... cột việc học : + Họcđể biết + Họcđể làm + Họcđểtự khẳng định + Họcđể chung sống với người khác Nay điều chỉnh họcđểhọc biết” thành họcđểhọc cách học (learing to learn) họcđểtự khẳng ... loại tư duy, : 1) Tư độc lập 25 2) Tư logic 3) Tư trừu tư ng 4) Tư hình tư ng 5) Tư khái quát 6) Tư đa hướng 7) Tư biện chứng 8) Tư phê phán 9) Tư hóa học 10) Tư sáng tạo Các loại tư có mối quan ... pháp tư Có phương pháp tư đắn sắc bén làm việc có hiệu Dạyhọc phổ thôngdạy kiến thức đểsở kiến thức mà rènluyệntư kiến thức nguyên liệu tư Trên sở kiến thức môn Hóa học, rènluyệnchohọc sinh...
... 2.4.2 Vai trò tập rènluyệntư khái quát hóa chohọcsinhdạyhọc hóa học trường THPT Error! Bookmark not defined 2.4.3 Rènluyệntư khái quát hóa kinh nghiệm qua tập hóa học Error! Bookmark ... triển tưhọcsinh Error! Bookmark not defined 1.5.6 Tình hình sử dụng tập hóa học phát triển tưchohọcsinh Error! Bookmark not defined CHƯƠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌCRÈNLUYỆN ... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH THỊ LỤA TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈNLUYỆNTƯDUY KHÁI QUÁT HÓA CHOHỌCSINH TRONG DẠYHỌC PHẦN HIĐROCACBON...
... lập trình kiểu xâu; -Rèn luyện kỹ chohọcsinhquasố tập đặc trưng; Để thực ý tư ng nêu đề tài, áp dụng giải pháp chủ yếu vào giảng dạyhọcsinh khối 11 làm tảng ôn luyệnhọcsinh giỏi Tôi đưa ... giảng dạychohọc sinh, chất lượng học tập họcsinh tăng lên rõ rệt Họcsinh biết vận dụng linh hoạt kiến thức kiểu xâu để giải toán cụ thể chủ động đưa ý tư ng cho tốn cách sáng tạo Cách tư sáng ... nghĩ thân giáo viên dạy mơn Tin học phải có trách nhiệm chohọcsinh hiểu yêu thích môn này, tạochohọcsinh hứng khởi, niềm đam mê học hỏi, sáng tạođể phát triển ngành Tin học ngày cao hơn,...
... cần rèntư biện chứng chohọc sinh, từrènluyệntư sáng tạo 1.5 Tiềm hình học việc bồi dƣỡng tƣ sáng tạochohọcsinh Ở trung học phổ thông, họcsinh không cung cấp kiến thức Tốn học mà luyện ... PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠOCHOHỌCSINH Vấn đề đặt làm để phát triển tư sáng tạochohọcsinh ? Có thể rèn luyện, phát triển tư sáng tạochohọcsinh : - Theo năm thành phần tư sáng tạo - Dựa hoạt ... sáng tạochohọcsinhthơngqua q trình dạyhọc giải tập hình học cần thiết, qua giúp họcsinhhọc tập chủ động, tích cực hơn, kích thích tính sáng tạohọcsinhhọc tập sống Như vậy, trình dạy học, ...
... dung : Trong tài thơngqua ví d c th nh m rèn luy n cho h c sinh kh phân tích c i m tốn qua trình tìm l i gi i cho m i tốn Ngồi rèn luy n cho h c sinh có tư linh ho t , sáng t o , cách nhìn tốn ... thú cho h c sinh q trình tìm tòi , phát hi n v n t nghiên c u v n T p cho h c sinh kh t h c khác c a toán h c - Qua th c t gi ng d y th y h c sinh r t có h ng thú h c K t qu qua kh o sát cho ... : - Rèn luy n cho em có tư bi n ch ng , linh ho t nhìn nh n , phát hi n gi i quy t v n - Góp ph n xây d ng l c tư logic , kh di n tv n m ch l c kh suy lu n có lý - T o s linh ho t cho h c sinh...
... hàm số II Giả thiết khoa học Nếu dạyhọc toán trờng phổ thông, họcsinh đợc rènluyện t linh hoạt sáng tạo cách thờng xuyên, thích hợp bồi dỡng chohọcsinh phơng pháp học tập, trí tò mò sáng tạo ... cho việc rènluyện t linh hoạt sáng tạohọcsinh Xuất phát từ lý trình bày đây, lựa chọn đề tài nghiên cứu : Rènluyện t linh hoạt, sáng tạochohọcsinhthôngqua việc hớng dẫn họcsinh giải toán ... cách mạng khoa học, kỹ thuật nớc ta Bài tập toán giúp họcsinh hiểu sâu sắc chất toán học biết phân tích, ứng dụng, tạo điều kiện chohọcsinh vận dụng linh hoạt kiến thức toán họcđểtự giải thành...
... bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tư sáng tạo phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạochohọcsinhthơngquadạyhọc mơn Tốn CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNG HỌC ... sin3x 2.4.3 Rènluyệntư sáng tạochohọcsinhthôngquadạyhọcứngdụng lượng giác vào đại số GV đưa dạng đổi biến số lượng giác đểhọcsinh tìm hiểu, từ vận dụng vào tập Việc ứngdụng lượng ... - Tư sáng tạo vai trò tư sáng tạohọc tốn gì? - Rèntư sáng tạochohọcsinh phương pháp sáng tạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sáng tạo vào giảng dạyrèncho học...
... phần tạo nên TDST, đỉnh cao hoạt động trí tuệ người 1.2.5 Vận dụngtư biện chứng đểrènluyệntư sáng tạochohọcsinh 1.2.6 Sử dụng phần mềm Carbri 3D dạyhọc toán đểrènluyệntư sáng tạochohọc ... rènluyện TDST chohọcsinh phổ thôngquadạyhọc tập - Tìm hiểu thực trạng dạyhọc tập chương vectơ khơng gian, quan hệ vng góc khơng gian hình học lớp 11 - Đề xuất biện pháp cần thiết đểrènluyện ... họcsinh 1.2.6.1 Giới thiệu phần mềm 1.2.6.2 Sử dụng phần mềm Cabri 3D đểrènluyệntư sáng tạochohọcsinh 1.3 Dạyhọc giải tập toán học trƣờng phổ thơng 1.3.1 Vai trò tập q trình dạyhọc toán...
... tạochohọcsinh nào? - Xây dựng hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm đểrènluyệntư sáng tạochohọc sinh? Giả thuyết khoa họcThôngqua hệ thống tập bất đẳng thức giải đạo hàm đểrènluyện ... bồi dƣỡng tƣ sáng tạochohọcsinhthơngquadạyhọc mơn Tốn 1.3.1 Bồi dưỡng tư sáng tạochohọcsinh cần kết hợp với hoạt động trí tuệ khác 1.3.2 Bồi dưỡng tư sáng tạochohọcsinh cần đặt trọng ... luận Qua trình thực đề tài, thu số kết sau: Làm sáng tỏ khái niệm tư duy, tư sáng tạo phát triển kỹ tư sáng tạo Kết điều tra thực tiễn cho thấy việc rènluyệntư sáng tạohọcsinh trung học phổ thông...
... tư sáng tạo: đưa số khái niệm tưtư sáng tạo theo quan điểm số tác giả nước; thao tác tưtư sáng tạo; số việc cần làm để phát triển tư sáng tạochohọc sinh; vai trò tập tốn học mơn Tốn Thứ hai, ... bày số vấn đề thuộc lí luận tư duy, tư sáng tạo, yếu tố đặc trưng tư sáng tạo phương pháp giải tập toán Dựa lí luận trên, tơi xác định phương hướng cho giải pháp rènluyệntư sáng tạochohọcsinh ... tuyển sinh đại học, thi họcsinh giỏi, toán bất đẳng thức hay đề cập thử thách thực với thí sinh Xuất phát từ lí trên, tơi chọn nghiên cứu đề tài Rènluyệntư sáng tạochohọcsinh THPT quadạy học...
... 10A1 có sốhọcsinh là: 48 học sinh, lớp 10A3 có sốhọcsinh là: 45 họcsinh Các lớp đối chứng là: lớp 10A2 có sốhọcsinh là: 47 học sinh, lớp 10A4 có sốhọcsinh là: 46 họcsinh Căn để lựa chọn ... sáng tạochohọcsinh trung học phổ thôngquadạyhọc nội dung hệ phương trình” Mục tiêu nghiên cứu *Mục tiêu chung: Xác định phương pháp đểrènluyệntư sáng tạochohọcsinh THPT qua nội dungdạy ... trình đại số - Bồi dưỡng chohọcsinh yếu tố đặc trưng tư sáng tạo, rènluyệnchohọcsinh khả phát vấn đề giải vấn - Luận văn xây dựng hệ thống tập nhằm rènluyệntư sáng tạochohọcsinh với...
... tạo hứng thú học mơn Tốn, kích thích tư sáng tạochohọcsinhqua việc tìm nhiều cách giải cho tốn, qua nhiều dạng tập Chính tơi nghiên cứu đề tài : Rènluyệntư sáng tạochohọcsinh Trung học ... khả học tập họcsinhthôngqua kết học tập - Đưa số biện pháp rènluyệntư sáng tạochohọc sinh, dạyhọc giải phương trình lượng giác Phạm vi nghiên cứu - Kiến thức Lượng giác (Chương I Đại số ... Mẫu khảo sát - Họcsinh lớp 11A0, 11A1, 12A0, 12A1 trường Trung học phổ thông Thanh Oai A Câu hỏi nghiên cứu Làm đểrènluyệntư sáng tạochohọcsinh Trung học phổ thôngdạyhọc phương trình...
