Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh trung học phổ thông trên địa bàn thành phố thủ dầu một, tỉnh bình dương

1 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUY[.]

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG - 2020 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS TẠ THỊ THANH LOAN BÌNH DƯƠNG - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Nguyễn Thị Hương Giang, mã số học viên 188140114007 học viên lớp cao học quản lý giáo dục khóa 5, trường đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Tôi xin cam đoan: luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân Tất số liệu, kết thực luận văn trung thực, có nguồn gốc chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Nếu có gian dối, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm bị xử lí theo qui định nhà trường / Bình Dương, ngày tháng 09 năm 2020 NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG i LỜI CÁM ƠN Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tác giả nhận nhiều giúp đỡ từ cán quản lý, chuyên viên, giảng viên trường Đại học Thủ Dầu Một Ban Giám hiệu 05 trường THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Đặc biệt hướng dẫn nhiệt tình, trách nhiệm TS Tạ Thị Thanh Loan, giảng viên trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Thơng qua luận văn, tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc đến cán quản lý, chuyên viên, giảng viên trường Đại học Thủ Dầu Một; Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh 05 trường THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một TS Tạ Thị Thanh Loan hỗ trợ, giúp đỡ nhiều trình thực luận văn / Xin chân thành cám ơn NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG .ix DANH MỤC ĐỒ THỊ, HÌNH ẢNH, SƠ ĐỒ .xi TÓM TẮT xii Lí thực đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đề tài 10 Bố cục luận văn 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1.Nghiên cứu nước 12 1.1.2.Nghiên cứu nước 16 1.2 Một số khái niệm đề tài 18 iii 1.2.1 Khái niệm nghiên cứu khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT 18 1.2.2 Quản lý Nhà trường, quản lý trường trung học phổ thông 22 1.2.3 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, quản lý nghiên cứu khoa học học sinh THPT 23 1.3 Lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT 24 1.3.1 Vị trí, vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT 24 1.3.2 Nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT 25 1.3.4 Hình thức nghiên cứu khoa học học sinh THPT 27 1.4 Lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT 28 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT 28 1.4.2 Chức quản lý hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường THPT 34 1.5.1.Yếu tố khách quan 34 1.5.2.Yếu tố chủ quan 35 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế-xã hội, giáo dục thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 37 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế-xã hội 37 iv 2.1.2 Tình hình giáo dục phổ thơng thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dươn 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học học sinh THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 39 2.2.1 Nội dung khảo sát 39 2.2.2 Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng 39 2.2.3 Tổ chức điều tra, khảo sát 40 2.2.4 Qui ước thang đo 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS hoạt động nghiên cứu khoa học 45 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 51 2.3.3 Thực trạng hình thức nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 54 2.3.4 Thực trạng phương pháp nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 57 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 61 2.4.1 Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 61 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 62 v 2.4.3 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 65 2.4.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 76 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 79 2.6.1 Ưu điểm 79 2.6.2 Hạn chế 79 2.6.3 Nguyên nhân 80 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG 83 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 83 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 83 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 85 3.3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao khả nghiên cứu khoa học cho học sinh 85 3.3.2 Tập trung rà soát, xây dựng hiệu kế hoạch thực giáo dục cho học sinh nghiên cứu khoa học 87 3.3.3 Đổi mới, đa dạng hình thức tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học 90 3.3.4 Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ chức, cá nhân nhà trường việc tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học 92 vi 3.3.5 Thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh thông qua việc tăng cường công tác kiểm tra, giám sát 95 3.4 Mối quan hệ biện pháp 97 3.