Lịch sử - Địa lý; Vật lý; Hóa học; Sinh học; Lịch sử; Địa lý;Tin – Cơng nghệ + Đào tạo theo mơ hình song song gồm ngành: Giáo dục Tiểu học, Mầm non; Tâm lý – Giáo dục; Giáo dục công dân; Giáo dục Nghệ thuật; Giáo dục Thể dục + Mở 10 chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu giáo viên thực chương trình giáo dục phổ thơng mới; xây dựng 01 chương trình bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm (GVSP); Xây dựng thực từ đến 10 chuyên đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý phục vụ giáo dục miền núi, vùng dân tộc thiểu số; Xây dựng thực 03 chương trình hỗ trợ sinh viên người dân tộc thiểu số, sinh viên gặp khó khăn học tập - Mục tiêu nghiên cứu khoa học: Hình thành từ 3-5 nhóm nghiên cứu chun sâu, tăng số báo cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục; Đảm bảo có từ 30 đến 40 giảng viên có cơng bố quốc tế; 100-150 công bố quốc tế giai đoạn năm - Mục tiêu điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục: Rà soát điều chỉnh sứ mạng, tầm nhìn cho phù hợp với yêu cầu đổi mới; Nâng cao lực đảm bảo chất lượng cho đội ngũ cán quản lý; Bồi dưỡng nâng cao lực cho giảng viên đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm; bổ sung giảng viên có trình độ cao khoa học giáo dục; Phát triển 08 cộng đồng học tập giảng viên; Đảm bảo 100% chương trình đào tạo tự đánh giá 06 chương trình đánh giá theo tiêu chuẩn kiểm định Bộ Giáo dục Đào tạo; Tăng cường sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học - Mục tiêu hợp tác quốc tế: Tăng cường hợp tác quốc tế với sở đào tạo nước đào tạo, nghiên cứu khoa học: + Trao đổi 80 - 120 lượt giảng viên 400 -500 sinh viên; + Thực ký kết đào tạo, nghiên cứu với sở đào tạo nước * Định hướng phát triển hoạt động NCKH cán giảng viên Khoa Sinh học Theo báo cáo hội nghị cán viên chức Khoa năm học 2019 – 2020, với tiêu phấn đấu sau: 100% CBGV hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu khoa học; khoa 12 giao 02 đề tài NCKH cấp bộ, tỉnh 04 đề tài cấp sở, 100% đề tài NCKH phê duyệt thực tiến độ; tổ chức 01 Hội thảo khoa học cấp trường, 01 Hội thảo khoa học cấp khoa; có 20 báo đăng Tạp chí khoa học nước quốc tế, Tạp chí chuyên ngành 3.2 Các hoạt động tác giả dự kiến thực vòng tuần đầu Tên công Kết cần Người phối Điều kiện thực Những Hướng việc đạt hợp rủi ro khắc Lên kế hoạch kế hoạch Trưởng môn phục Các GV Một số Chia sẻ hoạt chi tiết môn thống giảng thông động thúc viên nhận đẩy cơng tác khơng góp ý NCKH hợp tác thành GV ngành viên QTKD Tìm hiểu qui Bản thơng tin cán phịng Tập trung tìm Khơng định tin và danh mục khoa sách sách khuyến học hiểu ngành có hợp tác quốc tế trường khích NCKH trường 3.3 Các hoạt động tác giả dự kiến thực vịng tháng Tên cơng Kết cần Người phối Điều kiện Những Hướng việc đạt hợp thực rủi ro khắc phục Tìm hiểu Bản thơng tin cộng giỏi Kiên trì Danh mục Lựa chọn điều kiện để danh mục Tiếng Anh làm việc tạp chí tạp chí đăng số tạp chí nhiều mà có người tạp chí uy tín khối tiêu quen biết quốc tế có kinh tế chuẩn đăng để số khoa khắt khe dễ dàng hiểu học cao tiêu ISI, chuẩn SCOPUS họ 13 Tìm hiểu Bản thơng tin cộng giỏi Kiên thông tin để danh mục Tiếng Anh trì Các làm việc tiêu Lựa chọn chuẩn quỹ mà tiếp cận số quỹ tài quỹ có người đề tài NCKH trợ cho đề quen biết Nafotec tài khối kinh tế khắt khe đăng để quỹ dễ dàng hiểu nghiên tiêu chuẩn cứu uy tín khác họ 3.4 Các hoạt động tác giả đề xuất thực vịng năm Tên cơng Những Hướng việc hợp thực Tăng cường Tất GV Trưởng Tuyên rủi ro Hầu khắc phục nhận khơng có Kết cần đạt Người phối thức ngành nhận thức môn truyền giảng đủ công tác viên NCKH NCKH trường đại học nhiều hình thức Tạo động lực Các hoạt động cụ thể: Trưởng -Tìm nguồn tài trợ cho cho công tác khoa, đề tài NCKH trưởng -Xây dựng mối quan môn hệ với tổ chức động lực cho GV tích NCKH mạnh tin đề bận công hỗ trợ lẫn xuất phải việc rõ ràng chưa tác trường chế tạo Các thông Một số TS Thuyết phục nên cực NCKH lập Hiện khoa có 17 nhóm tiến sỹ Đây lực đủ lượng nhà KH hậu nghiên cứu tiếp cận đề tài từ ngân