... bày quan điểm số tác giả khái niệm tư duy, tư sáng tạo phương hướng bồi dưỡng tư sáng tạochohọcsinhthôngquadạyhọc môn Toán CHƢƠNG RÈNLUYỆN TƢ DUY SÁNG TẠOCHOHỌCSINH LỚP 11 TRUNG HỌC ... sin3x 2.4.3 Rènluyệntư sáng tạochohọcsinhthôngquadạyhọcứngdụng lượng giác vào đại số GV đưa dạng đổi biến số lượng giác đểhọcsinh tìm hiểu, từ vận dụng vào tập Việc ứngdụng lượng ... - Tư sáng tạo vai trò tư sáng tạohọc tốn gì? - Rèntư sáng tạochohọcsinh phương pháp sáng tạo nào? Giả thuyết nghiên cứu Nếu giáo viên vận dụng phương pháp sáng tạo vào giảng dạyrèncho học...
... hứng thú học tập môn toán góp phần rènluyện nhân cách người: Phát triển tư lô gíc phương pháp luận khoa học, rènluyệnchohọcsinh kó học tập làm việc có kế hoạch khoa học chủ động, sáng tạo ... phạm nhằm đáp ứng nhu cầu đổi - Khi giảng dạy phải tạo tình có vấn đề, để thu hút quan tâm, hứng thú chohọcsinh Giáo viên phải đặt họcsinh vào chủ động sáng tạo, chủ thể trung tâm để em khám ... III ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU : Tiến hành họcsinh lớp -Trường THCS TP Pleiku IV PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Vì phạm vi đề tài rộng nên tập trung vào việc rènluyệntư sáng tạochohọcsinh lớp thôngqua việc...
... thuật to¸n) - Tư s¸ng tạo: Tìm nhiu li gii khác ca mt bi toán 2.4 Rènluyện TDTT dạyhọc phơng trình lợng giác dạng đối xứng với hàm số lợng giác 2.4.1 RÌn luyệntư thuật to¸n dạyhọc phng trình ... hóa trình diễn số đối tợng riêng lẻ thành trình điễn lớp đối tợng), áp dụng qui tắc tổng quát để giải phơng trình cụ thể(khả thực thuật toán) 2.1.2 Rènluyện t thuật toán dạyhọc phơng trình ... tr×nh đ· cho cã nghiệm là: 7π x = + kπ 12 Bình lun Quá trình dy hc gii phng trình lng giác dng: ng cp i vi sinx cosx đ· gãp phần ph¸p triển số yếu tố tư thuật to¸n tư s¸ng tạo - Tư thuật...
... thức mà họcsinh lúng túng mơ hồ, dạy phần phải lựa chọn phương pháp dạyđểhọcsinh tiếp cận nhanh Tôi phân loại dạng tập đểhọcsinh nắm bắt nội dunghọc hiệu Một dạng dùngsốphứcđể chứng minh ... ) Thơngqua ví dụ giáo viên làm chohọcsinh thấy rõ ,từ tập suy nghĩ, phát triển ,mở rộng tập từ giúp chohọcsinh tập làm quen với khả tư duy, sáng tạohọc toán Giáo viên yêu cầu họcsinh nhà ... thích mơn tốn say mê học toán Trên lầ số phương pháp đểrènluyệnchohọc sinh, nhiên phạm vị đề tài giải số toán Rất mong bạn đồng nghiệp góp ý kiến để có cách dạy khai thác thể loại cách tốt hiệu...
... lại niềm vui, hứng thú học tập chohọcsinh Do việc giảng dạy Toán Trường THCS vấn đề nặng nề Nhất họcsinh bậc THCS phân mơn Hình học mơn học xem khó nhất, trừu tư ng Đểhọcsinh hiểu thấu đáo ... lề chohọcsinhhọc tốt môn khoa họctự nhiên khác Để thực mục đích giảng dạy nay, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu việc dạyhọc với hướng đổi phương pháp dạyhọc tích cực hố hoạt động học tập học ... kĩ họcsinhtư ng đối khó, đặc biệt họcsinh lớp em làm quen với chứng minh Hình học Các em bắt đầu tập dượt suy luận có trình bày chứng minh hình học hồn chỉnh ứng trước tốn hình họchọc sinh...
... 2 2 3 14 14 dạyhọc tốn tính khoảng cách 2.2 Rènluyện tính mềm dẻo tư sáng tạochohọcsinhdạy 20 học tốn tính khoảng cách 2.3 Rènluyện tính độc đáo tư sáng tạochohọcsinhdạyhọc 26 tốn ... Nghiên cứu lí luận tư duy, tư tốn học, tư sáng tạo + Tìm hiểu, nghiên cứu số yếu tố tư sáng tạoquađề xuất số biện pháp rènluyệntư sáng tạochohọcsinhdạyhọc tốn tính khoảng cách khơng gian ... rènluyệntư sáng tạochohọcsinh hình học khơng gian chương tốt để thực nhiệm vụ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài: “RÈN LUYỆNTƯDUY SÁNG TẠOCHOHỌCSINH THPT QUADẠYHỌC CÁC BÀI TỐN TÍNH...