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Khuyến nghị 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NCKH Nghiên cứu khoa học 10 THPT Trung học phổ thông viii DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Thống kê số lượng cần phải khảo sát 40 Bảng 2: Đặc điểm CBQL GV khảo sát 41 Bảng 3: Đặc điểm HS khảo sát 43 Bảng 4: Quy ước mức đánh giá, phân tích số liệu 44 Bảng 5: Ý kiến CBQL, GV; HS việc xác định hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT 46 Bảng 6: Ý kiến CBQL, GV; HS việc xác định đối tượng mà em hợp tác trình NCKH 48 Bảng 7: Ý kiến CBQL, GV; HS mục đích hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 50 Bảng 8: Ý kiến CBQL, GV; HS thực trạng thực nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 52 Bảng 9:Ý kiến CBQL, GV; HS thực trạng thực hình thức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 54 Bảng 10:Ý kiến CBQL, GV; HS thực trạng phương pháp thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 58 Bảng 11: Kết khảo sát CBQL, GV thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 62 Bảng 12: Kết khảo sát CBQL, GV thực trạng công tác tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 65 Bảng 13: Kết khảo sát CBQL, GV thực trạng công tác đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 70 Bảng 14: Kết khảo sát CBQL, GV thực trạng công tác kiểm tra hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 73 ix Bảng 15: Kết khảo sát CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 76 Bảng 1: Các mức độ khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 Bảng 2: Kết đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp “Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao khả nghiên cứu khoa học cho học sinh” 100 Bảng 3: Kết đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp “Tập trung rà soát, xây dựng hiệu kế hoạch thực giáo dục cho học sinh nghiên cứu khoa học” 103 Bảng 4: Kết đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp “Đổi mới, đa dạng hình thức tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học” 105 Bảng 5: Kết đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp “Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ chức, cá nhân nhà trường việc tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học” 108 Bảng 6: Kết đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp “Thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh thông qua việc tăng cường công tác kiểm tra, giám sát”” 110 x DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học 45 Biểu đồ 2: Ý kiến CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 61 Biểu đồ 1: Tổng hợp đánh giá tính cần thiết khả thi 05 biện pháp đề xuất 113 xi TĨM TẮT Trong q trình đổi bản, tồn diện giáo dục, cơng tác nghiên cứu khoa học (NCKH) hoạt động thiếu trường phổ thông Đây hoạt động giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; đồng thời cách tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKH, rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Nhà trường phải làm để học sinh đam mê NCKH? Làm để hoạt động NCKH nhân rộng phát triển, phải để hoạt động NCKH học sinh trường THPT môi trường để học sinh nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo, khơi dậy nhiệt tình, tính chủ động say mê NCKH, phát triển lực nghiên cứu, phong cách làm việc khoa học, ý thức mong muốn cải tiến đổi sản phẩm nghiên cứu Đó trách nhiệm từ phía Ban Giám hiệu nhà trường thầy cô giáo Đề tài Quản lý hoạt động giáo dục NCKH học sinh THPT thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương tập trung nghiên cứu, phân tích sở lý luận hoạt động giáo dục NCKH cho học sinh trung học phổ thông cơng tác quản lí hoạt động Những hạn chế, thiếu sót q trình quản lý hoạt động giáo dục NCKH học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương: - Nhà trường tổ chức, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, kinh phí, thời gian hỗ trợ kinh phí triển khai NCKH, tổ chức tuyên truyền, phổ biến thành tựu NCKH học sinh tỉnh, tỉnh, giới, tổ chức học tập NCKH cho HS với trường đại học chưa thường xuyên chưa hiệu Hoạt động câu lạc bộ, hoạt động trải nghiệm, hướng dẫn giáo viên thiếu tính đồng bộ, chưa sâu rộng mang tính đơn điệu - Nhà trường phân cơng tổ chun mơn, cán giáo viên tìm hiểu tài liệu, nghiên cứu lĩnh vực đề tài, dự án NCKH, chuẩn bị điều kiện thực nội dung đề tài, dự án NCKH song hoạt động chưa cụ thể chưa có chiều