SKKN Một số phương pháp dạy và học môn mĩ thuật ở tiểu học

Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên tron

NGƯỜI THỰC HIỆN: TẠ KHẮC THỊNH

CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TH SỐ 1 NOONG HẺO

HUYỆN SÌN HỒ - TỈNH LAI CHÂU NĂM THỰC HIỆN: NĂM HỌC 2012 - 2013

Noong Hẻo, tháng 03 năm 2013.

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻphát triển toàn diện Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là mộttrong những yếu tố vô cùng cần thiết

Thông qua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng

cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc Từ đó, pháthuy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tàinăng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai

Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người cóthể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoahọc hiện đại Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trunghọc phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đếngiáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp

giảng dạy Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các

em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là

một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập,

để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác mộtcách có hiệu quả Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà nhữnggiáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy vàhọc môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn

đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ

thuật ở trường Tiểu học.”

II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

1 Đối tượng nghiên cứu :

Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo

2 Phạm vi nghiên cứu :

Trong trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo và một số trường khác trong địa phương.+ Trong trường :

- Phân loại học lực của tất cả các học sinh

- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh

+ Trường khác :

- Tìm hiểu việc giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học

- Kết quả hoạt động qua một số năm

3 Phương pháp nghiên cứu:

a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,

chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ thuật.)

b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh

- Dự dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới

- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm

- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp

mà mình đề ra

III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Qua thời gian công tác và giảng dạy trực tiếp tại trưòng Tiểu học số 1Noong Hẻo, với nhiệt huyết muốn cống hiến hết mình của một giáo viên trẻ Tôiluôn mong muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả nhữngkiến thức mà mình có cho các em Trước những ánh mắt thơ ngây, hồn nhiên,chăm chú nhìn tôi, tôi tự thấy được vai trò của mình, vai trò của một người thầyđứng trên bục giảng Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyềnđạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểunhất

Vì là một giáo viên trẻ, tôi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi và tiếpthu các phương pháp hay và mới lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với sự gắn bóvới các em học sinh dân tộc vùng sâu, vùng xa tôi đã phần nào hiểu được hoàncảnh của các em Tuy các em còn thiếu thốn về nhiều mặt nhưng các em rất say

mê học tập nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật

Do vậy, tôi luôn suy nghĩ và nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệmnày với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chấtlượng dạy và học của trường tiểu học số 1 Noong Hẻo nói riêng và ở trường Tiểuhọc khác nói chung, đó chính là mục đích mà tôi nghiên cứu sáng kiến kinhnghiệm này

IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.

Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ

bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quảcao Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vậndụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật

* Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:

+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói

cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là

giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.

+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bàihọc, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảmnhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học,được làm quen

B PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐÈ TÀI.

1 Cơ sở pháp lý:

Nghị quyết trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi mới phương

pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy

sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và pháttriển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo

2 Cơ sở lý luận:

Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc

trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm

về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản củacái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp,biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở các môn học khácgiúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng cơbản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đàotạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng Những nămqua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổthông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáokhoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kếtquả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêmtúc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em có thể giảiquyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp, của nền mĩ thuật truyềnthống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn cácmôn học khác

3 Cơ sở thực tiễn:

Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩ thuật,

vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếngcủa các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi không những

ở trong nước mà cả của quốc tế Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những vậtdùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, Song, bên cạnh việc giảngdạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp

nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học,còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.Mặt khác một số giáo viên chưa có phương pháp dạy thích hợp để giúp học sinhthấy hết cái hay, cái đẹp của môn học Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếuthốn, chưa có phòng chức năng, đôi khi nhà trường thiếu giáo viên nên giáo vien

bộ môn Mĩ thuật còn phải đứng lớp chưa được chuyên sâu vào dạy đúng chuyênnghành của mình Phòng học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học,

tư liệu có liên quan còn hạn chế Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải

cố gắng chuẩn bị tốt các khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên,kịp thời để các em cảm thụ thẩm mĩ

