... trò vấn đáp phátgiảivấnđề Tuy nhiên hai phươngpháp thật không đồng với Điểm quan trọng dạyhọcphátgiảivấnđề câu hỏi mà tình gợi vấnđề Trong nhiều trường hợp, việc phátgiảivấnđềhọc ... nghĩ học sinh vào việc nghiên cứu, phân tích đối tượng tìm cách giải Đàm thoại phátphươngphápdạyhọc truyền thống, có phần giống với phươngphápdạyhọcgiảivấnđề (phương phápdạyhọc khơng ... nhóm phươngpháp dùng lời, nhóm phươngpháp trực quan, nhóm phươngpháp thực hành Trong nhóm phươngpháp dùng lời có phươngphápvấn đáp sử dụng nhiều dạyhọc Trong phươngphápvấn đáp có vấn...
... ngán học Điều dẫn đến kết dạyhọc chưa cao Vận dụng phươngpháp đàm thoại – phátgiảivấnđề vào dạyhọc chương – tam giác hình học 4.1 Vận dụng phươngpháp đàm thoại phátgiảivấnđề vào dạyhọc ... môn toán sử dụng phươngphápdạyhọc chưa đúng, đặc biệt phươngphápdạy mơn hình học chất lượng mơn tốn ngày thấp Thực tế cho thấy phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngpháp ... họcvận dụng tốt vào việc giải tập II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạyhọcPhươngpháp đem lại khả...
... kiểm tra Thực dạyhọcphátgiảivấnđề Quá trình dạyhọcphátgiảivấnđề chia thành bước sau Bước 1: Phát thâm nhập vấnđề • Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề thường thầy tạo • Giải thích xác ... pháp dùng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềđểphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Sau thời gian giảng dạy, nhận thấy giáo viên sử dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề cách ... phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề vào tốn tính thể tích khối chóp đểphát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Bắt đầu Phân tích vấnđềĐề xuất thực hướng giải Hình thành giảipháp _ Giải pháp...
... hay áp đặt cho học sinh 2.2.7 PhươngphápphátgiảivấnđềDạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phátvấnđềgiảivấnđềđể từ chiếm lĩnh ... pháp tích hợp kết hợp nhiều phương pháp, có số phươngpháp điển hình gần gũi như: 24 Phươngphápdạyhọc theo nhóm Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.5 Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề ... sở lí luận 1.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc 1.2 Một số đặc điểm phươngphápdạyhọc Tiểu học 1.3 Phân loại phươngphápdạyhọc Tiểu học 1.4 Vấnđề đổi phươngphápdạyhọc Tiểu học 1.5 Phương pháp...
... Dương Định hướng cho học sinh phátgiảivấnđề với toán liên quan đến tiệm cận đồ thi hàm số Để tìm TCĐ học sinh cho mẫu số giảiphương trình tìm nghiệm thay vào tử số x = −1 ⇒ + − = Giảivấn đề: ... hàm số chương trình SGK giải tích lớp 12 - Nghiên cứu phươngphápdạyhọc đặc biệt phươngphápdạyhọc theo định hướng phát huy lực người học - Nghiên cứu thực tế giảng dạy 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN ... Thị Hiền THPT Đinh Chương Dương Định hướng cho học sinh phátgiảivấnđề với toán liên quan đến tiệm cận đồ thi hàm số Giảivấn đề: Khi học sinh quan sát phát nhận định việc đưa đáp án khơng khó...
... điểm thông qua bƣớc dạyhọcphátgiảivấn đề: Bước Phát thâm nhập vấnđề Bước Tìm giảipháp Bước Trình bày giảipháp Bước Nghiên cứu sâu giảiphápPhátgiảivấnđềgiải tập hình giải tích mặt phẳng ... phát triển thành mơ hình sách tham khảo cho học sinh giáo viên phục vụ học tập giảng dạy mơn tốn Trang | IV CƠ SỞ LÝ THUYẾT Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề a Bản chất Dạyhọcphátgiảivấn ... tình gợi vấnđề hƣớng dẫn học sinh tìm tòi đểphátgiảivấnđề Trang | - Việc tổ chức tiết học phần tiết học theo phƣơng phápphátgiảivấnđề đòi hỏi phải có nhiều thời gian so với phƣơng pháp thơng...
... LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong q trình cơng tác, trải qua nhiều phƣơng phápdạyhọc tích cực nhận thấy phƣơng phápdạyhọcPhátgiảivấnđề có nhiều ƣu điểm nhƣ phù hợp với cơng tác giảng dạy mơn Tốn ... chung dạyhọcgiải tập tốn nói riêng Tuy nhiên để thành công phƣơng phápdạyhọcPhátgiảivấnđề ngồi lực chun mơn lực sư phạm giáo viên đòi hỏi ngƣời giáo viên nhiều thời gian tâm huyết Phátgiải ... vấnđề tốn hình giải tích phẳng từ mối quan hệ ba điểm” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tìm hiểu khó khăn thuận lợi học sinh tiếp cận tốn hình giải tích mặt phẳng thơng qua phƣơng phápdạyhọcPhát giải...
... điểm thông qua bƣớc dạyhọcphátgiảivấn đề: Bước Phát thâm nhập vấnđề Bước Tìm giảipháp Bước Trình bày giảipháp Bước Nghiên cứu sâu giảiphápPhátgiảivấnđềgiải tập hình giải tích mặt phẳng ... phát triển thành mơ hình sách tham khảo cho học sinh giáo viên phục vụ học tập giảng dạy mơn tốn Trang | IV CƠ SỞ LÝ THUYẾT Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề a Bản chất Dạyhọcphátgiảivấn ... tình gợi vấnđề hƣớng dẫn học sinh tìm tòi đểphátgiảivấnđề Trang | - Việc tổ chức tiết học phần tiết học theo phƣơng phápphátgiảivấnđề đòi hỏi phải có nhiều thời gian so với phƣơng pháp thơng...
... điểm thông qua bƣớc dạyhọcphátgiảivấn đề: Bước Phát thâm nhập vấnđề Bước Tìm giảipháp Bước Trình bày giảipháp Bước Nghiên cứu sâu giảiphápPhátgiảivấnđềgiải tập hình giải tích mặt phẳng ... giảivấnđề a Bản chất Dạyhọcphátgiảivấnđề phƣơng phápdạyhọc giáo viên tạo tình có vấn đề, điều khiển học sinh phátvấn đề, hoạt động tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo đểgiảivấnđề ... nhiều tình gợi vấnđề hƣớng dẫn học sinh tìm tòi đểphátgiảivấnđề Trang | Footer Page of 113 Header Page of 113 - Việc tổ chức tiết học phần tiết học theo phƣơng phápphátgiảivấnđề đòi hỏi...
... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... Chƣơng 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ...
... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... Chƣơng 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ...
... phƣơng phápdạyhọc khác - Phươngphápphátgiảivấnđề - Phươngphápdạyhọc chương trình hố - Dạyhọc theo phươngpháp nghiên cứu - Phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ 1.1.6 Lựa chọn phƣơng pháp ... Chƣơng 1: Phươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc mơn tốn trường phổ thơng Chƣơng 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ độ không gian” cho học sinh ... đổi phươngphápdạyhọc trường THPT 12 1.4 Phươngpháp PH&GQVĐ dạyhọc mơn tốn trường phổ thơng 13 Chương 2: Vận dụng Phươngphápphươngphápphátgiảivấnđềdạyhọc chương Phươngpháp toạ...
... Thực dạyhọcphátgiảivấnđề bao gồm bớc sau: Bớc 1: Phátvấnđề + Phátvấnđề từ tình gợi vấnđề + Giải thích xác hoá tình để hiểu vấnđề đợc đặt + Phát biểu vấnđề đặt mục đích giảivấnđề Bớc ... tạo, đảm bảo phát triển nói chung kết học tập nói riêng 1.2 Dạyhọcphátgiảivấnđề Có nhiều thuật ngữ khác nói xu hớng dạyhọc nh dạyhọcgiảivấnđề Vũ Văn Tảo dạyhọcphátgiảivấnđề Nguyễn ... luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđề trình dạyhọctoánĐề phơng pháp rèn luyện tri thức phơng pháp nhằm phátgiảivấnđề theo quan điểm hoạt động thông qua dạyhọc chủ đề vectơ Th nghiệm...