sâu, chưa mang lại hiệu cao xii - Công tác kiểm tra, đánh giá tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh tiến trình thực nội dung đề tài, dự án NCKH, ứng dụng kết NCKH công bố rộng rãi phương tiện truyền thông, hoạt động liên kết NCKH với trường đại học, liên kết với chuyên gia chưa quan tâm Đặc biệt, CBQL chưa tiến hành đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục NCKH cho học sinh Từ đó, CBQL chưa cải tiến nội dung, cách thức thực cho năm học - Chưa phát huy vai trò tổ chức đoàn thể nhà trường Thiếu phối hợp lực lượng bên bên nhà trường Chưa thường xuyên kết hợp với trung tâm, trường đại học, chuyên gia để giáo dục NCKH cho học sinh - Cơng tác bố trí, chuẩn bị sở vật chất cho hoạt động giáo dục NCKH cho học sinh có quan tâm Tuy nhiên, việc đầu tư để đảm bảo yêu cầu chưa đảm bảo để phát triển hoạt động NCKH HS nhà trường Để khắc phục hạn chế, thiếu sót trên, tác giả đề xuất 05 biện pháp quản lí (cần thiết khả thi), bao gồm: Tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao khả nghiên cứu khoa học cho học sinh; Tập trung rà soát, xây dựng hiệu kế hoạch thực giáo dục cho học sinh nghiên cứu khoa học; Đổi mới, đa dạng hình thức tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học; Phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ chức, cá nhân nhà trường việc tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học;Thúc đẩy hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh thông qua việc tăng cường công tác kiểm tra, giám sát Các biện pháp đề xuất dựa sở lý luận sở thực trạng khảo sát 05 trường THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Cả 05 biện pháp thiết thực có mối quan hệ gắn kết, phụ thuộc, bổ sung cho trình thực Những biện pháp đề xuất góp phần nâng cao hiệu giáo dục NCKH cho học sinh THPT địa bàn TP Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương xiii MỞ ĐẦU Lí thực đề tài Đất nước tiến hành công đổi toàn diện, sâu sắc triệt để nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Sự nghiệp giáo dục Đảng nhà nước ta đặc biệt coi trọng Điều 35 Hiến pháp nước Cộng hòa XHCN Việt Nam nêu: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Hội nghị TW4 (Khố VII 1/1993) có Nghị “Tiếp tục đổi nghiệp GD&ĐT” rõ vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu Nghị TW II Đại hội Đảng lần thứ VIII khẳng định "Đầu tư cho giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu" Nghị TW khoá VIII GD&ĐT, KHCN khẳng định "cùng với KHCN, GD-ĐT nhân tố định phát triển kinh tế, văn hoá xã hội đất nước" Nghị TW mở hội thuận lợi thách thức lớn giáo dục - đào tạo nói chung KHCN nói riêng Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X xác định "Phát triển mạnh, kết hợp chặt hoạt động KHCN với GD&ĐT để thực phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh CNH-HĐH phát triển kinh tế tri thức" (Chính phủ, 2020) Điều 18 Luật giáo dục quy định nhiệm vụ NCKH trường sau: “Nhà trường sở giáo dục khác phối hợp tổ chức nghiên cứu khoa học, sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ việc đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội” (Quốc Hội, 2005) Trong q trình đổi bản, tồn diện giáo dục, công tác nghiên cứu khoa học hoạt động thiếu trường phổ thông Đây hoạt động giúp em áp dụng kiến thức học vào sống, học đôi với hành; đồng thời cách tiếp cận, làm quen với phương pháp, kỹ NCKH, rèn luyện cách làm việc tự lực, làm việc nhóm phát huy tính tích cực, chủ động, hứng thú học tập sinh hoạt Từ đó, nhằm phát tài năng, sở xây dựng phát triển đội ngũ nhân lực chất lượng cao cho xã hội Việc NCKH học sinh trung học phổ thơng khuyến khích học sinh sáng tạo khoa học, công nghệ vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn Không việc học sinh THPT tham gia NCKH góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học , hình thức phương pháp đánh giá kết học tập, phát triển lực phẩm chất học sinh, thúc đẩy giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy học sở giáo dục Thấy ý nghĩa to lớn việc NCKH học sinh THPT, THCS nên Bộ GD&ĐT tổ chức thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia từ năm 2009 đến sở thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh 63 tỉnh thành tồn quốc Bộ GD&ĐT ban hành cơng văn 1290 BGDĐT-GDTrH hướng dẫn hoạt động khoa học kĩ thuật tổ chức Cuộc thi KHKT cấp quốc gia năm học 2016-2017 (Bộ GD&ĐT, 2016-2017) khẳng định việc NCKH học sinh trung học góp phần cho học sinh vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề thực tiễn góp phần vào đổi phương pháp day học, cách thức tổ chức dạy học, phát triển lực phẩm chất học sinh Hệ thống trường THPT địa bàn tỉnh Bình Dương thành phố Thủ Dầu Một đầu chất lượng giáo dục