sách nhà 14 sẵn công việc để sàng hợp giải doanh nghiệp -Đề xuất gửi lên nhà Thành Điều kiện khó khăn nước tổ chức khoa học uy tín KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4.1 Kết luận Nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học yêu cầu cấp thiết đáng Chỉ giảng viên có tâm hut, kinh nghiệm tham gia NCKH có tìm tịi sang tại, tích luỹ kiến thức kinh nghiệm để truyền tải đến sinh viên học sinh sát thực Bên cạnh đó, NCKH thước đo đánh giá chất lượng, lực trường đại học thông qua công bố quốc tế, cơng trình nghiên cứu ứng dụng, sản phẩm chuyển giao với doanh nghiệp tổ chức xã hội Xuất phát từ tầm quan tọng NCKH, CBGV dần ý thức nhiệm vụ cần phải thực NCKH Tuy nhiên, kết hiệu NCKH chưa thực tương xứng với nguồn nhân lực có trường đại học Vậy làm để CBGV cảm thấy có động lực để nghiên cứu khoa học câu hỏi lớn cần có lời giải đáp Để cơng tác NCKH tồn trường phát triển, thân CBGV, Khoa phải tự ý thức trách nhiệm, vai trị góp phần hồn thiện tranh chung Xuất phát từ nhu cầu mong muốn hoạt động NCKH CBGV ngày phát triển, tác giả nghiên cứu giải pháp thúc đẩy hoạt động NCKH cán giảng viên khoa Sinh học Từ phân tích thực trạng NCKH, đề xuất giải pháp 06 nhóm giải pháp góp phần thúc đẩy hoạt động NCKH cán giảng viên khoa Đồng thời nghiện cứu cuãng đưa kiến nghị: Đối với quan quản lý nhà nước Nhà trường nên tham khảo 06 nhóm giải pháp đề xuất nghiên cứu làm thực nhằm thúc đẩy hoạt động NCKH cán giảng viên khoa Sinh học 4.2 Kiến nghị - Đối với quan quản lý nhà nước: (i) Tạo điều kiện cho giảng viên trẻ tham gia làm thành viên, làm chủ nhiệm đề tài NCKH cấp tỉnh từ làm tiền đề tiến hành NCKH cấp Bộ, Ngành công bố kết nghiên cứu tạp chí quốc tế; (ii) Xây dựng chế thù lao NCKH tương xứng với công sức thực đề tài, từ tạo động lực khuyến khích CBGV có tiềm lực tham gia nghiên cứu; (3) Xây dựng hệ sinh thái, công đồng NCKH Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Ngun từ tạo mơi trường giao lưu, chia sẻ hợp tác nghiên cứu khoa học 15 - Đối với nhà trường nên tham khảo 06 nhóm giải pháp đề xuất nghiên cứu làm thực nhằm thúc đẩy hoạt động NCKH cán giảng viên nói chung khoa Sinh học nói riêng 16 MỤC LỤC LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Yêu cầu cấp thiết mặt khoa học 1.2 Yêu cầu cấp thiết từ chủ trương sách 1.3 Thực tiễn TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN KHOA SINH HỌC, TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN 2.1 Giới thiệu Khoa Sinh học 2.2 Thực trạng hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học - Trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên .4 2.3 Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi mới, nâng cao hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học 2.4 Kinh nghiệm quản lý .8 2.5 Những vấn đề ưu tiên giải quản lý giáo dục hoạt động NCKH GV khoa Sinh học KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ HỌC TRONG CÔNG TÁC NCKH CỦA GV KHOA SINH HỌC 10 3.1 Các mục tiêu nhà trường năm học tới liên quan đến hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học .10 3.2 Các hoạt động tác giả dự kiến thực vòng tuần đầu 12 3.3 Các hoạt động tác giả dự kiến thực vòng tháng .13 3.4 Các hoạt động tác giả đề xuất thực vòng năm 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 4.1 Kết luận 14 4.2 Kiến nghị .15 17 ... QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN KHOA SINH HỌC, TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN 2.1 Giới thiệu Khoa Sinh học Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc (nay Trường Đại học Sư phạm thuộc... HOẠT ĐỘNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN KHOA SINH HỌC, TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM - ĐH THÁI NGUYÊN 2.1 Giới thiệu Khoa Sinh học 2.2 Thực trạng hoạt động NCKH giảng viên khoa Sinh học - Trường. .. cho xã hội công tác NCKH giảng viên Xuất phát từ lý tơi định lựa chọn nội dung ? ?Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên khoa Sinh học, trường ĐH Sư phạm - ĐH Thái Nguyên? ?? làm nội dung thu