II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

1.Thuận lợi

a, Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :

- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh

- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩthuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học vàmôn học đã được chú ý Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệthuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coitrọng và đầu tư cho môn học Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổtrợ tích cực cho các môn học khác Vì thế các em đón nhận tiết học một cáchnhiệt tình và hào hứng

b, Trang thiết bị dạy học :

- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùngtrực quan,

- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinhnhư: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 sách tham khảo, một

số tranh ảnh có liên quan đến bài học,

2 Khó khăn

a, Về nhận thức:

- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì dạy và học môm Mĩ thuật vẫn còn

gặp phải một số khó khăn như:

+ Hầu hết các em học sinh là con em dân tộc thiểu số nên khi mới bướcvào đầu cấp học như học sinh lớp 1 các em còn chưa thành thạo tiếng phổ thôngnên hầu hết các em chưa giành hết thời gian cho môn Mĩ thuật nên việc dạy vàhọc còn hạn chế

+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập chohọc sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật Điều đó ảnh hưởng trực tiếpđến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chánnản, không tự tin khi học bài Trên thực tế điều tra tôi còn thấy có giáo viêngiảng dạy bộ môn về phương pháp sư phạm còn hạn chế, lời nói còn chưa hấpdẫn, lôi cuốn học sinh, trình bày bảng còn vụng về, lúng túng không khoa học, dẫn đến học sinh không lắng nghe, không tập trung tìm hiểu bài còn mơ hồ,không nắm được mục tiêu của bài học Điều đó khiến cho các em không thíchthú với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấyđược cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày

b, Trang thiết bị dạy, học:

- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tếđời sống dân trí còn nghèo, hầu hết là con em dân tộc thiểu số, cha mẹ thì đều làthuần nông nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của các emcòn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em

- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về côngnghệ thông tin, phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương

tiện, đồ dùng trực quan, vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạycủa giáo viên và học sinh Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôiluôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quảtốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật

III CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.

1 Điều tra cơ bản

Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ

thuật tại trường Tiểu học số 1 Noong Hẻo (khu vực trường trung tâm), tôi thấy

hầu hết các em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảmnhận được cái hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các

em vẽ một bức tranh Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưamạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thíchhọc vẽ Tất cả những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học

Mĩ thuật của học sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra một số lớp ở điểm trườngtrung tâm năm học 2012 - 2013, xem có bao nhiêu em thích học vẽ và khôngthích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc phục và kết quả như sau:

*Tại điểm trường trung tâm kết quả đầu năm học 2012 - 2013

(khi chưa áp dụng)

Khối

lớp

Tổng số học sinh

Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích

môn học Bên cạnh đó có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến

giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú Vì vậyviệc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết Dựa vàotâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thờigian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của nhữnghoạ sĩ nhí trong trường bạn để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thểhiện tranh Phân tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể hiện quacác bức tranh đó, động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp Vì thế sự căng thẳng

và chán nản trong mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn vớicác tiết học Sau đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích các em vẽnhiều và vẽ đẹp cho học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹphay không đẹp và vì sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét,đánh giá được bài vẽ của bạn và mình

Môn học Mĩ thuật không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính sáng tạo, vẽđẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá trị nghệthuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học Vì thế trong quá trìnhgiảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp

Ví dụ : Với bài tập nặn con vật hay thực hành Mĩ thuật tuỳ vào nội dung mà có

thể chia nhóm để các nhóm cùng hoạt động đưa ra những tác phẩm hay, nhữngsáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên Với cách này thì toàn bộhọc sinh cần phải để ý, tham gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vàolàm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu

Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sựquan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạyhọc phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh

Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêngmình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được khôngkhí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự

tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thểlựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.

Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khámphá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì giáo viên là người phảihiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục Vì thế tiết học mới có thể tốt hơn, ngoài raphải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên

Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướngcác em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cáchchọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần Sau đó các em tự thể hiện theo cảmnhận riêng của mình Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứngthú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học

Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học tuy làkiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là một vấn đề

khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ thuật (còn gọi

là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và khéo léo, phải

gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng thích, chóngchán Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới sáng tácđược Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp để độngviên khích lệ các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi hỏi caođối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng dạy

Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiềutiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực Khi các em có niềmsay mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổihơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào mônhọc và học tốt bộ môn học khác

3 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học.

Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vaitrò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụngphương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định

và rút ra một số kinh nghiệm như sau:

- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của mình ở mỗi bài vẽ.

- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp

dạy học để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.

- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.

- Có thể đưa các trò chơi hổ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết, phù hợp.

- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.

- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng dẫn của giáo viên chỉ nên từ 10 đến 14 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần đánh giá từ 4 đến 5 phút ).

- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.

- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng vẽ.

- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.

- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh Nên lấy động viên, khích

lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời động viên, khen ngợi.

- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy đúng đắn.

- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.

- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.

- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp thời đối với các em Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp.

- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy

đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.

- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.

- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.

- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật như qua đĩa, băng hình, có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.

IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong soạn

và giảng qua hơn 1 học kỳ, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của họcsinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận thấykết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học Mĩthuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích đạtđược qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục Những con số biểu hiệntrong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:

*Tại điểm trường trung tâm kết quả giữa học kì II

Năm học 2012 - 2013 (sau khi đã áp dụng)

lớp

Tổng số học sinh

và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động

đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngàycàng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàngbước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở

*Để chứng minh những hiệu quả trên tôi đưa ra một số tiết dạy mẫu như sau :

 TIẾT 1 : Mĩ thuật lớp 5

Bài 5: Tập nặn tạo dáng NẶN CON VẬT QUEN THUỘC

I Mục tiêu :

- Kiến thức: Học sinh hiểu hình dáng, đặc điểm của con vật trong các hoạt động.

- Kĩ năng: Học sinh biết cách nặn con vật và nặn được con vật theo ý thích ( Học sinh khá giỏi : tạo hình dáng cân đối, gần giống con vật mẫu )

- Thái độ: Học sinh có ý chăm sóc, bảo vệ các con vật

II Chuẩn bị :

- Giáo viên

+ Sưu tầm tranh ảnh về các con vật quen thuộc

+ Bài nặn con vật của học sinh lớp trước

+ Đất nặn và đồ dùng cần thiết để nặn

- Học sinh

+ Sách giáo khoa

+ Sưu tầm tranh ảnh về các con vật

+ Bài nặn con vật của các bạn lớp trước ( nếu có )

+ Đất nặn và đồ dùng cần thiết để nặn hoặc đồ dùng để vẽ hay xé dán ( nếu

không có điều kiện thực hành bài nặn )

III Các hoạt động dạy - học chủ yếu:

*Giới thiệu bài :

GV dùng tranh, ảnh các con vật và sản phẩm đất nặn (đã chuẩn bị) tìmcách giới thiệu bài sao cho hấp dẫn và phù hợp với nội dung

+ Hình dáng của chúng khi đi, đứng, chạy, nhảy,…thay đổi như thế nào?

+ Nhận xét sự giống nhau và khác nhau về hình dáng giữa các con vật

+ Ngoài các con vật trong tranh ảnh, em còn biết những con vật nào nữa?

+ Em hãy kể tên các con vật nuôi trong gia đình mình?

- Giáo viên gợi ý học sinh chọn con vật sẽ nặn:

+ Em thích con vật nào nhất? Vì sao?

+ Hãy miêu tả đặc điểm, hình dáng, màu sắc của con vật em định nặn

- Giáo viên nhấn mạnh nếu em thích nặn con vật nào thì phải chú ý quan sát nhớlại đặc điểm chung về hình dáng, màu sắc và đặc điểm nổi bật của con vật Ví dụ: con trâu có thân hình to lớn, bụng căng tròn, chân to, sừng dài, đuôi dài, …