... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực q trình dạyhọc môn ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động, ... - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát - Phươngpháp động não - Dạyhọctrường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mơ - Dạyhọc chương trình hố - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạy học...
... phápdạyhọcphươngphápdạyhọctíchcực 10 1.3.1 Khái niệm phươngphápdạyhọc ………………………………… .10 1.3.2 Phươngphápdạyhọctíchcực …………………………………… 16 1.3.3 Các PPDH tíchcực q trình dạyhọc môn ... 1.3.2 Phƣơng phápdạyhọctíchcực * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcực Theo nhà giáo dục học Việt Nam: PPDH tíchcựcphươngpháp sử dụng trình dạyhọc nhằm phát huy cao tính tích cực, chủ động, ... - Dạyhọc khám phá - Dạyhọc tự phát - Phươngpháp động não - Dạyhọctrường - Dạyhọc đồng đội - Dạyhọc vi mơ - Dạyhọc chương trình hố - Dạyhọc nghiên cứu điển hình - Dạyhọc dự án - Dạy học...
... viên học sinh) Phươngpháp thực hành B PHẦN NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠYHỌCTÍCHCỰCTRONG HĨA HỌC I Định nghĩa phươngphápdạyhọctíchcực 1.Tính tíchcực nhận thức a.Tính tích cực: ... 2 .Phương phápdạyhọctíchcựcPhươngpháptíchcực thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người họcTíchcực ... tìm phươngphápdạyhọc cho phát huy tính tíchcựchọc sinh Vậy tính tíchcực gì? Và phươngphápdạyhọctíchcực Hóa học nào? Đó vấn đề người hướng đến để tìm phươngphápdạyhọc hợp lí Và khơng...
... lý luận dạy học, phươngphápdạy học, phương tiện dạyhọcnhà trường, điểm mạnh hạn chế phươngphápdạy học, phươngpháp đánh giá kết quả; tác giả Trần Bá Hoành: “Đổi phươngphápdạy học, chương ... cương phươngphápdạy học, đặc trưng phươngphápdạyhọc cách vận dụng phươngphápdạyhọc thông dụng trường chuyên nghiệp dạy nghề; Th.S Nguyễn Thị Hồng Phước: Dạyhọc theo hướng tính tíchcựchọc ... trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.2.1 Dạyhọc thơng qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Đối với phươngphápdạyhọctíchcực thay lấy Dạy làm trung tâm sang lấy Học làm trung tâm Phương...
... việc vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcTrong thập kỷ gần đây, phươngphápdạyhọctíchcực phát triển với hình thức Bởi mục tiêu dạyhọc đặt khơng dạyhọc mà đào tạo Vì xuất phươngpháp giáo ... đến vấn đề đổi phươngphápdạy học, vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực có số cơng trình tiêu biểu như: Luận văn thạc sĩ Trần Thị Hồng “Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Giáo ... dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy mơn Những ngun lý chủ nghĩa Mác – Lênin (phần II, III) Hiện phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng rộng rãi trường Cao đẳng, Đại học Nếu trước người học...
... phápdạyhọc nhưvới tác giả Phan Huy Ngọ: Dạyhọcphươngphápdạyhọcnhàtrường tác giả sâu nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, phươngphápdạy học, kỹ thuật sử dụng phương tiện dạyhọcnhà trường, ... tơi Phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp yếu tố tíchcựcphươngphápdạyhọc đại phươngphápdạyhọc truyền thống, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học, Trong trình học tập ... dục công dân lớp 10 1.1.1 Phươngphápdạyhọcphươngphápdạyhọctích cựcnhững đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực 1.1.1.1 Khái niệm phươngpháp 16 Khái niệm phươngpháp xuất phát từ thuật...
... phươngphápdạyhọctíchcựcphươngpháp hướng vào phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Còn theo chúng tơi, phươngphápdạyhọctíchcực kết hợp yếu tố tíchcựcphươngphápdạyhọc ... quát quan niệm ta hiểu phươngphápdạyhọc bao gồm phươngpháp giảng dạy (gọi tắt phươngpháp dạy) phươngpháphọc tập (gọi tắt phươngpháp học) - Phươngpháp dạy: phươngpháp tổ chức hoạt động ... pháp, phương tiện, tổ chức, đánh giá… liên quan đến phươngphápdạyhọc - Đặc trưng phươngphápdạyhọctíchcực + Dạyhọc thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh Trongphươngphápdạy học...
