SKKN một số phương pháp dạy học tích cực trong môn sinh học lớp 7

Dạy và học là hai hoạt động sư phạm nhằm mục đích truyền thụ kiến thức của xã hội loài người từ người này sang người khác. Là thực hiện một phần hoạt động thần kinh bậc cao của con người, nhằm giáo dục con người của con người, đưa tri thức là ngọn đuốc sáng là cầu nối giữa các thế hệ văn minh của xã hội loài người. Chính vì lẽ đó khi thực hiện chương trình, SGK và theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học trước hết cần phải thay đổi quan niệm về thiết bị dạy học: Chuyển từ quan niệm thiết bị dạy học phục vụ chủ yếu cho việc minh họa lời bình, và thuyết trình của giáo viên sang phục vụ chủ yếu cho các hoạt động học tập của học sinh.

Trang 1

SKKN: Một số phương pháp dạy học tích cực trong môn sinh học lớp 7

PHẦN MỘT

ĐẶT VẤN ĐỀI/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Dạy và học là hai hoạt động sư phạm nhằm mục đích truyền thụ kiếnthức của xã hội loài người từ người này sang người khác Là thực hiện mộtphần hoạt động thần kinh bậc cao của con người, nhằm giáo dục con ngườicủa con người, đưa tri thức là ngọn đuốc sáng là cầu nối giữa các thế hệvăn minh của xã hội loài người Chính vì lẽ đó khi thực hiện chương trình,SGK và theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học trước hết cần phảithay đổi quan niệm về thiết bị dạy học: Chuyển từ quan niệm thiết bị dạyhọc phục vụ chủ yếu cho việc minh họa lời bình, và thuyết trình của giáoviên sang phục vụ chủ yếu cho các hoạt động học tập của học sinh Có nhưvậy học sinh mới có điều kiện được tư duy độc lập, chủ động và tích cựctìm tòi, phát hiện kiến thức

Trang 2

Trong dạy học bộ môn sinh học ở trường phổ thông trung học cơ sởngười giáo viên dạy sinh học là người giữ vai trò chủ đạo trong việc hướngdẫn học sinh; hay nói cách khác là người trọng tài đưa học sinh tìm tòinhững tri thức sinh học Lúc này học sinh là người chủ động, tính tích cựctìm tòi, phát hiện và có ý thức vận dụng kiến thức vào thực hành phục vụnhu cầu bản thân, gia đình và xã hội

Do đặc trưng cơ bản của bộ môn sinh học rất gần gũi và tồn tại, ngàycàng phát triển xung quanh chúng ta, nên người giáo viên sinh học phảinắm được mục tiêu chung của bộ môn; hiểu sâu và vận dụng kiến thức mộtcách linh động vào thí nghiệm vào thực hành nhằm đưa tiết học trở nênsinh động, khoa học, sáng tạo, đưa học sinh đi đến đích nhanh nhất và có ápdụng vào thực tế Cũng từ bài học sinh học giáo dục cho các em lòng yêuthích thên nhiên, và có ý thức bảo vệ thiên nhiên mà cụ thể là thực vật,động vật con người, từ đó có thái độ yêu, ghét rõ ràng và có niềm tin vàokhoa học

Để làm được điều này việc dạy và học sinh học không chỉ đơn thuần

sử dụng biết lập một phương pháp nào mà phải phối hợp các phương phápmột cách khoa học, phù hợp như từ Tranh, ảnh, mô hình, vật mẫu, các khu

dự trữ thiên nhiên hay trong phim ảnh sẽ giúp học sinh hình thành đượckiến thức nhanh nhất và cụ thể nhất

Trang 3

Cùng với việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung bộ môn sinhhọc nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học là một nhân tố rất quantrọng Vì thế trong vòng gần 10 năm lại đây Đảng, Nhà nước, và Bộ giáodục đã nhiều lần bàn bạc và đi đến quyết định cải cách giáo dục, dạy thíđiểm và áp dụng vào cả nước chương trình sách giáo khoa lớp lớp 7 (từnăm học 2003 - 2004) và chỉnh lý bổ sung các năm tiếp theo; ở các nămtiếp theo nhằm “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo khắcphục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy, sáng tạo củangười học từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương pháp hiệnđại vào quá trình dạy học” Mặt khác rèn luyện cho giáo viên và học sinhnhững suy nghĩ để sáng tạo ra những dụng cụ học tập tự phục vụ, và ápdụng vào dạy học cho thật chủ động