Thành phố Thủ Dầu Một có vị trí địa lý gần với trung tâm kinh tế lớn nước thành phố Hồ Chí Minh, việc tiếp cận thành tựu văn hóa, KHKT thuận lợi Đồng thời, thành phố Thủ Dầu Một nơi tập trung khu công nghiệp lớn tồn tỉnh, có nhiều trường đại học, cao đẳng địa bàn Vì vậy, giáo viên học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một có điều kiện trao đổi, giao lưu, tiếp cận, lĩnh hội văn hóa, khoa học kĩ thuật, v.v… Đáp ứng phát triển xã hội,nhu cầu phát triển khoa học công nghệ 4.0 Công tác triển khai nghiên cứu khoa học dành cho học sinh THPT nhà trường quan tâm, triển khai, tổ chức thực Tuy nhiên trình thực trường nhận ủng hộ, thực có hiệu lực lượng giáo viên học sinh Nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh chưa hiểu đúng, hiểu đủ nội dung ý nghĩa nghiên cúu khoa học mang lại Nghiên cứu khoa học học sinh THPT gồm có hai lĩnh vực khoa học tự nhiên khoa học xã hội hành vi Thực tế, học sinh giáo viên đa số trọng nghiên cứu lĩnh vực khoa học tự nhiên xem nhẹ lĩnh vực khoa học xã hội hành vi học sinh chưa hiểu nghĩa lĩnh vực khoa học hành vi mang lại Hoạt động NCKH học sinh trường THPT hạn chế kỹ năng, phương pháp NCKH chương trình học nặng kiến thức, giáo dục đặt nặng việc học thi cử Nhà trường chưa thật quan tâm xem công tác NCKH tảng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Chế độ sách chưa đủ sức thu hút giáo viên hướng dẫn học sinh tham gia NCKH; trường chưa có chiến lược cho việc hình thành phát triển phong trào NCKH học sinh Trong công tác giáo dục NCKH học sinh trung học phổ thông xem yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo, tạo nguồn nhân lực có đầy đủ yếu tố đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội Theo tìm hiểu đề tài quản lý NCKH nhà trường THPT chưa nghiên cứu Căn vào lí nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương” để thực luận văn tốt nghiệp Mục tiêu nghiên cứu Trên sở hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT để làm khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Từ đó, đề xuất biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể Hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Giả thuyết khoa học Nghiên cứu khoa học nhà trường có vai trò quan trọng việc đáp ứng mục tiêu đào tạo đổi giáo dục Công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) dành cho học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương làm tốt cơng tác lập kế hoạch tổ chức thực Tuy nhiên, cơng tác cịn hạn chế công tác đạo kiểm tra Nếu xây dựng hệ thống lý luận quản lý hoạt động NCKH dành cho học sinh THPT đánh giá, phân tích khách quan, xác cơng tác quản lý hoạt động NCKH dành cho học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương đề xuất biện pháp quản lý hoạt động có tính cần thiết khả thi cao, góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động NCKH dành cho học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT - Tìm hiểu, xác định thực trạng cơng tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương - Đề xuất số biện pháp cần thiết, khả thi nhằm cải tiến công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động NCKH học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 6.2 Về đối tượng khảo sát Cán quản lý, giáo viên, học sinh 01 trường THPT chuyên 04 Trường THPT công lập địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 6.3 Về thời gian Đề tài khảo sát thực trạng 02 năm học 2018 – 2019, 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học phổ thông địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương”, tác giả luận văn sử dụng kết hợp nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tiến hành thu thập tài liệu, sách báo, tạp chí cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài để hình thành nên sở lí luận; Thực phân tích nội dung, số liệu từ nhiều nguồn khác để có nhìn tổng quan vấn đề nghiên cứu khoa học học sinh THPT; tổng hợp, phân loại, xếp tài liệu mặt thời gian, mức độ cách khoa học để hình thành nên sở lý luận đề tài 7.1.1 Quan điểm hệ thống - cấu trúc Quan điểm hệ thống – cấu trúc nghiên cứu tượng cách toàn diện, nhiều mặt, dựa vào việc phân tích đối tượng thành phận Xác định mối quan hệ hữu yếu tố hệ thống để tìm quy luật phát triển Qua cách ...UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT NGUYỄN THỊ HƯƠNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT, TỈNH BÌNH DƯƠNG... dung hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 51 2.3.3 Thực trạng hình thức nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh. .. hoạt động giáo dục nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 76 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THPT địa bàn