... phơng phápdạyhọctíchcực phần công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp luận khoa họctrờngthpt 1.1 Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực 1.1.1 Phơng phápdạy ... phơng pháp luận khoa họctrờngTHPT Phơng phápdạyhọctíchcực đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Vận dụng phơng phápdạyhọctíchcực phần Công dân với việc hình thành giới quan, phơng pháp ... dạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn, đợc dùng nhiều nớc để phơng pháp giáo dục, dạyhọc theo hớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo ngời họcTíchcực phơng pháp...
... phẩm khoa học Trên đặc trng phơng phápdạyhọctíchcực Phơng phápdạyhọctíchcựcdạyhọc môn Kỹ thuật tiểu học: Phơng phápdạyhọctíchcực đợc đa vào nhàtrờng nh cách mạng phơng pháp Nó đợc ... trò phơng phápdạyhọctíchcực hiệu môn Kỹ thuật tiểu học + Mức độ thờng xuyên sử dụng phơng phápdạyhọctíchcực giáo viên trình dạyhọc môn Kỹ thuật tiểu học + Cách thức dạyhọctíchcực giáo ... giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo dới hớng dẫn giáo viên ngời ta sử dụng phơng phápdạyhọctíchcực Vậy phơng phápdạyhọctíchcực ? Trớc hết phơng phápdạyhọc lấy học...
... Bởi học sinh có hội học tập tích cực, chủ động sáng tạo Một số phươngphápdạyhọctíchcực vận dụng phươngpháp phát giải vấn đề, phươngphápdạyhọc tự học, phươngphápdạyhọc theo nhóm dạyhọc ... dạyhọc mà mục tiêu dạyhọcTrongphươngpháphọc cốt lõi phươngpháp tự họcPhươngpháp tự học có sở khoa học thực tiễn Phươngphápdạyhọc tự học cách thức tác động giáo viên vào trình tự học ... dạyhọc toán tổ hợp - Vận dụng phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạy tốn tổ hợp phương pháp: dạyhọc phát giải vấn đề, dạyhọc tự học, dạyhọc theo nhóm dạyhọc dự án bước đầu phát huy lực học...
... giáo dục, phơng phápdạyhọc đóng vai trò đặc biệt quan trọng .Dạy họctíchcùc nh»m ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa ngêi häc, bao gồm phơng phápdạy phơng pháphọcTrongdạyhọctích cực, học sinh tự ... tài: - Năm học 2006 -*- 2007 cha áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: 70% học sinh hiểu - Năm học 2007 -*- 2008 áp dụng phơng phápdạyhọctíchcực Kết là: 90% học sinh hiểu - Năm học 2008 ... hớng dẫn học sinh hoạt động, tạo mối quan hệ tơng tác giáo viên- học sinh, học sinh-giáo viên, giáo viên- học sinh-môi trờnghọc tập Qua trình dạyhọc thấy: Dạyhọctíchcực không biện pháp nâng...
... hiệu tíchcực giáo dục KNS cho HS ba phương pháp: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án phươngpháp trò chơi 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm Dạyhọc theo nhóm hoạt động học tập có phân chia học sinh ... điểm phươngpháp 1.2.1 Phươngphápdạyhọc nhóm 1.2.2 Phươngphápdạyhọc theo dự án 1.2.3 Phươngpháp trò chơi Nội dung, biện pháp thực 2.1 Phươngphápdạyhọc ... động tíchcực HS nhằm giáo dục KNS cho em, mạnh dạn cải tiến nội dung, phươngphápdạyhọc để nâng cao chất lượng dạy việc áp dụng số phươngphápdạyhọc như: dạyhọc nhóm, dạyhọc theo dự án dạy...
... thầy lòng học sinh … khó phai mờ * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctích cực, hay phươngpháp giáo dục chủ động, phươngpháp sư phạm đại … cách gọi để phương pháp, cách ... học: Dạyhọc hoạt động đặc trưng trình giảng dạy giáo viên q trình học tập học sinh thơng qua phươngpháp đặc thù gọi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc việc sử dụng hệ thống phươngpháp ... vào tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực môn giáo dục công dân lớp 12 a Giải thích khái niệm * Phươngphápphươngphápdạyhọc + Phươngpháp la thuật...