Trong việc đổi mới và cải tiến phương pháp day học phát huy tínhtích cực của học sinh có ý thức rất quan trọng Bởi vì xét cho cùng côngviệc giáo dục phải được tiến hành trên cơ sở tự nhận thức, tự tìm hiểu điđến tự hành động, nên giáo dục phải thực hiện thông qua hành động vàbằng hành động của bản thân (đi từ tư duy, trừu tượng hóa, khái quát hóađến thực tiễn, cho nên việc khơi dậy, phát triển ý thức, ý chí, năng lực bồidưỡng rèn luyện phương pháp tự học, tự vận dụng là con đường phát triểntốt nhất của giáo dục - đào tạo)

Học tập bộ môn sinh học càng cần đến sự phát triển tính tích cực, sángtạo của học sinh để không những chỉ hiểu biết về khoa học sinh học mà cònbiết chắt lọc và áp dụng vào bảo vệ môi trường, bảo vệ thiên nhiên và pháttriển thiên nhiên, đặc biệt hiểu được mối quan hệ chặt chẽ giữa môi trường

và con người; áp dụng kiến thức sinh học vào phát triển nền kinh tế quốcdân và bảo vệ sức khỏe con người, khai thác và bảo vệ nguồn sinh học hợp

lý nhằm thực hiện kết luận của các nhà khoa học nói về bộ môn:

Trang 4

SKKN: Một số phương pháp dạy học tích cực trong môn sinh học lớp 7 “Thế kỷ 21 là thế kỷ của khoa học sinh học”

Với lý do tôi trình bày trên đây, qua nghiên cứu và lựa chọn, tôi chọncho mình một đề tài nghiên cứu mong muốn đóng góp sức nhỏ bé của mìnhvào sự nghiệp giáo dục, qua việc dạy học môn sinh học ở trường phổ thônggóp phần vào “sự nghiệp trồng người” với tên sáng kiến là:

TÌM HIỂU VÀ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC

TRONG GIẢNG DẠY BỘ MÔN SINH HỌC

II/ NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG THỰC HIỆN PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC TRONG DẠY MÔN SINH HỌC :

A - Đôí với giáo viên:

*/ Thuận lợi:

Là một giáo viên đã trải qua nhiều năm công tác trực tiếp giảng dạyđối với học sinh, với tấm lòng yêu nghề mến trẻ, thích sưu tầm, nghiên cứu,tìm tòi và học hỏi, lại được sống trong tập thể nhà trường có nhiều giáoviên trẻ nhiệt tình giúp đỡ, được ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện.Mặt khác Sở giáo dục - đào tạo và phòng giáo dục thành phố thường xuyên

mở các lớp bồi dưỡng giáo viên và thực hiện chuyên đề mới, nên bản thân

Trang 5

rất vững vàng khi thực hiện áp dụng phương pháp vào giảng dạy và đócũng là những thuận lợi tạo điều kiện tốt cho tôi trong quá trình công tác

- Giáo viên chỉ có sách giáo khoa và sách giáo viên không có tài liệutham khảo hoặc nếu có thì chưa kịp thời

- Địa phương còn nghèo nên việc khuyến dạy và học chưa có nên chưakhích lệ được tinh thần dạy của giáo viên và học của học sinh

- Trên đây là những vấn đề tác động làm hạn chế không nhỏ tới côngtác nghiên cứu, dạy học và áp dụng phương pháp ở trên lớp mà tôi gặpphải

B/ Đối với học sinh:

- Thời gian học tập ít vì các em phải giúp đỡ gia đình

- Phong trào tự học chưa cao

- Phụ huynh chưa tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ học sinh đúng mực

Trang 6

- Hầu hết học sinh coi bộ môn sinh học chỉ là môn phụ nên bị coi nhẹ.Nhưng khó khăn của học sinh cũng là bước cản không nhỏ đến chất lượngdạy và học của bộ môn Đặc biệt là áp dụng phương pháp tích cực vàogiảng dạy nên giáo viên phải là người gỡ bỏ và giúp học sinh khắc phụckhó khăn đó, để thực hiện mục tiêu có hiệu quả

Trang 7

PHẦN HAI

NỘI DUNGNỘI DUNG I : CHUẨN BỊ CỦA THẦY VÀ TRÒ

1/ Chuẩn bị của giáo viên.