... phục vấnđề nêu CHƢƠNG VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁPDẠYHỌCPHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ VÀO DẠYHỌC “TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN” 2.1 Định hƣớng vận dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề vào dạyhọc ... tâm líhọc 1.2 Phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.2.1 Cơ sở lí luận phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề Theo Nguyễn Bá Kim phươngphápdạyhọc PH&GQVĐ dựa sở lí luận sau: + Cơ sở triết học ... giảivấnđề Phần vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề thể giáo án dạyhọc Trong giáo án thể vận dụng phươngphápphátgiảivấnđềđể hướng dẫn học sinh phát dạng toánphươngpháp giải...
... dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3 Dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.1 Khái niệm PPDH phátgiảivấnđề Theo giáo dục học: Dạyhọcphátgiảivấnđề đặt học sinh vào vị trí nhà nghiên cứu “Chính lơi vấnđề ... dụng phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề hỗ trợ dạyhọc - phần kim loại Hóa Học lớp 12 nâng cao –THPT ” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, vận dụng phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềdạyhọc phần ... đề Tuy hoạt động tìm tòi học sinh giảivấnđề nhiều vẻ phân thành bước sau: PPDH PHÁTHIỆNVÀGIẢIQUYẾTVẤNĐỀ Đặt vấnđềPhát biểu vấnđề Xác định hướng giải quyết, đề xuất giả thuyết Lập kế...
... dạyhọc tích cực Phươngphápdạyhọc đàm thoại phátPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọc khám phá Phươngphápdạyhọc tự học 1.1.5 Một số phương hướng đểphát huy tính cực, ... cực, tính tự lực nhận thức học sinh 1.2 Phƣơng phápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề 1.2.1 Quan niệm phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềPhươngpháp đàm thoại phát có từ thời Socrate, ... TNSP việc vận dụng phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđềdạyhọc nội dung Hình học khơng gian lớp 11, tơi thấy: - Việc áp dụng phươngphápdạyhọc đàm thoại phátgiảivấnđề có tác động...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thức dạyhọcphátgiảivấnđề 1.3.2.1 Tự nghiên cứu vấnđề 1.3.2.2 Vấn đáp phátgiảivấnđề 1.3.2.3 Thuyết trình phátgiảivấnđề 1.4 Thực dạyhọcphátgiảivấnđề 1.4.1 Quy trình dạyhọcphátgiải ... người học chưa thể giải 1.1.3 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát...
... 23,tr.189-191, dạyhọcphátgiảivấnđề đƣợc thực dƣới hình thức sau: Người học độc lập phátgiảivấnđề Người học hợp tác phátgiảivấnđề Thầy trò vấn đáp phátgiảivấnđề Giáo viên thuyết trình phátgiải ... giúp học sinh phátgiảivấnđề Thuật ngữ Phátgiảivấnđề nói lên chất phƣơng phápdạyhọc rõ so với thuật ngữ khác Vì chọn thuật ngữ nhƣ Nguyễn Bá Kim, “phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấnđề ... án dạyhọcgiải tập toánhọc theo phƣơng phápphátgiảivấnđề chƣơng III Hình học 11 THPT - Chƣơng III Thực nghiệm sƣ phạm CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Vài nét phƣơng phápdạyhọcphátgiảivấn đề...
... khoa họcphươngphápdạyhọcphátgiảivấn đề, phân tích ưu điểm, nhược điểm phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề q trình dạyhọc Tốn nhận thấy rằng: phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngpháp ... thân 1.2.4 PhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềPhươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạyhọc mà giáo viên người tạo tình gợi vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phátvấn đề, học sinh ... gia học sinh giáo viên trình phátgiảivấnđề 1.6.2 Ưu, nhược điểm điều cần lưu ý phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđề 1.6.2.1 Ưu điểm Phươngphápdạyhọcphátgiảivấnđềphươngphápdạy học...