... Vận dụng số phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọchọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" Trong q trình dạyhọchọc phần Lí luận dạyhọc địa lí, giáo viên sử dụng nhiều phươngphápdạyhọc Ở viết trình ... nghiên cứu SV 2.1 Quan điểm dạyhọctíchcựcphươngphápdạyhọctíchcực Bản chất dạyhọctíchcực đề cao chủ thể nhận thức, phát huy tính tự giác, chủ động người họcTíchcực nét quan trọng tính ... hiệu dạyhọc mà có ý nghĩa lớn SV sư phạm sau trường thực nhiệm vụ dạyhọc phổ thông Vận dụng số phươngphápdạyhọctíchcực giảng dạyhọc phần "Lí luận dạyhọc địa lí" nhằm phát huy lực tự học...
... thầy lòng học sinh … khó phai mờ * Khái niệm phươngphápdạyhọctíchcựcPhươngphápdạyhọctích cực, hay phươngpháp giáo dục chủ động, phươngpháp sư phạm đại … cách gọi để phương pháp, cách ... học: Dạyhọc hoạt động đặc trưng trình giảng dạy giáo viên q trình học tập học sinh thơng qua phươngpháp đặc thù gọi phươngphápdạyhọcPhươngphápdạyhọc việc sử dụng hệ thống phươngpháp ... vào tiết học, từ học, phút học Cơ sở lý luận việc sử dụng phươngphápdạyhọctíchcực môn giáo dục công dân lớp 12 a Giải thích khái niệm * Phươngphápphươngphápdạyhọc + Phươngpháp la thuật...
... số phươngphápdạyhọctíchcực mơn sinh học lớp II/ NHỮNG BIỆN PHÁP ÁP DỤNG ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN VÀ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN TRONGDẠYHỌCTrong trình dạyhọc sinh lớp áp dụng dạy thử phươngpháp ... số phươngphápdạyhọctíchcực mơn sinh học lớp NỘI DUNG II : THỰC HIỆN TRÊN LỚP I/ NHỮNG BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCHCỰC CỦA HỌC SINH TRONGHỌC TẬP MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC ... dụng phươngphápdạyhọc sinh học việc phát huy tính tíchcựchọc sinh - Qua kinh nghiệm cho thấy phươngphápdạyhoc khoa học, đồng thời nghệ thuật khơng có phươngpháp vạn thay phương pháp...
... phươngphápdạyhọctíchcực việc ứng dụng phươngpháp đọc – hiểu văn tác phẩm Tìm hiểu tình hình thực dạyhọc Tiếng Việt sở áp dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạy tập đọc Trường Tiểu học Thị ... khoa học công nghệ khoa học xã hội, xu dạyhọc truyền thống mang tính áp đặt tri thức từ phía người dạy khơng phát huy hiệu tích cực, phươngphápdạyhọctíchcực coi phươngphápdạyhọc Người học ... dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc phân môn môn Tập đọc, đưa số biện pháp nâng cao hiệu áp dụng phươngphápdạyhọctíchcựcdạyhọc phân mơn Tập đọc đọc – hiểu thơ “Tre Việt Nam” như: Phương...
... tra mơn trường phòng giáo dục IV/ CƠ SỞ LÝ LUẬN : 1/Thế phươngphápdạyhọctíchcực ? “ Phươngphápdạyhọctíchcực thuật ngữ rút gọn dùng nhiều nước, để phươngpháp giáo dục/ dạyhọc theo ... phươngphápdạyhọctíchcực : Có dấu hiệu : - Dạyhọc thông qua tổ chúc hoạt động học tập cho học sinh - Dạyhọctrọng rèn luyện phươngpháp tự học - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học ... dục học sinh” tiết học môn sinh học lớp ? Như nêu trên, phươngpháptíchcực hướng tới việc hoạt động hố, tíchcực hố hoạt động nhận thức người họcĐâyphươngphápdạyhọc cụ thể mà nhóm phương...