Muốn truyền đạt tốt kiến thức sinh học, và thu hút học sinh tìm hiểukhoa học người giáo viên phải làm tốt những điều sau đây:

- Giáo viên phải nắm vững mục tiêu chung của chương trình

- Phải có kiến thức môn sinh học

- Phải có kiến thức chung phong phú

- Phải nắm vững đối tượng dạy học

- Ngôn ngữ của thầy phải trong sáng, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ràngmạch lạc

- Có kỹ năng thực hành vững vàng

- Soạn bài đầy đủ, chi tiết trước khi lên lớp, xác định kiến thức cơ bản,trọng tâm cần truyền đạt

- Chuẩn bị kỹ hệ thống câu hỏi phù hợp với học sinh

- Chuẩn bị kỹ đồ dùng trực quan, thực hành, thí nghiệm theo yêu cầucủa tiết dạy, gây hứng thú, say mê bộ môn cho học sinh

- Tìm những bài tập trắc nghiệm, câu hỏi tự luận, bài tập thực hành,bài tập vận dụng để đánh giá học sinh taị lớp

2/ Chuẩn bị của học sinh:

Trong nghiên cứu, tìm tòi và khám phá kiến thức sinh học phải đảmbảo những điểm tối thiểu sau:

- Có đầy đủ sách giáo khoa

Trang 8

- Có tinh thần say mê, hứng thú bộ môn

- Phải tập trung phát huy năng lực học tập, chủ động sáng tạo, tích cựcxây dựng bài

- Về nhà phải tự học và tự nghiên cứu

- Biết vận dụng kiến thức đã học vào làm thí nghiệm, thực hành và vậndụng vào cuộc sống

- Tập trung cao độ vào quan sát thực hành, thí nghiệm mô hình tranh,ảnh để hiểu bài ngay tại lớp

- Có kỹ năng phân tích, so sánh, kỹ năng quan sát, kỹ năng sử dụng đồdùng, sưu tầm tranh ảnh, vật mẫu để phục vụ bài học

- Biết tự kiểm tra đánh gía và so sánh

3/ Chuẩn bị chung:

Để thực hiện hoàn chỉnh mục tiêu bài học đưa ra, ở mỗi bài giáo viênphải hướng dẫn học sinh chuẩn bị chung cho tổ, lớp mà chủ yếu là nhữngdạng như:

- Thiết kế hoặc mô tả thí nghiệm trên vật thật và giấy

- Kẻ bảng so sánh, hoặc bảng liệt kê

- Mô hình cần phải vẽ trước

- Tìm những câu hỏi không có trong bài, làm tường trình thí nghiệm.Trên đây là phần giới thiệu về chuẩn bị cho tiết dạy sinh học

Nói chung: Phần chuẩn bị là phần rất quan trọng nó đặt nền móng

vững chắc cho việc hoàn thành mục tiêu, song giáo viên phải biết khai thác

và vận dụng nó một cách khoa học và phù hợp thì khi thực hiện trên lớpmới đem lại kết quả cao

Trang 9

NỘI DUNG II : THỰC HIỆN TRÊN LỚP

I/ NHỮNG BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN SINH HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ.

1/ Những yêu cầu của việc sử dụng phương pháp dạy học sinh học trong việc phát huy tính tích cực của học sinh.

- Qua kinh nghiệm cho thấy phương pháp dạy hoc là một khoa học,đồng thời cũng là một nghệ thuật nếu không có phương pháp nào là vạnnăng có thể thay thế các phương pháp khác Nên người giáo viên kết hợpvận dụng các phương pháp dạy học đặc thù của sinh học là quan sát tìm tòi,phương pháp thí nghiệm với phương pháp dạy học khác có tác dụng kíchthích năng lực tư duy tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh, như cácphương pháp đặt và giải quyết vấn đề, phương pháp kích não, phương phápdạy học theo nhóm nhỏ, công tác độc lập, thì mới phát huy được tính tíchcực của học sinh

- Đặc trưng của bộ môn sinh học là học sinh có thể trực tiếp quan sát,

sờ mó và thường xuyên tiếp xúc với đối tượng nghiên cứu; Nên người giáoviên phải là người hướng dẫn giúp học sinh sử dụng các phương tiện vàthiết bị nghiên cứu, để thực hiện thí nghiệm đúng mục đích nghiên cứu.Mục đích làm cho học sinh đóng vai trò là người nghiên cứu, chủ động pháthiện và đi đến làm chủ kiến thức

- Cấu trúc giờ học phải mềm dẻo, sinh động gây hứng thú, bất ngờ,hấp dẫn cho học sinh, bằng cách giáo viên phải phối hợp các phương phápmột cách khoa học

- Giáo viên phải khai thác óc thông minh của từng đối tượng học sinh

ở mức độ sáng tạo,và phát hiện kiến thức đề ra những câu hỏi và yêu cầuphù hợp với đối tượng học sinh khác nhau Để giúp học sinh tư duy tái tạo

Trang 10

trí tưởng tượng, khả năng phân tích so sánh, tăng trí nhớ hoàn thành mụctiêu

2/ Sử dụng sách giáo khoa nhằm thực hiện phương pháp tích cực

và phát triển tư duy, sáng tạo cho học sinh.

- Sách giáo khoa được coi là một pháp lệnh, là tài liệu viết cho họcsinh, nó cũng là cơ sở để cho giáo viên chuẩn bị bài giảng, xác định hệthống kiến thức cơ bản để dạy cho học sinh giúp cho sinh học bài và làmbài ở nhà

- Trong soạn giáo án, sách giáo khoa là điểm tựa để giáo viên xác địnhkiến thức cơ bản Vì vậy trước khi soạn giáo án người giáo viên cần nghiêncứu kỹ kênh chữ, kênh hình trong sách giáo khoa để xác định phương pháp

dễ truyền thụ, và hướng dẫn học sinh hoàn thành mục tiêu bài học, tự tìm rakiến thức cần học, cần nghiên cứuvà phát huy được tính tích cực của mình.Trong giảng dạy ở trên lớp sách giáo khoa là cầu nối quan trọng giữagiáo viên với học sinh; học sinh vừa nghe giảng vừa quan sát kênh hình,nghiên cứu kênh chữ và tìm ra kiến thức cần đạt, lúc đó giáo viên chỉ nhậnxét và giúp các em hoàn thiện

- Ngoài ra sách giáo khoa còn giúp học sinh nghiên cứu và học tập ởnhà; ôn lại kiến thức đã học, nghiên cứu trước bài mới, làm những bài tậpcuối mỗi bài, tìm hiểu thêm ở mục có thể em chưa biết vì vậy giáo viênphải hướng dẫn và giao nhiệm vụ cụ thể cho các em

3/ Sử dụng phương pháp trong giảng dạy học sinh học ở trên lớp

là một điều rất khó áp dụng nên người giáo viên khai thác bài để đưa

ra phương pháp tích cực

Chẳng hạn phương pháp quan sát tìm tòi được vận dụng để dạy kiến

thức về hình thái, cấu tạo ở các bài: 31, 32, 33, 34, 37, 38, 39 nên giáo viênphải tổ chức cho học sinh quan sát, mô tả đối tượng: tự thu thập số liệu, tư

Trang 11

liệu theo yêu cầu của bài tập Hướng dẫn sử lí tư liệu đã thu thập thực bằngcác thao tác tư duy như phân tích, so sánh, khái quát hóa để tìm ra tính chấtchung, riêng, bản chất đối tượng Hoặc phương pháp thí nghiệm tìm tòiđược vận dụng để dạy học tìm hiểu chức năng sinh lí cho phép khẳng định

dự đoán nảy sinh lúc quan sát tìm hiểu hoạt động sống của các động vậttrong những điều kiện khác nhau

Ví dụ: Đặt thí nghiệm tìm hiểu vai trò của giun đất trong cải tạo đất

trồng hay thí nghiệm cắt lần lượt từng loại vây để tìm hiểu tác dụng củamỗi loại vây (hoặc cố định các chủng loại vây)

Ngoài ra hầu hết các bài đều phải xây dựng hệ thống các câu hỏi nhằmphát triển tư duy sáng tạo cho học sinh, nên người giáo viên cần chú ý cácđiểm sau:

- Câu hỏi phải vừa sức, đúng với đối tượng học sinh

- Cần triệt để khai thác nội dung các loại câu hỏi có trong sách giáokhoa, kết hợp với câu hỏi sáng tạo trong soạn giảng của giáo viên

- Câu hỏi phải đảm bảo tính khoa học rõ ràng

Ví dụ: Loại câu hỏi nêu đầu giờ học :

Vào giờ học giáo viên có thể kiểm tra hoặc không kiểm tra bài cũ vànêu ngay câu hỏi định hướng nhận thức cho học sinh, đương nhiên khi đặtcâu hỏi giáo viên không bắt học sinh trả lời ngay mà ghi vào góc bảng Saukhi học sinh có đầy đủ hiểu biết quan trọng giờ học thì cuối giờ mới trả lời

Vì thế loại câu hỏi này tôi thấy nó xác định rõ nhiệm vụ nhận thức của họcsinh trong học và hướng học sinh vào kiến thức trọng tâm của bài, và định

ra hướng giải quyết

Trang 12

SKKN: Một số phương phỏp dạy học tớch cực trong mụn sinh học lớp 7

II/ NHỮNG BIỆN PHÁP ÁP DỤNG ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN VÀ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN TRONG DẠY HỌC.

Trong quỏ trỡnh dạy học sinh lớp 7 tụi đó ỏp dụng dạy thử phươngphỏp nờu trờn, đối với học sinh trung bỡnh và so sỏnh với pương phỏp cổtruyền, thấy đạt hiệu quả hơn hẳn, và thấy rằng dự phương phỏp nào thỡngười giỏo viờn cũng phải tỡm cỏch lụi cuốn học sinh tỡm hiểu khoa học vàyờu thớch bộ mụn, từ đú luụn đặt ra cõu hỏi cần phải soạn, cần phải giảngnhư thế nào? để cú hiệu quả Từ suy nghĩ đú tụi đó cải tiến phương phỏpsoạn giảng của mỡnh và đó lụi cuốn được học sinh, luụn cú những giờ họcsụi nổi và đạt kết quả cao nhất Kết quả đú thể hiện ở bảng khảo sỏt chấtlượng học kỳ một vừa qua:

Loại điểm

Lớp

ĐầunămĐiểm yếu

Cuối nămĐiểm yếu

ĐầunămĐiểmTB

CuốinămĐiểmTB

ĐầunămKhỏ giỏi

Cuối nămKhỏ giỏi

Sau đây tôi xin giới thiệu một tiết soạn của tôi áp dụng phơng pháptính tích cực trong dạy học sinh học lớp 7 mới mà bản thân tôi thấy đã sửdụng phơng pháp đó triệt để nhất

Trang 13

Tiết 31 Bài 31: CÁ CHÉP

II/ Kiểm tra bài cũ:

? Em hãy kể tên các ngành động vật đã học, các ngành này có nhữngđặc điểm gì ?

Trả lời: ngành động vật nguyên sinh, ngành ruột khoang, các ngành

giun, ngành thân mềm, ngành chân khớp các ngành này đều có đặc điểm làđộng vật không xương sống

III/ - Bài mới:

Trang 14

Mở bài: lớp cá có rất nhiều loài cá khác nhau, cô cùng các em tìm

hiểu đại diện của lớp cá gần gũi và quen thuộc với các em đó là cá chép

Hoạt động của giáo

cá chép cái bơi đi trước

tìm cây thủy sinh để đẻ

trứng, cá đực bơi theo

sau tưới tinh dịch lên

Học sinh đọc thông tin

và ghi nhớ kiến thứcTL: Sống ở ao hồ sôngsuối ăn động vật, thựcvật

TL: Nhiệt độ cơ thể cákhông ổn định phụthuộc vào môi trường

*/ Sinh sản:

Định dạng
Số trang	21
Dung lượng	151 KB